精益實訓總結范文
時間：2023-03-14 09:25:28
導語：如何才能寫好一篇精益實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
醫院護士崗前培訓總結1
七月的天空，有一種渴望的涌動，當我離開校園，告別大學生活時，我知道我即將開啟另一種生活——醫院實習。
南丁格爾說過：能夠成為一名護士是因為上帝的召喚，因為人是寶貴的，能夠使他人康復，是一件神圣的工作，所以作為一名護理專業的學生，我熱愛我的專業，我喜歡我所做的工作。邁入醫院的大門，有種崇敬感油然而生，這就是我以后工作的地方，是自我鍛煉提升專業知識與實踐能力的地方。
進入醫院后，老師為了我們做了三天的崗前培訓，有關醫院的概念，護士的人文關懷素養，醫院感染，手衛生的預防及注意事項以及護理實習制度要求等一一為我們講解。講到人文關懷，自然是以人為核心，關心人，愛護人，尊重人。了解護士服務理念，進一步更好的為患者服務，通過聽課也領悟到護患溝通的技巧，關心病人的心理護理。對病人要有愛心，細心，耐心和責任心。每天我們接觸最多的就是病人，對病人保持嘴角上揚。要換位思考，體諒病人，有效的增進護患感情。
俗話說：三分治療，七分護理。所以我認為護理工作是一個平凡但不可或缺的崗位。我們不只會打針換藥。我們在平凡的崗位上始終以病人為中心，有團隊協作精神，是用微笑，禮貌，熱情的態度努力工作，不斷的提高自己的專業知識和實踐能力，更好的服務于患者，更有責任的做好護理工作。
培訓中了解到護理的制度與注意事項，我們每天都以嚴謹的工作態度，良好的服務態度甚至于無私奉獻的精神奔走于崗位上。用嚴格的制度要求自己，工作中遵守制度，聽從帶教老師的管理，做一名合格的白衣天使。我們必須有同情心和一雙愿意工作的手，我相信通過十個月的實習生涯我會有寶貴的經歷，也會更加熱愛護理工作，用愛心和雙手為病人服務，充實的度過每一天，十個月的時間我會學到更多的知識。
盛年不再來，一日難在晨，及時當勉勵，歲月不待人。每一天都彌足珍貴。實習的機會只有一次，我會好好學習，在臨床上學到更多的實踐與理論知識，及時的勉勵自己，結束了三天的崗前培訓，迎接我的是不同科室的學習，我會帶著老師所教的知識，帶著對護理工作的熱愛，走向臨床，走向實踐。
醫院護士崗前培訓總結2
20xx年10月21日在銷售中心二樓會議室，舉行了由國際高力物業顧問公司的高級經理黃老師主講的服務禮儀課程。重點講解了什么是服務禮儀；在為客人服務時應當注意那些事項，端正自己的工作心態，微笑面對工作，規范地使用服務禮貌用語，要有親和力和換位思考意識等等。
通過對這堂課的知識學習，使我認識到在日常工作中，應當每天堅持微笑面對同事、業主以及其他人員。微笑，能讓人有一個好的心情。在接訪業主的時候，要認真聽取業主所反映的問題、意見或建議。要時時刻刻站地在業主的立場上思考問題、解決問題。對能夠解決的問題，一定要及時解決。如果自己無法解決的，應當第一時間上報給主管領導處理，做好相關記錄和跟進，讓問題能夠得到及時解決。對于業主的承諾，一定要按時兌現，并做好回訪工作。
因此在以后的工作當中，我要努力學習掌握本職崗位的業務知識，不斷提高自身的工作技能和服務水平。在為業主、客人服務時，要充分體現我們安康金海灣物業服務"滿意+驚喜"的金鑰匙服務理念，為把我們橄欖園物業服務公司的服務水平，推上一個新的臺階而努力工作。
在現實生活中，人們對于小問題般都采取遷就，寬容的態度，而在服務行業中卻應是另外一種態度和做法，即“小題大做”。尤其是在高級酒店中，“小題大做”簡直到了吹毛求癖的地步。
服務員見到客人要問好打招呼，接聽電話要使用敬語，而且振鈴不能超過兩聲。客人交辦的事情要想辦法解決，不能說“不”。服務員要按規定路線，要按規范操作做。操作輕，走路輕，說話輕。餐廳不能有一只蒼蠅，臺布不能有一個洞，服務員不能留長指甲、涂指甲油，不能戴手飾，頭發不能過肩。
清規戒律的確太多了，在外行人看來所有這些都是雞毛蒜皮的小事，微不足道。我們正是通過致力于對每一件小事的解決，為賓客提供方便，為賓客營造一個舒適的環境。對小事情專注投入的程度足以反映一個服務場所的質量好壞，管理水平的高低。俗話說：“外行看熱鬧，內行看門道。”小題大做正是這門道所在。
也許有人會說：通宵班那么辛苦，偶爾睡上一覺也不是什么大問題。也有人會說：剛好沒有客人，看一下書也無妨。
也許還有許多人的許多說法。
我們對“小題大做”的意識不足，實質上是服務意識不強。要是每位員工都認真對待“小題大做”我們的事情就好辦多了。這是一件艱苦細致反復性的工作，不能光等，要努力去做，小題也能作大文章。
醫院護士崗前培訓總結3
作為一名剛入職的護士，我有幸和同事們參加了xx省人民醫院為我們xx市第x人民醫院新員工制定的崗前培訓。培訓就醫院規章制度、護士職業生涯規劃、護理不良事件等進行了深入的講解，合理地安排了理論知識及護理操作的學習課程，從中學到的知識使我受益匪淺。
理論課程讓我們從對護理工作的泛泛認識深入到我們日常工作的系統流程，不僅讓我增加了各項應急情況的處理措施，也讓我們對護理工作產生了思想上的碰撞，做到了課間有互動、課后有反思、學完有所得。實踐操作課程讓我們從操作的不規范、概念的不清晰到大家都能夠基本掌握，手把手操作教學，大家分組訓練和課后的每堂小抽考中讓我們真正體會到了課前有教育，操作有指導，課后有總結。各位老師用她們嫻熟與優雅的操作手法讓我看到了不一樣的操作理念，了解護士是一個優雅與智慧、果斷與堅毅并存的職業。
我深深地體會到這兒的每個老師和領導對工作的那種認真和負責的態度，就會讓我不由地去反思：我對工作有沒有那么付出？態度有沒有那么認真？什么時候才能像她們那樣取得研究生或更高的學歷，讓我無比的佩服和自愧不如。此次培訓給了我上進的動力，不愛學習的我，讓我覺得不得不學習。也讓我在這幾年里第一次感覺，自己還需要奮斗，生活和工作都仍然有緊迫感，生活節奏也可以像發達城市那么快！
篇2
TWI項目管理的目標描述
TWI項目管理的理念或策略
TWI項目精益化管理強調“以終為始”“慎終如始”的理念，即在需求明確、方案策劃時要系統性考慮培訓目標與實現的可行性，強調從實際出發；在培訓實施過程中將工作指導培訓、工作方法培訓、工作關系培訓分解細化，滲透到工作中；在培訓評估與總結過程中，要圍繞項目目標和實際工作進行再分析，提出新的目標，形成循環。最終，將TWI項目精益化管理作為一種深刻的培訓文化，長期加以實踐，充分挖掘和發揮它的潛能。
TWI項目管理的范圍和目標
范圍：適用于所有現場培訓項目，包括常規性崗位練兵、專項技能培訓、應急事故處理培訓、技能競賽集中培訓等。
目標：清晰項目目標，加強培訓項目精益化管理，確保目標在實施過程得到落實，提高培訓有效性和滿意度。
TWI項目精益化管理的主要做法
基本流程
（1）每年2月前，按照國網公司統一格式，下達項目計劃。
（2）在項目實施前2-3月，結合學員需求、公司發展要求、主辦部門意見三方面，進行項目目標分析與要素確認。
（3）項目實施前1-2月，進行項目方案策劃。
（4）項目實施前1月，由人資部主任或培訓專責或主辦部門負責人、專責進行項目方案審核。
（5）項目實施前20天-30天，下達項目實施計劃。
（6）項目實施前15-30天，導師做好與學員的溝通，了解需求，做好教學備課，配合培訓中心做好培訓現場準備工作。
（7）項目實施前3-15天，學員做好培訓前期準備工作，知曉培訓時間、地點、內容與目標。
（8）項目實施前3-30天，培訓中心、實訓基地做好培訓前期準備工作。
（9）項目實施前1-4天，項目實施前確認、演練。
（10）培訓項目實施：工作指導培訓（JI），導師指導學員如何正確地、安全的、盡責的開展工作，使學員能夠快速地掌握工作要領。培訓以導師為主，培訓中心配合組織實施，控制好培訓質量和效果。工作方法培訓（JM），導師通過改善工作方法，教導學員通過利用現有人力、工具、材料，在更少的時間內，高質量、高效率的完成工作。培訓項目實施：工作關系培訓（JR），導師掌控學員情緒，以良好的師生關系完成培訓任務。
（11）培訓結束當天-3周內，辦理培訓項目結束評估、總結與費用結算手續。
（12）培訓結束當天-2個月內，做好項目費用結算ERP系統流轉完畢。
（13）培訓結束后做好重點培訓項目三級評估，撰寫培訓項目三級評估報告。
關鍵流程說明
（1）項目目標分析――分析培訓需求，建構VISA目標
TWI項目目標分析基于培訓需求調研報告，培訓中心分別對培訓對象、培訓對象的直屬上級、以及上級的上級進行項目需求調研。調研內容一要根據企業發展戰略，企業當前重點工作和工作需求；二要研究、分析業務分管領導對該領域績效提升的要求；三是掌握技能崗位員工當前能力與企業需要之間的差距。只有基于對培訓需求透徹的分析，才會制定出貼合工作實際的VISA目標。
我們認為好的項目目標，應該達成以下效果，簡稱為 VISA目標：
V――開闊視野
I――更新知識
S――提升技能
A――調整思維、促使行動
即在項目目標落地時，要清楚，開闊學員哪方面的視野、學到哪些新的知識、提升哪些方面的技能、調整怎么樣的思維、如何使他們在今后能夠有所行動，學有所用。
（2）項目方案策劃――以精益化管理的總策劃思路，緊密關聯培訓效果的三個三分之一。
項目方案策劃是一個項目計劃工作，要對項目的范圍進行說明，也是項目質量得以保證的重要因素。經過實踐我們總結出影響培訓效果的三個要素，既關聯培訓效果的三個三分之一。
表 關聯培訓效果的三個三分之一
第一個三分之一：好的導師，是培訓的關鍵 第二個三分之一：培訓組織有效 第三個三分之一：培訓管理規范，培訓服務周到
1）策劃方案中能將培訓目標分解到各門課程和各項訓練上，即所有目標均須有相應的課程和操作任務來承擔，目標可以重復分配，但不能有漏洞。 1）培訓開始要有開班典禮、領導講話環節。開班典禮營造培訓氛圍，學員了解此項培訓在工作中的重要性，能更好融入、投入到項目當中。 1）自主管理、職責分明。培訓班設立班委，職責分工不同，進行自主管理，接受導師統一領導。
2）選擇敬業、負責、理論和實踐能力強、有一定表達能力，熟悉該領域專業的導師。敬業負責的導師能根據學員情況精心準備。 2）培訓中期要書面張貼階段性成績測試結果，而張貼效果起到看板作用，提升培訓效果與學習氛圍。 2）紀律嚴明、執行嚴肅。培訓班要取得好效果需要有嚴明的紀律，而在執行過程要保持其嚴肅性。
3）導師的工作態度、工作方法、現場經驗、工作要求對學員學習有很大的指導作用。 3）培訓結束要有結業典禮或總結環節。總結環節一方面讓學員代表談收獲，另一方面體現了組織者對學員的關注、鼓勵。 3）管理有序、服務周到。培訓組織應有序實施，流程控制到位。培訓服務到位，對于學員反饋的后勤、學習等問題，落實后回復學員。
（3）培訓中心、實訓基地做好培訓前期準備工作――“四個到位不可少”
前期準備工作是非常細致的工作，也是項目實施的開端，在這項工作當中，要做到“四個到位不可少”：計劃分解到位不可少：各方溝通到位不可少：文檔物品到位不可少：日程檢查到位不可少。
（4）培訓項目實施
1）工作指導培訓（JI）。導師要做好工作指導培訓準備，導師分步驟做好工做指導培訓。步驟一：安排團隊成員；步驟二：介紹操作，導師耐心講述、解釋和說明每一個重要的操作步驟，做第二遍以強調關鍵點，并能回答學員疑問；步驟三：嘗試演示，讓學員嘗試完成操作并糾正其錯誤；學員再次操作時，向導師說明重要步驟及自己的理解；步驟四：跟進，讓學員獨立完成任務，并反復訓練，導師應經常進行檢查并提問。階段性訓練后，組織考試測驗與評比。
2）工作方法培訓（JM）。工作方法改善是工作創新的亮點所在，是工作效率提高的關鍵。如何改善工作方法，在導師指導下，分四步：分解工作；對每一個細節進行提問；開發新方法；應用新方法。向導師提交新方法提議，訓練過程中在安全、工藝、質量、數量和成本等方面取得數據支持，并將新方法付諸工作實踐。
3）工作關系培訓（JR）。員工與企業良好的工作關系能促使員工樹立正確的價值觀，培養良好的職業道德和工作態度，實現與企業的共同發展。如何才能使員工“由于愿意工作”而進行工作？從現場培訓角度，分四個方面說明建立良好工作關系的基礎。讓每個學員知道自身工作進展情況，導師要樂意指出學員工作改進的方法，讓他知道導師及公司對他的期望；適當給予表揚，導師應能發現學員的不尋常表現，并在事情保持熱度時表揚學員，給予其信心和鼓勵；充分利用和發揮每個人的能力，挖掘學員沒有被利用的能力，絕不阻止個人的發展；由導師向學員傳遞企業文化，如導師應告知學員電力企業發展方向，體制變革本質及目標，并與學員一起工作接受變革，傳遞正能量等。
確保流程正常運行的人力資源保證
（1）組織機構
要確保流程得到正常運行，需建立四級培訓責任體系，即人力資源部、培訓中心、實訓基地、參訓部門。
（2）各部門主要職責
1）人力資源部為TWI項目精益化管理的責任部門，負責培訓項目計劃的制定、審核與組織實施，負責培訓期間的監督、檢查、考核管理。
2）培訓中心負責培訓項目計劃的具體組織與實施，包括項目分析、培訓安排，導師選聘、培訓場地、實施培訓、三級評估，負責培訓的總結鑒定并上報人力資源部。
3）實訓基地按照培訓中心下達的培訓方案具體組織實施，落實導師、培訓場地、安排學員食宿、考勤等。
4）參訓部門按項目培訓計劃，負責安排參訓學員，并做好學員外出學習期間的工作安排，配合開展評估評價。
保證流程正常運行的專業管理的績效考核與控制
（1）績效評價指標與考核管理，公司成立以分管副總經理為組長，人力資源部、培訓中心主要負責人、專責人為成員的績效考核管理小組，負責對培訓項目全周期培訓情況進行績效考核。
（2）人力資源部對培訓項目各環節進行監督檢查，在培訓期間，可通過向學員、導師發放調查問卷、考試考核等形式，對集中培訓情況進行考評；培訓結束后，可通過對學員所在單位對學員進行現場跟進、跟蹤調查、抽查考試等進行調查。績效考核結果報績效考核管理小組，人力資源部將評價結果納入公司業績考核。
評估與改進
評估方法
（1）評估目的
培訓效果的評估，是指在培訓項目實施之后，采用一定的形式，把培訓的效果用定性或者定量的方式表示出來。良好的培訓評估體系是在工作分析、崗位說明、績效標準和管理以及培訓要素之間的流程管理，這種流程管理的核心，就是通過培訓不斷提高業績，并在提高業績的基礎上，逐漸提高績效標準，進而使TWI項目精益化管理工作進入良性循環，真正服務于企業的發展。
（2）評估內容和范圍
1）問卷調查：向學員發放問卷調查表，了解培訓后總體反應和感受情況，了解培訓項目的設置是否合適，了解培訓導師的培訓情況，培訓中心組織情況。
2）通過現場考問和考試考核，確定學員受訓后的行為變化，以判斷所學知識、技能、態度對工作的影響。
3）評估范圍包括授課導師、培訓中心、學員所在單位、學員。
（3）評估項目和標準，評估項目主要包括：
1）授課導師：主要有學員滿意度、培訓效果分析、任務完成情況、培訓教學改革情況等。
2）學員：學員遵守紀律、完成任務、考試考核、團結協作等情況，以及實訓基地、授課導師和其他學員的調查。
3）培訓中心：主要有學員滿意度、培訓效果分析、計劃執行情況、認真負責態度。
問卷調查，評估標準要達到所有問卷人95%以上。
（4）評估方法
評估方法主要包括問卷調查法、類比法和績效考核法，通過問卷調查法和實施培訓前后對比，了解培訓的效果和質量。通過績效考核法，掌握培訓的實效，掌握實訓基地、授課導師的負責態度和工作效率，提高培訓質量和培訓效果。
改進方向或對策
（1）加大教育培訓投入，特別是要加強實訓基地建設投入，全面整合優化縣公司培訓資源，建設高標準的實訓基地。
篇3
【關鍵詞】精益化 信息化 教學實施
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）08C-0068-02
當前，隨著我國產業轉型的升級，許多企業的發展需要轉變經濟發展方式，這就需要大批適應先進管理模式、制造工程、信息技術的現代工業技能人才。然而與之相對應的卻是職業教育比較側重于單項技能訓練，不能滿足企業對高技能人才需求。為此，需要建設具有豐富內涵、模擬現代工廠運作的實訓場所，以拓寬人才能力素質模型。通過企業人、機、料、法、環等全面質量管理模式，培養符合現代工廠需求的創新型人才。這是職業技術院校適應當前工業發展，提升實訓教學效果的必經之路。柳州職業技術學院在柳州市汽車產業區域環境培育下，經過十多年的建設發展，特別是機械制造專業人才培養方案經過國家示范性改革、精品資源課建設，以及德國“雙元制”教育改革，結合與廣西柳工路創制造科技有限公司合作進行實訓基地改造，現已建成具有精益化、信息化“兩化融合”的“點、線、面”實訓車間。其中校內精密制造教學工廠就是“線”建設的成果，通過精密制造教學工廠頂崗實習課程開發實踐，培養和提高學生的職業素養，實現高職人才培養的目標要求，實現生產現場、生產組織、物流、質量、信息管理等方面綜合性實踐教學。本文試以柳州職業技術學院為例，對產業轉型升級背景下高職課程教學滲透“兩化融合”元素進行探索。
一、精益化、信息化“兩化融合”教學環境建設
（一）基礎建設。教學工廠是柳州市千萬元設備值生產性實訓基地建設項目，教學工廠具有比較完善的生產、檢測設備，共占地350多平方米，配有沈陽斜床身數控車床2臺、寧夏小臣人精密數控車削中心2臺、全進口DMG五軸加工中心1臺、日本馬扎克車銑復合加工中心1臺等生產設備8臺套；柳工路創MES制造系統一套；塔建成全面融入精益化、信息化要素，是培養“復合型”人才的實訓教學工廠平臺。同時，根據產品生產工藝特點，涉及多工種以及工作內容的復雜性、采用制造島式布局思路建設精密制造生產線，布局規劃如下圖1所示。
配套的以下5個功能區，滿足了搭建精密生產車間精益化的要素。具體各功能區域配置如下：（1）原材料存儲區；（2）生產制造島單元區；（3）質量確認站；（4）成品存儲、備品備件區；（5）班組園地。
（二）師資建設。項目建設之初，同時選派出兩位專業教師到合作企業柳州采埃孚機械有限公司掛職8個月，全面、系統地學習采埃孚公司生產管理組織、技術設計與開發、設備管理與維修等技術，練就扎實的專業技能，學習企業班組管理知識。回校后其中一名教師主要負責學生頂崗日常管理、開發課程教學內容及工藝技術、組織生產活動等工作；另一名主要負責教學工廠生產設備維修與維護、組織編制了相關設備清潔保養、點檢指導書等工作。為頂崗教學及生產提供有力保障。
（三）崗位設置。根據零件工藝、生產要求，為保障教學工廠能正常運行，把崗位設置為：粗車一、粗車二、精車一、精車二、鉆銑一、鉆銑二、磨內孔、滾齒共8操作崗位，對應崗位加工部位如圖2所示；質量檢測員、班組長（兼物流員）、質量工藝員、設備維護員共4個技術及輔助管理崗位。
二、校內精密制造教學工廠頂崗實習課程教學內容設置
課程內容設計思路一是參考機械加工企業管理、運行的上班方式；二是圍繞工廠實際崗位的職責、具體業務以及企業實際崗位每天真實工作而進行設計。該課程分為三大項目，每個項目分若干個學習單元，以真實企業環境育人。通過240學時完成全部教學內容（如表1）。
三、頂崗課程教學及生產的實施
（一）教學的思想指導。本頂崗課程主要讓頂崗學生在生產線上進行各崗位的輪訓，通過工藝技術崗位、質量檢驗崗位、一線操作崗位、設備維護崗位等崗位頂崗訓練，使學生對現代企業生產模式、生產運行組織、各崗位的職責要求以及質量控制管理等內容有一個直觀的清晰概念，并以兼職班組長、安全員、5S現場管理員等實地管理身份參與到生產現場管理與運行中，使學生對安全及小組管理有一定的認知，培養合作團隊意識，增強溝通能力，培養生產經濟運行理念。
（二）具體教學實施方法。每期頂崗時間為8周時間，采取小班頂崗方式（一般15人左右）。頂崗課程教學實施方法：第一部分崗前培訓：采用現場集中授課，由生產主管老師（到企業掛職學習其中一位）講課；第二部分崗位培訓：主要進行加工操作、質量控制、MES制造系統等內容，由3位師傅講解與示范，采用“教三練四”方式進行培訓；第三部分生產頂崗：學生每人負責一個崗位參與生產；師傅1指導監督粗車一、粗車二、精車一及精車二崗位；師傅2指導監督鉆銑一、鉆銑二、磨內孔及滾齒崗位；師傅3指導監督質量檢測員、物流崗位。
每天上班時間為8小時（08：00-16：00，中間午餐及休息1小時），分為三個教學階段：第一是早會，生產主管任務布置、工藝知識等班組管理；第二是零件生產，注重操作、質控、設備點檢與設備日常保養；第三是班后總結與評價。
四、實施效果
（一）教學效果。通過本課程學習，學生能對精益生產運行模式、組織管理模式有一個全面的體驗和認識；學生通過在產品工藝工程師崗、檢驗崗、機床操作崗、設備維護崗、物料流轉等崗位輪轉，能夠對實際生產中的各個生產環節有一個全面的認知；對生產過程中的人、機、料、法、環、測質量管理模式得到了全面理解。同時，學生對機床操作水平得到了提高；對真實零件尺寸控制精準度大大提高；夯實了專業能力、打實了專業技能。
（二）經濟效益。該教學工廠建成投入使用，將原本在企業生產的零件搬移到了學生頂崗實習的課堂，由原來6位企業師傅完成的工作變成了3位師傅+8位學生完成，生產質量及產量沒有明顯變化。成功減少人工成本，提高了經濟效益。
綜上所述，教學工廠項目建設教學方向明確，教學內容圍繞企業各個崗位的職責具體業務進行設計，教學內容符合現代企業一線崗位與提升崗位要求，使用方法得當，措施合理有效，成效明顯。校內精密制造教學工廠頂崗實習課程具有良好的創新性和可操作性，成果值得推廣。
【參考文獻】
[1]莫振棟.以自動化生產線為載體的綜合實訓課程教學研究[J].廣西教育，2012（6）
[2]唐少琴.《自動化生產線的安裝與調試》課程綜合實踐項目開發[J].電子世界，2014（11）
【基金項目】新世紀廣西高等教育教學改革工程立項項目（一般項目A類2014JGA316）
篇4
范玲玲
（遼寧省營口市衛生學校 遼寧 營口 115000）
摘要：護理綜合實訓教學中充分應用小組合作實訓考核法，不僅能提高學生學習技能的主動性和學習效率，更能夠充分的發揮學生的團隊合作意識，體現了以教師為主導以學生為主體的教學理念，體現了護理工作的特殊性，為學生今后的學習和實踐工作奠定思想與實踐的基礎。
關鍵詞：小組合作考核法 護理學基礎 效果
護理學基礎是護理學專業的基本理論和基本技能的重要課程之一，其中實訓教學尤為重要，教學質量的優劣直接關系著護理人才的質量。 護生要想成為一名真正的護士，掌握護理實踐技能是一項最基本的內容，所以在護理教學中，教師特別重視護理技能的學習，實訓是技能形成的基礎，考核是促進技能熟練掌握的催化劑，但在實踐教學工作中，技能的考核往往在占據寶貴和有限的課堂時間，不能夠對每一名學生都進行考核。對于這一問題我對教學經驗進行總結，采取了小組實訓考核法，把更多的時間交給學生練習，將技能考核成績與小組成員密切聯系起來，充分體現了小組合作學習的作用，大大的激發了學生學習技能的自覺行和積極性，把個體與小組融為一體，在教學中收到良好的效果。
一、研究對象
2012級中職護理專業學生 212人，隨機分為對照組(112人)與實驗組(90人)。2組都是女生，均為初中畢業，年齡16-18歲，學制4年，具有一定的醫學基礎知識。
二、方法
1、分組情況：《護理學基礎》教學授課結束后，將學生隨機分為對照組(112人)與實驗組(90人)。
2、技能考核方法：對照組,繼續采用以往的集體練習，考核法。實驗組,學生訓練完即考，教師將學生分成10個小組，為了避免人為因素的影響，每次考核均由護理教師抽簽選定小組中的一位學生進行考核，并嚴格按照考核標準進行評價，其考核成績作為所在小組每位成員的成績。各小組每次每項隨意抽考的一位成員的考核成績通過平均計算后即為該小組每位成員最終技能操作的成績，技能操作低于80分者視為不合格，并作為期末考試成績的重要部分。
3、效果評價：采取問卷調查的方式，反饋學生學習效果的評價。問卷均以陳述題的方式，以是、否作答。發出問卷212份，回收問卷212份，其中有效問卷200份，有效率為94%。
三、結果
學生對兩種考核方法的評價見表1。
表1、212名學生對考核方法的評價
教學效果
實驗組答“是”百分比（%）
對照組答“是”百分比（%）
提高了訓練的積極性
95
65
提高了訓練的自覺性
90
50
技能訓練比原來刻苦
88
52
訓練中更注重精益求精
88
53
關注小組同學技能掌握情況
90
23
關注小組同學技能考核成績
92
10
提高了單位時間內訓練效果
95
52
訓練中能相互指導、糾錯、督促
89
51
訓練中能主動幫助動手能力差的同學
86
45
擔心自己的成績影響小組同學
92
對技能學習有很大的促進作用
95
75
四、討論
1、提高學生學習的積極性和自覺性，使學生變被動死學為主動活學。從表1中可見，實驗組的教學效果明顯提高了。95%的學生提高了學習的積極性，90%的學生提高了學習的自覺性，88%的學生在練習中注重精益求精。說明使用該訓練法能夠充分調動學生學習的積極性和自覺性，發揮學生自主學習的潛能，能夠又快又好的達到滿意的教學效果。同時訓練完即考，一方面讓學生明確平時的練習與考核的結果密切相關，讓學生即重視結果，更重視過程，另一方面，教師通過抽考學生，能夠及時的反饋學生在訓練中存在的問題，并給予及時的糾正、指導。
2、充分開發和利用教學中的人力資源，體現了以教師為主導以學生為主體的教學理念。從表1中可見實驗組86%的學生在訓練中能主動幫助動手能力差的學生， 89%的學生能互相督促、糾錯、指導，95%的學生認為該訓練法大大提高了技能學習的效率。所以，該法不僅提高了教學的效果，更重要的是充分發揮了教師在教學過程中的促進者和主導者的作用。不僅如此，教師在教學指導過程中也能感到輕松、省力工作負荷減輕，這種教學模式充分開發和利用了教學中的人力資源，這為現代教學系統注入了新的活力，這對于我們正確認識教學的本質，提高學生學習的主動性和參與性，增進教學效果有著重要的指導意義。
3、體現了護理工作的特殊性，培養學生相互合作，相互幫助的團隊合作精神，為日后的護理工作奠定基礎。在臨床護理工作中，合作是非常重要的，護士的神圣職責就是“幫助患者恢復健康，幫助健康人促進健康，為人類的健康事業奮斗終生”為了完成這一神圣的任務，護士不僅要與同行合作，更加要與其他的醫護人員有機的配合。在教學中采取小組合作法，就是為學生提供學會合作的平臺，使每一名學生都能體會到個人的成敗影響集體，而集體的榮辱也會影響個人，在工作中僅憑個人的努力是不夠的。要想提高學習和工作效率就要爭取最大限度的合作。
小組合作考核法不僅充分的調動學生學習的積極性和自覺性，而且使成員之間互相幫助，相互指導，糾錯、共同進步，提高了學習技能的效率，在教學中又大大節省人力資源，減輕了教師的工作負擔。雖然它有著種種的優勢，但是對于在技能考核中確實存在少數同學平時練習刻苦，操作也很規范有序，但在考核中因緊張影響了成績，以及波及小組其他同學成績，因此，這種方式有待進一步總結、認真研究和探索。
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篇5
這次我們金工實訓了三個工種，下面我將三個工種的實訓總結如下：
鉗工實訓
鉗工是我們第一個實訓的工種，也是一個實訓工種中最累的一個工種。我們實訓的項目是做一個小榔頭，說來容易做來難，我們的任務是把一個16×16的9cm長的方剛手工挫成14×14長8.5的小榔頭，在此過程中稍有不慎就會導致整個作品報廢，即便是很小心，我還是因為下挫的力度稍大了一些在作品即將完工的時候犯了一個致命的錯誤，挫傷了一個導角。為了保證能交上一個合格的作品，我又重頭開始：鋸毛坯，錯毛坯，，量長度，量厚度，磨光斜面，打導角，鉆孔，攻絲，安裝，每一個步驟都要求細致入微，精益求精，每挫一下用的力度，攻絲的方向和方法都有要求，這不是憑空的規定，而是師傅們留下的寶貴經驗。經過師傅耐心的指導和自己的不斷摸索，同時借鑒了其他同學的方法，我終于有了自己加工零件的做法，在四天時間里成功做出了一個較為合格的作品，當然這個作品也有一些不足之處，因為材料有限，整個榔頭比例失調，看上去不是很美觀，但整個作品也在本組獲得了最高分。
車工實訓
車工實訓是我組第二個實訓項目，用時三天，目的是學習車床的組成和操作方法及加工范圍和加工技巧。工作不是很累，但要車出一個合格的作品還需要花的量時間來練習。我們小組七人一個車床，時間緊，任務重，同學們都認真對待每一次車床操作，車工實訓的任務是車一個手柄，因為車床是精密加工機器，所加工出來的工件公差范圍小于±0.5mm，其中最難的部分就是車圓弧，雙手必須配合好，稍有不穩妥的地方就有可能產生不可挽回的損失。一次在聯系中我眼看就快成功了的作品，一個不小心退刀失誤切去了手柄的大半，整個手柄就在關鍵時刻功虧一簣。車工的要點就是掌握進退刀的速度和厚度，進刀過快會打劈木料，過慢又影響加工手柄的用時，進刀過厚會使工件的表面粗糙，過薄也會使加工次數增加，浪費時間，影響成績。經過緊張而有序的學習和實踐我已在三天內掌握了車工的基本操作方法和加工技巧，最后的考核過程中我的作品整體比較完美，但因為加工出的工件厚了一毫米被重扣了分數。還是那句話：熟能生巧，學到皮毛的技術沒有什么值得我驕傲的，只有不斷的學習和訓練才能使自己更優秀。
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關鍵詞：中職建筑測量；項目教學法；創設情境；操作示范；小組合作；檢查評價
建筑測量是一門理論與實踐性較強的學科，其主要任務是掌握建筑測量的基本理論知識，能正確使用常用測量儀器和工具，熟練基本操作技能，目的是培養學生的綜合職業技能。教師在教學中要因勢利導，揚長避短，精心設計教學內容，改進教學方法，加強學生實踐技能的培養。
“角度測量”這一章的主要內容集中在前三節中，具體包括水平角測量原理；光學經緯儀的構造與讀數；經緯儀的使用及水平角觀測方法。就這一部分教學內容完全可以安排一個項目教學，具體步驟如下。
一、創設情境，理論學習
創設學生當前所學習的內容與現實情況基本相接近的情景環境，如，由施工測量引申出角度測量，把學生引入需要通過本章知識點來解決現實問題的情境。由此進入理論學習這一環節，學習水平角概念及水平角測量原理，根據這一原理制造的測角儀器稱為經緯儀，進而熟悉經緯儀的構造與讀數。
二、操作示范，獨立探索練習
圍繞當前學習的知識點，選擇合適的小項目，如，經緯儀的安置與使用；水平角的觀測方法。教師示范解決項目的過程，學生模仿，獨立探索練習，教師巡視指導，為后面解決綜合練習項目打下
基礎。
三、確定綜合實訓項目，小組合作完成
在分項練習熟練掌握經緯儀的使用及水平角的觀測方法后，把這兩個小項目進行綜合，完成三角形內角和的實測實訓項目。具體實習步驟及方法如下。
1.在實習場地任選三個點，各釘木樁一個，構成一個三角形，按逆時針方向，分別編號為A、B、C樁。
2.由實習小組長將小組分為三個組，每組輪流負責測一個水平角。
3.每組分別在各自負責測角的頂點安置經緯儀，弄清操作的注意點。
4.分別用一個測回測出分工負責的水平角角值。精度滿足要求后，記入實習表中。
5.最后核算，三個角的總和應為180°±1′10″。
四、檢查評價，項目總結
項目完成過程是學生自主探索鉆研的過程，為了能學眾人之所長，項目完成后教師要及時檢查，并作出評價。在項目總結中，各小組總結出本組優缺點，共同取長補短，精益求精。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想。
篇7
【關鍵詞】印刷 專業 德育 方法
教育部在《關于深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）中強調“高職教育要堅持育人為本、德育為先，形成融人文素養、科學素養、綜合職業能力和可持續發展能力培養為一體的育人格局。”可見高職教育中德育教育的重要性。從目前高職學校德育教育現狀來看，大部分高職院校德育教育僅僅是利用思想政治課，通過思政老師的講解來進行德育滲透的，其實高職德育教育僅依靠思政課的滲透是不夠的，因為德育教育是全方位的，因此，高職學校內所有的教師都有責任、義務對學生進行德育教育，尤其是專業教師，他們與學生接觸的時間很長，可以在開展專業教學時，有意識的將德育滲透到技能訓練中，使學生在學習專業技能的同時提高德育水平。作為一名高職教師，下面我以《產品印刷》課程為例介紹德育教育在專業課程中的體現。
一、專業教學的滲透
1、深挖專業教材。專業教材看似與德育無關，但深挖下去可以挖掘出很多的德育素材。高職院校要從“教書育人，育人為先”的角度出發，結合高職專業需要開發自己的課程以及編寫符合“育人為本、德育為先”的專業教材。比如印刷技術專業編寫了《書刊印前制作》、《產品印刷》等教材，都在專業知識的基礎上滲透了德育教育的內容。
2、挖掘教學內容。專業教師要有“立德樹人”意識，在備課時充分挖掘專業教材中的德育因素，從教學內容上挖掘出立足崗位、奉獻社會、愛國主義、勤勞勇敢、遵守職業紀律和崗位規范等德育內容。比如在《產品印刷》課程中“印刷發展史”教學單元，會講到畢N的活字印刷術。教師在講授此內容時不能一言帶過，要進一步講解畢N在雕版印刷的艱難條件下，經過不斷的實踐探索，認真總結前人的經驗，發明了活字印刷術，他對人類文化的傳播和世界文明的進步作出了杰出的貢獻，千百年來備受人們的尊崇。這樣學生在了解了印刷發展史的同時也會受到畢N的影響，在今后工作中學習畢N吃苦耐勞、用自己的勞動服務社會等精神。
二、教學方法的挖掘
專業課程中教學方法的應用也可以滲透德育。合適的教學方法可以使學生融入教學情境之中，去體驗、感受，從中實現德育目標。比如小組合作法，學生完成學習任務需要互相啟發、互相鼓勵、相互協作，因此可以培養學生的合作精神和競爭意識。項目教學法，培養學生的現代道德規范、職業價值觀、語言表達能力、創新意識。另外還采用了現場教學法、小組合作法、頭腦風暴法等多種教學方法。
三、教學課堂的挖掘
德育教育的滲透不僅僅局限在教學內容和教學方法上，專業教師還要注重課堂的德育教育，比如課堂衛生、紀律等。
1、教室或實訓室衛生。教室或實訓室是學習的地方，每個學生有責任保持學習環境的衛生，但是由于現在的學生大部分是獨生子女，勞動能力和自覺意識很淡薄，這樣學生畢業后很難適應將來的工作要求，因此每位教師要擔當起監督日常行為的責任，培養學生的責任感和愛護環境衛生、主動勞動的習慣。我在《產品印刷》教學時，第一次課都會對實訓室衛生提出要求，要求學生進入和離開實訓室時保持地面、機器設備干凈。學生剛開始都不太愿意，但只要在老師的要求下堅持這么做，學生們會在不知不覺中培養成愛護環境、主動勞動的習慣。
2、上課紀律。課堂紀律是保證教學質量的前提，每位教師都要要求學生上課不能遲到、早退，課上不能玩手機、睡覺等，進而培養學生有時間觀念，遵守規章制度的意識。開學初，第一次的《產品印刷》課，我都會強調上課的紀律，并宣讀學校的《石家莊信息工程職業學院學生管理條例》，要求每位同學遵守學院的規章制度。我經常找遲到、曠課次數多的學生談話，盡量讓每位學生遵守上課紀律，培養他們的時間觀念和責任意識。
四、課余時間的滲透
課余時間也是對學生滲透德育教育很好的時間。輔導員可以有計劃的找學生進行談話，了解學生的思想狀況、學習、生活、家庭等。當了解到學生哪方面有困難時，可以有針對性的對學生進行幫助或引導，進而進行德育教育。石家莊信息工程職業學院實行了“學生的第二父母”制度，學院每位教師挑選本系兩名學生作為學生的第二父母，要像關心自己的孩子一樣關心學生，真正從學習、生活等方面給予學生關心和幫助，對學生進行德育教育。
五、教師一言一行的滲透
教師的德育素質對學生的德育教育起著非常重要的作用。教師在教學中細致認真、一絲不茍、表里如一，對業務精益求精等都會對學生產生無聲的美德教育。因此教師在教育學生的同時，注意自己的言行。比如在教室里看到紙屑要主動撿起來；在操作類課程中教師在教學中要表現出不怕臟不怕累，培養學生吃苦耐勞精神，在教學中體現敢于創新、精益求精的“工匠精神”，進而影響學生的一言一行。
總而言之，對學生德育的培養，不是一朝一夕的事情，每一位教師都要樹立“育人為本，德育為先”的教育觀念，把德育教育滲透到每一門課程中去，尤其是專業教師，跟學生接觸時間較長，要在專業教學的過程中滲透對學生政治、思想和道德的教育，讓每位學生養成良好的學習、生活和工作的好習慣。
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關鍵詞：高等職業技術教育 課程改革 教學設計 數控加工實訓
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0130-01
高等職業技術教育雖然是高等教育的重要組成部分，但其具有不同于普通高等教育的地方。無論從培養目標，還是從高等職業技術教育發展的基礎來看，都有其特殊性。因此建立一套具有鮮明高職教育特色的教學方法，對于培養新型的技術應用型人才將起到積極的作用。
經過多年數控加工實踐教學的摸索，我們意識到要培養出合格的技術應用型人才，就必須打破傳統的師傅帶徒弟的實踐教學模式，加強對實踐課程的改革，提高課程教學的科學性、合理性和創新性。因此在教學過程中我們始終把培養學生綜合職業素質教育作為教學的基礎，把提高學生技術應用能力作為訓練的重點，加強對實訓課的教學設計。根據現代學生的特點、高等職業技術教育的特點、地域經濟環境的特點，我們進行了教學分析。
（1）學生情況
現在的學生中普遍存在著不愿意學習工科專業，不愛動手或動手能力不強，理論知識學習不牢固等問題，這些都為實踐教學帶來了很大的困難。如何設計出既能幫助學生理解所學的知識，又能提高學生學習興趣的實訓項目，成了教學設計所必須考慮的一個重要方面。
（2）高等職業技術教育的特點
高等職業技術教育的目標是培養具有良好職業道德和一定的理論基礎、技術過硬、應用能力強、掌握高新技術、能參與生產一線技術管理工作的高級技術應用型人才。其根本任務是將學生培養成為具備各種專業特長、符合市場需求的應用型人才，以適應經濟建設和社會發展的需要[1]。因此對學生的要求不僅僅是簡單地掌握一兩門實用技能，而是一種綜合能力的培養。在教學中對學生進行全面素質訓練成為教學的基本要求。
（3）地域特點和企業需求
地域經濟結構和本地企業的生產特點決定了對人才需求的特點，而學校是人才培養的主力軍，因此在教學內容上必須滿足本地企業的需求。比如深圳的企業中機械制造行業相對較少，大部分的機械制造業都屬于模具制造和來料加工類的企業，因此其設備結構，人員的配備、對人員的技術要求都與內地企業有所不同，所以在教學中必須考慮到這一點。
根據分析的結果，我們從以下幾個方面對實訓課程進行了的改革。
（1）營造真實生產環境與工作氛圍
高職院校培養的學生畢業后，多數都是進入企業一線成為現場的管理人員，以及新技術的應用人員，要求學生進入企業后必須具有迅速頂崗的能力，因此營造一種與企業相似的工作環境和工作氛圍成為課程改革的重點。在實踐教學中要求把實訓看成是在企業里上班，用企業的規定來嚴格要求學生，從而使學生擁有良好的行為規范。在設備選型上，選擇本地企業常用的加工設備和操作系統，縮小學校和企業的差距，從而保證了教學的實用性。
（2）以企業的生產標準作為考核規范
在對學生的考核中，改變了傳統的課程終結式的考核方式，而采用了行程性考核。對教學過程中的每個項目進行計分，逐級考核。同時還改變了以往的記分方式，根據企業產品質檢的方法，將原來對工件每一個尺寸進行單獨記分的方式，改為對工件進行整體記分。每一個工件只設立合格與不合格兩種分數，在進行工件的測量時，嚴格按照圖紙記分，即使工件有一個尺寸不對，也會被列為不合格的產品。這樣就會使學生在進行零件加工中，充分意識到產品質量的重要性，從而養成認真、負責、細致、專心、對工作精益求精的工作態度。
（3）以經典學習理論改變教師教學方式
根據建構主義學習理論我們可以知道，學生的知識不是簡單通過教師的傳授得到的，而是認知主體通過與客觀環境的相互作用中獲得的，學生是知識的積極建構者，是意義的主動建構者，教師是學生意義建構的幫助者、促進者、知識的導航者。建構主義理論強調“以學生為中心”，創設情境，變“一言堂”為“群言堂”[2]。我們正在逐步嘗試利用這些先進的教學思想來指導教學，從整體上對實踐課進行了設計。在教學中，通過模擬企業的人事結構，讓學生扮演不同的企業角色，直接參與到教學的組織和管理中，把學生從原來學習的被動接受者變為主動參與者，充分發揮了學生的學習自主性，讓原來比較枯燥、辛苦的實訓變得生動、有趣。大大提高了學生的學習興趣，從而改善了教學質量。
（4）嘗試創新的綜合實訓項目
在教學內容上，我們作了較大的嘗試，特別強調培養學生靈活解決實際問題的能力。工藝的編寫一直是高職學生的弱項，因此在項目的設計上，把數控加工工藝作為設計的核心，要求學生不僅能把產品做出來，還要能合理的編寫工藝文件。另外除了要求學生完成傳統單個零件的制作外，還增加了大量的具有較強實用性的裝配件制作項目，如萬能平口鉗的制作，鉆模的制作等。這些項目都具有較強的工藝性，不僅有較高的加工精度有要求，而且對裝配工藝和裝配精度也提出了要求，這就對學生的工藝知識提出了更高的要求，通過這些項目使學生在靈活運用知識的能力方面有了很大的提高。
（5）加強課堂外的教學拓展
課堂教學受到時間的限制遠遠不能滿足技能訓練的要求，所以利用好課堂外的時間成為提高學生技能水平的重要手段。為了能在課堂外吸引學生，我們成立了創新性的社團組織。在社團內，學生可以發揮自己的想象力和創造力，和老師一起設計各種有趣的機構，并把他們的設計制作出來。而教師也可以把一些優秀的作品加入到教學項目庫里，從而使課堂教學的內容得到充實。另外社團也經常組織各種活動，如學生內部的技能比武，通過這些活動激發了學生學習技術的積極性，教師也可以在學生中挑選出優秀的人才加入到自己的團隊中，協助教師進行教學建設和科研開發，也為今后的學生就業推薦提供了依據。
高職教育的實踐教學改革是一個系統工程，需要不斷的探索和總結，只有通過教師和學生的共同努力，才能取得更大的突破。
參考文獻
篇9
關鍵詞：油氣管輸工藝 精品課程 建設
精品課程建設作為高職院校質量工程建設的重要內容，日益受到重視。課程建設是專業建設的核心，自從油氣儲運技術特色專業建設立項開始，《油氣管輸工藝》即作為學院首批批準的精品課程，經過近1年多的探索與實踐，初現成效，逐步總結出“五個基于”的精品課程建設方法，即基于工作過程的課程開發，基于工作任務的課程內容，基于行業經歷的教學隊伍，基于行動導向的教學模式，基于工作情境的教學條件。
一、課程設置——基于工作過程的課程開發
人才需求調研是教改的第一步，只有經過充分的企業調研，掌握第一手資料，才能真正培養企業需要的人才。本課程通過對油氣儲運相關的行業企業進行實地走訪，與企業負責人座談，與一線技術人員對流，并邀請具備豐富實踐經驗的企業高工參與課程改革，針對油氣儲運操作工，油氣計量工與油氣調度工等工種設置的專業技術核心課程。課程設置是基于工作過程導向的課程開發，并遵從職業能力本位的原則，實現“兩個無縫對接”，即與市場的無縫對接，與職場的無縫對接。
二、教學內容——基于工作任務的教學內容
在前期企業調研的基礎上，分析工作任務，歸納行動領域，轉換學習領域，對教學內容進行頂層設計基礎上，打破學科章節結構，圍繞知識及技能模塊，設計與校內外實訓基地實訓功能相配套情境，并最終設計出5大學習情景，即油氣管道認知，等溫輸送，加熱輸送，順序輸送，天然氣輸送。每一個學習情景由若干項目組成，項目與項目之間體現工作任務邏輯主線，每個項目由若干個任務組成，任務與任務之間呈現平行或遞進關系，知識內容的編排上是基于工作過程并與學生的認知規律相一致，最終通過綜合實訓項目把各個任務聯系起來，并通過綜合項目的訓練提高學生的綜合應用能力。
三、師資隊伍——基于行業經歷的教學隊伍
人才是第一資源已成為共識。隨著當下高職教育工學結合呼聲的日益提高，而工學結合的關鍵在于教師“工學結合”與學生“工學結合”的步調一致；因此建設一支專兼結合的“雙師”素質的專業教學團隊是精品課程建設的關鍵所在。結合專業的實際，主要通過“引進來”與“走出去”兩條措施加強師資隊伍建設，所謂“引進來”，即通過人才引進、聘任兼職等方式，把具有豐富實踐經驗的企業能工巧匠充實到師資隊伍中來；所謂“走出去”，即通過現有師資的學歷提升、企業掛職鍛煉、承擔科研項目等途徑。截至目前，主講教師80%為雙師型教師，且100%為碩士研究生以上學歷。
四、教學方法與手段——基于行動導向的教學模式
教學過程按照“一主線多方法”模式，即按照“資訊-計劃-決策-實施-檢查-評估”六步法一條主線進行，并采用多種教學方法，如任務導向法，案例教學法，項目教學法、角色扮演法，小組討論法等，實現基于學的教，實現基于互動的傳授，突出以學生為主體，教師為主導，并盡可能的讓教學過程與工作過程深度融合（如表1），學生通過深度參與，從以前的被動灌輸接收到現在的主動積極構建自己的知識與技能，真是實現教學做一體化，同時構筑立體化考核評價方式（總評成績=平時表現20%+考試成績30%+技能操作40%+實訓報告10%），弱化期末考試，重在過程考核。
五、實踐條件——基于工作情境的實踐條件
按照“校中廠，廠中校，前面是工廠，后面是教室”實驗實訓基地建設思路，目前已建成校內實訓基地包括泵閥實驗室，油氣管輸綜合實訓中心。與學院簽訂深度校企合作協議的校外實訓基地主要有中石油伏牛溪油庫、重慶英達實業有限公司柏樹灣油庫、重慶大班石化有限公司大班油庫等，校內教學和校外教學相結合，形成“認知模擬實地演習”的大教學過程，同時，“三階段實習”計劃（大一專業認知實習，大二專業實習，大專業頂崗實習）已全面展開，基于工作情景的校內外實踐條件能較好滿足相關實驗實訓要求。截至目前，學生集輸工考證通過率已達90%。
總之，高職精品課建設是一項系統工程，起點是市場需求調研，重點在于教學內容與教學方法改革，教學團隊建設與實驗實訓是保障條件，其建設過程是一個不斷的精益求精過程，只有在實踐中不斷探索，才能真正使精品課程成為“一流的水準，多樣的示范、共享的資源”。
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篇10
【關鍵詞】挫配的涵義；種類；原則
為了圓滿完成教學任務，使學生掌握有效實用的專業技能，首先要讓學生明確學習目標，激發學習意愿。在挫配訓練前，應當向學生介紹挫配在現代機械加工中的重要性及應用的廣泛性，端正學生的思想。
一、什么是挫配
挫配是鉗工綜合運用基本操作技能和測量技術，使工件達到規定的形狀、尺寸和配合要求的一項重要操作技能。挫配能夠比較客觀地反映操作者掌握基本操作技能和測量技術的能力以及熟練程度。有利于檢驗操作者分析、判斷、綜合處理問題的能力。
二、挫配的類型
挫配按其配合形式可分為平面挫配、角度挫配、圓弧挫配和上述三種挫配形式組合在一起的混合式挫配。按其種類不同可分為以下幾種：
開口挫配挫配件可以在一個平面內平移，要求翻轉配合、正反配合均達到配合要求。
半封閉挫配輪廓為半封閉形狀，腔大口小，挫配件只能垂直方向去，一般要求翻轉配合、正反配合均達到配合要求。
鑲配輪廓為封閉形狀，一般要求多方位、多次翻轉配合均達到配合要求。多個配合件組成在一起的挫配，要求互相翻轉、交換配合件中任一件的位置均能達到配合要求。
三、挫配的一般性原則
為了保證挫配的質量，提高挫配的效率和速度，挫配時應遵從以下一般性原則：（1）凸件先加工、凹件配加工的原則。（2）按測量從易到難加工的原則。（3）按中間公差加工的原則。（4）按從外到內、從大面到小面加工的原則。（5）按從平面到角度、從角度到圓弧加工的原則。（6）對稱性零件先加工一側，以利于間接測量的原則。（7）最小誤差原則。（8）在運用標準量具不便或不能測量的情況下優先制作輔助檢具和采用間接測量方法的原則。（9）綜合兼顧、勤測慎修、逐漸達到圖紙的配合間隙要求。（10）在做精確修整前，應將各銳邊倒鈍，去毛刺，清潔測量面，否則會影響測量精度，造成錯誤判斷。配合修銼時，一般可通過透光法和涂色顯示法確定加工部位和余量，逐步達到規定的配合要求。
四、學習挫配的幾點要求
循序漸進，忌急于求成，挫配是一項綜合性的操作技能，涉及工藝、數學、材料、公差、制圖等多學科知識，且要運用劃線、鉆孔、鋸割、銼削等多種基本操作技能，因此在學習過程中不能急于求成，只能循序漸進，從易到難，從簡單挫配到復雜挫配，從初等精度要求做起，再到中等精度要求，一步一步做下去。
精益求精，忌粗制濫造，每個類型的挫配題，都可能留下一些遺憾，難免有做得不如意的地方。這并不奇怪，因為世上萬物不可能都是十全十美的，關鍵是要從失敗中找到原因，吸取教訓。既要精益求精，又不必苛求完美無缺。
挫配的教學方法：
職業教育以培養合格的中、高級技能型人才為培養目標，訓練的效果取決于教師的施教能力和學生能否積極參與，因此要求教師能夠靈活運用各種教學方法，以充分發揮教師的主導性和學生的主體性，加快學生操作技能的形成。
直觀式教學法：初步感性認識直觀式教學法主要是通過觀摩教師的操作演示和講解或者使用電化教學設備，使學生理解挫配操作要領及方法，獲得實際操作的感觀認識，在腦海中形成規范的操作模式，從而激發學生的好勝心，提高學習興趣。
啟發式教學法：加強工藝理解挫配訓練不同于單件的銼削訓練，挫配件通常是由2～3件組合而成，因而加工的先后順序就需要預先確定，即制定加工工藝路線。這時就需要教師在工藝分析課堂上發揮其主導作用，根據課題內容向學生不斷提出問題，啟發學生思維。例如提問學生：挫配時為何要先加工凸件，后加工凹件？如果調換加工順序有何影響？為何在加工對稱件時應先加工一側，再加工另一側？可否兩側同時加工？如果兩側同時加工又應采用什么測量方法？等等。通過一連串的提問，引導學生獨立思考和積極探索。教師在啟發學生思考的過程中要有耐心，問題的提出要適時、適量、適度、因人而異。最后由教師歸納總結，解答學生的疑問，并做出科學的解釋，給出挫配件的參考加工工藝。
實踐式教學方法：鞏固實操能力挫配是一項綜合性的操作技能，教學安排上不能急于求成，只能循序漸進，從易到難，從簡單挫配到復雜挫配，從初等精度要求做起再到中等精度要求，一步步完成。首先要打好基礎，了解和掌握各種典型加工工藝特點，逐步積累經驗和熟練技能。調查顯示，實操訓練的初始階段是學習最容易出現不規范操作的時候，同時也是學生最渴望獲得教師指導的時候，所以實習中的巡回指導就顯得尤其關鍵，教師在巡回指導過程中，應及時了解學生的練習情況，針對實際情況提出一些建議，指導他們排除實操上的困難和障礙。
分層次教學法：保證同步分層教學的目的是因材施教。根據具體情況將一個班分A、B、C三個小組進行分層教學，相應地要做三個層次的進行準備，制定三個層次的教學質量目標。在把握實習教學目標要求的同時，把握不同層次學生的認識水平，確定對各層次學生的不同要求，對學有余力的A組學生，可以要求他們"跳一跳，摘果子"達到更高的目標，而對于學習有困難的學生則要求掌握教學要求中最基礎的內容。
總而言之，實習訓練效果的好壞很大程度上取決于教師是否采取了正確、合適的教學方法。在任何教學過程所采用的都不是單一的教學方法，而是幾種方法的綜合運用。要根據實際情況靈活選用最佳方法，以達到最佳效果。
配合件的測評工作：
對于學生的成績要及時作出評價，無論是單項操作技能練習，還是綜合操作技能訓練，在每次實訓時都要建立一個評分標準。學生對照這個標準，可以了解實訓的要求；教師利用這個標準，方便對學生的技能水平作出評價。學生發現自己技能的不足，立即改進；教師對學生的成績及時予以肯定，激發學生的上進心。教師還應該注意利用近評價，引導學生相互比較，增加競爭意識，形成 你爭我趕的局面，提高學生的學習積極性。
此外，實習結束以要及時做好總結工作，指出訓練中存在的問題，強調課堂的重點內容，使學生知道自己在訓練過程中取得的成績和存在的差距，提出下一階段的學習目標。
參考文獻
[1] 《鉗工技能實戰訓練》，機械工業職業教育研究中心
