電腦平面設計就業方向范文

導語：如何才能寫好一篇電腦平面設計就業方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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現代廣告自19世紀中期發展至今，已有一百年的歷史。歐洲工業革命以后，印刷術的發展，彩色石板和絲網刻板分色印刷技術被廣泛應用；經濟的騰飛帶來了市場的繁榮，人們對廣告的需求也大大增加，這也就奠定了現代廣告興起的基礎。隨著廣播、電視的出現，廣告的形式也呈現出多元化和立體化。如今的廣告在經濟發達國家已趨于成熟，在理論與實際運作方面已形成一套完整的體系，在經濟和政治生活中扮演著重要的角色。面對眾多的廣告形式，作為一個從事平面設計的專業教師就應該對廣告從整體上有一個基本的認識，從而把握不同廣告創意形式，更好的地發揮其優勢。

二、平面設計在廣告設計中的重要作用

日常生活中人們隨時都有可能接受到廣告信息，翻開報紙、打開電視、網上沖浪以及各種生活設施和宣傳媒體所釋放出的信息能夠看出來。 平面設計專業是市場經濟發展的產物，它在商業宣傳、產品銷售和人們精神生活的審美需求等廣大泛圍內都起著重要作用，可以說它已經滲透到我們生活的方方面面。現代社會，隨著IT軟件的開發量越來越大，對于界面設計人員的需求則更為突出，這一點從各大求職網站中的招聘廣告中可以看到，尤其是對于既懂編程又懂界面設計的復合性人才更是情有獨鐘，這一點應引起廣大IT人士的注意。平面設計這門行業顯然是具有燦爛的就業前景。

三、創意思維在平面設計中的教學現狀

我們當代高校的藝術類學生性格普遍較活潑、外向，樂于表現，相對前些年同齡學生視野更加開闊，有一定的審美能力及設計水平，部分學生還有一些電腦操作基礎知識，大多數學生對美術設計及電腦操作感興趣，不足之處是創新思維能力略微不足，而且大多沒有很好的學習習慣和培養創意思維的主動性。

根據平面設計方向在我國經濟發展中的地位和作用，結合高校藝術類學生的特征，以及未來我國平面設計事業的發展趨勢和從業人員的基本要求，我認為培養優秀的平面設計師首先要做到的就是應加強設計基礎課的培養，以圖形創意課程為核心學科，拓寬學科的基礎層面，提高學生對事物的創意能力，主要加強電腦專業課的培養，使學生系統掌握平面設計理論以及相關學科的知識；使學生具備堅實的基礎知識，為學生將來向更廣闊的領域發展奠定了基礎，達到社會對平面設計人才的需要。其次是重視能力培養和素質教育，設計思維教育從基礎抓起貫穿在教學計劃中，培養創作的能力，具備專業創新的基本素質。并通過三年不間斷的計算機應用能力培養，使學生具有熟練的計算機輔助設計能力，掌握相關軟件的應用。重視培養學生的自學能力、分析問題和解決問題的能力及創新意識。最后應該加強工程實踐能力的培養，在理論課的基礎上，各科的專業教學當中，不間斷的穿插實踐教學環節，使學生在掌握學科理論的基礎上，增強工程實踐能力和實際動手能力，使學生畢業后很快地適應社會實踐工作。

四、創意思維培養的具體方法

在授課過程中發現學生最難理解的地方還是在廣告的創意方面。對于創意，我們要求學生每次設計起點為零。這里零的含義有三層：

首先，創意突破的起點。創意突破在于自身，常講的“靈感突發”其本質，不在于客觀、外界、物象的“啟”，而在于主觀、內在、心神的“悟”，“啟”與“悟”相連。廣告創意靈感的產生，強調自身長期的積累。詹姆士？韋伯？揚關于其孕育過程“魔島浮現”的比喻，有助于我們形象地理解此點。珊瑚的尸體長年累積生長成珊瑚礁形成浮現海面的“魔島”，這是一個從“此”到“彼”，從“量”到“質”的過程。量的積累過程是長期的、漸進的、潛在的，而質的改變卻可以是瞬間的、突發的、顯現的。此種積累，應是自覺、有意識、全方位的。比如：對廣告學專業知識的學習與深入理解，對心理學、生理學有針對性的研究，對哲學思維方法的領悟，對美學與藝術思考的深度，對自然、社會、人文知識的認知程度等。

其次，創意靈感的源泉。種種奇思妙想的“原創”作品雖可稱為“創想”與“創造”，但決非憑空而來，來源于“創意庫”，即靈感進發的源泉。創意設計作品靈感顯現最重要的突破點，就是找到與設計主題和信息傳達最契合的設計元素，并且挖掘出二者本質的關聯。這種內在的聯系有時可能很潛在、很原始、也很微妙，但卻是最關鍵、最重要的聯結點。這樣，最佳表現的切入點與表現方式才容易被捕捉。

最后是創意思維的啟發。創新思維是一個有意識的思考過程和由直覺意識啟動有的放矢的開發智力潛能的過程。打開思路的方法可以注重對各種不同設計風格、不同創意特征、不同切入方式、不同表現手法的廣告設計作品的采集、研究與汲取。 打破種種主觀與客觀的限定與思考的枷鎖。理性與瘋狂交織，是現今商業設計的時尚，有限為無限的基礎，擯棄原有的經驗與種種習慣定勢是一切創新與突破的前提。再就是注意啟發想象。一些奇異的、超自然、反流行、反規律的表現方式，之所以易引發注目與加深記憶，是利用了人的生理感應與心理認知的作用規律。比如：諸多超現實的表現悖背人對客觀物象正常的、規律性的認識，從生理感應到心理感知應有的平衡被打破，人們對之直覺經驗的思維與聯想受阻，勢必會激發其多維的想象與探索的好奇。墻上隨手的涂鴉畫，無關的事物間偶然的關聯，對某表象直覺的領悟，自然物生長、衰落間變化的過程，驀然發現的有趣、幽默的組合與形式，電腦設計過程中無意得到的奇異效果等，都是我們自身創意的寶貴財富。

對于平面廣告創意的教學方面，睿智、非凡、原創的大手筆大多歸于這一“零”的思維。這是一個回歸與突破的循環，就像零可用首尾相連、無始無終的圓表達，代表永恒。本質上有著哲學思辨的意味，是成功創意的思維基礎。對于傳統的突破和改革，是一個不斷推進的過程，要本著實事求是的原則，在找出學生特點的同時，提高教師自身職業能力。要想讓學生順利走入市場，必須強調職業教師要真正融入行業市場，通過與企業的親身接觸了解他們的人才需求方向，了解教學中的不足，從而達到與企業結合教學彌補學校教學與社會脫節的不足，進而在校園的教學中達到教學內容和教學過程準確無誤的模擬真實就業市場，保證學生的順利就業和市場的協調發展，所以說市場成為改革的推動力。

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關鍵詞：案例教學 視覺傳達 項目設計 創新能力

檢 索：.cn

隨著時代的發展，平面設計軟件課程已經成為各高等院校藝術設計類專業的必修課，平面設計軟件已經成為設計專業學生的必備工具，可以幫助學生創造更多的設計作品。在平面設計軟件的教學中不僅要隨時更新教學內容，更要改進以往的教學方法，本文從多方面對平面設計軟件課程改革進行了探究。

一、教學內容的及時更新

在有限的課時內不可能把所有的設計軟件都進行講授，要根據不同時期全國各地軟件使用情況進行選取。以就業為導向，培養適應社會需要的平面設計人才。在此次教學改革探索中，對教學內容進行了更新，Photoshop作為經典的圖像處理軟件沒有變化，矢量圖形繪制軟件用Illustrator替換Coreldraw，同時增加排版軟件Indesign。

（一）圖像處理軟件Photoshop

隨著數碼科技的普及，Photoshop成為當今圖像處理軟件中使用最廣泛的一個軟件。Photoshop的功能非常強大，不只局限于平面設計，在環境藝術設計專業的3D效果圖后期處理中也起到了強大作用。根據視覺傳達專業方向的特點，在多年的教學中始終把Photoshop作為平面設計軟件的一個重點。

（二）矢量繪圖軟件Illustrator

近幾年，大多數設計公司都在使用蘋果電腦，由于Illustrator的跨平臺性能比較突出而被廣泛的使用，而Coreldraw軟件很少在蘋果電腦中被使用，從顯示效果來看，Illustrator的顯示顏色更接近印刷的顏色。由于都是Adobe公司出品的軟件，在文件的轉換方面更為方便。通過多方面的對比分析，改變原有Coreldraw軟件的教學內容。

（三）排版軟件Indesign

Indesign是Adobe公司新近推出的一款專業排版軟件，適合一些出版物的排版設計。它的功能非常強大，結合了Illustrator和Pagemaker兩個軟件的功能，被大多數設計師廣泛使用。學生在排版的時候都是用矢量繪圖軟件代替排版軟件進行設計。Indesign的出現，很好的解決了排版軟件不能繪圖的問題，使繪圖和排版一個軟件就能完成。因此，在本課程改革中增加Indesign的軟件內容。

二、培養學生的自學與創新能力

隨著科技的飛速發展，計算機軟件幾乎每年都有一個新的版本出現。學生畢業的時候，所學的知識早已落伍，不能適應社會的需要。因此，要在教學方式上進行改革，改變傳統的教學方法。傳統的授課方式是，老師講什么，學生就跟著做什么。課程結束后，學生只會制作課堂上所講的例子，在制作一些實際公司設計案例的時候卻無從下手，不知所措。究其原因，是學生缺少自學能力。學習軟件要有很強的自學能力，軟件在不斷地更新，學生就要不斷地去學習，學習軟件要有活到老學到老的精神，這樣才不會被社會所淘汰。在平面設計軟件課程改革中，打破傳統的以老師講授為主的授課方式。采取以學生實踐為主的方式進行授課，培養學生的自學能力和創新能力。認識的產生依賴于實踐，認識的發展，是在實踐基礎上的充滿矛盾的辯證發展過程。在授課的時候，堅持實踐―認識―再實踐―再認識的原則。具體實施過程是：教師講授軟件知識之前，先讓學生臨摹一些設計作品，例如：用Illustrator軟件臨摹一些標志作品。之后，學生帶著遇到的問題聽老師講授這些標志的制作方法，課后學生對教師的講授印象非常深刻，培養了學生的自學能力。知識點都講授之后，教師給學生布置一些實際設計項目，讓學生在實踐中對軟件進行再認識，并創作出自己的原創作品，培養了學生的創新能力。

三、項目案例教學在本課程中的引入

平面設計軟件的教學離不開實踐，學生只有大量的實踐才能對軟件有新的認識。現今各高校都增設平面設計相關專業，視覺傳達專業的畢業生就業壓力非常大，在激烈的市場競爭中，學生要能很快的適應社會，不能光靠理論知識，更要有很強的動手能力，大多數設計專業學生在校期間，做設計沒有時間觀念，做事拖沓，軟件的熟練程度不夠，畢業時不能適應社會的需要。在本次課程改革中加入了公司實際項目的制作，讓學生按照公司的設計要求進行設計，強制學生多使用快捷鍵進行操作，提高工作效率。通過項目引入，學生既學會了軟件，也鍛煉了學生操作電腦的熟練程度。

四、改革平面設計軟件課程的考核標準

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關鍵詞：新媒體 職業技能 素質技能 人才培養

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0250-01

未來的平面設計師必須掌握日新月異的電腦硬件和軟件，并靈活把握視覺新語言的表達，設計出賞心悅目的界面，給瀏覽者以強烈的視覺沖擊力和吸引力。據統計，網頁設計師、UI設計師等職業已經被列入未來十大走俏人才，特別是在北京、上海、廣州三個城市的需求巨大，職位嚴重空缺。平面設計行業在這種就業趨勢的帶動下，有相當一部分的相關設計專業畢業生和職業設計師們開始重新規劃職業發展方向，有意進入互聯網設計領域，并實現華麗的轉身。

一、專業知識的轉換

互聯網技術給我們的生活帶來最重大的改變也許就是――新媒體的產生。以前傳統的紙媒、廣播、電視等傳統媒體已經被具有交互性與即時性、延展性和融合性、海量性與共享性的新媒體所取代。曾經我們需要拿在手上閱讀的厚厚紙質書，由現在輕便、簡潔、內容豐富的電子書代替。電視購物、網上購物的興起使包裝設計也有了豐富的電子處理方案。手機、平板電腦、微店、微商這些互聯網時代的新生事物更加推動力紙質模式的電子交互需求。作為平面設計師要適時適應這些設計載體，將設計成果展現在網絡、LED屏幕、手機等多媒體平臺上，能夠給大眾流暢的視覺體驗。這就需要設計師們有以下職業技能：

1.掌握攝影后期商業修圖技術和圖像合成技術

在移動多媒體上展現出來的圖片必定都是以攝影圖片居多，想要做出高質量的設計，高質量的素材是基礎，所以攝影后期修圖就顯得尤為重要了。圖像合成技術是建立在后期修圖的基礎上的，圖像合成水準也有高低之分，只有掌握了高技巧的圖形圖像處理技術，才能在設計水平上提高一個檔次。

2.掌握字體設計與Logo設計技術

為什么特別強調字體設計呢？在互聯網設計中，文字是視覺信息的重要組成部分，它貫穿著整個視覺信息中最為重要的視覺元素。雖然現在應用軟件中自帶的字體庫非常多，讓人應接不暇，但是在做大標題或企業特定標題時，新穎獨特的字體設計無疑會更能吸引人們的視覺走向，也會更加準確地傳達企業的文化精神。

3.擅長UI界面設計

互聯網媒體注定了手機、電腦就是它的載體。脫離了紙質載體，UI設計在新媒體上的運用就值得設計師深入探討和研究了。UI設計更是版式設計的升級，一個操作簡潔美觀的界面會給人們帶來一種愉悅的視覺體驗，從而拉近人與電腦的關系，為商家創造賣點。而UI界面設計不僅僅是需要單純的美術繪畫基礎，它需要設計師綜合考慮使用者、使用環境、使用方式等因素，然后為用戶設計出最好的體驗方案。

4.能掌握網頁代碼應用基礎

作為普通平面設計師由于在學校專業課程設置上可能涉及到計算機代碼的部分非常少，所以在基礎網頁代碼的掌握上也非常欠缺，但網頁代碼主要會涉及到一些簡單的網頁特效，即使是最簡單的特效，在必要的時候也能給網頁錦上添花。所以與其坐以待斃在后臺下載現成的特效，不如自己掌握基礎代碼知識，把自己的設計構思變成現實。

二、職業素養提高

作為一名專業的設計師，必須向復合型新型人才轉化，不僅要掌握扎實的專業技能，還要具有與時俱進的職業素養。設計師的職業素養體現在以下幾個方面：

1.對時代的脈搏具有敏銳的洞察力

時刻保持對時代變化的敏感性，才能在技術上跟上時代的進步。很多新興的電腦技術為設計師們帶來了更多創造新藝術形式的可能性。只有掌握最新的技術，才能不斷創造出新的藝術形式，從而保持藝術設計的生命力。

2.有設計創意能力與團隊溝通能力

設計的創造能力不應僅僅滿足于簡單的模仿和大同小異的僵化創意，設計師要有自己的設計風格，而且能夠依據客戶的要求調整設計創意，因為長期的模仿而缺乏自主創意會阻礙設計師的創意思維和能力發揮。而團隊溝通能力無論在哪個行業都是重要的職業素養之一，團隊的凝聚力強合作力緊密，工作就會事半功倍，溝通暢通對設計的詮釋和理解就會更加到位。

3.設計師同時應具備營銷思維

設計師為什么除了設計以外還要懂得營銷呢？因為我們做的所有工作最終目的都是針對客戶的，要使客戶滿意。所以在做設計的過程中處處帶著營銷的思維，不能太過于拘泥個人的美好設想。但是營銷思維也不能過于功利化，帶著感情的營銷總比帶著利益的營銷要溫暖人心。溫暖的是買家的心，最終目的還是要把東西賣出去。

三、小結

在互聯網時代，設計師的職業技能素養顯得尤為重要。這就對教師的教學課程設置、教學手段方法提出更高的要求，圍繞著互聯網這個大環境進行研究和調整。

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關鍵詞：高職；計算機平面設計；內容體系

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2012）03-0294-02

計算機技術的高速發展，促使傳統平面設計發生了革命性的變化，設計方式由手繪轉變為計算機制作，設計工具也由筆、尺子、剪刀等轉變為計算機及設計軟件，使平面設計進入到了一個嶄新的階段，即計算機平面設計時代。計算機平面設計可被定義為設計者借助計算機等先進工具和相關設計軟件，遵從一定的美學規律，在二維媒介上塑造出能夠表達設計意圖的各種視覺效果，目前，計算機平面設計已在廣告、招貼、包裝、海報等傳播媒介上得到了廣泛的應用，可以說，計算機平面設計是現代其它設計的基礎。正因為計算機平面設計應用的廣泛性，在眾多高職院校開設了該專業或相關課程。目前高職院校計算機平面設計的內容以國外計算機平面設計軟件如Photoshop、CorelDraw、Illustrator、PageMake、Freehand等課程教學為主，并穿插了平面設計專業理論知識。從目前高職院校計算機平面設計類課程設置現狀來看，存在的一個主要問題就是相關的課程名稱及內容設置的混亂，如課程名稱有Photoshop平面設計、CorelDraw平面設計、計算機輔助設計等，有的院校開設了內容相近的兩門課程，即重復設課浪費資源，所以有必要進行整合構建新的計算機平面設計課程內容體系。

一、計算機平面設計課程內容體系構建原則

由于計算機平面設計課程所涉及軟件較多，內容復雜，因此，在內容體系構建過程中需要一個總體的指導原則，在此筆者主要結合計算機平面設計軟件特點及平面設計社會應用現狀提出以下內容體系構建準則，以保證課程體系構建的合理性和科學性。一是因需設課、模塊組合。對各相關課程的內容按需取精，并按課程內容的內在邏輯組成少學時、多模塊的課程體系，充分考慮學生的差異性，讓學生自主選擇，循序漸進，不必恪守專業基礎課、專業課、選修課的傳統分類法則。筆者將“Photoshop+AutoCAD+3D”進行整合和專業理論課組成環境藝術設計模塊；將“Photoshop+FreeHAND/Illustrator”進行整合和專業理論課組成平面設計課程模塊。二是系統設課，循序相聯。專業教學課程模塊化，并不是讓學生零碎地、孤立地、盲目地、無序地進行學習，相反在課程體系優化設計中必需對各子系統課程模塊確定一定的學習比例、指定或非指定課程組以幫助學生達到或滿足學習相對系統性的要求。三是按實設課，創新結合。高職教育專業課程的優化設計要服從培養應用性人才的總目標，突出專業理論的結果、應用領域、實用案例，理論淵源和推演可少講或讓學生自主選擇學習。同時，要注意應用領域的前瞻性和實用案例的創新性，以拓展學生的視野和激發學生好奇、聯想、發明與創造的能力。依據上述原則方法，提出高職院校計算機平面設計課程內容整合構建為“Photoshop+CorelDraw+數碼設計理論知識”，重點講述Photoshop的圖像處理及效果表達方面的知識和CorclDraw的繪制及圖形創意和排版等知識，介紹數碼設計理論知識。突出技能、技巧的培訓，符合“寬基礎，活模塊”適當夠用的人才培養模式；同時，建議藝術設計專業開設計算機平面設計課程即“數碼基礎理論+Photoshop+CorelDraw”的體系課程，重點講述計算機或數碼設計的基本理論知識，介紹圖形圖像處理知識，為學生自學奠定良好的基礎。這也是符合“厚基礎，寬口徑”的高職復合型人才培養模式。

二、計算機平面設計課程內容體系的構建

高等職業教育課程體系的構建應立足學生今后就業的崗位，以職業需求和崗位能力要求為出發點。因此，計算機平面設計課程應由以下幾部分組成：第一，基本素質類課程。第二，專業素質類課程。專業素質課程是對學生進行專業基礎知識、基本理論、基本技能培訓的一類課程，是對學生進行職業技能訓練的一類基礎課程。學生只有在學好專業基礎課程后，才能深入地理解崗位技能類課程的一些基礎理論問題和實踐操作中的理論問題。第三，崗位技能類課程。崗位技能課程是按照學生今后將要從事的某一崗位所需要的基本職業技能要求設置的一類課程。這些課程可以由若干能力訓練模塊組成，每一個能力模塊就是一個崗位的能力要求，學生只有掌握了高職專業的一個或多個崗位技能，才能適應今后所從事職業的要求。結合以上課程劃分，通過對計算機設計類課程及相關的理論的綜合分析與整合，最終構建了計算機平面設計課程內容體系，如圖1所示。主要是將圖像處理和矢量繪圖軟件進行整合，即Photoshop+CorelDraw（簡稱P+C），以之為核心內容，再加上美術設計、數碼基礎理論知識及相關應用領域課程共同構成計算機平面設計課程內容體系。

注：圖1中的應用領域主要包括以下的部分：標志設計(logo設計，商標設計)；CIS設計、VI設計；廣告設計、廣告創意設計；海報設計、DM設計、POP廣告設計；樣本設計、宣傳手冊設計、畫冊設計；樓書設計、年報設計；包裝設計；書籍插圖繪制、賀卡設計、請柬設計；報紙、雜志排版設計；各類印刷品設計、網頁設計；動畫設計。

三、計算機平面設計課程內容體系構建的原因

計算機平面設計課程內容體系之所以被稱為體系就是因為它的內容是相對穩定，而不是固定不變的，依據專業培養目標可以進行模塊式的優化組合，形成具有各自特點的內容體系，而且還具有一定的獨立性，例如：“基礎理論+P+C”、“基礎理論+P+F”、“基礎理論+P+I”等。目的都是通過對每個功能、每種特殊效果的細致解釋及一系列深入的理論、示范教學，使學生掌握一整套圖形圖像處理和圖形創意繪制及版式設計的方法，能熟練地進行各類視覺平面設計，達到就業市場的客觀要求。從系統性理論上講，該課程內容體系從技術到藝術，從平面到立體、從造型到設計，由淺入深，互相關聯，為學生提供了較全面計算機藝術設計基礎教育，為專業設計打好了良好的基礎。之所以把Photoshop和CorelDraw作為計算機平面設計課程的主要內容，首先是因為藝術設計畢業生所從事的職業——設計師所對應的崗位及就業市場需求所決定的。其次是課程內容的使用率和覆蓋面所決定的，依據對廣告公司、裝潢公司等調查，CorclPhoto-Paint和Photoshop功能相似，后者使有頻率最高，功能更強大，而且應用更廣，而輸出的數字格式更通用。CorelDraw、FreeHand和Illustrator功能相似，CorelDraw和Illustrator應用更廣些，在這二者之中，CorelDraw在廣告行業通用性更強，后者印刷行業使用者居多。另外，建議在教學計劃內開設專業素質類課程，因為相關軟件功能、工具綜合使用較多，學生自學起來比較吃力，往往自學只能學到一些簡單的操作，而更深入的知識不能完全領悟，不能有效地把設計思想充分地表達出來，這樣浪費了時間，降低學習效率，而專業素質類課程的設置，既有利于提高教學效率，又有利于提高學生在就業市場上的競爭能力。最后，要說明的是本課程內容體系的整合構建不只是設計軟件的整合，而且還包括視覺設計基礎理論(美術設計和數碼理論基礎知識)的整合構建。

四、結語

本文所構建的計算機平面設計課程內容體系計算機平面設計軟件與專業設計課程有機結合在一起，使學生能夠學以致用，提高綜合設計能力，在實際課程教學中教師要注意幾個設計軟件的配合使用和綜合效果，強調以應用為目的，通過案例教學法及項目教學法的綜合應用，使學生設計能力有一個質的飛躍。

作者單位：遼陽職業技術學院

作者簡介：張景虹（1975-），女，遼陽人，大學本科，講師，主要研究方向：三維動畫及平面設計。

參考文獻：

[1]甘登岱.電腦平面設計實例培訓教程作[M].北京:清華大學出版社,2007.

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課堂與社會互動不夠平面設計專業是社會實踐性非常強，與社會生活聯系非常緊密的專業，然而目前的學校教育仍然被束縛在一種孤立的尷尬狀態之中，供給學生的也幾乎是與社會絕緣的知識。學校很難提供給學生真正與社會接觸的機會，學校教學在面對平面設計這個不斷變化，重視市場規律和團隊合作的綜合學科顯得有些無能為力。

師資隊伍建設中國平面設計教育從形成到發展不過十幾年的時間，本土培養的平面設計教師一直缺乏更加系統的、科學的訓練，本身就有些先天不足，后天又因為教學資源緊缺，師資力量不足，教師的授課任務繁重，同時還承擔著大量的科研任務，造成許多教師自身難以繼續提高，又遠離設計實踐，再加上課程安排時間的限制,最終很難培養出適應社會的高標準的綜合型平面設計專業學生。

平面設計專業實踐教學模式改革內涵

（一）以創新能力為主要培養方向創造力是一種高級、復雜的技能。平面設計的創新體現在設計思維的獨特性、表現手法的多樣性、設計技巧的熟練性、工藝水平的先進性、展示效果的獨特性等設計的方方面面。對于學習平面設計的本科生來說，實踐教學是理論教學無法替代的，它能更直接地刺激學生，激發學生的興趣，從而挖掘學生的創造力，形成一種創新能力。

（二）培養創新人才，理論與實踐相結合在我國平面設計教育初期，我們對西方平面設計教育是不加思索的全盤接受，缺乏一種系統和整體的了解和把握，缺乏對各種教育思想和經驗之間的相互滲透和影響，以及它們之間的比較研究。這就要求我國的教育理論界在吸收別人的先進經驗之前充分了解其形成的歷史背景，再根據中國的特點批判地吸收，并且在教育實踐中研究和調整，建立有本國特色的平面設計教育體系。平面設計是實踐性很強的科目，越是實踐性強的科目越是不能忽視理論研究的建設。理論與實踐是相輔相成，相會促進，相互提升的。不接觸市場、不實踐，難以從現實的層面了解設計；不重視理論建設，又難以站在一定的高度上審視設計對現實的意義和對社會的影響。所以我們在改革實踐教學的同時，也要加強理論研究。

（三）教學的各個環節緊密配合實踐教學改革強調教學的各個環節之間的緊密配合，使教學效果最大化，這就需要教師之間的充分溝通和協調。教平面設計專業實踐教學模式改革初探胡柳藝術教育學環節包括備課、講授、作業、輔導等等，通過教師之間的緊密配合，以具體的項目取代以前重復，零碎的作業，不同的科目老師根據不同科目的重點去輔導和評析，使學生能全面理解項目，又能看到自己存在的問題。像《企業形象設計》這門課程，涉及的相關課程包括《包裝設計》《印刷設計》《書籍設計》等，那么在課程的輔導和點評過程中讓各科老師們都參與進來，這樣學生在學一門課程的時候，他的收獲是更為立體和全面的。而老師們在互動交流的過程中對自己所教授的課程有了更加清晰的定位和思考。

（四）課堂積極走向社會課堂貼近社會，一方面參加社會上的高層次比賽，以賽帶練，做一些實戰課題，充分提高學生對實踐操作的能力，通過不斷的練習來培養學生創造性思維，利用寒暑假到公司實習，邀請設計公司或知名設計師來學校講座或者交流等。在這一方面，我們的教學有了很大的改觀，老師們鼎力支持和輔導學生課外的實踐活動，輔導學生參加各種名目繁多的平面設計比賽，在老師和同學們的緊密合作之下，同學們在全國各類設計大賽中取得了優異的成績。并且先后邀請了重量級的設計大師像靳埭強先生、呂敬人先生等來學校講座，使學生們受益匪淺。

平面設計專業實踐教學模式初探

（一）實踐課程的三個層次第一層次——基礎實踐以基礎課程實驗教學為主，主要把握學生對基礎知識的掌握。在這一層次上，主要強調課堂知識教學與技能訓練結合，一般把技能訓練分為：造型訓練、操作技能和電腦技能三種基本技能。這個階段主要集中在本科一、二年級。例如《企業形象設計》就有很多的先修課程是在一、二年紀必需完成的，像《字體設計》《標志設計》《圖案設計》《電腦制作》等，而且你在低年級掌握的相關課程情況和深入的程度將直接體現在后期企業形象設計作品的質量上。第二層次——應用實踐以創新實踐和創意實踐教學為主，主要初步培養學生的創新意識。這個階段主要集中在三年級和四年級上學期。這個時期需要學生開始具備較強的實踐能力和社會能力，熟悉各種設計和制作技能，真正實現理論與實踐相結合，動腦與動手相結合。在這個階段我們安排的更多的是一些開發學生創造性思維的課程。有些課看似沒有具體的結果，但是能讓學生打破常規的思維定勢，很好地啟發了學生的創新思想。第三層次——綜合實踐以社會實踐的實訓為主。社會實踐是實踐教學的重要環節，大四主要是關注行業動態，進行就業體驗和社會考察，帶著實際項目參與到公司行為中去，完整地參與企業咨詢、市場調研、文案撰寫、項目設計等整個過程，為今后就業、創業提供綜合實踐能力。《企業形象設計》的畢業設計我們會積極聯系企業的實戰項目，讓學生直接參與實際的創作。例如我們為王佐鎮政府的“王佐旅游”項目設計了整套的視覺形象，學生們首先傾聽了王佐政府相關部門主管領導的講話，然后親臨王佐鎮作實地考察，最后回來進行創作。學生們感受很深，做得非常投入，多份作品受到對方的好評。這樣的實際設計項目比起關在教室里閉門造車的虛擬題目更能鍛煉學生的綜合設計能力，而且極大地激發了學生日后走向社會作為職業設計師的專業性和職業自豪感。

（二）學科整合，加強交流美國高等教育研究人員認為，綜合性的專業和課程，有利于培養現代人才的各種素質和思維能力以及組織、交際和實際工作等多方面的能力。我國的高等教育，尤其是高等的平面設計教育，應該突出它的整體觀念和綜合思維。打破平面設計作為設計專業一個短期階段性課程的慣例，打破同一所學校中不同院系的界限，甚至學校間的界限，各院、各系都是可以相互協作、相互推動的。

（三）加強師資力量首先作為平面設計教育者來說要認識更新，知識更新則是認識更新的具體工作。沒有一定量的知識積累，具體的教學則無從談起。僅是“過去”的知識，也只能“生活在歷史中”，還要不斷的學習新知識，接受新訊息來完善自己的知識體系。與此同時一定的實踐經驗也是必要的，實踐不但是學生同時也是老師加深對平面設計的理解，深化理論并運用于教學的途徑。另外，師資結構是一個比較重要的問題。師資隊伍老中青良性分布固然是必要的；師資來源多樣化自然是更可取的。師資盡數全職和傳統做法的定編補缺是一個不明智的選擇。筆者認為：借鑒美國和德國經驗，全職教師只需編制數的三分之一；社會行業專家聘為兼職教師，也可占三分之一；還有三分之一是客座教師，聘請學術專家和其他高校的教授等。這樣的師資組構更利于資源的優化和積極性的調動。例如邀請頂極的設計師來擔任某一門課程的教授；定期舉辦講座，讓學生得以與社會上的專業精英交流溝通；老師們有組織的走出去交流訪問，都是一些可行的方法和舉措。

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在課程的第一周可以通過臨摹、構圖訓練的形式進行切入。對沒有插畫基礎的學生來說，提起筆來往往會感到不知所措，所以開始的課程以臨摹展開，學生首先可以找到自己喜歡的作品進行臨摹。這樣可以提高學生的學習興趣，通過臨摹的學習也可以讓學生對插畫有一個比較具體的認識，而且臨摹大大降低了作業的難度，不會讓學生感到無從下筆。很多學生剛接觸插畫課程時構圖都很呆板，不是把人物放在畫面的中心就是安排在黃金分割點，為了打破他們的思維定式，可以有針對性地開展構圖訓練，構圖能力的訓練可以從簡單的草圖小構圖開始訓練，可以安排學生在A3大小的紙張上畫12到16組小構圖。構圖有一定的變化，體現不同的視角，可以有仰視、俯視、平視，還可以有近景、遠景、中景等，還可以練習主體在畫面中的偏離構圖、局部特寫、散點式構圖等，打開學生的思路。

二、充分利用各種設計軟件展開教學

作為設計類的學生對于各種設計軟件的熟練運用是他們的一個優勢，隨著軟件技術的發展，使用軟件進行商業插畫創作已經是一個必然的趨勢。所以充分利用軟件技術進行短期插畫教學，收效十分顯著。可以通過軟件在照片的造型基礎上進行插畫創作。比較常用的PS、AI、CORLPAINTER等軟件都有圖層的功能，通過該功能就可實現將照片作為底圖，借助照片的造型進行插畫再創造。這樣大大降低了插畫初步起稿的難度，也可以擺脫造型能力的欠缺對學生插畫創作的束縛。通過軟件對插畫進行上色也是設計軟件進行插畫創作的一個優勢，可以隨意更改顏色、修改畫面、增加顏色細節等，相比運用水粉顏料、水彩顏料、油畫棒等進行插畫創作節約時間成本和材料成本。通過軟件優化手繪插畫，喜歡手繪、基礎不錯的學生通過軟件功能的學習也可以在電腦中對手繪插畫進行優化，以使其手繪作品符合商業使用的要求。Adobe公司出品的Photoshop軟件對手繪的后期處理功能可以對學生手繪作品進行有效優化。如調整畫面的對比度、調整出對比強烈的效果增強畫面的視覺沖擊力、修正畫面的瑕疵等，這些手段彌補手繪插畫的缺陷。

三、通過硬件設備技術彌補基礎的不足

可以向學生推廣一些插畫設計的硬件設備，如拷貝臺、數碼繪圖板等。拷貝臺又叫透寫臺，是制作漫畫、動畫時的專業工具，主要就是由LED燈，或是一個燈箱上面覆蓋一塊毛玻璃或亞克力板所組成。使用的時候將多張畫稿重疊在一起，可以很清楚地看到底層畫稿上的圖，并拷貝或者修改畫到第一張紙上，通過拷貝臺的使用可以用來將草稿描繪成正稿。數位板，又名繪圖板、繪畫板、手繪板等，是計算機輸入設備的一種，通常是由一塊板子和一支壓感筆組成，與手寫板等作為非常規的輸入產品相類似，可以在電腦軟件中找回拿著筆在紙上畫畫的感覺。高端的數位板可以分辨出畫者下筆的輕重緩急，可以分辨由于力度不同所造成的筆畫的粗細變化，根據執筆的傾斜角度，變化筆觸的形狀，還可以模擬各種各樣的畫家的畫筆。如模擬毛筆、噴槍等畫筆的質感，甚至可以利用電腦的優勢，做出使用傳統工具無法實現的效果。

四、訓練內容偏向平面設計的就業需要

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高職學生創新思維教學方法電腦藝術設計是高職院校適應市場需求而開設的專業，需要藝術設計理論知識與電腦操作技能的有機結合，是一門體現理論與實踐緊密聯系的綜合性學科。該專業要求學生具有較強的綜合設計和制作能力，讓電腦技術與藝術創意的完美結合，而創新思維在設計專業學生的綜合素養中具有及其重要的作用。筆者在教學實踐中通過結合專業課程融入設計創新思維的培養和訓練，探討提升學生創新思維和就業崗位能力的教學方法。

一、電腦藝術設計專業學生的藝術素養現狀分析

在高職電腦藝術設計專業設置中，通常分有不同的專業方向，如室內設計方向，廣告設計方向等，以適應行業中日趨細化的崗位群。但無論是什么方向都不可避免的會要求學生具有較強的藝術素養。高職學生生源大致分為三類：一是通過普通高考招考的普高生；二是通過單招單考的中職生；三是五年一貫制學生。由于生源結構的復雜，學生的藝術素養顯得參差不齊，從基礎理論知識上看普高生較強，而其他兩類學生專業技能較好，但在高職階段的學習中普遍出現的問題是藝術素養都不高。藝術素養是學生對藝術的認知和修養，需要具備藝術的基礎知識和審美能力，是設計創新思維的根基和源泉。提高學生的藝術修養，從而提升創新思維的能力，是擺在高職教師面前亟待解決的問題。

二、結合專業課程融入設計創新思維的培養和訓練

俗話說：“羅馬不是一天建成的”，學生的設計創新思維也很難在短時間內得到有效的提高，這需要師生的共同努力，教師的正確引導和耐心培養是其中的重要環節。由于學生的基礎不同，可以嘗試分層教學，因材施教，讓學生“條條大路通羅馬”。高職電腦藝術設計專業通常都開設了Photoshop、CorelDraw等專業課程。這些課程的設置從文字編排到圖形處理，從二維平面設計到三維效果圖設計，從影片剪輯合成到三維數碼影像設計制作，涉及了電腦藝術設計專業的各個領域。但不是每個學生對于所有課程都能很好的掌握，學生有自己感興趣的課程，有的學生對平面設計更拿手，而有的鐘情于影視制作。教師應該對學生進行有效的引導，體現職業教育的“適用、夠用、管用”的教學理念。

1.鼓勵學生敢說“不”

高職階段的專業課程學習，對于大部分學生來說都是全新的領域，需要教師的精耕細作和循循善誘，因此學生會依賴于老師的授課，而拙于獨立思考。雖然教師在課堂上應該做權威，但更應該有意識的激發學生敢于挑戰權威的勇氣。《孟子》的《盡心章句下》中說“盡信書，則不如無書”，則精辟透脫的闡述要善于獨立思考，不迷信權威。例如，在Photoshop的課程中，有三個最核心的授課內容，即圖層、通道、蒙版，只要靈活掌握它們的用法，可以說就基本破解了本門課程的密碼。圍繞這三項功能展開的基本應用中，“摳圖”無疑是最好的練習，同一幅圖可以有很多種摳法，筆者在教學中，曾有意演示操作最麻煩的一種方法，隨后引導鼓勵學生實踐出更便捷有效的方法來“挑戰”教師，雖然教師“敗下陣來”，但教學效果卻“旗開得勝”。如果教師在日常的教學中將這種方式一以貫之，學生將受益匪淺，教師也能教學相長。

2.讓大腦“左右逢源”

學生有了敢于說“不”的勇氣，這僅僅是學會了“破”，教師還需要引導學生能夠“立”。“創新思維是思維的一種智力品質，是在解決問題的過程中通過選擇、突破和重新建構的思維過程”，因此具備重新建構新事物的能力，對于設計專業的學生非常重要。人的左腦被稱為“邏輯腦”，負責語言、邏輯、數學、分析等；右腦被稱為“藝術腦”，主管韻律、繪畫、想象、創造等功能。“創新是創意和邏輯的組合體”，只有左右大腦協調思維的學生，才能成為優秀的設計工作者。要有重構的能力，就需要有知識的儲備，比如該專業都會開設圖案廣告包裝的設計類課程，學生有了前期軟件課程的鋪墊，掌握了設計所需的“工具”，具備了一定的知識儲備，但真正開始做設計的時候還是會無從下手，這是缺乏創意；或者有了一個好想法，但設計出來“形”不達意，這是執行能力不足。為了使學生跨過這個坎，讓大腦能夠“左右開弓”，筆者嘗試利用課間休息讓學生做左右手手指操比賽；倡議用餐時左手用筷右手用勺；授課的形式也盡量多樣化，有欣賞音樂后腦海里浮現畫面的繪制，有授課前讓學生五分鐘演講等等，在實踐了一段時間后，這些看似“不務正業”的教學形式卻使學生提高了學習興趣，提升了重新建構能力。雖然遺憾的是課程的時間不足以保持長期創新思維的訓練，但在此期間，學生意識到有目的性的思維培養，讓大腦擁有“左右逢源”的創新思維，是提升設計能力的有效途徑。

3.培養思維的“瑜伽”境界

起源于印度的瑜伽運動，其練習者身體柔韌的姿態極具美感。身體的訓練讓人獲得強健的體魄，而思維的訓練使人擁有卓越的智慧。學生創新思維的阻力，源于思維的標準化和知識的無活力化，要打開心智的枷鎖，需要進行柔性思維的訓練，從而達到思維的“瑜伽”境界。思維的柔性訓練有多個層面，如逆向思維訓練、聯想思維訓練等，結合課程教學融入思維柔性訓練，將會給學生一把開啟設計師大門的鑰匙。柔性思維是一種復雜的思維方式，具有多層次、多視角、多模式的特征，與剛性思維的靜態、單一、本能的特征相比，剛性思維是花，柔性思維是蝶。針對專業課程，“任務驅動法”是現在高職教育中應用較多的一種教學法，其特點是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”。筆者在教授《VI設計》課程時，發現學院多個新成立的學生社團沒有標志，便建議并促成了社團聯合會向全院征集標志方案的評選活動，還設立了獎金。在這種真實情景和任務驅動下，學生的熱情高漲，自主學習動機得以激發，此時教師的介入顯得事半功倍，在探討中引導學生從不同角度，不同需求，不同特點去思考，協助學生只要想到就盡力去做到，努力達到“瑜伽”的身心合一的境界。

三、結語

高職教育作為我國高等教育的一種類型，雖然起步較晚，但近年來的蓬勃發展，已逐步形成了自適應后的鮮明特色，被越來越多的行業所認可，教師的職責是為社會培養合格人才，各行各業中具有創新能力的人才尤顯優秀，高職教師對于學生創新思維的培養更具重要作用和意義。教師不僅需要教授知識，更應該傳遞智慧。

參考文獻：

[1]楊振寧.科教文選――論現代科技發展與人才培養.天津：南開大學出版社，2001.256.

[2]林文卿.基于科技競賽的大學生科技創新能力培養分析[J].科技與管理，2010，（2）.

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學校全稱：安徽農業大學（10364）

學校性質：全日制、公辦、省屬重點大學

安徽農業大學坐落于安徽省省會合肥，是一所辦學歷史悠久、學科門類齊全、社會影響廣泛的省屬重點農業院校。2011年成為安徽省人民政府和農業部共建高校，2012年成為國家首批建設“新農村發展研究院”的十所高校之一。

學校源于1928年成立的省立安徽大學，1935年成立農學院，1995年更名為安徽農業大學。校園占地面積3026畝，建筑面積77萬平方米，教學科研儀器設備總價值2.58億元，圖書館藏書245萬冊。學校下設18個學院。現有全日制普通在校生20753人，其中碩士、博士研究生2445人。現有教職工1660人，其中專任教師923人，教授、副教授564人，博士生、碩士生導師390多人；設有“皖江學者獎勵計劃”4個特聘教授崗位和3個講席教授崗位。

學校現有76個本科專業，其中5個特色專業；2個教學團隊，2門精品課程、1門視頻公開課程。現有1個國家重點（培育）學科和17個省部級重點學科，5個博士后科研流動站，5個一級學科博士學位授權點，32個二級學科博士學位授權點，18個一級學科碩士學位授權點，71個二級學科碩士學位授權點，4類專業學位碩士授權點。

學校堅持開放辦學，廣泛開展國際交流與合作，先后與美國、英國、加拿大、日本、德國、澳大利亞等30多個國家和地區的高校、科研院所建立了穩定的合作關系。2011年，學校獲批為中國科協“安徽海智農業基地”和教育部“接受中國政府獎學金來華留學生院校”；2012年成為農業部“南南合作”項目外語培訓定點單位。

安徽農業大學藝術類專業現有視覺傳達設計、環境設計、產品設計、服裝與服飾設計4個專業。專業堅持“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的培養目標，以培養創新創業型人才為出發點，注重實踐教育和學生綜合素質教育。在多年的辦學過程中，培養了一大批適應社會發展需要的藝術設計人才。出版教材多部，師生作品在國內外藝術大展、藝術設計大賽上獲多項榮譽。

2014年我校設計學類本科專業計劃在河北、山西、江蘇、山東、江西、安徽6省共計招生160人。

二、專業簡介

1、視覺傳達設計專業

培養目標：視覺傳達設計專業是以視覺媒介為載體，通過圖形圖像的形式來傳達設計信息。培養在平面設計、數字媒體設計、裝飾設計等方面具有一定的藝術理論素養和扎實的專業技能的高級專業人才。

主要課程：二維電腦設計、三維電腦設計、構成設計、版式設計、圖形設計、字體設計、書籍裝幀、包裝設計、廣告設計、展示設計、網頁設計、企業形象設計、裝飾設計等。

就業方向：學生畢業后能夠在文化教育、新聞出版、企業、廣告傳播領域，從事高層次的教育、策劃、創意和設計工作。

2、環境設計專業

培養目標：環境設計專業培養面向現代化、面向世界、面向未來，適應21世紀國家經濟建設需要的高素質、中高級應用型環境藝術設計專門人才。培養具有專業設計與表達能力、項目承接和組織實施能力的高級應用型、技能型人才。

主要課程：設計制圖﹑手繪表現技法﹑建筑設計基礎﹑模型設計與制作﹑室內設計初步、辦公空間設計﹑居住空間設計﹑商業空間設計、室內陳設設計、雕塑、景觀設計、園林綠地規劃、裝飾材料與施工工藝。

就業方向：可在相關的環境藝術設計院所、高等院校、科教機構、各類設計公司、房地產、園林和裝飾工程公司、美術場館等單位從事設計、施工、預算、教學、研究、管理等工作。

3、產品設計專業

培養目標：產品設計專業重點學習造型設計的基本理論和設計方法。主要培養在現代造型設計領域，具備活躍的創造性思維、務實的實踐設計能力及一定的理論素質的專業人才。

主要課程：構成設計、藝術設計概論、產品設計表現、制圖CAD、人機工程學、二維電腦設計、三維電腦設計、陶瓷設計、產品造型設計、玩具設計、民間造型工藝、家具設計、展示設計、環境設施設計、新產品開發等。

就業方向：畢業生能夠從事產品造型、展示設計、廣告等相關的教育、管理、創意和設計工作。

4、服裝與服飾設計專業

培養目標：服裝與服飾設計專業主要培養服裝設計領域具備較好的服裝設計能力及理論素質的高級專門人才。

主要課程：構成設計、二維電腦設計、三維電腦設計、圖案、時裝畫技法、服裝款式設計、服裝材料學、立體裁剪、女裝結構設計、男裝與童裝結構設計、成衣紙樣與工藝、服裝設計學、服裝工業制版等。

就業方向：能在服裝生產和銷售企業、服裝研究單位、服裝行業管理部門及高等學校從事服裝設計、服裝產品開發、服裝生產經營管理及宣傳評論等方面工作。

三、招生計劃及學費標準

專業類

專業名稱

層次

科類

招生省份

招生計劃

學費標準

設計

學類

視覺傳達設計

本科

文理

兼招

河北

山西

江蘇

山東

江西

安徽

160人

7000元/生·年

環境設計

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一、Photoshop教學過程中存在的問題

1.缺乏對職業教育特點的深入認識。專業方案設定的課程教學目標與學生實際就業崗位針對性還存在差距。往往把Photoshop作為一般課程進行設定，只介紹Photoshop可應用于照片處理、廣告設計等方向，沒有深入了解相關行業的工作崗位需求情況以及行業、企業所要求的基本技能，導致教學與市場需求脫節，不能實現職業教育的實際目的。

2.缺乏創新能力的培養。在課堂教學中，教師存在著照本宣科，以完成教材所列內容為教學任務，就題論題，忽略了設計理念的講解，導致學生循規蹈矩，學習興趣不能持久，也喪失創新能力。

3.缺乏對教學對象的了解。由于職業院校學生存在著生源情況不同，其藝術專業水平參差不齊，部分學生的計算機操作水平較差等。而有些教師忽視了其教學對象的基本情況，導致部分學生不能同步接受知識而失去對該課程學習的信心。

二、解決的方法

1.職業教育的培養目標應具有明確的職業定向性

就Photoshop軟件的教學而言，始終貫穿其教學的目標是必須讓學生清楚認識不同行業對Photoshop操作者和設計者有著不同的需求，如攝影注重數碼照片的后期處理，廣告宣傳品中對大量素材圖像的提取，所以蒙版制作、裁切、修齊、色彩校正、修飾照片等知識是必須牢固掌握的。

2.上好第一堂課，激發學生的學習興趣

注意上好第一堂課，對學生Photoshop入門學習起著十分重要作用，是一件非常有意義的形象工程。通過展示歷屆學生各類平面設計作品，包括海報、招貼畫、廣告等，讓他們了解各類平面設計作品的特點電腦平面設計，拓寬他們的知識面。還可以把生活中的數碼照片通過Photoshop中色彩、感光度等處理調整以及特殊效果合成圖片，讓學生感受到Photoshop強大的功能，激發他們學習的興趣，增強學生學習的信心，為學生進行學習奠定堅實的基礎。

3.靈活運用教學方法促進學生學習，培養學生的創造思維

Photoshop是一門實踐性很強、極富創造性的課程，其教學方法多樣，有講授法、案例法、討論法、實習法等；在教學過程中充分利用現代教育技術的生動、形象、感染力強，易于激發學生的學習興趣的優點，促使學生積極地參與教學過程，提高教學效率；要做到師生互動，對經典案例和優秀作品點評，激發學生的創新思維和學習積極性；采用多媒體案例教學與上機實踐相結合，循序漸進地講解軟件各種實用功能；結合企業崗位實際需求，將實際項目設置為課題作業的形式，教師可剖析后讓學生展開自己的想象，設計出風格不同的作品，培養學生獨立完成實際應用項目的能力，增強學生的就業信心和就業競爭力。

4.建立專業性較強的實習實踐平臺

學校應提供一些實習實訓廠地，供學生進行有針對性崗位實習。如：校辦印刷企業、設計工作室、相關企事業單位。從而鞏固學生的學習結果，同時積累一定的社會經驗，為畢業求職奠定基礎。

5.注重教學評價過程化，提高課程學習效果

教學中的評價是聯系教師與學生思維、情感的重要環節，如果評價實施得好，可以使教師與學生及時獲得反饋信息，及時調整自己的思維軌跡，從而為教與學活動的有效開展提供保證，使學生既學好基礎知識和基本技能，又學會正確認識自己和把握思維的方向，從而讓每個學生都能從評價中獲益，實現自身素質的提高。

教學評價是對學生課程學習情況的評價，但在實際教學過程中，教師應更重視過程的評價。注意評價不是評論學生作品的優劣，而是要幫助學生指出問題所在并能起到激勵學生不斷改進的作用。對于一些特定的學生作品，例如：班級標志，校徽，主題活動的LOGO等作品，需要讓學生一起參與評價。例如：這位同學的作品是否反映了主題意義？哪里需要進一步修改？那么應如何改動呢？通過這樣的互評方式共享學習成果，從學生的角度發現問題以及提出改進意見。在開展同學之間的相互評價的同時，鼓勵學生自我反饋和評價。這樣通過互相反饋和評價，既讓學生學會了評價別人，也更學會評價自己，這樣的過程實際上就是評價過程，經過不斷訓練，就能培養學生的反思能力，極大提高學生學習效果。

6.正確處理中職與職業院校教育之間的銜接關系

對“3+2”職業院校教育模式需進行必要深入研究，制訂出中職業院校銜接的專業培養計劃，做好中職與職業院校階段各模塊中的課程設置，特別是專業基礎課、專業技能核心課、專門化專業技能實踐課模塊的課程設置，同時要明確規定除學生在中職業院校兩個階段應取得職業資格證的要求，保證中職教育與職業院校教育培養目標的實現。

三、結束語

Photoshop是世界上一流的圖像設計與制作軟件，是一個實踐性、藝術性很強的圖像處理軟件，學生要學好并創作出有創意的作品不可能一蹴而就，只有靠學生自己多學、多練、多想、多用，才能真正掌握好Photoshop圖像處理的各種功能。為達到這一目標，學校即要建設好專業性較強的教學平臺和資源庫，教師也要在教學過程中要從教學內容的設計、教學方法的選用、教學評價等方面改進Photoshop課程的教學設計，提高學生的Photoshop綜合應用能力。

參考文獻：

[1]馮靜.圖像處理教學中存在的問題及方法研究[J].科協論壇,2008,(1).

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關鍵詞:電腦美術;現狀;教學方法;教學過程;通用能力

電腦美術是當今中職美術設計教學中應用最廣泛的課程之一,是順應市場需求而產生的一個新興專業,并且發揮著極其重要的作用。但是,由于中職學生自身的特點,以及電腦美術教學中的一些教學理論、方法和手段等仍存在著些許問題,從而給我們的教育教學提出了新的思考。

一、中職學校電腦美術教學的現狀分析

1.學生方面

學生自身人生觀、價值觀不清晰,心理素質脆弱,意志力不堅定,藝術水平良莠不齊,有些學生在初中進行過一些美術基礎訓練,主要是素描、色彩、速寫等課程,有些學生則完全沒有訓練過,甚至有些學生對美術絲毫不感興趣,加之老師教學方式方法過于呆板,使學生的自主性受到了限制,更加影響了學生的學習興趣。

2.教材方面

目前同類專業還沒有可以借鑒的十分成熟而系統的專門教材、參考資料以及構建起學術性很強的理論體系。包括教育部規劃的中等職業學校電腦美術教材,大都是一些只講技術不講設計,只重工具軟件的學習與掌握,不重設計理論、設計潮流、設計技巧的培訓教材。把軟件知識擺在電腦美術設計教學的本位,這種把手段當作目的的教學,通常表現出完全是訓練學生關于電腦與工具軟件的使用與操作,這樣培養出來的學生很難快速適應市場的不同需求。

3.教師方面

從事本專業的教師大都不是科班出身,有的原本從事的是美術理論、設計教學,對電腦軟件并不十分精通,有的原本則是從事計算機專業教學的理工科教師,他們雖然對電腦軟件操作嫻熟,但對設計理論又知之慎少。他們中很多都是依靠自學或邊教邊學來了解美術設計的。而前兩者中,除了很少一部分擁有從事設計工作的實戰經驗外,絕大部分教師在美術設計的實踐上顯得有些蒼白的。

4.教學方面

教學方法上過于傳統,授課形式大多也是教師講述,然后做一些練習結束。沒有具體課題,也沒實踐實例,課程結束后往往許多同學對制作輸出、工作流程等許多在真實操作中必須考慮的因素根本沒有概念,幾年學下來一走上工作崗位還是一無所知。

二、中職學校電腦美術教學的現狀思考

以上種種現狀,直接影響了本專業中職學生的就業質量,用人單位普遍認為此類學生中看不中用,根本不能獨立承擔工作任務,只能算個學徒。從而導致學校的就業率下降,學生的就業質量下降,繼而會給學校的招生帶來很大的負面影響,如此一來將會形成惡性循環,并直接影響到學校的生存與發展。因此,如何改變現狀,如何使我們培養出的學生能夠更多的實現零距離就業,就需要我們重新對中職電腦美術教學加以思考。

1.順應市場需求,結合中職生的自身能力,確定人才培養目標

電腦美術是藝術與技術結合緊密的專業,是以實用型人才為培養目標。因此,我們更要重視實踐能力、動手能力和操作技能的培養。在教學中,我們要根據學生自身的層次特點,采取靈活多樣的教學手段來完成目標培養。如對美術基礎差的學生,更多的設置一些實操練習和技能訓練,對理論內容,只是掌握一些基本的原理和法則,并使藝術理論體系的專業理論變成容易掌握和接受的實際技能。使他們能夠對圖形與圖像進行熟練的“移花接木”、修改與修復等的編輯與制作,對原創意與原手繪畫稿能快捷地轉譯成電腦制作;而對設計能力強的學生,則要在強調技能培訓的同時加大設計理論的傳授力度,從而滿足市場不同崗位的需求,提高就業數量和就業質量。

2.根據教學目標結合專業特點選擇合適的教材

由于市面上計算機軟件操作指導書種類繁多,但要真正找一本合適的教學用書卻很難。因此,就需要任課教師,有目的地選擇一本甚至幾本書籍作為教學參考書,然后編寫出合適的講義進行教學。如平面設計專業和室內設計專業所選擇的Photoshop書籍就明顯不能雷同,前者需要結合廣告、包裝等平面設計領域來組織教學,而后者的教學目標只是室內效果圖的后期處理。所以,只有根據需要選擇合適的教材,才能培養出快速適應市場需求的實用型人才。

3.加強師資力量的培養,提高教師實踐教學經驗

從事電腦美術教學的教師不具備設計工作的實戰經驗,只有設計理論和軟件知識,培養出來的學生就很難實現零距離就業。因此,加強師資隊伍的建設,建立一個良好的師資結構迫在眉睫。除了健全現有教師的再學習、再培養機制,采用“走出去,請進來”的形式加強加大經驗交流外,還應當要求我們的專業教師必須具有工作實踐能力,建立相應機制,鼓勵教師到企業、公司等一線崗位去,學習和積累必要的實戰經驗,從而確保“零距離就業”不再是口號。

4.結合實際不斷探索電腦美術的教學方法

(1)不同階段選擇不同的教學方法

對于剛接觸電腦美術專業的中職新生,為避免其望而生畏、喪失信心,應以案例式教學為主導,結合具體的實例進行教學,讓學生“學中練”,使學生在循序漸進由易到難的案例中熟練掌握軟件的的操作方法及技巧,逐步領悟該專業的設計思路及方法。而下一階段的學習,則可采用項目法來組織教學,從企業中選擇合適的項目,緊密圍繞著項目組織和展開教學,使學生直接參與項目完成全過程,讓學生在“做中學”,培養學生的實戰能力及相關的通用能力,最大化地發揮學生的創新潛能。

(2)加強通用能力的培養,關注過程教育

職教研究者的觀點:通用能力作為重要培養目標不可或缺,經過對教師、學生和企業的問卷調查顯示:自理自律能力、學習和發展能力、人際溝通和交往能力、團隊合作能力、敬業耐勞能力、耐挫抗壓能力、口頭表達能力、創新能力、誠實守信和自信心,已經成為市場必需的通用能力,尤其是前六項。因此,將通用能力培養與專業技能培養有機結合起來,將通用能力培養滲透到專業培養的過程之中已是市場所需。如將通用能力培養目標具體化為上課出勤、課堂紀律、作業情況、學習方法、小組活動參與度、對團隊貢獻度等指標,規定對這些評價指標的考核成績占到課程總成績的30%-40%,通過強化通用能力的培養,來推動專業技能的提高。

(3)教學方法手段因人而異

每個班內的學生理解能力各不相同,對電腦的動手能力和掌握的速度也更不相同,特別是一些男生,平常就喜歡打游戲,熟悉電腦的操作,很多知識點練習一遍就能全部理解。而有些同學來自農村,尤其是不大接觸電腦的同學,往往講了三四遍之后,練習中還會出現問題,甚至即使讓他們依樣畫葫蘆,理解不了還是做不出來。針對這種情況,教師首先應從教學手段入手,可以利用多媒體技術輔助教學,將難點的解決方法直觀地、動態地演示出來,并配合講解,達到圖文聲像并茂的效果,以多角度調動學生的注意力、興趣和情緒,讓他們感到難點其實并不難。然后,利用多媒體的可重復性進行多次重復,并可結合不同角度的講解,以幫助基礎較薄弱的學生全面理解領會。其次,教師針對不同層次的學生可以采用不同的教學方法。如對接受快的學生,可以使用案例研究法,在他們完成規定練習后,提出一些較難的案例,引導他們去研究解決。這樣既幫助他們找到新的學習方向,又督促了他們的學習,不會在等待的過程中浪費時間。而對接受較慢的同學,則可從電腦基本操作入手,嘗試用不同的方式從不同的角度去講解同一個問題,幫助他們由易到難,逐步深入,循循善誘,最終達到理解和掌握的效果。如此,既能保證每個學生都能掌握課程重點,又能保持他們的學習積極性和學習興趣,形成良性循環,最終能達到一個良好的教學效果,確保培養目標的實現。

(4)有激勵性和發展性的過程評價

評價是教學過程中的重要環節,是激勵學生學習的動力,是喚起學生學習的內在驅動力。因此,在教學評價上應全面、整體、積極而有特點地評價學生的學習能力。在評價策略上,首先,學生只要積極參與了教學就值得鼓勵,只要主動探索應用軟件在各美術設計課程中的使用就值得表揚,對他們每一個學習過程中所取得的成績要及時表揚和充分肯定。其次,要鼓勵學習成果的多樣性。學生利用電腦美術應用軟件所完成的設計作業具有很強的個性特征,而且學生經過學習后,或多或少都有自己的新認識、新收獲,因此在評價上不應要求學習結果的一致性,更不要輕易地否定。第三,評價要貫穿于整個學習過程。學習結果并非是學生學習發展的唯一標準,教學過程中的評價要把學生作為一個進步、發展的學習個體來加以評價,對學生的各種學習變化應給予及時的反饋和評價,既要考察學習結果,進行終結性評價,也應關注更重要的學習過程,進行形成性評價。

隨著電腦美術應用軟件的發展及教學應用的深入開展,在職教電腦美術課程的教學中必將產生許多新的教學理論、方法和手段,在今后的教學中,我們都應以國家新一輪課程改革思想為指導,用全新的教學理念去積極探索和思考電腦美術的教學,不斷在教學方法上推陳出新,更加注重培養學生適應變化的能力,使學生在實踐中成長,發揮自己潛在的能力,適應市場需求,讓電腦美術教學為全面推進職業教育和社會經濟的持續發展而服務。

參考文獻:

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