電腦實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇電腦實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】電腦藝術設計；工學結合；人才培養模式；南寧職業技術學院

電腦藝術設計專業作為一種適應時代需求的新型專業，經過短短數年，得到了迅速的發展。目前，電腦藝術設計人員大量涌向各個藝術設計領域，從工業設計、平面設計、建筑設計、室內設計到影視廣告、影視動畫、電腦游戲……等等。電腦藝術設計人員作為一種新型的藝術設計人才，正成為當代各類藝術設計領域的寵兒。但全國各高職院校的專業建設及人才培養質量也良莠不齊，存在多種問題，中國高職教育的不斷發展對電腦藝術設計專業提出了更高的要求。在這種形式下，結合本校實際，探索出適合地方特色的高職電腦藝術設計專業人才培養模式迫在眉睫， 南寧職業技術學院電腦藝術設計專業在構建工學結合的人才培養模式方面進行了諸多的探索與研究。

1 校企聯手打造專兼結合的教師團隊

電腦藝術設計專業教學團隊由專任教師和來自行業企業的資深的影視導演、編劇、攝像師、影視剪輯師、影視特效師、企業負責人等兼職教師組成。集合了6名資深院校專職教師及行業專家，作為團隊專兼教師的中堅力量，代表了廣西數字藝術設計領域一流水平，引領專業教學改革創新緊跟市場發展前沿。團隊現有教師14名，其中專任教師7名，兼職教師7名。高級職稱6名，中級職稱3名，專任教師和兼職教師比例為1：1，是一支有較高教學科研水平、實踐經驗豐富的“雙師型”專兼融合的優秀教師團隊。這支由校企聯手打造專兼結合的教師團隊成為此次電腦藝術設計專業構建工學結合人才培養模式改革的主導力量，參與了“二校、一企”人才培養模式的制定和實施。

2 校企合作構建實施工學結合人才培養模式

南寧職業技術學院電腦藝術設計專業從2000年新專業創始起，經過近10年的研究與實踐，探索出體現公學結合的“二校、一企”高職人才培養模式。電腦藝術教學團隊與廣西南寧瑞寶麒廣告傳媒有限公司、廣西天高影視動畫有限公司、柳州藍海國際集團等企業進行深度合作，開發設計出體現工學結合的“二校、一企”人才培養方案，校內學習實訓2年，校外企業頂崗實習1年，每門課程以工作過程為導向，以項目為載體，學與做相結合，理論教學與實踐教學相結合，理論考核與實踐考核相結合；專業課程的實訓在校內、校外實訓基地完成。學生第三學年實施頂崗實習，頂崗實習時間為1年，帶隊專任教師到企業掛職鍛煉的同時，協助企業做好實習學生的管理工作。企業利用自己的生產和技術優勢，安排指導學生生產性實訓和頂崗實習，根據需要聘用頂崗實習學生就業。校企共同制訂生產性實訓、頂崗實習的管理制度、運作機制、實訓實綱，開設的企業課程及工作表現、業績成果等綜合考核評價的辦法和標準，要求學生在頂崗實習期間至少獲得一項以上職業資格證書。學校與企業一起共同培養掌握一定專業理論知識、應用能力強、綜合素質高的能勝任崗位任職能力要求并具有發展潛能的高技能人才。

2.1 “二校、一企”人才培養方案實施實訓教學模式

根據電腦藝術設計領域崗位要求，電腦藝術設計專業與企業共同設計了行業認知、核心課程生產性實習、課程設計、畢業設計、頂崗實習等實訓項目。主要實踐環節及教學實施由校企合作共同完成。本著由淺入深、由簡單到復雜、由單一項目訓練到綜合項目訓練的原則，按技能要求，分層次、分階段地組織實施，專業實施“四階段、四結合”的實訓教學模式，由認知實訓、非生產性實訓、生產性實訓、頂崗實習四個階段組成。“二校、一企”人才培養模式下的實訓為校內學習實訓2年，頂崗實習1年，生產性實訓教學全部在校內公司、實訓基地完成。生產性教學在企業完成。主要實踐環節及教學實施安排如下表所示：

表1 主要實踐環節及教學實施

2.2 “二校、一企”人才培養模式下的頂崗實習

電腦藝術設計專業通過與廣西南寧瑞寶麒廣告傳媒有限公司、廣西天高影視動畫有限公司、柳州藍海國際集團等企業進行深度合作，與企業一起共同制定生產性實訓與頂崗實習管理制度、運行機制；企業一起制定學生生產性實訓、頂崗實習管理制度、評價考核辦法與標準等，共同對頂崗實習進行管理。

2.2.1 頂崗實習安排

頂崗實習安排分為三個階段，第一階段，動員安排階段：①宣講實習管理制度、實習的意義、主要內容和組織安排意見，召開動員大會，進行思想政治教育；②聯系實習單位，組織學生選擇實習單位的面試，落實實習崗位；③自找單位實習的學生辦理《雙向選擇實習單位》的審批手續；④落實實習單位；⑤簽訂實習協議書；⑥組織企業行業專家集中授課；第二階段，頂崗實習階段：①與企業一起對學生進行分組，指定企業實習指導教師，學生在企業單位頂崗實習；②校內實習指導教師定期、不定期檢查實習現場，通過檢查學生的實習日志、召開學生座談會、與實習企業指導教師交流等多種形式掌握學生實習情況，對學生實習進行指導；③撰寫實習業務工作總結和思想工作總結；第三階段，總結交流階段：頂崗實習結束后，返?？偨Y交流實習成果與經驗。向指導教師提交頂崗實結、頂崗實習日志、設計及施工項目相關材料。參加不及格課程清考。

2.2.2 頂崗實習考核

頂崗實習考核及成績評定：頂崗實習的考核由企業指導教師和校內指導教師共同完成，并以企業指導教師的考核為主。評定成績從實習現場表現、實習作業完成情況兩方面綜合考核。考核采用優秀、良好、中等、及格、不及格五級制。

2.2.3 頂崗實習制度保障

專業與企業一起管理，制定有《藝術工程學院頂崗實習管理制度》、《藝術工程學院頂崗實習指導教師責任書》、《頂崗實習日志》、《校企合作學生頂崗實習協議》、《學生頂崗實習手冊》、《頂崗實習安全管理細則》、《頂崗實習課程標準》、《學生頂崗實習學分制與成績評定管理辦法》、《頂崗實習指導老師管理辦法》等相關制度、文件。

3 工學結合的人才培養模式改革成效

3.1 電腦藝術設計專業建設成效

2006年，電腦藝術設計專業成為廣西優質專業，同時成為國家職業資格鑒定培訓基地；2007年，影視動畫專業、電腦藝術設計專業的校內動漫技術實訓基地被評為自治區級示范性職業教育實訓基地；2008年，藝術工程學院成為國家動漫游戲人才培養工程――國家動漫游戲產業振興基地授權合作院校，標志著藝術工程學院成為廣西動漫游戲人才培養基地；2008年，成為中國殘聯與李嘉誠基金會合作的長江新里程計劃高科技助殘就業重點項目的培訓基地；2009年，《三維動畫》獲自治區精品課程，同年也同時榮獲藝術教指委精品課程；共獲省部級八項科研成果；《三維動畫》等八部教材出版發行；學生作品獲37個國內外大獎獎項；校企合作76項商業項目。2012年末，簽約由國家文化部、中央電視臺及北京電影學院共同主辦的“百校百城”項目，加入全國首批簽約的8所高職名校的行列，將國家級非遺項目融入日常教學、實訓、畢業環節，共同演繹打造百集大型動畫及影視系列片《古城漫游記》，全力推進校企合作育人的人才培養模式。

3.2 校企共育人才成效

電腦藝術教學團隊與行業企業進行深度合作，開發設計出體現工學結合的“二校、一企”人才培養方案。近三年來，培養的電腦藝術設計專業歷屆畢業生，理論基礎好、實踐創新能力強，受到用人單位的青睞，電腦藝術設計專業平均就業率為98%。質量跟蹤調查顯示，用人單位對畢業生的綜合評價優秀率達96.5%。“專業技能、吃苦耐勞、敬業肯干、創新能力、合作精神”等方面評價優秀率都達97.5%。

【參考文獻】

[1]徐涵.以工作過程為導向的職業教育[J].職業技術教育，2007（34）.

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知道了此次實訓的目的也清楚目前自己的不足，把本次為期一周的秘書實訓看作是理論與實踐相結合的橋梁”通過這周的實訓和學習。那就是缺乏相應的知識與經驗，對所學的專業知識不能夠很好地運用于實踐操作。但是也有許多收獲，這次實訓中，第一次體會到工作是什么樣子的也發現了很多不曾注意到細節，實習會議的過程中，作為一名實習生，實習公司里學到不少的東西。相信這對我接下來學習計算機專業知識會起到很有效的幫助，接下來的兩年里，會以作為一名工作者的身份在這幾個方面要求自己，嚴格自我向專業計算機人員靠近。同時這也讓我提前體會到工作中的辛苦。

最深的感覺就是累，本次實訓。學的就是這樣的專業。也體會到計算機組裝與維修遇到中問題然后成功解決后那種興奮，那種小有成就的感覺是只有置身其中的人才能體會的

這次實訓為我提供了與眾不同的學習方法和學習體會，總之。從書本中面對現實，為我將來走上社會打下了扎實的基礎。從實踐操作中，總結出一些屬于自己的實踐經驗，社會是不會要一個一無是處的人的作為在校秘計算機專業的大專生，現在能做的就是吸取知識，提高自身的綜合素質，提高自己的表達能力、動手能力和合作能力，自己有了能力，時候才會是車到山前必有路”相信在不久的未來，會有屬于我自己的一片天空！

全班同學被分為了兩部分。這一天一部分的人在電腦城實訓，第一天。還有一部份的人則是電腦城進行市場調研，就是這天進行市場調研的明天才是去實訓。8點30分集合，點名后我以小組為單位開始了行動，中午前早就調研完了這個調研比較簡單，所以我調研組的人下午大多數都可以回家休息了o∩_∩)o哈哈

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我把本次為期一周的秘書實訓看作是“理論與實踐相結合的橋梁”。通過這周的實訓和學習，我知道了此次實訓的目的，也清楚目前自己的不足，那就是缺乏相應的知識與經驗，對所學的專業知識不能夠很好地運用于實踐操作。但是我也有許多收獲，在這次實訓中，我第一次體會到工作是什么樣子的，也發現了很多不曾注意到的細節，在實習會議的過程中，我作為一名實習生，在實習公司里學到了不少的東西。相信這對我接下來學習計算機專業知識會起到很有效的幫助，在接下來的兩年里，我會以作為一名工作者的身份在這幾個方面要求自己，嚴格自我，向專業計算機人員靠近。同時這也讓我提前體會到了工作中的辛苦。

本次實訓，我最深的感覺就是累，我學的就是這樣的專業。我也體會到在計算機組裝與維修遇到的中問題然后成功解決后那種興奮，那種小有成就的感覺是只有置身其中的人才能體會的。

總之，這次實訓為我提供了與眾不同的學習方法和學習體會，從書本中面對現實，為我將來走上社會打下了扎實的基礎。從實踐操作中，我總結出一些屬于自己的實踐經驗，社會是不會要一個一無是處的人的。作為在校秘計算機專業的大專生，現在我能做的就是吸取知識，提高自身的綜合素質，提高自己的表達能力、動手能力和合作能力，自己有了能力，到時候才會是“車到山前必有路”。我相信在不久的未來，會有屬于我自己的一片天空！

第一天，我們全班同學被分為了兩部分。這一天一部分的人在電腦城實訓，還有一部份的人則是在電腦城進行市場調研，我就是在這天進行市場調研的，明天才是去實訓。8點30分集合，點名后我們以小組為單位開始了行動，在中午前早就調研完了，這個調研比較簡單，所以我們調研組的人下午大多數都可以回家休息了。

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關鍵字：高職院校，計算機實訓，教學效果，策略

高職院校培養的是技能型人才，要注重學生動手操作能力和分析解決問題的能力。時代的發展要求每位學生都要掌握一定的計算機知識，實訓課程是必不可少的，通過實訓，增強理論知識的理解和掌握。如何才能上好計算機實訓課，選擇哪種教學方法更適合，如何提高實訓課的教學效果是每位教師在教學中要經常思考的問題。

一、做好課前準備

在第一次課時，教師應首先強調在實訓室上課必須遵守的紀律，嚴格遵守實訓室的各項規定，保持良好的上課秩序。例如，嚴禁學生大聲喧嘩、在機房內隨意走動；禁止打游戲、上網聊天；要正常關機等。同時，然后教師根據班級的人數和知識儲備水平，合理地劃分各個學習小組，安排好座位，學生在機房對號入座，這對于機器設備的維護是非常必要的。為了確保教學任務能夠順利完成，在教學進行過程中要嚴格要求，一視同仁，獎懲結合，實訓過程的表現作為平時成績考核的依據，使學生養成良好的實訓習慣。

二、選取合適的實訓項目

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，是使學習過程成為一個人人都能參與的創造實踐活動，它注重的不僅是教學的最終結果，同時也注重完成項目的過程。學生在項目實踐過程當中，理解和掌握課程所要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思維和方法。教師在備課的過程中要精心選擇項目，要選擇來源于學生身邊和將來走向工作崗位可能要完成的實際工作任務，使項目盡可能具有實際應用價值，同時也可以提高學生的學習興趣。實訓項目內容不可以太多，內容應該具體、充實并且具有延伸性。項目的難度可以根據學生的水平逐漸遞增?？煞譃榛A項目和拓展項目，這樣，基礎好的學生在完成了基礎項目的時候可以自行完成拓展項目的訓練。例如在《三維動畫制作實訓》動畫制作部分的訓練中，基礎項目選取了中央電視臺某個欄目的片頭動畫作為具體的項目讓學生來完成，拓展項目要求學生根據本次課的內容自行為自己的名字設計一個小動畫。由于是學生平常經常接解到的畫面，通過實際學習操作，揭開了片頭動畫制作過程的神秘面紗，學生的參與積極性非常高，取得了比較好的實訓效果。

三、加強實訓過程中的指導與監控

項目確定之后分配給各學習小組，向每個小組下發實訓任務書，說明本次實訓的目的、要求、實訓中的難點和注意事項等，將本次實訓涉及到的重點知識進行回顧和講解。每個學習小組在組長的帶領下來共同完成項目的實現。在這個過程中，組長要積極與老師配合共同管理與協調本組成員的整個實踐過程。教師在實訓過程中是學生實踐的指導者、幫助者和促進者，要全程監控每一個學生的動向。在巡回指導中，教師應注意觀察和檢查各學生的實訓情況，及時解答學生的疑難問題，對一些共性的問題進行集中講解；可采取個別指導、小組指導和面向全體學生指導等形式為學生提供適時的操作幫助，鼓勵學生通過自主探究與合作學習等方式完成相應實訓任務，讓學生在實訓中能夠真正地提高自己各個方面的能力，培養學生解決實際問題的綜合能力與團結協作的精神。在實訓過程中，還需根據實際情況及時調整實訓任務，以適應實訓教學的需要。

在實訓室安裝網絡教學軟件，使教師通過同步將教師機上操作的過程反映到學生機上，使每個學生都能近距離地接觸到計算機的操作過程，增強學生的注意力。實現教師機對學生機的操作，輔助學生完成電腦軟件的學習和使用，并同時實現網絡屏幕監視和遠程控制等網絡管理，可以非常方便地完成電腦網絡教學任務，包括屏幕廣播、遠程遙控、屏幕監視、聲音廣播、電子畫板、網上討論、黑屏肅靜、鎖定電腦、消息、文件、提交文件、點名簽到等多種教學功能，從而可以方便地利用先進的電腦網絡教學平臺，完成各種基于多媒體技術的教學活動。例如，可以通過屏幕監視這個功能查看學生正在進行的動作，及時發現和糾正學生的不當行為。這可以加大教師對整個課堂的控制能力，優化教學管理過程，實現個性化教學，使教師和學生能夠通過計算機媒體進行教學和互動。

四、加強項目評價

在實訓過程中一定要重視和加強評價環節，成功的評價不僅可使學生掌握更多的操作方法和技巧，同時可以激勵學生的后續學習，也可以為教師的后續教學提供有力的依據。項目完成后，教師要及時組織學生客觀地對項目結果進行評價。評價過程是知識鞏固和提高的重要階段。項目評價通?？梢园凑諏W生自評、小組互評、教師點評三種方式進行。學生自評是讓學生對自己的的成果進行主動、客觀的自我評價，總結在完成項目過程中的成敗之處。學生自評部分可以包括學生獨立探究情況、小組合作交流情況等行為表現方面。小組互評是讓學生之間相互評價，可以涉及到創意、評價、色彩等方面，通過小組互評，可以讓不同學習小組相互學習，取長補短，對本組的學習成果進行反思，進而達到提高的效果。教師點評不僅要包括對項目結果的點評，還要對學生完成項目的整個過程進行客觀評價。

五、結束語

當前，社會對高職院校人才培養提出了更高的要求，要培養出動手能力強，專業功底扎實的實用人才。作為高職院校計算機教師，如何在實訓教學過程中提高學生的動手操作能力和分解決實際問題的能力，這就促使我們要改革傳統的實訓教學模式。在實訓教學中，根據實訓對象和實訓內容的不同選擇恰當的實訓項目，進行必要的實訓反思和評價，以提高計算機實訓教學的整體效率和效果。

參考文獻

[1] 包軼，高職計算機實訓教學探究[J]. 職教論壇，2012.

[2]李吉彪，周軻，高職院校計算機實訓體系的研究[J]. 河南機電高等?？茖W校學報，2011.

[3]楊琦， 論項目管理在高職計算機實訓課程中的應用[J].淮海工學院學報，2010.

[4]趙俊峰，高職高專計算機實訓教學改革與研究[J].中國教創新導刊，2010.

作者簡介：李順娟（1978-），女，吉林省磐石市人，講師，研究方向：計算機應用

通訊地址：湖南省湘潭市楠竹山鎮湖南科技工業職業技術學院信息教研室

郵編：411207

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基于目前國內民辦本科院校會計學專業建設中存在忽略實驗室投資，本科實踐教學條件落后，會計專業畢業生實踐操作能力受限的客觀事實，分析了實驗室建設中存在設備老化、實驗實習資料更新慢、實驗教師繼續教育、實驗室開放程度低等問題，并有針對性地提出了一系列改革方案和建議。

關鍵詞：

民辦高校；會計實驗室；實驗教學

中圖分類號：

G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）11014102

會計學是一門理論性和實踐性都很強的學科。隨著市場經濟高速發展，信息化水平不斷提高，現代社會越來越需要高素質的應用型人才。民辦本科院校的會計學辦學的主要目標是培養有扎實理論知識和實踐動手力的應用型人才。為了實現這一培養目標是，建設一個專業的會計實驗室是很重要的環節。

1華商會計學院會計實驗室建設的現狀與問題

1.1華商會計學院會計實驗室建設現狀

會計專業實驗教學是教育部本科專業教水平評估的重要指標，也是會計專業學生在校內將課堂學到的理論知識轉成實際操作能力的一個重要平臺。因此，高校要根據會計學專業的特點設計和建設會計學專業實驗和實訓室，才可以滿足會計實踐教學的需要。

廣東財經大學華商學院會計學院（以下簡稱“華商會計學院”）“會計實訓中心”創建于2008年，是校內最早一批實驗實訓室。該中心實驗室建設初期投資不足50萬元，包括兩間會計電算實驗室和兩間會計手工模擬實訓室，以及一間會計實驗準備室。2009年至2013年間，學院又陸續投資近300萬元，購置用友U8和金蝶EAS等教學和實訓軟件，并擴建了實驗室到17間。現在，會計實訓中心基本可以滿足會計學、財務管理等專業學生的實驗教學和部分專業實習等需要，成為校內最大、設備齊全的校內學生實驗實習和實訓基地。

1.2會計實驗室建設存在的問題

一般學校的實驗室建設時都有不同規模和水平，并且要努力更新完善。同時也存在一些共性的、普遍的問題亟待解決。

（1）實驗經費投入不足，設備更新和會計軟件升級有一定困難。教育部規定學院每年投入到實驗教學的經費要達到一定水平，經費可采取多渠道籌措。但現實情況是民辦院校的實驗經費大部分來自學生的學費，國家投入相對較少，而學院董事長出于辦學成本的考慮，不愿投入過多資金，制約會計專業實險室建設。如華商會計學院會計實驗室的電腦總數量500臺，其中2008年產的電腦占了一半，其余是2010年生產的電腦。截止2014年12月，華商會計學院學生總為8000人，為第一大學院，每學期的財務軟件課程都不能合理安排在實驗室中進行。由于現在財務軟件功能不斷加強，電腦設備不能達到財務軟件的要求，運行速度很慢，影響教學進度。

（2）實驗實訓資料更新速度慢，難于滿足不斷更新的會計準則和現實的財務要求。會計學的實驗實訓課程和專業實習資料很多是很多年前的教材和資料，有些內容已經完全脫離了實際操作。雖然有些實驗課老師在教學過程中不斷的把新會計準則和實際教學方法結合起來，編制一系列教學資料，但大部分實驗實訓老師沒有總結或總結后沒有形成文字資料，這樣難以為繼。

（3）實驗管理員資源配備不合理，實驗教師缺乏實際工作經驗。實驗管理員數量少，部分上機操作課程中出現電腦問題，實驗教師不能當堂處理，只能請實驗管理員協助，導致實驗管理員解決問題時間過長?，F階段華商會計學院實驗實訓教師基本上以年輕教師為主，幾乎都是畢業之后就來到學校從事教學工作，并且基本沒有在企業工作過的實際經驗；即使一些教師也是“雙師（高校講師+會計師）型人才”，也都是在教學期間考取的。這樣直接導致實驗教師不了解實際操作具體程序和方法，在實驗教學中，完全照書本上的描述和認識指導實驗，同一問題在不同班級出現偏差也時有發生。

（4）實驗室開放程度不夠大，使用率不夠高。因為管理制度的原因，華商會計學院會計實驗室都是在有課的時候開門，沒課的時候關門。學生在課堂上未完成的實驗沒有辦法回到宿舍做，也不能在無課的實驗室做，專業技能和專業知識都被課余時間沖淡，學習效果不好。

2加強會計實驗室建設的建議

2.1加大實驗實訓設備投資，及時更新升級財務軟件

由于實驗室使用人數較多，設備老化問題嚴重，另外技術步和產品更新速度較快，政府確定的電子設備折舊的最低年限已降至3年；同時用友軟件、金蝶軟件等會計軟件更新升級速成度很快，有時一年之內就推出新版本，要讓學生及時適應。況且會計學專業有很多門課程都需要信化教學和操作，包括審計等模擬實訓課程，而新升級高版本的軟件對客戶端、服務器等計算機設備要求更高。因此，需要學院通過增加預算或者申請實驗教學項目等方法渠道爭取更多的實驗室建設經費，專門用于軟硬件投資，確保會計實驗室的電腦等設備快速更新，實驗操作速度提高一倍，會計軟件運行更穩定。

2.2加快實驗資料更新

會計學專業的實習、實驗資料主要購買的《實驗指導書》，其次是各種實驗報告。實驗和實習指導書是指導學生進行實驗、實習操作的專業性資料，應當及時隨著國家財稅法規制度的變化而不斷更新調整，而且要確定內容的難易程度來符合學生的實際能力；應該突出華商學院會計專業相關內容的重點，選擇有代表性的行業會計比如商業會計、金融會計、工業企業會計的經濟業務編制；編寫指導不能只由一個課程主講編寫，而要成立會計基礎實訓、會計分崗實訓、審計實訓等課程組，共同組成一個實驗、實訓和實習材料編寫組，按照程序編寫。一般每當國家財稅政策發生重大改變，教學內容都要隨之更改。

2.3重視培養實驗管理人員，提高實驗教師的實踐素養

對實驗管理人員進行會計專業實操的培養，增加實驗管理員的助教功能。加強對理論課教師的實踐技能培養，就要學院對老師的繼續教育的專項資金投入加大，鼓勵實教師進入企業單位學習交流，到會計專業的第一線崗位去學習寫憑證、記賬、出報表和查賬等業務。同時，華商會計學院可考慮聘請在會計師事務所工作的注冊會計（稅務）師、企業的高級會計師等，到學院為實驗教師介紹實戰經驗；還可以通過培養和引進具有資深會計工作經歷和“雙師”人才擔任實驗指導教師，提高實訓實驗效果，促進各專職教師提高教學水平和實踐素養。

2.4全天對學生開放，提高利用率

華商會計學院人數會計學專業、財務管理專業學生人數達8000人，會計實驗室是為華商會計學院學生建設，就應該以最大的開放限度滿足8000名學生的使用需求。實驗室不要只是在實驗課和實訓課時開放使用，應該把實驗室打造成一個可供學生隨時進駐學習和練習實踐專業技能的開放性平臺。建議學院購買專業的實驗室管理系統和全套的安保門禁系統，升級實驗室的管理水平，提高實驗室的管理效率。建議學院在實驗室配備兩名實驗管理員之外多配備幾名實驗教學教師，實行輪流值班的制度，對進入專業課綜合實習實訓的會計學、財務管理學等相關專業大學生全天開放。

總之，會計實驗室的建設是提高學生專業動手能力和就業的充分保障，民辦本科高校不僅要在實驗設備和財務會計軟件投資及實踐教學經費投入上不加大力度，保證每年都與時俱進，還要盡量增加實驗室開放的時段，保證學生有足夠的時間練習技能，更要提高專業實驗教師隊伍的實踐操作能力，壯大實驗教學師資力量，確保實訓實驗教學的需要。

參考文獻

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關鍵詞：高等職業教育 行動導向教學 電腦設計 就業市場 嘗試

我國高等職業教育在迅速發展后，各高職院校紛紛借鑒其行動導向教學，進行行動導向的教學改革，探索行動導向的教學方法。而現有的教學管理方法和手段是不適應行動導向教學改革要求的。因此，要實施嚴格意義上的行動導向教學改革，教學管理部門和教學管理人員必須更新觀念，創新教學管理模式與方法。目前，高職電腦設計專業依然延續傳統教學模式，普遍采用老師講、學生聽的灌輸式教學方法。已經無法滿足將來就業市場對學生能力的高要求，高職，確切的說，是本人身邊的高職電腦設計課程必須進行改革。

將行動導向教學的各類教學方法，例如：項目教學法、頭腦風暴法、思維導圖法、案例教學法等引入現有的高職電腦設計課程當中來，進行有益的、深入的嘗試。

行動導向教學理論起源于改革教育學派的學習理論，它與認知學習有緊密的聯系，都是探討認知結構域個體活動間的關系。不同的是，行動導向以人為本，認為人是主動、不斷優化和自我負責的，能在實現既定目標的過程中進行批判性的自我反饋，關鍵是學習者的主動性的自我負責。學習不再是外部控制（如行為主義），而是一個自我控制的過程，在現代職業教育培訓中，行動導向教學的目標是獲得職業（行動）能力，包括在工作中非常重要的關鍵能力。

行動導向教學的核心是有目的地擴大和改善個體活動模式，其關鍵是學習者的主動性和自我負責，即學習者在很大程度上對學習過程進行自我管理。行動導向強調學習者對學習過程的批評和反饋，即學習評價。評價的重點是獲取信息和解決問題的方法，包括自我評價和外部評價。行動導向教學理論將認知學習過程與職業行動結合在一起，將學習者個體活動和學習過程與適應外界要求的行動空間結合起來，擴展學習者的行動空間，提高個體行動上的角色能力，對創新意識和解決問題能力的發展具有極大的促進作用。

行動導向教學是為實現現代職業教育培訓發展目標最佳的培訓方法，是必須的選擇。

行動導向的教育培訓多以小組形式進行，強調合作和交流，一個教學單元中一般不只采用一種教學方法，而是綜合運用多種方法，學生具有嘗試新活動方式的實踐空間。根據教學方法的復雜程度，行動導向教學培訓分為三個層次：

1、實驗導向性教學：主要過程為制定實驗計劃、進行實驗評價結果，目的主要是解決實際技術問題。

2、問題導向性教學：主要過程為理清問題實質、確定結構、解決問題和在實際中應用結果，目的主要是培養技術思維能力。

3、項目導向性教學：按照完整的工作過程進行，全面培養技術、社會、經濟和政治等方面的能力，促進創新精神的發展。

行動導向教學培養目標的精髓，即是培養人的職業能力，尤其是關鍵能力。

本人認為目前的高職電腦設計課程教學行動導向教學（工學結合）是目前最為有效的教學模式之一，是近年來我國職業教育發展的必然趨勢。

在實際的教學嘗試中，工學結合主要體現以下幾個方面：

1、工學結合教學模式――簡言之，工學結合教學模式的內涵是：學習的內容是工作，通過工作促進學習；從做中學，從學中做。

2、確立課程的培養目標――綜合職業(行動)能力。工學結合課程的培養目標是培養學生綜合職業(行動)能力。

3、確立課程模式――學習領域。工學結合的課程模式是學習領域。學習領域類似于學科系統化教學體系中的課程教學大綱，但又有別于教學大綱，學習領域是沒有學科限制的。學生能夠借此獲得工作過程知識，而不僅僅是操作技能；在培養學生專業能力的同時,促進學生方法能力、社會能力的發展和綜合素質的提高。

4、教學中進行新的課程開發――典型工作任務分析。它反映了學生未來職業典型的工作內容和形式。這樣就有效地解決了傳統教學中理論與實踐相脫離、不能滿足工作需要的弊端。

5、教學過程中確定內容載體――教學項目。工作過程知識是隱含在實際工作中的知識，是個人在實踐和工作中取得成功的重要因素。

6、制訂新的工學結合的教學方法。新的教學方法中將認知過程與職業活動結合在一起，強調“為了行動而學習”和“通過行動來學習”。

7、工學結合與學科系統化、模塊化教學模式的比較。開展工學結合的教學模式,與傳統的學科系統化、模塊化教學模式存在諸多差異。

教學改革中的收獲及問題可總結為以下方面：

（一）電腦設計技術專業人才培養方案的總體評價

幾個主要方面取得整體性的提升突破和顯著效益。一是整體性的構建提升了教學團隊“工作過程系統化”課程的設計、創新和執行能力，深化了專任教師以“工教結合”搭建校企合作橋梁的內涵、功能和融合效應；二是整體性的構建了校內外實訓實習基地的多元化、多功能的校企合作共同培養人才的硬件體系和軟件制度；三是整體性的構建提升了電腦設計技術專業為社會服務的綜合功能、輻射能力和示范水準，技術開發服務、職業技能培訓、校際對流與支援等均開拓出新局面，發揮顯著效益。

（二）電腦設計技術專業人才培養方案的主要特色和亮點

1、以“工作過程”為主導的“理論、實訓、創作一體化”系列教學法

電腦設計技術專業人才培養方案，最主要的特色和亮點，就是以“工作過程”為主導的“理論、實訓、創作一體化”系列教學法，高起點、高標準、高要求的一系列教學模式和方法的創新，主旨都在培養學生操作層面和策略層面的高技能并舉，即突出藝術設計類專業共性特點的創意思維和創新方法能力。

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關鍵詞：高職；計算機；維護與規范；教學實踐

伴隨著信息化時代的持續發展，計算機及其相關應用的普及程度也更加廣泛，致使計算機日益成為了人們日常生活中必不可少的組成內容，其中PC端的個人電腦是當前普及程度最高的計算機，在各類事業單位、學校以及家庭當中均會遇到各種各樣不同程度的問題。因此針對高職計算機教學實踐中的《計算機維護與規范》課程，展開相關的教學實踐探索以及相應的思考，在實踐上有一定指導意義。

一、教學內容與形式

1.教材內容的確立。在教材內容的選取方面，首先高職院校應當選取一些目前計算機發展前沿的教材內容，要具有豐富的實際應用價值且內容較為典型的教材，其中應當覆蓋了當前計算機各類硬件的最新性能、特征、組裝以及維護的操作規范要點，選取與學生接受程度相符合的教材，重點凸顯出其中的技術性、實用性內容。其次應當在選取了相應的教材之后，還應當選取一定的電子教材，確保教材內容更新的及時性，互聯網上的相關計算機組裝知識其更新速度往往更快，時效性更為突出，通過將互聯網上的相應計算機組裝知識制作為電子文檔，將其介紹給學生，不僅可以起到補充課本教材不足的作用，同時也能夠達到激發學生學習興趣的效果。

2.教學形式的創新。在以往傳統的高職《計算機維護與規范》課程教學中，所采用的教學方式通常是“課堂教學+實驗教學”方式，而此種教學方式不能夠很好地凸顯出高職院校對于學生技能培養的特色，因而筆者對此教學形式進行了創新，轉變了傳統的教學方式，以“綜合實訓+模塊教學”的方式開展教學實踐活動，在專門的教學實驗室開展實訓課程，在課程的初始階段就開始對于學生計算機組裝綜合能力的培訓，重點訓練學生分析問題、解決問題的能力。實訓課程時對學生進行自由組合分組，以五人為一個小組，小組數量不超過六個，經過多次實驗效果總結，此種分組方式教學效果最優。在課程開始后首先由教師進行本次課程內容的講解，進而提出相應的實訓要求并進行操作示范，進而各組學生在組內開展相應的實訓練習，對于實訓課程的內容進行組織分工，合作完成所有的課程要求，繼而總結在實際的操作演練過程中所發現其存在的問題，并展開相應的探討，最后各個小組派出一名成員陳述本組學生在本次課程所發現的問題，以及采取的解決措施，最終教師對于本次課程中每組學生的表現情況進行點評，總結并歸納存在的問題，對于學生仍然存疑的問題給予準確的解答。

二、教學效果

在日常生活中我們能夠明顯地感受到計算機技術及其相關應用飛快的發展速度。因而對了使學生能夠在畢業之后能夠及時地適應社會的發展變化，對于教學內容的確立至關重要。教學內容應當具有較強的針對性、時效性以及先進性。同時對教學理念及教學的方法思路進行革新，能夠有效地促進學生學習態度的轉變，極大地提升學生的學習興趣，也可以使教師針對實際情況適當調整教學方法，達到因材施教的目的，突出高職教育的特色，對學生產生了深遠的影響。

三、改進措施

1.突出教學的目的性。本門課程是各類高職院校中計算機類專業學生的必修課程，在具有一定的理論知識的基礎上，還應具有較強的實踐操作性。對此，多數學生在學習之初認識不足，因此教師要在日常教學中使學生建立起系統的、規范的計算機維護觀念，逐漸培養學生分析、解決問題的能力，突出強調技術能力的累積關鍵性。

2.倡導啟發式的教學?！队嬎銠C維護與規范》課程對于學生的動手操作能力具有較高的要求，因而在實際的教學實踐過程中，教師應側重于加強對學生的實際動手操作能力的培養，倡導啟發式的教學方式。對于實訓課程的安排要著重從安裝、維護、處理故障等幾個角度來開展實訓教學，教師依據教學內容的不同，選用不同的且具有針對性的教學方法，在實踐操作過程中穿插講解，從而使啟發式的教學方式始終穿插于整體教學活動當中。

3.拓展學習渠道。學校的教學設備和教材難免會受到時限的影響，尤其是計算機這種每時每刻都在飛速發展的技術。因而學生要想將所學知識能夠應用到實踐中，就必須積極地參加各類社會實踐活動，在實踐中檢驗自身的能力水平。學生可以利用周末的休息時間或各個節假日期間，深入各個電腦商城之中，去同相應的計算機銷售人員進行交流，通過這種社會實踐接觸提升學生的理論知識應用能力，提高學生的技術水平。

四、結束語

本文主要分析了關于高職《計算機維護與規范》課程的教學實踐及其相關思考，首先闡述了高職《計算機維護與規范》的教學內容及相應探討，其中主要包含教學內容的確立、教學形式的創新。進而針對教學效果做出了相應的評價，并提出了一些針對性的改進措施，主要有突出教學的目的性、倡導啟發式的教學、拓展學習渠道等。希望通過研究，能夠為相關高職院校的《計算機維護與規范》課程教學實踐活動提供一些具體的參考、幫助。

參考文獻：

[1]傅彬，王利紅.高職計算機機房管理探索[J].中國現代教育裝備，2012

[2]王萱.高職院校計算機機房管理和維護的創新思路[J].電腦編程技巧與維護，2013

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關鍵詞：室內設計；課程模式；課程體系；校企合作

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0045-03

室內設計專業是我校龍頭專業，其課程教學的效果直接影響學生的專業素質、能力發展和對口就業的素質水平。而就讀我校的是中考成績不理想甚至是不參加中考的學生，他們文化基礎薄弱，生活習慣不良、學習主動性差，自卑心強。由此，培養學生對專業的興趣，激發學生學習的熱情和探究的欲望，調動學生學習積極性是解決問題的關鍵。近幾年，通過對室內設計課程體系的教學改革實踐，從課程創新入手，實施理論與實踐為一體、基礎與專業相融合、技能與職業相聯系、教學與工作相一致的“項目”課程，為培養新一代應用型室內設計人才，進行了大膽的改革嘗試。

一、專業培養目標

本校室內設計專業培養適應廣州及周邊地區社會發展和經濟建設需要的初、中級技能應用型人才，通過三年的專業學習及企業頂崗實習，使得學生具有一定的持續學習與發展的能力，掌握室內設計專業的基本理論及方案設計技能，掌握AutoCAD、3DSMAX、PHOTOSHOP等建筑設計類平面、三維軟件的運用技巧，熟悉施工工藝流程和本行業規范，富于創造性和開拓性精神。

二、課程模式

在教學實踐中，我們非常明確室內設計課程體系以學生職業能力培養為目的，重視課程教學與實際工作的一致性，所以，我們選擇項目課程模式，堅持理論與實踐一體化來組織教學內容。項目課程模式是指通過對工作的系統分析所獲得的工作項目為單元，設置課程并組織課程內容的課程模式。項目課程具有相對獨立性的工作任務模塊，它從技能實際應用出發，將學生應掌握的技能分成若干項目，按主次組成若干個模塊，實施某一項目模塊，就如同完成一個工程項目，學生在體現職業環境特點的學習情境中，圍繞行動化學習項目，在學習與實踐中實現技能的掌握和應用理論的理解。

項目課程是一種基于工作任務的課程，課程內容設計必須與職業崗位工作任務匹配，以典型工作任務為中心選擇、組織課程內容。

三、課程開發的技術路線

1.課程設計和開發的內容方法

近幾年，我們開始新一輪的室內設計課程教學的改革，與時俱進，與企業共同開發更加適應企業用工需求的課程。

（1）邀請行業企業專家、職業教育專家、專業教師組成專業教學指導委員會，通過對社會需求及典型企業分析確定專業培養目標。

（2）工作任務分析。認真分析建筑裝飾專業的主要崗位群，針對具體崗位進行工作項目分析，工作項目用于搭建課程內容框架。

（3）基于工作崗位確定模塊化課程結構、開發課程內容，制定新的課程標準、進行校本教材的開發。

（4）制定教學實施方案，在實際教學中進行教學實驗分析來指導專業人才培養方案的修訂。

2.課程設計和開發的技術路線

明晰課程開發路徑━建立信息渠道━開展市場調查，典型企業調研━召開人才培養方案論證會━專業崗位群分析━典型工作任務分析━學習領域描述━學習情境與課業設計━ 一體化教學環境建設━進行課堂教學實驗━開展課程評價與學生綜合職業能力評價。

四、課程體系的開發與實施

室內設計是綜合性學科。以建筑設計為基礎，與建筑的關系非常密切，受建筑空間的影響很大。因此，學生需要了解房屋本身的結構和建筑內環境、室內空間特點等情況。通過多次循環室內設計課程的教學，筆者發現，大多數學生開始接觸室內設計時對結構與空間知識的了解相當少。因此，在學習中，他們常常孤立地對待室內設計，忽略對于室內不同功能空間的劃分。這種對相關的建筑設計類知識的缺乏，嚴重影響了教學質量。教學中進行課程整合是非常必要的。大量的實踐經驗表明，當今單一學科教學已經不適應時展的要求，教師需要在教學中進行課程整合。對不同學科領域的知識進行重組，室內設計涉及建筑學、環境心理學、審美心理學、建筑聲學、建筑光學、人體工程學、結構工程學、建筑材料學等學科，還需要美術基礎、建筑類、平面類電腦繪圖技術為支撐?？梢?，培養技能型室內設計人才，課程體系的開發顯得尤其重要。

1.課程開發

首先、在課程改革建設的前期，我們首先進行了整個珠三角區域裝飾行業的調研，通過調研，把室內設計專業人才培養目標定位在具有個初步的室內設計崗位工作能力，可直接在建筑裝飾公司從事施工圖繪圖、設計助理的初、中級技能應用型人才。我們還組織了專業教師走進企業，進行典型企業、典型工作任務、典型崗位調研，結合企業人員的建議確定室內設計專業主要核心崗位是設計助理、施工圖繪圖員、效果圖繪圖員；拓展崗位是裝飾施工員、裝飾施工監理、裝飾預算員。

隨后，我們組織建筑裝飾行業、企業專家代表、設計助理、畢業生代表、高職院專業帶頭人、精品課程教學團隊將相關的調研結果進行分析，通過對專業崗位群的工作能力分析，我們將工作過程轉換為工作任務，將工作任務轉換成學習領域，從而構建新的課程體系。其中，一個崗位群的典型工作任務描述為一項完整的工作行動，包括計劃、實施和評估整個（工作）行動過程，它反映了職業崗位群工作的內容和形式，在整個職業活動中具有重要的意義和功能。

最后，通過架構能力培訓體系開發、設計、重構一系列的學習情境。室內設計職業崗位中的工作過程有：方案設計、施工圖繪制（草圖和CAD圖）、效果圖制作（手繪效果圖、電腦效果圖）、裝飾施工技術與管理、裝飾工程監理、裝飾工程概預算。以職業能力培養為目標，以一般室內設計工程的設計、施工過程為導向歸納了11個工作任務，并按照學生認知和培養規律設計轉換成8個學習領域課程，分別是室內設計、手繪效果圖、3D效果圖、CAD繪圖、制圖與測繪、材料與構造、裝飾施工與水電、裝飾造價。其中培養室內設計核心能力的室內設計課程是這八個學習領域中的核心課程。

2.課程的重組與體現

（1）我們的課程設置將基本素質與能力課程與專業課程兩個平臺的課程集中在第一、二學期，在此基礎上，做單項技能模塊的單項能力培養遞進到綜合能力的培養，8個學習領域課程貫穿始終。我們創建了“專業基礎一體化”的新課程體系。實踐“先專業”的新理念，形成基礎課與專業課雙線并行的安排。比如，綜合技能模塊即室內設計的第一個專題項目居住空間，從第二學期就開始了，到第三個學期時與其他的基礎課配合，模糊了專業基礎課與專業課的界線，將原來游離于專業之外的基礎課程回歸到專業這個點上，使整個基礎課程內容與職業能力訓練融為一體。具體地說，在第三個學期，CAD、3D、手繪、材料與構造都會將家居的職業能力訓練納入課程內容的范疇，所以，居住空間這個空間在第三學期就能形成手繪及電腦效果圖、CAD繪制施工圖之類的學習成果了。

（2）第四、五學期的項目展示空間和辦公空間以及餐飲空間均采用分階段項目實訓的教學安排。要求學生將自己定位為一名兼職的室內設計員，邊干邊學，進入研究性學習階段，在教師的帶領下，努力達到設計助理的水平，畢業后能迅速適應工作崗位的需要。

（3）重構后的課程具有“保留特色、增加亮點”的特點。我們專業原有的特色是美術手繪，我校的前身是“廣州市第二工藝美術職業中學”，學校大部分美術老師畢業于廣州美院，教師團隊師資雄厚，學生美術基礎扎實。我校學生每年參加廣東省“和諧杯”手繪設計技能大賽均能獲得良好名次，我校還是廣州美院的實習基地。新的課程體系在原有手繪基礎上，加大了建筑裝飾電腦繪圖類的教學時數，時間也分布在第二、三、四、五等三個學期，給了核心課程極大的技術支持，提升了學生電腦繪圖的能力培養，形成了我校該專業學生電腦繪圖、手繪方案設計并重的就業優勢。

3.課程教學方法

（1）案例教學法

教師選用典型的室內空間裝飾設計案例，組織學生進行分析、討論或分組設計，然后總結意見，進行歸納和分析，每一個設計內容都安排案例分析、案例討論、案例講解、案例總結等環節。這種方式可提高學生對設計的認識，促進其勤于思考、善于表達，提高參與實踐的興趣。

（2）項目教學法

本專業教師與企業共同成立工作室，在工作室框架下教師帶領學生參與項目的設計過程，仿真模擬企業項目和企業氛圍來完成實訓項目訓練，通過方案分析、研究、設計、修改、匯報、總結等環節，也可以參與到企業工作實際，進而完成項目的整個歷程。這種模擬真實項目的方法，培養了學生綜合能力，并將很多相關課程連貫起來，便于增長崗位職業能力。

通過多種教學方法的靈活運用，將抽象的問題具體化、形象化，將理論分析與應用相結合，以學生為中心，以能力為本位，以解決實際項目問題為學習目標，讓學生在“學中做”“做中學”，培養了學生在實踐與創新方面的能力。

五、校內模擬實訓與校企合作并行

1.模擬項目實訓

室內設計專業類課程，如果學生只在課堂上聽教師講授和演示，缺少設計實踐訓練，就會導致教學與實踐脫節。通過工作室化組織項目教學，建立校內實訓基地，包括工作室、設計項目展室、材料展室、和施工實訓室等，學生從中增進對室內設計立體的認識，了解室內設計空間配搭、設計風格、人體工程學、室內聲、光學、材料特性和施工工藝流程等。

項目實訓課程安排如下：

（1）首先將學生分為若干個模擬實訓小組，到項目現場、材料市場、家具市場、燈具市場、裝飾品市場等場所進行設計資料收集及分析，在規定時間里每個小組根據實訓教師所提的設計要求和工程費用總額估算，共同完成方案設計，整個實訓過程小組內分工合作，討論修改提交一份組內認同的設計方案，交由實訓教師審核修正。

（2）小組內分工完成相應材料清單和施工圖方案，并交由實訓教師審核修正后，各個小組獨立完成手繪效果圖、電腦效果圖及施工藍圖。

（3）由實訓教師和聘請的企業設計人員根據項目設計流程進行評分作為學生實踐課程考核的依據，并由小組代表匯報講解設計構思。

2.實際項目實訓

從企業中引入實際項目讓學生以分組方式在企業項目設計師的指導下參與制作，參與方式可采用在學校工作室完成和在企業工作室完成相結合的方式進行，提高學生解決實際問題的能力，更好地培養學生的職業素養，使學生充分體驗職場的運行模式，積累實際工作經歷，增強就業競爭力。

3.師資隊伍培養

定期委派教師參加國培、企業實踐、教育科研及學術會議等；支持和鼓勵專業教師以多種形式到生產實踐一線進行相關實踐活動，提高教師的實踐教學能力和專業水平；鼓勵專業教師參加各類技能競賽，獲取職業資格證書，使教師具備真正參與生產、經營、管理活動的必要條件，加快高級技能水平的“雙師型”教師隊伍建設；加強培訓，建設一批優秀教學團隊，提高專業系教師隊伍整體水平。

參考文獻：

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桌面虛擬技術是指用戶使用不同顯示功能的終端設備，比如PC機、平板電腦、智能手機等，通過互聯網登錄到由物理服務器虛擬的個人完整桌面系統環境，并不受時間和空間的限制下，獲得與傳統PC機一樣的性能和使用效果，即：桌面虛擬技術是將操作系統的桌面直接呈現在用戶面前的技術，虛擬桌面是云計算的一種典型應用，其中虛擬化技術、桌面顯示協議、用戶個性化配置是虛擬桌面的關鍵技術。桌面虛擬化在專業機房中的架構就是在數據中心物理服務器上安裝虛擬主機系統，并通過該虛擬主機系統來虛擬出操作系統運行所要求的硬件資源，比如：CPU處理器、內存條、網卡、存儲硬盤等；多種操作系統運行在這些虛擬的硬件資源上面，可以使得多個操作系統同時存在該物理服務器硬件上，從而提高了服務器資源的利用率；數據中心負責虛擬桌面中操作系統、教學程序或軟件和學校用戶數據等方面的存儲與執行，學校用戶使用終端設備通過網絡登錄（即遠程協議RDP、ICA等技術）等方式來對桌面進行訪問；即對客戶端用戶的桌面電腦進行虛擬化，并借助桌面虛擬化管理工具對其進行管理，因此通過任何設備，在任何地點和時間來訪問網絡上屬于不同用戶的桌面系統，以此提高專業機房虛擬桌面使用的安全性和靈活性。

2桌面虛擬技術在專業機房中的應用

筆者所在學校作為國家示范性高職學院，重視并加大了學科專業建設、課程教學改革方面的力度，學校在對人才培養方案的制定和論證方面，特別看中在整個人才培養過程中學生實踐能力和實踐課程在其中的比例和程度，大部分專業課程都需要借助軟件等進行操作和練習，所以，大部分專業課程安排在專業機房進行教學，而且不同的專業課程需要配置特定的軟件和實訓環境，專業機房不可能滿足所有課程教學的各種需求，專業機房數量有限且為了合理利用好專業機房資源，我們覺得必須根據教學的特定設置和課程個性化要求來定制不同的課程教學環境，而桌面虛擬技術的特性和優勢正好滿足了專業機房的架構和個性教學環境的部署要求。

（1）對所有專業機房進行網絡部署，建立數據中心。

根據專業實訓課程設置的需求和桌面虛擬技術對網絡帶寬的要求，應該在數據中心中配置一臺性能較高的計算機作為整個數據中心的物理服務器，該物理服務器主要用來存儲學院教學資源（比如：財經類教學軟件、財務案例數據、教學視頻等資源），以備學生獲取教學資源進行自主學習和老師開展實訓教學活動；教學資源是教學的核心內容，把這些教學資源統一服務器上，不容易使客戶機載重或重復安放資源，浪費網絡空間，提高系統響應的速度；

（2）采用桌面虛擬技術對物理服務器進行部署，進行虛擬軟件和網絡操作系統的安裝，虛擬服務器存儲的分配與管理。

我們主要通過虛擬管理軟件Vmware,在物理服務器系統中同時運行多臺虛擬機，每臺虛擬機可以安裝不同的應用程序和操作系統等平臺環境，虛擬桌面機的安裝可以應用之前做好的模板進行制作，制作簡單快速，只需幾分鐘，提高了機房管理工作人員的工作效率，且制作好的虛擬機之間是相互獨立的，即使是誤操作可能導致系統崩潰，但也不影響其它虛擬機的正常運行；不同操作系統之間還可以進行互動操作，能夠設定并隨時修改操作系統的操作環境。因此，采用虛擬管理軟件，可為計算機和網絡等實驗教學提供靈活而可靠的實驗環境，這樣大大提高了機房實驗員的工作效率，他們不必為安裝幾百臺計算機操作系統和應用軟件而耗費工作時間。

（3）在客戶機安裝客戶端，建立以瘦客戶機為主的客戶機群。

瘦客戶端用戶可以使用平板、智能手機、PC電腦來登錄和訪問虛擬桌面系統，以此通過桌面虛擬技術來實現專業機房資源的有效利用，一方面減少了學校的投入，降低了客戶機的性能要求和維護強度，降低了機房建設的成本；我們通過在學生機上安裝Vmware-viewclient客戶端，并對該客戶端進行配置和參數的設定，對各層進行資源的統一配置和性能進行優化，按照各專業教學機房的要求安裝用戶常用的WindowsXP,Windows2000Server等操作系統，以此來滿足專業機房教學實訓的需要。

（4）增加帶寬，建設以以太網為主干的校園網絡

帶寬速度是決定虛擬電腦桌面能否正常運行的核心因素，如果網速太慢了，虛擬桌面電腦就無法正常連接；網速達到一定要求后，學生和老師可以在宿舍、機房和校園任何地方都可以正常訪問同一桌面，而不需要增加額外的終端電腦?；谔摂M化的云桌面的建設方案，通過采用在服務器系統上承載桌面映像的方法，以集中資源并提高其桌面計算基礎架構的可管理性。此方法不僅可以解決PC桌面面臨的各種難題，還能優化可用性、可管理性、總體擁有成本和靈活性。最終用戶可使用遠程顯示軟件，從PC或瘦客戶端訪問其桌面環境。系統維護部門是在數據中心而不是在每個用戶的桌面管理眾多的企業客戶機，減少了現場的支持工作，并且加強了對應用軟件和補丁管理的控制，提高系統的安全性和可靠性。

3總結

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關鍵詞：計算機網絡；職業教育；教學改革；項目化

1 引言

隨著計算機網絡的普及，能滿足企業信息化建設需要的IT人才（特別是實用型高級網絡管理技術人員）缺口加大，企業不愿接收應屆生，這說明傳統教學模式沒有以職業能力為導向。今年我院在計算機專業嘗試“行為導向，任務驅動”方法作為教改突破口，從工程應用的角度出發，根據工作崗位需要，將網絡工程技術知識技能融匯到動手實訓中！

2 關于項目教學模式

項目教學法目的是培養學生解決實際工作問題的能力，讓學生提前體驗未來的工作崗位，從學生角色轉化為職業角色，符合皮亞杰建構主義理論。實質是以項目任務形式來驅動學生主動學習知識技能來完成任務，是工作崗位上真實工作過程的再現。

基于此，我們借鑒國家網絡管理職業技能鑒定標準，參考企業招聘網絡崗位職責，制定了網絡工程項目教學目標：即經過一學期“以學生為中心，以教師為指導”的教學，學生以小組形式選擇實際工程項目自主學習，對新舊知識技能進行系統整合，培養出具有網絡設計、組建和維護技能的網絡技術和管理人員。

3 項目教學的組織過程

3.1 項目計劃階段

項目教學第一步是確定并細化項目目標。項目化教學關注的不是完成的結果，而是實現的過程！這就要求篩選的網絡工程項目典型實用，基本覆蓋以前學的局域網技術，網絡管理與維護，網絡操作系統，網絡布線工程等專業課程，源于實際工作任務，讓學生真正學到實用技術！

為此我們收集整理職業院校和著名IT培訓機構（如北大青鳥）教學資料和美國思科公司、國內華三、銳捷網絡公司網絡培訓方案，還到校企合作單位調研，以保證項目教學內容與實際網絡工作崗位需求完全對接，適應不同規模企業網絡崗位（包括工程技術和管理維護）工作要求，循序漸進設計了如下4個項目任務：構建小型辦公（寢室）網絡工程項目構建無線會場網絡工程項目構建中型公司(校園)網絡工程項目網絡安全管理與維護項目。

每個項目又分解為多個任務模塊，與學生一起計劃實施步驟，下達任務計劃書。項目模塊的確定和實施還注意就地取材，聯系到了我院校園網絡改建，分別對應宿舍網絡、辦公樓網絡工程。為提高教學的實戰性，模仿公司部門把學生分成多個水平相當項目組，實行組長負責制，明確小組工作目標和個人工作角色，并列出日程計劃，確定工作場所（網絡實訓室和計算機實驗室）。具體來說，讓組長（“部門經理”）提交項目方案和計劃書，分解工作任務，教師（“技術總監”）指導組長概述項目目標和計劃，讓組員（“技術員”）設計自己的工作任務，獨立解決和合作完成互為補充，激發學生主動性。實施不同項目時，還引導學生變換工作角色完成各種任務模塊！

3.2 項目實施階段

項目組成員根據各自分配到的任務，分清問題主次，自主學習新知識，上網（或借書）查找資料，邊學邊干，以問題解決帶動知識技能的學習。而教師主要是創設不同工作情景，遵循理論夠用的原則，精講重難點，組織討論，提供場地和技術資料并指導學生解決問題，模擬搭建各種網絡，讓學生有多種機會在實際工作情景下來學會解決問題！指導時把握好因材施教，盡量采用非直接非全面的提示性指導，以便學生自己發現知識、提高技能！

比如，組織學生繪制學校建筑物布局圖，調查學校電腦分布和設備布線情況，到電腦市場熟悉新產品，還尋找場合（如運動會）實施有關項目，獲取現場工作經驗！此外還組織學生自修課觀看多媒體視頻專業技術講座！為提高學生實戰能力，還吸收學生參與學校和社區計算機網絡維護和擴建，參加校外網絡技術會議，邀請企業網絡工程師進行技術講座，指導學生成立“電腦網絡醫院”，借此為全院師生提供技術服務，既開拓了眼界，又學習到許多工作經驗。

3.3 項目評價階段

項目教學采用的是過程評價，記錄學生每次課（階段）的實踐過程（組長登記、教師審核），每個項目完成后再進行小結和評價。

項目小結一般由組長總結或教師點評，師生一起討論和評價任務完成的情況和水準，小組之間相互學習、相互競爭。項目教學組織形式包括個體、伙伴、小組和全班學習，故項目評價分三級來考核：教師對小組總評，組員互評，學生自評，最后綜合三級評定來確定學生的最終成績。過程評價實施對我們教師要求高，不像出份試卷那么簡單，但更能讓學生有實際工作的體會！

4 小結

以職業行為為活動導向的項目教學法充分體現了“能力本位”的教育理念。雖然也遇到些困難，比如網絡設備不夠，缺乏真正以行動為導向、基于工作過程的配套教材，教師工程實踐經驗不足等，但我們積極面對，如使用虛擬軟件模擬多臺電腦和網絡設備，教師身體力行整理和編制典型項目任務書，下企業實踐，盡量實現教學內容與企業需求無縫對接，縮小了學生知識技能與就業要求的差距，相信能逐步滿足企業對實用型高技能人才的需求！

參考資料

[1]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究.清華大學出版社,2007,4.

[2]俞仲文.高等職業技術教育實踐教學研究.清華大學出版社,2004,10.

[3]王達.網管員必讀系列.電子工業出版社,2007,2.