電腦入門知識范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電腦入門知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、作為一個電腦小白，想要學(xué)習(xí)電腦，首先要知道如何操作，學(xué)習(xí)打字，接著就是熟練使用操作系統(tǒng)。

3、注重基本知識的應(yīng)用，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向根據(jù)自己的實(shí)際需求來決定。因?yàn)殡娔X的知識十分龐大，所以一時半會可能無法了解透徹，需要慢慢去了解，一般來說學(xué)習(xí)一段時間簡單辦公是不成問題。

4、如果想要學(xué)習(xí)專業(yè)的知識需要去專門的機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，畢竟電腦的知識系統(tǒng)太過于龐大，很難有人能夠完全掌握，加上各種開放的軟件，十分復(fù)雜，所以想要學(xué)習(xí)還是要腳踏實(shí)地。

篇2

高力民雖只初小文化，卻被一幫大腕兒崇拜。他的“拍友”（喜歡PPT的朋友，簡稱拍友）里，有火箭專家、有部委領(lǐng)導(dǎo)、有文藝界泰斗，甭管這些人地位多高，腕兒有多大，遇到老高，那也得豎上一大拇哥。老伴兒笑他，“到老還盡和知識分子打交道了。”

有興趣、善鉆研、取長補(bǔ)短，玩出高水平

被知識分子喜歡的高力民的成功史，得從一臺死機(jī)無數(shù)次的破電腦說起。

9年前，在《人民日報(bào)》工作的親戚送他一臺電腦，雖然款式老舊，內(nèi)存也小，但高力民一下子就喜歡上了這臺“古董”，按老高的話說，從此他閑不住了，生活完全被那“破古董”霸占了。

和很多剛接觸電腦的老年朋友一樣，高力民起初也兩眼一抹黑，啥也不會。一著急，他上書店買了一堆電腦書，啃起這些天書來，起早貪黑的，可左看右看，一兩個禮拜過去，還是兩眼一抹黑。高力民于是總結(jié)電腦入門第一條，別輕信書本。“對老年人來說，看電腦書，不一定能解決實(shí)際的電腦操作問題。”

轉(zhuǎn)而，高力民恭恭敬敬請教起小輩來，不懂的他就記在小本上，虛心打電話求教，一些基本的操作會了以后，深入一些的問題，高力民決定不再總“騷擾”孩子們了。因?yàn)檎业搅烁玫倪€不費(fèi)人情的老師。什么呢？老高做起了免費(fèi)廣告，“當(dāng)然是有疑問，查百度或者谷歌啦。以我的經(jīng)驗(yàn)來看，谷歌的解釋更全面、更容易被老年人理解。”

電腦基本操作會了，第三步，老高說，是找興趣。網(wǎng)絡(luò)世界，怎么玩都可以，但總有自己最感興趣的，老高的“最興趣”，就是制作PPT。正是因?yàn)檫@個PPT玩得精、勤、深，高力民才有了今日數(shù)字不可小覷的一票粉絲。

老高制作的PPT有幾大魅力。一是快。79歲的老高一點(diǎn)不惜力，把自己當(dāng)新聞記者練。新聞今晚發(fā)生，明早您就可以看到他熬夜制作的PPT了。比如蘋果掌門喬布斯剛?cè)ナ溃诙炖细呔妥龊昧司赖募o(jì)念集，和蘋果的粉絲們一起悼念大師的離開。二來，高力民的PPT題材廣，可能你不關(guān)心喬布斯去世，不理睬奧巴馬上臺，不理會日本的海嘯核爆炸，但你可能就喜歡50歲過生日的芭比娃娃，好奇“門當(dāng)和戶對”怎么還有這樣圖文并茂的傳統(tǒng)理解，甚至被汶川地震后網(wǎng)上流傳的一首小詩感動，高力民涉及的題材之廣，只有你想不到的，沒有你看不到的。

老高制作PPT，文字和配樂是他的第三絕。他早年是總政歌舞團(tuán)小提琴手出身，對音樂自然有準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識，收藏的近300張CD也讓他在選曲時不費(fèi)時力，信手拈來。因?yàn)槲淖窒鄬θ蹴?xiàng)，高力民和拍友王光、薛紀(jì)光組成了3G（3人名字拼音中都有一個字母G）團(tuán)隊(duì)，高力民負(fù)責(zé)制作，王光負(fù)責(zé)文字，薛紀(jì)光負(fù)責(zé)圖片搜索，打造了不少3G版的PPT，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，讓高力民的作品在圈內(nèi)倍受推崇。

有度使用電腦，方能細(xì)水長流

不到6年，高力民制作了1050多部PPT。鮮有人知道，完成如此強(qiáng)度工作的老人，竟是一位12年的腎癌患者。妻子說：“他的左腎被摘除了，右腎又長了個腫瘤，前不久剛手術(shù)完，我們?nèi)叶继嵝牡跄懙模退鷽]事人一樣，天天樂呵呵地趴在電腦前，一坐就是八九個小時。年輕人坐這么長時間還受不了呢，何況老人。”老高有點(diǎn)不滿妻子的逢人告狀、動輒埋怨。不過，這一兩年，他改變了自己的生活方式，每天除了上網(wǎng)，中午會游泳一個小時，定期去小區(qū)的健身房鍛煉半個小時，老伴說，這種改變的收效甚好，事實(shí)很說明問題，“去年他光感冒就三次，還摔倒兩次，今年一次感冒也沒有，腿腳也比往年好多了。”

篇3

假期逼我練腰腿基本功。每天壓腿、劈叉踢腿下腰，數(shù)小時地折騰。我對武術(shù)并無明顯興趣，你整天茶余飯后地?cái)?shù)落我練功積極性不高，不能利用一切可以利用的時間練功，導(dǎo)致三年仍未完成腰腿基本功。壓腿時明明我已用力，你仍說用力不夠；明明已經(jīng)因用力下壓而很痛，你說很痛才對，只有很痛才能將肌肉和韌帶拉長，才能將髖關(guān)節(jié)活動范圍增大……剛剛壓完腿又叫劈叉，說是為了鞏固壓腿的成果。你的一個動作要領(lǐng)我就要體會好幾遍。在你的“練功無捷徑可走，只有加大強(qiáng)度和延長訓(xùn)練時間”的理論指導(dǎo)下，我被迫每天起床后。吃飯前進(jìn)行空腹訓(xùn)練，直到有體力不支的感覺！本想在假期好好玩玩，以解除學(xué)期課業(yè)疲勞，卻因練功而成為不可能。______這是罪狀一，控你“摧殘”我的身心健康。

老爸你很笨，二十五個英文字母三年學(xué)不會。三年前是你主動要我教你ABCD，到現(xiàn)在你讀音都拿不準(zhǔn)，抱個《電腦入門 》大呼沒法看！“里面的英文就像鄰居家串門的，這個剛走那個又來，難為得“要致書作者告訴他中國的純漢語讀者隊(duì)伍龐大，大到數(shù)以億記，作者將英文

囫圇個放在書中實(shí)非明智！說你笨你又不承認(rèn)，學(xué)不會英文怨他人。還狡辯為“沒有空。”。你以為你是國務(wù)院總理？每天工作夜以繼日，還掛著香港臺灣意大利！_______笨本身不是罪，但你身居“爸”職，有負(fù)我望，有負(fù)一家數(shù)口之眾望，就難逃罪責(zé)了！此罪二。

幾個英文字母學(xué)不會說是沒時間，你將我初中已學(xué)的數(shù)理化概念公式定理定律運(yùn)算法則等列表輯于掛歷背面貼滿我的房間就有時間了？告訴你我書上都有，這純屬畫蛇添足多此一舉。你回說這樣做有三大好處：一是可在第一時間找到我想找的東西，如作業(yè)中忘記某個概念或公式，只可瞬間地抬頭或回眸；二是營造了一個知識氛圍；三是抬頭就看見看見就記住。弄個蹄形磁鐵，再做個鋁框，將小鋁框置于磁鐵的上下極間，再將鋁框通以電流，鋁框就轉(zhuǎn)。不用再“原理”，我就知道這是通電導(dǎo)體在磁場中受力。是的，你這是利用工余時間，但工余時間就不是時間？廢寢忘食卻把時間和精力錯置。你是成人，是一家之主，是家庭主要勞動力，責(zé)任是養(yǎng)家糊口過日子，喏大一把年紀(jì)，卻整天指數(shù)函數(shù)對數(shù)冪，定理定律和定義。還玩“物”喪志。這是對家庭的不負(fù)責(zé)任，以玩忽職守“罪”論處。此“罪”三。

老爸，你“罪”于此，我公之于此，讓善良的人們評說。

篇4

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；公共圖書館；圖書資料；管理

一.“互聯(lián)網(wǎng)+”與公共圖書館

公共圖書館作為公眾服務(wù)行業(yè)，服務(wù)對象涵括了從兒童到成人的所有普通居民。作為政府財(cái)政支持的公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，公共圖書館在發(fā)展中應(yīng)不斷思考如何為讀者提供更好的服務(wù)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的核心正是利用新興的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與升級，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”與公共圖書館的融合發(fā)展是圖書館發(fā)展的必然趨勢。在公共服務(wù)領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)概括為利用新一代信息技術(shù)（包括移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等），為用戶提供個性化、專業(yè)化、高效、便捷的服務(wù)。在這樣的技術(shù)背景下，公共圖書館的圖書資料管理應(yīng)當(dāng)思考如何運(yùn)用此類信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與升級。

二.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代公共圖書館用戶現(xiàn)狀分析

（一）信息海量化

在這個以數(shù)據(jù)化為特征和標(biāo)志的深度信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，每個用戶都是信息的生產(chǎn)者，網(wǎng)上各類型信息數(shù)據(jù)急劇增長，正朝著海量數(shù)據(jù)方向發(fā)展，迎來了大數(shù)據(jù)時代。有資料顯示，目前每天全球互聯(lián)網(wǎng)流量累計(jì)達(dá)10億GB，這意味著每天產(chǎn)生的信息量可刻滿1.88億張DVD光盤。網(wǎng)絡(luò)信息資源的爆炸式增長在給用戶帶來豐富資源的同時，也給用戶帶來極大的困擾：用戶想要查找有用、準(zhǔn)確的信息越來越困難。如何區(qū)分有效信息和垃圾信息成為擺在用戶面前的難題。

（二）閱讀方式多樣化（數(shù)字化）

互聯(lián)網(wǎng)開啟了閱讀革命，不僅可以讓讀者閱讀更加便捷，而且還可以讓讀者自由地選擇最適合自己的閱讀資源和方式。互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的廣泛應(yīng)用也推動了人們閱讀方式的轉(zhuǎn)變。讀者從最初的紙質(zhì)閱讀發(fā)展到在線閱讀、電子閱讀器閱讀，再發(fā)展到現(xiàn)在以手機(jī)、平板電腦、電子觸摸屏等移動終端為載體的移動數(shù)字閱讀，閱讀方式呈現(xiàn)出多樣化、數(shù)字化、移動化等新特點(diǎn)，這對于公共圖書館的圖書資料管理提出了新的要求。

（三）服務(wù)需求多樣化

隨著網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的加快，讀者對信息的需求呈現(xiàn)出多樣化、綜合化、專業(yè)化的特點(diǎn)。公共圖書館以借閱為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)服務(wù)方式已經(jīng)不能滿足讀者的需求，讀者類型和需求的多樣化要求公共圖書館的服務(wù)也應(yīng)該多樣化。講座、展覽和各種活動等已經(jīng)成為公共圖書館吸引讀者的一個重要方面。

三.“互聯(lián)網(wǎng) +”時代公共圖書館圖書資料管理策略

（一）加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，公共圖書館應(yīng)順應(yīng)讀者的移動閱讀需求，創(chuàng)新公共圖書館的服務(wù)內(nèi)容，加強(qiáng)圖書資料數(shù)字資源建設(shè)，可通過將優(yōu)質(zhì)館藏資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源、建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等方式豐富服務(wù)內(nèi)容。

首先，應(yīng)將圖書館部分優(yōu)質(zhì)圖書資料轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源。圖書館應(yīng)對現(xiàn)有傳統(tǒng)館藏文獻(xiàn)資料進(jìn)行甄別，將其中價(jià)值較高的，如地方志、人物、家譜、年鑒等經(jīng)典，以及特色館藏紙質(zhì)資料，通過掃描、壓縮、光學(xué)字符識別、音視頻捕捉等技術(shù)，轉(zhuǎn)化為數(shù)字化、電子化的光盤文獻(xiàn)或網(wǎng)絡(luò)信息資源，建立具有本館特色的超文本數(shù)據(jù)庫、多媒體數(shù)據(jù)庫和全文數(shù)據(jù)庫，以提高圖書館圖書資料的利用率，最大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)圖書資料共享，同時也可為公共圖書館開展特色信息服務(wù)創(chuàng)造條件。

其次，應(yīng)根據(jù)用戶需求，建立圖書資料網(wǎng)絡(luò)專題數(shù)據(jù)庫。應(yīng)在充分了解用戶需求的基礎(chǔ)上，應(yīng)用爬行式搜索引擎、目錄式搜索引擎、元搜索引擎等搜索手段搜集網(wǎng)絡(luò)信息，查尋網(wǎng)上相關(guān)信息資源的分布情況，研究相關(guān)站點(diǎn)的信息含量和相關(guān)度，對圖書資料進(jìn)行分類、整理，按照不同的專題建立網(wǎng)絡(luò)專題數(shù)據(jù)庫。

再次，應(yīng)建設(shè)適合特殊群體閱讀的數(shù)字資源。特殊群體往往因?yàn)樽陨砩眢w狀況或其他方面的制約，不方便到圖書館閱讀，公共圖書館要關(guān)注這一群體的閱讀需求，通過調(diào)查分析，有針對性地提供特殊群體需要的閱讀資源。例如，針對老年讀者群體，在圖書資料的管理上，除了提供養(yǎng)生保健、常見疾病防治方面的知識外，還需要為老年人提供簡單易懂的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用入門知識，如電腦入門、移動閱讀入門之類的內(nèi)容；對于農(nóng)民群體，可以更多地提供種植、養(yǎng)殖方面的知識；對于青少年讀者，可以集中提供經(jīng)典動畫、兒童電子讀物等。

（二）提供多種文獻(xiàn)檢索、獲取途徑

傳統(tǒng)的檢索途徑，是讀者登錄圖書館的書目檢索系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫搜索引擎來進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”讀者服務(wù)模式下，圖書館建立統(tǒng)一的知識檢索平臺。讀者可以通過PC 端、移動終端來訪問知識檢索平臺進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。只需一次檢索，讀者就可以獲知自己所需的相關(guān)類型文獻(xiàn)，免去多次檢索。另外，開發(fā)圖書館的移動APP 程序，讓讀者實(shí)現(xiàn)對資源的方便快捷地檢索、獲取。文獻(xiàn)獲取方面，由于對紙質(zhì)、非紙質(zhì)載體文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)字化，大部分資源都可以通過PC、移動終端直接在線閱覽或下載。鑒于移動終端如手機(jī)、PAD 等與PC 終端的閱讀方式不同，需要對數(shù)字化文獻(xiàn)格式進(jìn)行自適應(yīng)加工，讓讀者不論通過哪種方式瀏覽資源，都能得到最佳化體驗(yàn)。而部分無法到達(dá)圖書館的讀者，還可以通過申請物流遞送等方式借閱館藏文獻(xiàn)。

（三）適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”對圖書資料管理業(yè)務(wù)流程進(jìn)行再造

信息技術(shù)的發(fā)展對公共圖書館的圖書資料管理業(yè)務(wù)流程重組產(chǎn)生了影響，主要表現(xiàn)在：一是公共圖書館在以“館藏”為主體的辦館理念向以“讀者”為主體進(jìn)行轉(zhuǎn)變；二是現(xiàn)代讀者和用戶的全新閱讀方式和信息需求的變化；三是公共圖書館不得不面臨圖書館泛在化情況。經(jīng)過調(diào)研我國部分省市公共圖書館，以“讀者需求”為發(fā)展導(dǎo)向和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下各種信息技術(shù)已成為各館“十三五”發(fā)展規(guī)劃的基本方向和創(chuàng)新突破口。公共圖書館圖書資料管理的業(yè)務(wù)流程一定是隨著服務(wù)模式不斷進(jìn)行變化，公共圖書館界圖書資料管理多年的整齊劃一的業(yè)務(wù)流程也將慢慢的失去“歷史地位”，代之而出的是越來越多的“各館特色”。總而言之，在以信息技術(shù)為主導(dǎo)的圖書資料管理流程再造中，一定是以讀者或者用戶為服務(wù)核心，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為手段重新進(jìn)行業(yè)務(wù)流程的再造，從而實(shí)現(xiàn)全局最優(yōu)效果。

四.結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+ ”時代，公共圖書館的圖書資料管理應(yīng)把握機(jī)會，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略思維，進(jìn)行服務(wù)創(chuàng)新，不斷提高服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)服務(wù)的主動性、專業(yè)性，從而提高公共圖書館的影響力，為國家的公共文化建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝春柳，楊帆.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下公共圖書館未來發(fā)展方向的思考[j].河北科技圖苑，2016（05）.

[2]宋艷霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代公共圖書館用戶服務(wù)創(chuàng)新探索[j].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2016（06）.

篇5

一、職業(yè)高中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀反思

近年來，職業(yè)高中的各個專業(yè)基本上都將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為主要課程之一，計(jì)算機(jī)教學(xué)如火如荼。職業(yè)中學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)，在推廣、普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能，培養(yǎng)新型勞動者和初、中級計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才等方面，發(fā)揮了重要作用。但隨著辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大、職業(yè)教育的日益深入，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中的種種誤區(qū)逐漸顯露了出來。

表現(xiàn)之一：無視職業(yè)教育的特殊性，無視職業(yè)教育課程的特殊性，教學(xué)中求大求全，追求知識體系的完整性和理論的系統(tǒng)性，不能有效回應(yīng)就業(yè)市場的要求，滿足學(xué)生家長對職業(yè)教育的期待。

表現(xiàn)之二：重視書本知識、理論知識，沒有認(rèn)識到對于職業(yè)教育而言，"能力比資格更重要，過程比結(jié)果更重要"。在教學(xué)中，沒有給實(shí)踐、操作以足夠的重視，教學(xué)手段單一。

表現(xiàn)之三：不問職業(yè)中學(xué)的生源現(xiàn)狀，不從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)中滿足于粉筆+黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不顧學(xué)生的認(rèn)知水平和知識遷移能力，出現(xiàn)難教、難學(xué)的現(xiàn)象。

表現(xiàn)之四：教學(xué)中看不到學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差異，局限于班級授課制、大班教學(xué)、學(xué)，對層次參差不齊學(xué)生要求整齊劃一，教學(xué)內(nèi)容缺少層次和彈性。

以上各種現(xiàn)象，影響了職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)課的教學(xué)效果，阻礙了計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。這些現(xiàn)象的存在，表明我們的教學(xué)模式、教學(xué)方法存在問題。教學(xué)模式、教學(xué)方法是教學(xué)策略的反映。因此，有必要認(rèn)真研究職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)策略的確定依據(jù)，制定行之有效的職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)策略。

二、職業(yè)高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)策略的確定依據(jù)

教學(xué)策略是老師在教學(xué)過程中，為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而采取的相對系統(tǒng)的行為。教學(xué)策略不是憑空產(chǎn)生的，它總有自己的基石，有自己的立足點(diǎn)。教學(xué)策略研究的先驅(qū)--美國學(xué)者埃金認(rèn)為，教學(xué)策略就是"根據(jù)教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，可見，教學(xué)策略不是普適性的，它首先是由教學(xué)任務(wù)的特殊性決定的。準(zhǔn)確把握中等職業(yè)教育的特殊性，職業(yè)教育專業(yè)的特殊性，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的特殊性，職業(yè)中學(xué)學(xué)生的特殊性，是制定有效的職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)策略的前提和基礎(chǔ)。

職業(yè)教育的特殊性。職業(yè)教育作為以就業(yè)為導(dǎo)向的一種教育，與普通教育、高等教育相比，最大的不同點(diǎn)在于其專業(yè)鮮明的職業(yè)屬性。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，職業(yè)教育不是單純的通才教育、素質(zhì)教育。就中等職業(yè)教育而言，它以具備某一職業(yè)或崗位工作需要的操作技術(shù)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)的是面向基層、生產(chǎn)和服務(wù)第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才，是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)"下得去，用得上"的應(yīng)用型技術(shù)人才。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是既能動腦又能動手，既有理論知識又有實(shí)踐技能，既有學(xué)歷證書又有職業(yè)資格證書的實(shí)踐型人才、操作型人才。

職業(yè)高中計(jì)算機(jī)課教學(xué)的主要目標(biāo)是推廣、普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能，為國家培養(yǎng)二十一世紀(jì)的新型勞動者和初、中級計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才;同時也為少數(shù)素質(zhì)較高的學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造計(jì)算機(jī)專業(yè)知識和技能奠定基礎(chǔ)。因此，在職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)課教學(xué)中，必須強(qiáng)調(diào)始終實(shí)踐的原則，培養(yǎng)操作的職業(yè)能力。

職教專業(yè)的特殊性。與職業(yè)教育的職業(yè)屬性相適應(yīng)，職業(yè)教育的專業(yè)（即職教專業(yè)）也有著自己的特殊性。職教專業(yè)總是與從事該職業(yè)的人的職業(yè)活動聯(lián)系在一起的，是對相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域里的職業(yè)群或崗位群的從業(yè)資格進(jìn)行高度歸納、概括后形成的一種能力組合。職業(yè)教育的專業(yè)不是學(xué)科意義上的專業(yè)，而是對實(shí)際存在的社會職業(yè)領(lǐng)域中相關(guān)職業(yè)群或崗位群所需的能力的組合采取的一種科學(xué)"編碼"。職業(yè)活動所需知識的內(nèi)容和范圍，超出了單純學(xué)科意義上的專業(yè)的內(nèi)容和范圍，具有明顯的跨專業(yè)性質(zhì);職業(yè)活動所需的知識，不是指向架構(gòu)性的陳述性知識，而是過程性的程序性知識，即以經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主。它更多地適合在具體的職業(yè)情景中通過行動進(jìn)行教學(xué)。[③]

職業(yè)教育的專業(yè)特殊性對教學(xué)過程、教學(xué)活動的要求，恰與建構(gòu)主義理論相契合。現(xiàn)代教育理論建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借肋其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。獲得知識的多少，取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。建構(gòu)主義堅(jiān)持，學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，強(qiáng)調(diào)"情境"、"協(xié)作"、"會話"、"意義建構(gòu)"是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。這就啟示我們，在教學(xué)中，要重視學(xué)習(xí)行為本身，重視過程，重視情境，重視協(xié)作，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

職業(yè)學(xué)生的特殊性。應(yīng)當(dāng)看到，近年來，在國家促進(jìn)文化教育消費(fèi)、拉動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)政策支持下，高等教育的發(fā)展步入了快車道，普高熱持續(xù)升溫，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。各地相繼把職校招生排在錄取批次的最后。在這一時代背景下，社會及家長冷漠職業(yè)教育的觀念愈加突出，學(xué)生紛紛把升入普通高中作為繼續(xù)學(xué)習(xí)、報(bào)考大學(xué)的唯一出路，走進(jìn)職業(yè)學(xué)校成了一種"無奈"的選擇。因此，職校新生的入學(xué)分?jǐn)?shù)線一降再降，大批文化素質(zhì)差的學(xué)生進(jìn)入中職教育，職校學(xué)生素質(zhì)普遍降低。而文化素質(zhì)差的學(xué)生，多數(shù)基礎(chǔ)差、理解能力差、自學(xué)能力差、自我克制能力差。因?yàn)闆]有像普高升學(xué)的內(nèi)在動力，加上心理素質(zhì)較差，學(xué)生往往控制不住自己，他們坐在計(jì)算機(jī)前，可能最想做的事情就是玩游戲和上網(wǎng)。職業(yè)高中生源素質(zhì)的滑坡，與重點(diǎn)高中、普通高中形成鮮明對照，加大了職業(yè)教育的壓力，也決定了在職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不能實(shí)行等同于普通教育的教學(xué)策略。

三、職業(yè)高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)策略的主要內(nèi)容

職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)策略，必須反映中等職業(yè)教育特殊性的要求。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)策略的主要內(nèi)容有：

1、激發(fā)興趣策略。眾所周知，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動力源泉。職校學(xué)生素質(zhì)普遍偏低，沒有升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱，這就更需要教師在教學(xué)中采取"興趣驅(qū)動"的策略，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，帶著興趣學(xué)、伴著快樂學(xué)。如，課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生興趣。利用計(jì)算機(jī)制作的多媒體課件具有圖、文、聲、像同步，三維動畫演示、模擬實(shí)物形成過程等特點(diǎn)，把多媒體課件應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以渲染教學(xué)氣氛、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果。

2、精講多練策略。精講，就是講透基本概念。概念不理解就不能深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，有些甚至?xí)绊懴嚓P(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如文件名概念，首先理解它是一個信息的集合，而信息是各種各樣的，相應(yīng)的信息寫在一張紙上，就是我們所說的文件，為了便于管理需要取一個名字（其中姓就是擴(kuò)展名，名就是文件主名），這樣放在文件柜里面就可以很方便地找到、查閱。還有，不同的擴(kuò)展名有不同的功能、用途，通過擴(kuò)展名可以知道該文件由什么應(yīng)用軟件打開。并且在進(jìn)行復(fù)制、移動、刪除、查找等文件操作時就不會把文件主名相同而擴(kuò)展名不同的文件混淆了。 掌握基本概念是學(xué)生電腦入門的關(guān)鍵，也是教學(xué)成敗的前提，教學(xué)中的基本概念一定要讓學(xué)生弄通，如教材中的文件、窗口、文件夾、路徑、樹形結(jié)構(gòu)、軟件、硬件、單元格、網(wǎng)絡(luò)、IP地址、域名、網(wǎng)址、超鏈接、網(wǎng)頁、病毒等。教學(xué)形式可多種多樣，可采用講述、比較、類比、案例、多媒體演示等方法，使學(xué)生做到舉一反三，明明白白，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3、強(qiáng)化操作策略。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成具有中等文化和操作技能的中等專業(yè)人才。中職教育必須提供給學(xué)生真正需要的教育服務(wù)，使學(xué)生能夠?qū)W得一技之長。因此，任何一種職業(yè)學(xué)校，忽視了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視了專業(yè)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，就等于喪失了教學(xué)的基本原則，丟掉了職業(yè)教育的辦學(xué)靈魂。在職業(yè)中學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，必須合理分配課時，實(shí)施"操作+應(yīng)用"教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

強(qiáng)化操作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要合理分配課時，處理好講解和實(shí)踐的關(guān)系。一般來說，職業(yè)中學(xué)開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程大部分是應(yīng)用軟件，尤其以微軟的Office辦公軟件為多，也有開設(shè)系統(tǒng)軟件，如微軟的Windows系列等操作系統(tǒng)軟件和一些相關(guān)的語言教程。它們都是實(shí)踐性特強(qiáng)的專業(yè)課程。在教學(xué)過程中，既不能只上機(jī)，不講解，這樣不能保證學(xué)生參與上機(jī)的時間和上機(jī)實(shí)踐的課堂效率;又不能只講解不上機(jī)，這樣忘記了教學(xué)的目的。就個人實(shí)踐總結(jié)較適當(dāng)?shù)睦碚撜n與上機(jī)課的時間比例是1：1（有條件者可安排1：2）。目的就是讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識，讓教學(xué)與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。教師上的理論課一來可以為學(xué)生理清一些邏輯，講述一些原理;二來可以總結(jié)學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐中遇到的一些問題和錯誤。

強(qiáng)化操作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以通過"操作+應(yīng)用"教學(xué)模式得到落實(shí)。強(qiáng)化基本操作，還需要從簡到繁循序漸進(jìn)。計(jì)算機(jī)操作很多都是由基本操作組合而成的，越是復(fù)雜的操作其操作方法越多，有些學(xué)生記不住這些操作就是因?yàn)槠浠静僮鞑皇炀殻瑥亩X得電腦很難學(xué)。教學(xué)時注意基本操作要從簡到繁逐項(xiàng)過關(guān)，多設(shè)置相應(yīng)練習(xí)或模擬操作課件練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中摸索技巧，最后達(dá)到能自如地操作為止。

4、情境啟發(fā)策略。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題。并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動情景，能使學(xué)生處于一種良好的、積極的心理狀態(tài)，從而更為有效的投入到探索活動中去。信息技術(shù)為教學(xué)提供了一條超時空的隧道，把網(wǎng)上的和光盤里面豐富多彩的信息資源呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了廣闊天地，提供了學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)了對學(xué)生思維興奮點(diǎn)的刺激。教學(xué)時，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)舞臺的導(dǎo)演。

5、任務(wù)驅(qū)動策略。職校學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，尤其是操作課上學(xué)生可以支配的時間相對比較自由，很容易憑自己的興趣、愛好各自為政，甚至玩游戲。因此，任務(wù)驅(qū)動，尤顯重要。所謂"任務(wù)"，就是學(xué)生按照教師的設(shè)計(jì)、要求去完成某項(xiàng)工作。教師備課時，要統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。例如，學(xué)習(xí)WINDOWS的文件基本操作，可以讓學(xué)生自己建立文件夾、查找自己的文件或其他同學(xué)的文件，復(fù)制、移動文件到自己建立的文件夾等;學(xué)習(xí)WORD字處理軟件時，可以給學(xué)生展示樣本并布置具體錄入和編輯、排版任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動策略激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。當(dāng)學(xué)生的主觀能動性被充分調(diào)動起來的時候，他們所爆發(fā)的學(xué)習(xí)熱忱和潛在能力是教師事先無法預(yù)料的。

6、分層教學(xué)策略。進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生，其計(jì)算機(jī)知識水平和應(yīng)用能力是不平衡的。一些地區(qū)計(jì)算機(jī)的家庭普及率較高，家用計(jì)算機(jī)的上網(wǎng)率也比較高，學(xué)生有使用計(jì)算機(jī)和上網(wǎng)的經(jīng)歷，對于一些常見的軟件或自己感興趣的內(nèi)容，在課堂教學(xué)之前，可能他們已經(jīng)非常熟悉了。有些學(xué)生卻是第一次接觸計(jì)算機(jī)，基本上需要從零起步。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，不能局限于班級授課制、大班教學(xué)。只有這樣，才能最大限度地避免中下等學(xué)生學(xué)不懂而"消化不良"，才能避免優(yōu)生因"炒剩飯"而"吃不飽"，才能加強(qiáng)教學(xué)的針對性，擺正學(xué)生是主體、教師是客體這一對教與學(xué)的雙邊關(guān)系，更好完成教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

7、采用項(xiàng)目式教學(xué)，培養(yǎng)能力策略。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展、更新很快，要讓學(xué)生掌握更多更新的知識就要教會學(xué)生自己獲取信息，必須培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。授人以魚不如授人以漁。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個完整的"項(xiàng)目"工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程，教師成為組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生成為真正意義的學(xué)習(xí)主體。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課比較適合自學(xué)，電腦操作也無非就是菜單、工具、窗口等，觸類旁通，可以實(shí)現(xiàn)知識的遷移。教師要鼓勵學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生從自學(xué)中獲得成就感，獲得自信心。