管理會計實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇管理會計實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：管理會計教學建議

1.我國管理會計教學中存在的問題

1.1管理會計課程未引起重視

與財務會計相比，學生普遍認為實用性不強，難于理解。到目前為止，我國還沒有專門的“管理會計協(xié)會”及相關的法律和職業(yè)規(guī)范對管理會計的應用進行修整和完善，致使我國企業(yè)管理會計的應用不盡如人意，這直接影響到高校管理會計的教學。

1.2教材存在許多問題

從目前我國高校采用的管理會計教材來看，存在諸多問題：

1.2.1教材內容重復

財務管理、管理會計、成本會計三課程之間重復內容包括：財務預算和存貨管理(存貨控制)，財務管理與管理會計兩課程之間重復內容主要包括：財務分析、資金時間價值及投資決策、資金需要量的預測、經營杠桿，管理會計與成本會計兩課程之間重復內容包括：變動成本法、作業(yè)成本法、成本預測、成本決策、標準成本法、成本責任中心、業(yè)績考核、可見教材內容重復現(xiàn)象非常嚴重，導致重復教學。

1.2.2教材過于理論化

目前，管理會計教材中過于側重對管理會計基本理論、方法等的理論傳授上，特別是我國管理會計經典實務的分析比較缺乏，同時教材也較為陳舊，如人力資源會計、環(huán)境資源會計等涉及內容很少，對我國管理會計的經驗、創(chuàng)新以及前沿的成果涉及較少，造成學生在學習的過程中難以理解和把握，更別說在實踐中區(qū)靈活運用。

1.3教學方式單調

目前，高校中管理會計教師仍以課堂講授為主，“老師講、學生聽”的模式成為主要的方式，師生之間的互動遠遠不足。很多學生只是被動的聽，甚至聽都聽不懂，更不用說能提出或發(fā)掘問題；另一方面，很多教師自身也缺乏實踐經驗。

1.4教學過程中缺乏實踐環(huán)節(jié)

管理會計本身就是一門應用性很強的學科，大部分教師只是在課內安排幾節(jié)實訓課，學校也沒有安排專門的管理，校內實訓和校外實習實踐常常被忽視，遠不能滿足培養(yǎng)學生動手能力的需要。同時，與管理會計配套的實習教學非常缺乏。

2.改進管理會計教學的幾點建議

2.1推行注冊管理會計師考試制度或者將其作為注冊會計師考試科目之一

成立獨立的管理會計團體或組織機構，來組織、協(xié)調、指導我國管理會計的研究和推廣工作，制訂和頒布指導性的管理會計原則和規(guī)范此外，應盡快開展和組織注冊管理會計師考試或者將其作為注冊會計師考試科目之一，為培養(yǎng)和造就我國管理會計專門人才、促進管理會計實務的發(fā)展起應有的推動作用。

2.2注重加強對管理會計教材的改革

2.2.1管理會計的教材要做到與時俱進

管理會計教學教材落后是制約管理會計教學發(fā)展的一大瓶頸。在教材的改革中要緊密結合我國國情，總結我國以往先進的、具有我國特色的管理會計經驗，使這些新的理淪和內容及時補充到教學中去，同時加大我國企業(yè)運用管理會計案例的研究，將理論與實際的緊密聯(lián)系，建立新的管理會計教材體系，使管理會計的理論與我國企業(yè)的實踐有機結合起來，克服理論與實踐脫離的現(xiàn)象。比如管理會計中的變動成本法有其自身的很多優(yōu)點，在管理會計的教材中也大多花較多的篇幅進行講解，但是其實用性一直得不到有效的推廣，僅限于紙上談兵，在教材中加入具有實踐指導意義的案例，進行有效的案例教學，是提高管理會計教學實用性的方法之一。

2.2.2重視管理會計實訓教材的編寫

目前，管理會計教學過程中缺乏實訓教材。市場上大多是理論為主的教材，缺乏為學生理論與實踐搭橋的實訓教材，從而使得管理會計實訓浮于表面，沒有起到真正的作用。編制符合我國國情的實例教材，便于學生的理解與對知識點的掌握，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的能力。

2.3教學方式多樣化,激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)代教育改革的目標之一是培養(yǎng)學生的自主學習的能力，使他們由被動學習轉化為主動學習。管理會計的教育也不能例外。我們在教學過程中應該把“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方法轉向“多樣化”的教學方式。第一，教學中充分利用計算機輔助教學，制作有PowerPoint等教學課件，基本實現(xiàn)了多媒體教學。將各章節(jié)中的相關內容用動態(tài)的圖形加以反映，并用軟件來解決用手工幾乎無法解決的決策優(yōu)化問題，使教學內容更加形象直觀、豐富多彩、生動活潑，活躍課堂氣氛。學生可以利用課件進行學習，不受時間（規(guī)定的上課時間）、空間（規(guī)定的上課地點）等。第二，為鍛煉學生的綜合分析能力組織案例教學。組織案例教學，可以縮短書本理論和現(xiàn)實之間的距離，引導學生查閱相關文獻資料、閱讀相關參考書目、進行課外研討，了解發(fā)展的最新動態(tài)，增強了學生對所學內容的感性認識，明確了學習目的，同時也培養(yǎng)了實踐能力，形成了師生間的互動與交流。第三，考試方式的改革。在考試的題型上進行變革，放棄單項選擇題、多項選擇題、判斷題、計算分析題和綜合分析題等基本題型，引進案例分析題型和現(xiàn)場面試模式的考核，可以把管理會計的知識點貫穿于面試過程或是模擬企業(yè)真實情景進行角色的演繹，這樣不僅有利于學生全面掌握所學知識內容，而且有利于鍛煉和提高學生的實際動手能力及臨場應變能力、創(chuàng)新意識。

2.4落實課程實踐環(huán)節(jié)

2.4.1進行校外實踐

進行校外實踐，是管理會計理論教學中必不可缺的，學校計劃中要加開專門的管理會計實習。組織校外實踐的形式可多樣，例如通過進行專題社會調查來實現(xiàn)，在開設此課的前后讓學生利用假期進行一些管理會計方面專題的調查，也可利用校外實習或畢業(yè)實習的時間進行。另外要注意管理會計的信息，是企業(yè)的商業(yè)秘密，企業(yè)一般不會讓在校生參與操作，學生也只能做走馬觀花式學習，因此，校外實踐要周密組織，還要加強對學生的指導，有些實踐內容還要依賴校內綜合實訓來得到。

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關鍵詞：管理會計；課程實踐；應用型目標

2014年，財政部啟動了全面推進管理會計體系建設的活動，管理會計成為專業(yè)領域的熱點，管理會計擔起企業(yè)轉型重任。管理會計是一門新興的將現(xiàn)代管理與會計融為一體的交叉性課程，具有較強的理論性和實務操作性。一直以來，管理會計課程早已經成為大中院校會計學、財務管理等專業(yè)的專業(yè)核心課，但在應用型人才培養(yǎng)目標下，目前在實踐教學理念、實踐教學方法、實踐教學手段以及實踐教學形式等方面，還解決得不夠好，影響了實踐教學的效果。管理會計課程實踐教學如何開展，真正適應經濟發(fā)展的需求，是教學面臨并且需要探索的問題。

一、管理會計課程實踐教學現(xiàn)狀

為了解管理會計學實踐教學情況，課題組抽取了財務管理專業(yè)13財管三個班共計180人（全部參加調查）、12財管三個班共計187人（全部參加調查）、11財管三個班共計150人（部分參加網絡調查）等9個班級進行了問卷調查，旨在為管理會計實踐教學改革提供依據。本次調查共選取了9個班級共計517人進行了問卷調查。調查內容主要包括三個方面：第一部分為“學習認知”，主要包括學生對該課程的認識和課程實踐對未來工作是否有幫助方面的調查；第二部分為“教學相長”，主要包括管理會計課程實踐方式、希望的課程實踐方式以及自己承擔的課程實踐角色等內容的調查；第三部分為“教學效果”，主要包括學生對該課程實踐教學的評價和期望。

（一）課程實踐認知

從表1可以看出，本次調查專業(yè)和班級都是財務管理專業(yè)的班級，《管理會計》課程屬于其專業(yè)核心課，大部分同學也認為有必要開設這門課程，也贊同該課程的實踐對未來工作幫助，但是在對

待該課程的態(tài)度上卻并不樂觀，能做到課前預習和課后復習的學生寥寥無幾。一方面顯示同學對學習該課程主動性不強，但某種程度上也顯示出大多數學生對管理會計的功能定位還不能很好地理解，另一方面也反映老師沒有很好的引導和詮釋。

（二）課程實踐過程

從表2可以看出，管理會計實踐教學采取的方式主要有案例分析、專業(yè)技法、模擬實訓和去單位實習等。因為這項調查是多選，所以調查比較分散，但仍然可以看出同學對課程實踐期望的方式，但實際容易操作的也許還是案例分析。對于自己在日常課程教學安排的課程實踐中承擔的角色的調查中，有1/4左右的同學表示自己承擔分析思考，撰寫報告的任務，有近1/3的同學表示參加了分析思考、聯(lián)絡團隊協(xié)作兩種任務，但也有近一成的同學坦誠自己在課程實踐中只是掛名。從這一調查來看，真正承擔分析思考、撰寫報告的同學確實會對鞏固和理解課程有很好的作用，但財務管理專業(yè)班級普遍龐大，小組分工協(xié)作不是很好，實踐的效果就會大打折扣。另外，在同學考慮的崗位的調查中，會計核算崗位工作還是占多數，占到了近1/3，但也有兩成的同學希望從事管理會計工作，并且實踐變得極為迫切。

（三）課程實踐效果

從表3可以看出，目前管理會計課程教學存在諸如理論與實踐、與其他學科重復交叉以及課程設置不科學等問題，不難看出管理會計課程實踐教學確實存在理論與實踐脫節(jié)、缺乏實際應用價值等問題。管理會計的應用不一定要在大型企業(yè)，相關內容也不全是高大上的東西，而是在中小企業(yè)實踐中迫切需要應用的基本內容。大部分同學很希望老師對于課堂講解講深講透，多講案例，認真完成管理會計課程實踐任務，更期待能到企業(yè)實習，但也有少數同學對于實踐任務消極對待。

二、管理會計課程實踐教學存在的問題分析

（一）應用型人才培養(yǎng)目標過于空泛，不夠具體明晰

學院一直堅持地方性、開放性、應用型的辦學定位，堅持內涵發(fā)展、特色發(fā)展、轉型發(fā)展，努力把學校建成一所特色鮮明的應用本科院校。學院的應用型人才培養(yǎng)目標確定了，就需要各個二級學院制定具體的落實政策，但二級學院制定的具體目標往往過于空泛，主要還是側重理論，不夠明晰，沒有完全以職業(yè)化為導向進行落實，人才培養(yǎng)方案真正體現(xiàn)應用型、實踐性不夠。應用型本科院校處于高職院校與一流高校之間，與一流高校自然不用比，但相比高職院校，理論基礎確實扎實一些，但是在實踐技能方面并不突出，甚至還形成短板。

（二）管理會計課程體系單薄，實踐課時不足

自學院財務管理專業(yè)2010級開始開設管理會計課程以來，管理會計課程體系單薄，從2010級的68課時（理論課時62+實踐課時6）、2011級的72課時（62+10）、2012級的51課時（45+6），再到2013級的48課時（42+6），基本課時除了2011級較前有所提高外，后面一再壓縮，實踐課時也相應縮減至最低限度，很難有效開展實踐活動。另外，管理會計課程設定在第三學年的下學期開設，前續(xù)課程為財務管理和成本會計，財務管理和成本會計兩門課程與管理會計交叉較多，但是三門課程沒有進行系統(tǒng)地整合，主要靠老師之間的溝通協(xié)調來解決這個問題，有時難免會影響學生學習的熱情。

（三）管理會計課程實踐形式缺乏情景，比較單一

目前管理會計課程實踐形式主要有案例分析、模擬實訓、去企業(yè)實習等幾種形式。案例分析在管理會計課程的實踐教學過程中不失為一種較好的方法之一，也是目前實踐教學通用的方法，一是資料容易搜索查找；二是相對于其他方式較容易操作。案例分析法有助于學生對理論知識的鞏固和理解，可以最大限度地調動學生的積極性，但是班級學生人數多，小組成員多，常常會出現(xiàn)案例分析最后只是幾個同學去收集資料、制作PPT、和撰寫案例分析報告等，出現(xiàn)了很多打醬油的角色，實踐效果打了折扣。ERP沙盤模擬實訓確實是一種較好的互動體驗式教學模式，但還是側重記賬和報表，管理會計還沒有設立專門的多媒體教學系統(tǒng)。而對于學生比較青睞的去單位實習，但是企業(yè)往往會由于信息安全的保護，不愿接受大學生去實習，即使接受了，基本承擔一些打雜的工作。

三、應用型目標下管理會計課程實踐教學的思考

（一）開展以職業(yè)導向的應用型人才培養(yǎng)目標的定位

以職業(yè)導向的應用型人才培養(yǎng)目標對于定位于應用型本科的院校，尤其重要。大部分同學畢業(yè)后進入社會就業(yè)，而企業(yè)需要的是高技能的有創(chuàng)新的應用型人才。與一流大學比，我們差距太大，與高職院校相比，我們實踐能力太弱，我們很容易陷入高不成低不就的境地。我們要把學校的人才培養(yǎng)和發(fā)展定位放到區(qū)域經濟和社會發(fā)展中去定位和思考，我們應真正將培養(yǎng)學生的職業(yè)能力落到實處，把學生綜合素質的提升作為教學重心，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力、綜合應用能力和創(chuàng)新能力，這樣才能突出我們院校的辦學特色和人才優(yōu)勢，從龐大的就業(yè)大軍中脫穎而出。

（二）優(yōu)化管理會計實踐教學體系

目前學院財務管理專業(yè)實踐教學體系主要突出了財務會計的專業(yè)實習，管理會計實踐方面涉及較少。因此，要使學生盡快地適應社會的需求，就必須優(yōu)化管理會計實踐教學體系。要打造課內實踐與課外實踐相結合、手工模擬實訓與計算機模擬實訓相結合、實驗模擬與社會實踐相結合的多層次多方位實踐教學體系。要盡可能打造適合管理會計課程的實踐教學模式，案例選取要盡可能體現(xiàn)管理與會計的對接，體現(xiàn)逼真、實用并形成特色；多采用小組討論的方式，加強學生溝通協(xié)作能力。同時積極參加IMA校園管理會計案例大賽，以賽促學，以賽促用，全方位營造管理會計職業(yè)化教育氛圍，提前開發(fā)在校學生畢業(yè)任職潛力。

（三）抓住機遇，深化校企合作融合度

2014年財政部推出《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，力爭3～5年培養(yǎng)一批管理會計人才。全國很多省已經建立了管理會計人才實踐培訓基地，我們也要順應形勢，抓住機遇，深化校企合作融合度，突出實踐能力的培養(yǎng)。在服務中，要依靠企業(yè)建立產學研結合長效機制，建立良好和真實的實訓環(huán)境，不斷提高對區(qū)域經濟的貢獻度，實現(xiàn)學校與社會的雙贏。

（四）打造真正的“雙師型”教師隊伍

高校作為會計人才培養(yǎng)的重要力量，應當積極秉承教育為經濟社會發(fā)展服務的宗旨，將教育活動與實踐需求對接，適應單位對管理會計人才的迫切需要，加大管理會計人才培養(yǎng)力度。總體而言，學院的管理會計研究還比較薄弱，已經建立的師資力量相對薄弱，教師一般理論水平較強但實踐知識匱乏。學校必須切實采用“引進來”和“走出去”相結合的方式，讓教師走出去，深入企業(yè)，真實了解企業(yè)的內在需求和發(fā)展瓶頸，可以通過課題方式來探討企業(yè)管理會計應用狀況；也可以引進企業(yè)管理會計人員，為學生進行企業(yè)相關管理會計應用的實施經驗和案例總結。

競爭的環(huán)境瞬息萬變，管理會計的重要性日益凸顯。我們應順應發(fā)展，積極推動管理會計體系建設，積極推動管理會計的教育教學改革，不斷加強實踐教學的思考與改革，切實培養(yǎng)管理會計應用型人才，使得管理會計在我國真正得到充分的推廣和應用。

參考文獻：

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[5]岳文忠.應用型本科高校《管理會計》課程教學模式探討[J].經營管理者，2013（10）.

篇3

（一）課程缺乏經典案例

管理會計教材多是在西方發(fā)達國家管理會計體系的基礎上編寫的。實踐應用中，并不完全符合我國現(xiàn)代企業(yè)的實際情況。涉及比較好的案例大多也是來自國外，本土適用性差。我國企業(yè)在長期的管理會計應用的實踐中，也創(chuàng)造了一些切合實際的應用方法，比如邯鋼創(chuàng)造的“模擬市場核算，實行成本否決”的中國式方法，但這些方法并沒有在課程的實踐化教學中完全采用。在管理會計的實踐化教學中，教師多以課堂講授為中心，很少采用案例教學、課堂討論等教學方法，忽視對管理會計實務的分析，缺少系統(tǒng)的研究和歸納總結，缺乏具有示范性的典型案例研究報告，因而難以調動學生學習這門課程的積極性。在高校中缺少管理會計案例分析這門課程。

（二）缺乏管理會計人才的培養(yǎng)模式

美國的管理會計資格證書（CertificateinManage-mentAccountant）考試內容包括Economics，F(xiàn)inanceandMangement；FinanceialAccountingandReporting；Mange-mentReportingAnalysisandBehavioralIssuse；DecisionAnalysisandInformationSystems等內容，由此看來，其實用性已經超出傳統(tǒng)會計師的基本職能。近年來，報考CMA的人數已有超過CPA之勢。現(xiàn)代管理會計學科的發(fā)展使傳統(tǒng)的財務會計會計理論和方法受到挑戰(zhàn)。和西方發(fā)達的國家相比，我國的管理會計的后續(xù)教育中還諸多問題，既沒有推行管理會計職業(yè)化證書考試，也沒有建立管理會計師的資格確認制度。教師缺少參與企業(yè)管理會計實踐的經歷，在授課中僅靠自己對教材的理解傳授，很難有效地指導學生開展管理會計實踐活動。

二、管理會計課程教育改革的構想

（一）進一步完善教學改革的機制

管理會計課程教學改革，是個社會問題，需要調動全社會力量積極參。可以借鑒西方發(fā)達國家的做法。如美國IMA和AECC，一直都在積極致力于管理會計課程理論與實踐的改革活動，高校與相關的大公司建立定向的合作關系。管理會計人才的培養(yǎng)，還可以以校企合作的形式來積極培養(yǎng)。需要不斷改進過去由培養(yǎng)單純的決策參謀人員，逐步轉向培養(yǎng)必備的實踐創(chuàng)新能力。在完善實踐化課程體系建設方面，管理會計側重于對企業(yè)成本數據的運用，使教學計劃、教師的授課更具有實踐價值。

（二）加強案例和軟件化教學

管理會計是一門應用性極強的學科，教學的重心在于注重實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新與應用能力。在西方發(fā)達國家，管理會計課程的教學案例模式主要表現(xiàn)為：一是采用教學引導性案例教學。其特點是讓學生帶著問題學習相關的問題，從而提高學生探討問題的主動性。二是采用效果證明性案例教學。此種案例一般作為閱讀材料插入教材章節(jié)之中，可以增強教材的生動性和學生對管理會計學習重要性的認識。三是采用方法應用性案例教學。案例通常高度的簡化，其特點是但貼近實際，極有利于培養(yǎng)學生實際應用能力。將管理會計課程教學與相關高等數學和財務軟件相結合，盡力應用直觀的方法解釋抽象的高等數學方法：如最小平方法，通過設置回歸方程，把歷史數據坐標點分別帶入，最后將各方程左右分別求和，得到新的聯(lián)立方程，求得回歸方程，這種方法形象直觀，容易理解。又如，在確定最佳訂貨批量時，先推導不考慮采購成本和缺貨成本下的簡易模型，通過訂貨成本與儲存成本線的特點，由他們的交點求得經濟訂貨批量，直觀易懂。利用ERP實訓室，讓學生利用Excel等軟件正確快速的計算內含報酬率或NPV等指標，既避免了復雜的數學計算，又讓學生把重心轉移到了管理會計的思想上來，為更高效的對企業(yè)的預測、決策、控制、規(guī)劃和業(yè)績評價等實踐服務。充分發(fā)揮管理會計課程實踐化教學在學生綜合素質培養(yǎng)中的獨特作用。

（三）積極培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

篇4

（一）課程內容設置存在重復

目前多數管理會計教材，都是以傳統(tǒng)管理會計內容為主，部分教材淺顯地加入近年管理會計新領域的介紹，比如質量成本管理、環(huán)境成本管理、產品生命周期理論、作業(yè)成本法、平衡計分卡等，而關于人理論、組織行為學等相關前沿學科涉及不多或是。管理會計與傳統(tǒng)的財務會計課程理論部分內容存在交叉重復現(xiàn)象。為了保障傳統(tǒng)財務會計（比如財務管理、成本會計）課程體系的完整性，通常刪減管理會計課程的相關內容。這樣不僅沒有達到學科間整合銜接的目的，而且打亂了各學科的系統(tǒng)性。在管理會計課程的教學中，專業(yè)教學內容跟不上管理會計職能的拓展，未能體現(xiàn)與時俱進。因為在管理會計課程設置中，涉及大量的高等數學以及相關數據處理軟件問題，尤其是文科類學生，對高等數學很難理解，因此也就難以把握管理會計的基本思想與原理。

（二）課程缺乏經典案例

管理會計教材多是在西方發(fā)達國家管理會計體系的基礎上編寫的。實踐應用中，并不完全符合我國現(xiàn)代企業(yè)的實際情況。涉及比較好的案例大多也是來自國外，本土適用性差。我國企業(yè)在長期的管理會計應用的實踐中，也創(chuàng)造了一些切合實際的應用方法，比如邯鋼創(chuàng)造的“模擬市場核算，實行成本否決”的中國式方法，但這些方法并沒有在課程的實踐化教學中完全采用。在管理會計的實踐化教學中，教師多以課堂講授為中心，很少采用案例教學、課堂討論等教學方法，忽視對管理會計實務的分析，缺少系統(tǒng)的研究和歸納總結，缺乏具有示范性的典型案例研究報告，因而難以調動學生學習這門課程的積極性。在高校中缺少管理會計案例分析這門課程。

（三）缺乏管理會計人才的培養(yǎng)模式

美國的管理會計資格證書（CertificateinManage-mentAccountant）考試內容包括Economics，F(xiàn)inanceandMangement；FinanceialAccountingandReporting；Mange-mentReportingAnalysisandBehavioralIssuse；DecisionAnalysisandInformationSystems等內容，由此看來，其實用性已經超出傳統(tǒng)會計師的基本職能。近年來，報考CMA的人數已有超過CPA之勢。現(xiàn)代管理會計學科的發(fā)展使傳統(tǒng)的財務會計會計理論和方法受到挑戰(zhàn)。和西方發(fā)達的國家相比，我國的管理會計的后續(xù)教育中還諸多問題，既沒有推行管理會計職業(yè)化證書考試，也沒有建立管理會計師的資格確認制度。教師缺少參與企業(yè)管理會計實踐的經歷，在授課中僅靠自己對教材的理解傳授，很難有效地指導學生開展管理會計實踐活動。

二、管理會計課程教育改革的構想

（一）進一步完善教學改革的機制

管理會計課程教學改革，是個社會問題，需要調動全社會力量積極參。可以借鑒西方發(fā)達國家的做法。如美國IMA和AECC，一直都在積極致力于管理會計課程理論與實踐的改革活動，高校與相關的大公司建立定向的合作關系。管理會計人才的培養(yǎng)，還可以以校企合作的形式來積極培養(yǎng)。需要不斷改進過去由培養(yǎng)單純的決策參謀人員，逐步轉向培養(yǎng)必備的實踐創(chuàng)新能力。在完善實踐化課程體系建設方面，管理會計側重于對企業(yè)成本數據的運用，使教學計劃、教師的授課更具有實踐價值。

（二）加強案例和軟件化教學

管理會計是一門應用性極強的學科，教學的重心在于注重實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新與應用能力。在西方發(fā)達國家，管理會計課程的教學案例模式主要表現(xiàn)為：一是采用教學引導性案例教學。其特點是讓學生帶著問題學習相關的問題，從而提高學生探討問題的主動性。二是采用效果證明性案例教學。此種案例一般作為閱讀材料插入教材章節(jié)之中，可以增強教材的生動性和學生對管理會計學習重要性的認識。三是采用方法應用性案例教學。案例通常高度的簡化，其特點是但貼近實際，極有利于培養(yǎng)學生實際應用能力。將管理會計課程教學與相關高等數學和財務軟件相結合，盡力應用直觀的方法解釋抽象的高等數學方法：如最小平方法，通過設置回歸方程，把歷史數據坐標點分別帶入，最后將各方程左右分別求和，得到新的聯(lián)立方程，求得回歸方程，這種方法形象直觀，容易理解。又如，在確定最佳訂貨批量時，先推導不考慮采購成本和缺貨成本下的簡易模型，通過訂貨成本與儲存成本線的特點，由他們的交點求得經濟訂貨批量，直觀易懂。利用ERP實訓室，讓學生利用Excel等軟件正確快速的計算內含報酬率或NPV等指標，既避免了復雜的數學計算，又讓學生把重心轉移到了管理會計的思想上來，為更高效的對企業(yè)的預測、決策、控制、規(guī)劃和業(yè)績評價等實踐服務。充分發(fā)揮管理會計課程實踐化教學在學生綜合素質培養(yǎng)中的獨特作用。

（三）積極培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

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企業(yè)作為管理會計的重要實施主體，同樣肩負著在實踐中進一步培養(yǎng)管理會計人才的重任。人才培養(yǎng)不僅是企業(yè)的社會責任，而且是企業(yè)提高核心競爭力的關鍵所在。上海電氣致力于打造國際化、現(xiàn)代化的公眾公司，十分注重包括管理會計人才在內的各類人才培養(yǎng)。本文聯(lián)系上海電氣集團總公司（以下簡稱“上海電氣”或“集團”）實際，探討企業(yè)對管理會計人才的培養(yǎng)。

二、加強后續(xù)教育提升財會人員管理會計技能

管理會計是一門實踐性很強的學科，又是一門不斷發(fā)展的學科。目前，企業(yè)財會人員多數是來自財經院校的畢業(yè)生，他們在校學習管理會計時對其實施主體并不了解，也不知道在實際運用中會遇到什么問題。通過后續(xù)教育，一方面可以使財會人員帶著問題學，對管理會計的理念和工具運用有進一步的理解和掌握；另一方面可以使財務人員學到管理會計發(fā)展的新內容，更新知識技能。1.組織企業(yè)內訓。國外大公司一般都設有自己的培訓機構，如施樂公司、GE公司、西門子公司都設有自己的大學或培訓中心，對公司內部經理人員等骨干員工進行培訓。上海電氣也設有自己的教育培訓中心，財會人員的后續(xù)教育列入教育培訓中心的培訓計劃。每年對財會人員進行不低于24學時的培訓，對財會干部進行不低于48學時的培訓，培訓內容按不同層次設定。對新入公司財會人員進行企業(yè)戰(zhàn)略、企業(yè)文化、內部經營流程等培訓，不但讓他們了解企業(yè)狀況，并植入管理會計必須圍繞企業(yè)戰(zhàn)略、適應企業(yè)文化和經營流程的理念；對一般財會人員每年進行新財稅政策和管理會計技能的培訓，使他們與時俱進，提升知識技能；對各級財務總監(jiān)和財務部門負責人除了更新財務會計和管理會計知識外，進行工商管理、國際金融、信息化技術等相關知識的培訓，每年的具體課程根據外部形勢和企業(yè)發(fā)展的需要而設置，同時開設選修課程，進行個性化的培訓，使財會干部不斷提升參與企業(yè)決策的能力。在培訓方法上，采取“三個結合”：一是師資力量由院校教授、外部專家與培訓中心講師、企業(yè)資深財會干部相結合；二是專題授課與集團專項管理會計工作相結合；三是集中授課與集團內企業(yè)實踐經驗交流相結合。通過這樣理論聯(lián)系實際的培訓，提高了管理會計知識的培訓效果，促進了管理會計在上海電氣的實施。2.選送院校深造。上海電氣在組織公司內部培訓的同時，有計劃地選送財會干部到財經院校、商學院深造。近年來集團內有多名財會干部或與管理會計相關部門的負責人參加了上海國家會計學院在職專業(yè)會計碩士、工商管理碩士研修；有多名財會干部參加了中歐國際工商學院在職工商管理碩士研修；另有一些財會骨干參加了上海財經大學、上海交通大學的在職研修，均相應獲得了MPAcc或MBA學位。由于是有了企業(yè)工作實踐再接受院校的系統(tǒng)教育，使得他們對會計和管理知識具有更深的理解和感悟。3.派往國外公司培訓。為了培養(yǎng)國際化的管理會計人才，吸取跨國公司的管理會計經驗，上海電氣還安排管理會計相關人員到國外公司學習培訓。如由集團總公司財務總監(jiān)帶隊組織集團財務部、戰(zhàn)略規(guī)劃部、信息化部等相關負責人員，到與上海電氣有緊密合作關系的西門子公司學習全面預算管理、績效管理和投資管理。西門子公司總部和相關產業(yè)集團作了充分準備，詳盡介紹了西門子以戰(zhàn)略為導向，每年編制三年滾動規(guī)劃，根據三年規(guī)劃編制年度預算和績效目標，并開展過程控制、績效評價考核的經驗；介紹了對1000多家投資企業(yè)進行“飛行檢查”，并不斷整合投資單位的經驗；介紹了管理信息系統(tǒng)的構建框架和細節(jié)。學習人員開擴了視野、拓展了思路，形成了借鑒西門子經驗，改進集團相關管理的共識。回來后不僅由集團財務總監(jiān)與各級管理干部分享了西門子經驗，并分批安排相應崗位人員到西門子公司進行對口學習培訓。上海電氣還利用在“走出去”過程中購并的海外公司作實訓平臺，陸續(xù)安排管理會計人員到海外公司任職、掛職、見習，使其了解管理會計在海外公司的運用，并熟悉國際慣例和提高外語口語水平及國際交流能力。

三、采取多種形式培養(yǎng)復合型管理會計人才

現(xiàn)代管理會計是一門跨度大的學科，在實際應用中需要貫徹財務與業(yè)務融合的原則，需要充分利用信息化系統(tǒng)提高應用效率。因此非常需要既精通財務又熟悉業(yè)務、產品、經營流程、信息化技術并具有良好組織能力的復合型人才。1.實行財會崗位交流。以前在一些大型企業(yè)財會崗位分工非常細致，有的財會人員“一輩子”就管一個科目的核算；有的財會負責人“一輩子”就在一個單位工作，這就在客觀上造成了財務人員知識面狹窄的現(xiàn)象。上海電氣實行財會人員輪崗制度：一是企業(yè)內不同財會崗位的輪崗，使財會人員全面熟悉企業(yè)的核算體系，熟悉企業(yè)價值鏈的運行過程，熟悉“外部報告會計”和“內部報告會計”的區(qū)別和聯(lián)系，促進財會人員對財務會計知識和管理會計知識的全面掌握。二是集團總部財會人員與下屬企業(yè)財會人員的輪崗（或掛職鍛煉），使總部財會人員熟悉下屬企業(yè)特別是生產經營型企業(yè)的業(yè)務和財務情況，下屬企業(yè)財務人員更熟悉集團的戰(zhàn)略規(guī)劃和從集團整體經濟效益出發(fā)對下單位的管理要求，促進財會人員既理解集團管理會計的頂層設計又懂得符合下屬單位實際情況的管理會計應用。三是各企業(yè)財務總監(jiān)的輪崗，集團委派到二級企業(yè)的財務總監(jiān)或二級單位委派到三級企業(yè)的財務總監(jiān)任期一般不超過四年，通過輪崗使財務總監(jiān)熟悉不同行業(yè)不同類型企業(yè)的管理特點，促進財務總監(jiān)不斷探索、積累經驗，全面掌握管理會計技能。2.從業(yè)務干部中培養(yǎng)管理會計人才。為了提高財務和業(yè)務的融合度，上海電氣從工程技術、經營管理、信息化隊伍中選拔人員，經過財會知識培訓取得上崗資格證書后加入到財會隊伍，并對他們進一步培養(yǎng)。有工程技術背景的財會人員熟悉產品工藝，在目標成本管理、標準成本管理等管理會計應用中具有優(yōu)勢；有經營管理背景的財會人員熟悉業(yè)務和經營流程，在全面預算管理、績效管理、價值鏈分析等管理會計應用中具有優(yōu)勢；有信息技術背景的財會人員熟悉信息系統(tǒng)建設，在建立運用面向管理會計的信息系統(tǒng)和開發(fā)專項管理子系統(tǒng)中具有優(yōu)勢。這類復合型的人才，在管理會計實施中發(fā)揮了積極作用。如上海電氣電站集團多年堅持開展目標成本管理取得實效，在管理會計團隊中復合型財會人員起到了重要作用。上海汽輪機廠現(xiàn)任分管財務的副總經理，就是由技術隊伍轉向財會隊伍，逐步走上財務部門負責人、分管副總經理的崗位，在他的帶領下汽輪機廠的管理會計工作搞得有聲有色。3.讓財會干部擔任行政領導或政工領導后再回到財會崗位。上海電氣有意識地安排優(yōu)秀財會干部擔任下屬企業(yè)的總經理或黨委書記，鍛煉一段時間后再回到財會領導崗位。在總經理的崗位上，需要把握所在企業(yè)的全局，不但要執(zhí)行集團戰(zhàn)略決策也還要從本企業(yè)實際出發(fā)作出不斷提高本企業(yè)經濟效益的各項決策，能切身感受到需要有怎樣的財務業(yè)務信息來支持決策；在黨委書記的崗位上需要圍繞經濟業(yè)務加強黨建工作，要充分調動黨員群眾積極性和創(chuàng)造性，凝聚各方面力量提升企業(yè)價值。因此，財會干部在企業(yè)領導崗位上鍛煉了領導能力、組織能力、協(xié)調能力、決策能力，這正是較高層次管理會計人才所必備的能力。當他們重新回到財會領導崗位，就能有力地推動管理會計的實施。如現(xiàn)任上海電氣集團股份有限公司財務總監(jiān)，就是從企業(yè)財會領導崗位調任企業(yè)總經理，再回到集團股份公司財會領導崗位。上海電氣重工集團財務總監(jiān)，就是從企業(yè)財會領導崗位調任企業(yè)黨委書記，再回到產業(yè)集團的財會領導崗位。他們都在各自的崗位上積極推行管理會計，取得了明顯的業(yè)績。因此，上海電氣通過多種形式培養(yǎng)了一批復合型的各個層面的管理會計人才。

四、提供實踐平臺培養(yǎng)實戰(zhàn)型管理會計人才

企業(yè)實踐永遠比書本來得豐富、精彩。管理會計人才不但要掌握管理會計及相關學科的理論和工具，而且要在實踐中提升才能、創(chuàng)造成功案例。企業(yè)必須給財會人員提供實踐機會，注重培養(yǎng)實戰(zhàn)型的管理會計人才。1.設置管理會計崗位，提供崗位實踐。美國具備一定規(guī)模的企業(yè)都設有管理會計崗位，90%的會計人員從事管理會計工作，75%的工作時間用于決策支持。我國企業(yè)雖然尚未達到這樣高的比例，但需要向這樣的方向努力。上海電氣的各級財會部門都設置了管理會計的崗位，如全面預算管理崗位、分析研究崗位、成本管理崗位、資金管控崗位等等，根據企業(yè)規(guī)模大小在不同的級次，可以是一崗多人、一崗一人或多崗一人，在電站集團等較大的產業(yè)集團還專門設立了成本管理處。這樣使相當部分財會人員能參與管理會計實踐，再加上述崗位輪換，使大部分財會人員能接觸管理會計。上海電氣還通過建立財務共享服務中心，讓企業(yè)財會部門有更多人員從會計核算中解放出來參與管理會計，逐步實現(xiàn)財會部門工作重心的轉變。2.建立“虛擬團隊”，提供更多實踐機會。上海電氣將各企業(yè)的管理會計骨干組成“虛擬團隊”，團隊成員平時在各企業(yè)工作，集團隨時可以召集起來參與集團層面的管理會計項目。使其不但可以參與企業(yè)生產經營過程的規(guī)劃、決策、控制、評價活動，而且有機會參與集團層面管理會計方案的頂層設計和集團產業(yè)結構調整的決策支持。如在新常態(tài)下集團為引導企業(yè)從片面追求增長速度轉向有質量、有效益、可持續(xù)的發(fā)展，需要制定新的全面預算和績效指標體系，總部財會人員和“虛擬團隊”成員，共同研究制定以自由現(xiàn)金流、新接訂單、銷售收入、凈利潤為核心指標的新指標體系。又如上海電氣受“產能過剩”影響，風電業(yè)務和重工業(yè)務的經濟效益明顯下滑，總部財會人員和“虛擬團隊”成員，分別對這兩個行業(yè)進行了產業(yè)前景分析，選取了行業(yè)內有代表性的企業(yè)作為對比企業(yè)，運用管理會計方法設計分析模型，從市場、產品、技術、行業(yè)上下游、商業(yè)模式等方面展開比較研究，同時運用管理會計工具，計算集團這兩項業(yè)務中各類產品的邊際貢獻和各類費用對效益影響的敏感性程度,揭示這兩項業(yè)務經濟效益下滑的主要原因,并提出決策建議,形成專項管理會計報告。集團管理層依據專項管理會計報告，對風電業(yè)務調整資源配置，重點發(fā)展海上風電產品,實行差異化戰(zhàn)略,并擴大業(yè)內配套,降低產品成本；對重工業(yè)務削減產能、“瘦身減負”，使這兩項業(yè)務的經濟效益得到了明顯提高。通過在實踐中培養(yǎng)人才，上海電氣逐步形成了一支實戰(zhàn)型的管理會計隊伍。

五、加強績效考核激勵優(yōu)秀管理會計人才

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【關鍵詞】成本會計課程 教學 問

題 策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

0074-02

一、成本會計課程概述

成本會計課程作為會計類專業(yè)的專業(yè)必修課之一，是一門研究如何對各行業(yè)經營業(yè)務成本及經營生產費用進行核算和管理的會計學科。在高校的人才培養(yǎng)計劃中，通常學生學習成本會計之前要先學習會計基礎、中級財務會計課程，學習成本會計之后還要學習高級財務會計、審計學等后續(xù)課程。成本會計是一門理論與實踐性很強的課程，內容包括成本計劃、成本核算、成本預測、成本決策、成本控制、成本分析、成本報表、成本考核。課程中大部分內容屬于管理會計，有部分內容屬于財務會計，由于受授課課時限制，現(xiàn)在成本會計課程中主要是講授成本會計的基礎環(huán)節(jié)——成本核算，包括基本理論、基本技能和基本方法。

成本會計是一門與工作實際聯(lián)系密切的課程，從領用材料、分配外購動力、分配人工成本、分配輔助生產成本、分配制造費用，到自制半成品與產成品的計價，廢品損失的歸集，完工產品與在產品成本之間的分配，以及分批法、分步法、品種法的運用等，都與工業(yè)企業(yè)的生產過程密切相關。學好成本會計對計算產品生產成本、掌握生產過程會計核算及實現(xiàn)學校與工作崗位“零距離”對接都有很有大的幫助。

二、成本會計課程教學中存在的問題

（一）以傳統(tǒng)教學為主，教學方法比較單一

在成本會計課程的教學中，重點是要掌握各種成本費用要素的分配結轉及產品、在產品間各項費用的分配歸集，難點是各項數據前后變化的演算及數據之間的鉤稽關系，這種數據間的前后變化關系主要是通過公式計算和編制表格來反映。成本會計課程在講課時涉及很多表格，在講分配結轉等相關內容時，涉及的公式多，而各種計算方法既有相似之處又存在一定的差別；在講授不同的成本計算方法，如分步法、分批法和品種法等時，還包括講授這些方法中包含的多樣方法，如分步法又包括平行結轉與逐步結轉分步法，而逐步結轉分步法又可以分為綜合結轉和分項結轉分步法等，總之在學習過程中數據量非常龐大。用傳統(tǒng)教法——黑板加粉筆授課的教師，往往一節(jié)課要列十幾個表格加上數字的變化演算來讓學生明白成本費用的分配結轉，老師講得辛苦，學生聽得也累，反復擦黑板還會浪費很多時間，一節(jié)課下來老師一頭一身的粉筆灰，學生也因為怕吸入大量的粉塵不愿坐在第一排聽課。但如果老師不用表格說明數字的推算與變化，而是一味地看書本、對著書上的表格解釋某些數據在各表格中的推算以及數據間的關系，學生聽得乏味還會“開小差”，老師上課也往往講得口干舌燥卻達不到教學效果。

（二）成本會計的知識結構不利于掌握對成本會計知識

由于管理會計是從成本會計延伸發(fā)展而來的，成本會計課程與管理會計課程之間存在千絲萬縷的關系，成本會計與管理會計在知識點和結構上表現(xiàn)出內容重疊、界限模糊。尤其在西方國家會計學觀念中，成本會計與管理會計同質。因此西方的教材大多是成本會計和管理會計合二為一，邏輯性和相關性比較突出。然而，我國成本會計課程的知識結構較分散，未能體現(xiàn)管理會計的內容，大都包括以下幾個部分：第一部分是總論，介紹成本的實質、作用和基本概念；第二部分是成本核算的要求和一般程序，這部分是成本核算的基礎；第三部分是成本核算費用的歸集與分配，也是對第二部分的具體化；第四部分是在產品的核算、完工產品與月末在產品之間的分配、完工產品成本生產費用的結轉；第五部分是產品成本的幾種計算方法，也是成本核算、費用歸集分配的具體應用；第六部分即最后部分通常是認識及編制成本報表。

通過以上對我國成本會計課程知識點及結構的分析可發(fā)現(xiàn)，成本會計教學體系結構中，知識點及結構較分散，缺少按企業(yè)生產流程組織案例的整體性和連貫性，不利于學生掌握知識，也不利于學生在未來走上工作崗位時將在學校學到的成本會計知識活學活用于企業(yè)的具體工作中去。

（三）實驗環(huán)節(jié)和實訓環(huán)境欠缺

當前，成本會計教學模式著重于理論教學，教師授課以講授方式為主，強調學生對成本要素費用、各個分配結轉公式的掌握，對數據推算過程的理解，但是如果沒有安排配套的各生產過程成本費用分配環(huán)節(jié)的模擬實驗，理論知識與崗位實踐沒能很好地結合，肯定會影響學生對成本會計知識的理解和靈活應用。由于場地設施、師資力量等條件限制，很多學校缺少模擬工業(yè)企業(yè)生產車間和生產工藝流程的成本會計實訓室，導致學生缺乏對工業(yè)生產的直觀了解和認識，影響他們對成本會計工作方法和程序的掌握，他們對各種成本計算方法也難以做到整體靈活應用。

三、改善成本會計課程教學的策略

（一）采用靈活多樣的教學方法

通過對企業(yè)會計工作的調查和對畢業(yè)生的走訪得知，很多單位在工作中都提供辦公電腦，會計相關的很多工作也運用電腦工作以提高效率和數據統(tǒng)計的正確性，如使用會計電算化、運用Excel軟件等。現(xiàn)代教學中的成本會計課程教學手段和方法也應該與時俱進，在教學中更多地采用多媒體技術、成本會計教學軟件、成本會計實訓模型等先進的教學手段及多種教學方法，提高教學效果。

多媒體教學就是利用計算機把大量信息圖片、文字、聲音、動畫、視頻集中體現(xiàn)在計算機上，具有生動、具體、直觀、信息量大、使用快捷方便的特點。采用多媒體教學后，除需要特別強調和用粉筆畫圖或推算的內容需要板書外，其他的內容都可以由教師在備課時制作成PPT在上課時演示。成本會計多媒體輔助教學能突出和強調各種成本核算流程的特點和獨立性，還能對比各種方法的異同之處，使學生對各種成本計算方法有一個系統(tǒng)完整、結構明確的理解和掌握。教師在PPT課件制作中應充分利用Excel表格的數據處理、數據分析、圖表功能，這樣能在課件中清晰明了地反映成本核算數據的推算，充分體現(xiàn)數據間的鉤稽關系。由于多媒體教學可以做到圖文并茂，生動形象，因而不僅能提高學生的學習興趣也可以為教師節(jié)省很多時間。

（二）結合教學目標，設計教學內容

結合以崗位為基礎，學以致用的目標，教師可以設計情景資料為教學背景，將相應的情景或實例引入課堂教學，從認知生產工藝流程，熟悉成本核算崗位工作，到掌握成本費用的歸集分配，直至產品成本匯總結轉，培養(yǎng)學生的感性認識，有利于激發(fā)學習主動性，為學生未來的工作打下良好的基礎。在實際操作技能的培養(yǎng)上，以任務為導向、以項目為線索，提出問題，讓學生帶著問題去學習，然后按程序步驟解決問題，完成相應任務。

（三）突出工業(yè)生產流程，完善實踐教學方式

如今大學畢業(yè)生找工作時用人單位越來越關注他們的實踐能力，關心他們能不能順利適應會計崗位工作需要。因此大學生實踐能力的培養(yǎng)也越來越顯出其重要性。學校在建設成本會計實驗室時可以考慮建設一個典型工業(yè)企業(yè)模型，例如水泥廠，從介紹水泥的生產工藝流程和管理特點開始，給學生布置從收集原始數據、填制原始憑證，到計算水泥產品在生產過程中發(fā)生的各項要素費用的歸集分配，再分析選擇該采用成本核算方法的品種法還是分批法或分步法進行成本計算，最終完成該產品成本計算的任務。通過這樣的項目訓練，學生的理論應用于實踐的能力能得到很大的提高，學科綜合能力也將得到提升。

【參考文獻】

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【基金項目】2012年南寧市科學研究與技術開發(fā)第一批項目（201231166）

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1、實訓教學體系改革與探索

本人認為，在實訓教學體系上可以將會計實訓劃分為三個層次，即單項實訓、單元模塊實訓和綜合實訓，三個層次各有側重并互為補充。①單項實訓。單項實訓是針對教學中的某些重點難點單獨進行的專門實訓。目的是解決理論學習中的某一方面的實務操作問題，這些問題是專業(yè)學習的基礎，也是為以后的綜合實訓做好鋪墊。這一層次的實訓應根據會計專業(yè)課的進度、難易程度及教學需要，由淺入深、有針對性地進行，并貫穿于整個會計學習的全過程。②單元模塊實訓。單元模塊實訓是以素質為核心、以能力為本位，重在知識和技能的實際靈活應用。模塊實訓是一項系統(tǒng)工程，目前沒有現(xiàn)存配套的科學合理的模塊實訓教材，要求教師在多年教學經驗積累的基礎上，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，根據不同單元模塊的特點自編單元化的實訓教材（或實訓講義）。例如在《基礎會計》“會計核算程序”的教學中，教師就應打破傳統(tǒng)的教學模式，精心設計實訓資料，從實操引出理論，從而導出各種核算程序的特點、記賬程序、優(yōu)缺點及適用范圍。讓學生在做中學，在學中做，建立“教、學、做”相結合的教學模式。③綜合實訓。綜合會計實訓是在學完主要專業(yè)課后，把相關知識融會貫通的一項實訓。與單元模塊實訓相比，它更系統(tǒng)、更全面、更有深度、內容更廣泛。在內容設計上除常規(guī)業(yè)務外，還要考慮涉稅業(yè)務、外幣業(yè)務、報表分析業(yè)務以及管理會計的內容，著重培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。另外，還要加強學生“審核、監(jiān)督、預測、決策”能力的培養(yǎng)。

2、實習教學體系改革與探索

①完善校外實習的組織與管理。由于會計專業(yè)自身的特點和企業(yè)對會計服務的需求特點，每個企業(yè)對會計人員的需求是有限的，加上財務工作涉及企業(yè)的一些商業(yè)秘密，學生實習過程又會占用企業(yè)會計人員的精力與時間等因素，使學生的校外實習所接觸業(yè)務十分有限，要建立長期穩(wěn)定的校外實習基地也十分困難。因此，在學校盡可能地與社會聯(lián)營與企業(yè)協(xié)作建立校外實習單位組織學生進行校外實習的同時，鼓勵學生自己聯(lián)系校外實習單位進行實習。這種形式下的校外實習帶有明顯的分散性，學生的實習情況和實習效果如何難以把握，這就需要通過加強管理去了解，去監(jiān)督約束學生，以求取得良好的實習效果。針對分散式的校外實習，目標管理是一種有效管理模式，通過實習前制訂詳細的計劃如實習教學大綱和實習日志、實習計劃書，實習報告等考核辦法，以及實習后要求學生總結實習過程中存在的問題并提出解決意見和辦法，認真撰寫實習報告等考核方式來引導和約束學生。②加強實習過程的控制與約束。負責實習管理的學校有關部門人員應加強與實習單位的溝通與協(xié)作，共同對學生的實習過程進行指導、管理和考核，約束實習學生自我管理，保證校外實習效果。③改革考核方式，抓好實習后監(jiān)督。改革會計專業(yè)實踐教學的考核方式迫在眉睫，相關職業(yè)院校應將會計實訓實習納入專業(yè)教學計劃，明確相應的學分，以此提高學生參與實踐教學的積極性，變“要我學”為“我要學”。結論：會計專業(yè)實踐教學是有效提高學生的專業(yè)素質和實際操作能力，培養(yǎng)學生獨立從事會計工作能力和團隊協(xié)作精神的有效途徑。針對目前經濟社會對會計人才的更高需求，我認為加強中職會計專業(yè)實踐教學的改革與探索具有十分重要的意義，讓學生在實踐的熔爐中增長見識、砥礪品質、強化本領，是職業(yè)會計教育的關鍵之舉，也是把職業(yè)會計教育做大做強的必然之路。

作者：胡言國

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關鍵詞:實踐能力;本科會計實踐教學;實踐教學環(huán)節(jié);支持系統(tǒng);校企合作

中圖分類號:G64

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)19-0280-03

隨著企業(yè)對高級應用性財會人才的需求的增加,本科會計畢業(yè)生在中、高職學生和研究生的“夾擊”中弱勢日益突出,本科會計教育面臨挑戰(zhàn),也正在努力變化。這些年來,會計實踐教學的理念已經被廣泛接受了,相關的論述和文章屢見不鮮。但對本科會計實踐教學實質及目標的認識還有可能進一步深入,相關的教學體系的構建和教學實施的經驗還有必要進一步交流,特別是像筆者所在的工科和商科共存的行業(yè)性高校的本科會計專業(yè),如何利用它的優(yōu)勢為培養(yǎng)企業(yè)歡迎的人才服務,是學校和企業(yè)都應該關注的。

1 會計實踐教學的目的

1.1 實踐教學的意義

一般認為,實踐教學是在實驗或綜合實訓課程、認識實習、畢業(yè)實習和論文等實踐性教學環(huán)節(jié)上所進行的教學活動,是和理論教學相對應的概念,這樣的理解有些膚淺。筆者認為,實踐教學不僅是一個教學的環(huán)節(jié),更是一種教學理念,以指導教學模式和教學方法的選擇。

實踐教學需要采用一個以“學”為主的教學模式,讓學生在教學活動中以主體的身份參與,以培養(yǎng)實踐能力為出發(fā)點,使他們將專業(yè)理論知識與企業(yè)的實際應用結合在一起學習、理解和掌握,并強調實際工作所需的各種職業(yè)技能的訓練和職業(yè)素養(yǎng)的形成。

會計學科的實踐性非常強,對于會計專業(yè)的畢業(yè)生來說,具備較強的操作及動手能力極其重要,而區(qū)別于高職學生,本科會計學生還應重視扎實理論知識基礎之上的職業(yè)判斷能力、分析解決問題能力、溝通及合作能力、學習發(fā)展能力等職業(yè)技能的開發(fā)和培養(yǎng),而以上這些,則可以綜合為會計實踐能力培養(yǎng)。

1.2 會計實踐教學的目標

教學目標是指對學生學習結果的描述,它是教學目的的具體體現(xiàn)。本科會計實踐教學目標可以概括成兩句話,即“專業(yè)知識的扎實掌握”和“職業(yè)技能的切實發(fā)展”。其中,專業(yè)知識不僅包括會計、審計、財務、稅務等會計專業(yè)知識,還包括經濟學、管理學、金融學、營銷學、組織及運營環(huán)境等有關組織和企業(yè)的知識,同時也離不開會計信息系統(tǒng)等信息技術知識;而職業(yè)技能是以職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度為前提,包括智力技能和應用技能兩大類。

具體來說,我們可以把本科會計實踐教學,亦即會計實踐能力培養(yǎng)的目標分為三個方面:

第一,在專業(yè)知識方面,熟悉基本的經濟和商業(yè)法律環(huán)境知識,掌握財務會計與報告知識,管理會計與管理決策知識,理財和風險管理知識,審計,資產評估,稅務及其咨詢知識,了解信息技術及其應用的相關知識,另外,還要關注行業(yè)及企業(yè)生產運作方面的知識。

第二,在智力技能方面,具有收集、組織和整理信息的能力,分析、評價和解釋復雜資料的能力,判斷并得到合理結論的能力,項目的計劃實施并編寫簡單研究報告的能力等。

第三,在應用技能方面,能夠較熟練使用統(tǒng)計、會計和其他的信息技術軟件,能夠利用適當的媒介與更多的人進行有效的交流,獨立或與他人合作進行有效的工作,具備合理利用有限資源、有計劃安排工作、有效管理時間、按時完成各項任務的能力。

這些方面的目標都可以進一步細化并給予詳細而明確的表述。

會計實踐教學體系應建立在以上目標的基礎上,體系中所有的課程、環(huán)節(jié)、內容、方法、手段的設計和實行都離不開對這各個目標進行的分解、分析、融合和呈現(xiàn)。

2 會計實踐教學的環(huán)節(jié)

2.1 課程體系的建立

與培養(yǎng)目標相對應,可以大致將整個本科會計專業(yè)的課程體系分為三組專業(yè)知識課程,一組綜合實訓課程和二個畢業(yè)環(huán)節(jié)課程。三組專業(yè)知識課程,分別為會計相關專業(yè)知識,組織和企業(yè)知識,以及信息技術知識;綜合實訓課程中包括“會計(審計)實務”和“EPR沙盤模擬”等課程,它們建立在所有課程的理論知識和實踐能力基礎之上;畢業(yè)環(huán)節(jié)是畢業(yè)實習和畢業(yè)論文。

根據細化了的目標,每門課程都應明確其所執(zhí)行的任務和具體目標,在此基礎上,科學地安排課程結構和內容,同時,設計實踐教學的環(huán)節(jié),并保證其與理論教學環(huán)節(jié)整合、配合和協(xié)調。

2.2 實踐環(huán)節(jié)的設計

總體上說,實踐教學體系的設計要遵循“實用性”的原則。實踐教學的環(huán)節(jié)主要包括四種:

(1)案例教學。案例教學是理論教學中最有助于實踐能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié),它可以幫助對那些理論性或綜合性強,理解難度大的內容的理解和掌握。通過在課堂上對案例的講解和集體討論,課下的閱讀、小組討論、案例分析報告的寫作等多種方式,幫助學生從追求標準答案的被動學習中走出來,養(yǎng)成在復雜環(huán)境中思考問題的習慣,并使其擴展思維空間,提高邏輯思維能力和分析解決問題的能力。

(2)課程同步實驗。課程同步試驗適合那些側重于方法、程序和流程的課程及內容。在專業(yè)知識課中,如會計學原理中的簿記系統(tǒng)、財務會計中具體會計業(yè)務的處理和報表編制、審計中的工作底稿、審計計劃和報告的編寫,以及稅務課程上的納稅計算和申報等。在有關信息技術知識的課程中,同步的實驗本身就是課程教學的主要內容。

(3)綜合實訓。綜合實訓課程是將多門課程所學知識進行綜合應用,設計一個仿真的公司制企業(yè),模擬其管理制度及會計系統(tǒng),以及一定時期的經濟活動,要求學生充當企業(yè)財會人員,系統(tǒng)地對企業(yè)經濟業(yè)務進行會計和稅務處理、審計、管理診斷和制度改進等工作。綜合實訓應該盡可能地采用計算機專業(yè)軟件進行,其目的是最大限度地將大學所學過的會計專業(yè)知識與其他知識融合在一起,并通過先進技術手段的應用,使學生在走出校門前具備較強的解決綜合問題的能力,并樹立自信心,以應對未來企業(yè)的要求和職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)。

(4)實習和畢業(yè)論文。認識實習、畢業(yè)實習是學生深入到企業(yè)之中,認知并參與企業(yè)實際的會計、審計或管理工作,是相應的應用技能落實和完善的大好機會,是完成學生到會計職業(yè)轉變的最終環(huán)節(jié);而畢業(yè)論文是檢驗學生理論知識深淺和智力技能高低的主要方式,在會計實踐教學中有非常重要的地位。

實習的地點最好選在大中型企業(yè)的財會部門或會計師事務所,企業(yè)應為學生配備專門的實習教師,真正上崗工作,切實感受真實的工作氛圍,體會與人共事的苦樂,計劃未來的職業(yè)道路。

對于畢業(yè)論文,筆者認為本科生的論文應該以調研報告為主,字數在7千字左右,在企業(yè)財會人員和管理者的指導下,將親身經歷的東西進行概括總結,對企業(yè)的會計或管理系統(tǒng)及其運作、財務和會計政策、財稅實務和報告的內容和質量、審計程序和方法、審計客戶的評價等方面做出系統(tǒng)的描述、分析和評論,并將所學的基本理論運用其中,提出改進的意見和建議。

概括一下,雖然不同層次、不同地域的不同高校的本科會計專業(yè)以及專業(yè)方向肯定有所不同,就筆者所在學院會計專業(yè)目前情況看,其主要課程、實踐教學環(huán)節(jié)及相互關系可參見下圖。

3 會計實踐教學的模式及方法

教學模式和教學方法都是針對具體的手段和行為方式而言的,前者側重于教學的整個過程,后者則關注于某個局部,比如一次課堂的講授、一個實驗的進行等。

過去的教學往往是采取以集體教學為基礎,教師傳授為主、學生被動接受的教學模式,這不能完全調動學生的學習熱情,不利于學習能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質的提高,更適合本科會計實踐教學的教學模式主要包括兩種:

(1)自主學習模式。自主學習主要突出了學生的主體地位,以促進“學會學習”和“學會做事”為主要目標,賦予學生更多的自主學習權利,鼓勵學生自我管理,形成個性化的學習方法,最大限度的開發(fā)智力,提高適應不同環(huán)境及工作的能力,也能夠促使學生增強克服困難的勇氣,形成榮譽感和責任感等職業(yè)態(tài)度,以利于更長遠、更廣闊的職業(yè)發(fā)展。

(2)合作學習模式。“學會共處”是會計職業(yè)的基本要求,也是當代多數學生的弱點,在其人格成長最重要的大學期間,提高情商,培養(yǎng)人際交往這個職業(yè)技能十分重要,合作學習教學模式就可以有效地達到這一目標。

合作學習可以分為師生之間的合作和學生之間的合作。課堂上,師生之間應加強互動和交流,要避免教師主宰一切,學生游離在教師思維和講授之外的現(xiàn)象出現(xiàn)。課堂下,多組織小組形式的合作學習活動,讓學生之間互相幫助、互相提高,增加交流,增加友誼,也增加創(chuàng)造力。

合作模式的開展的難度是非常大的,特別是在學生人數多,教學管理落后的情況下,需要綜合考慮,不斷創(chuàng)新。總之,教學模式不是單一的、機械的、絕對的,在復雜和動態(tài)的教學過程中要將其綜合而靈活的運用,有效的教學模式和可行的方法,才能對學生的實踐能力的提高,即“學會生存”有所助益。

4 會計實踐教學的支持系統(tǒng)

理論上的探討要比真正實施并達到效果簡單的多,會計實踐教學要想有效的實施,面臨的問題很多,難度也很大,特別是需要企業(yè)的積極參與。概括起來有以下三個方面:

4.1 教學資料的建立和豐富

(1)教材的選擇和編寫。要重點突出實踐教學的獨特性,即實用性,應該重新整合每門課程的內容,比如財務會計課程,應該按照企業(yè)的生產經營及作業(yè)環(huán)節(jié)安排教學內容和順序,再比如成本會計與財務會計、管理會計課程要進行科學的分工和協(xié)調,盡可能依據企業(yè)的管理循環(huán)展開論述,最好能使用較為真實的企業(yè)案例。另外,應與其他專業(yè)教室保持溝通,明確表達你對其所開設的市場、貿易、金融、法律、生產運作及管理等課程的教學要求及對教材的偏好,要強調其實用性,盡可能讓學生將會計和相關知識聯(lián)系在一起學習。

(2)各種案例、實驗題、綜合實訓資料的收集、整理、改寫或編纂。

①案例分兩種,一種是經典案例,另一種則具有時效性,不斷更新、充實的工作量很大,而與課程理論部分的融合,以及案例教學方式和手段的設計及實施則更費精力。

②同步實驗題具有較強的單純性和標準性,其設計的難度往往不大,可以要求學生自己編寫。

③適應于不同的學校和學生,綜合實訓可在所涉及的范圍和難度上有所區(qū)別,比如只含財務會計與報告的實訓;由會計、財務分析和審計相結合的實訓;財務會計和管理會計相結合的實訓,等等。現(xiàn)在市場上該類書籍越來越多,但綜合性相對不夠。對于像服裝學院這樣帶有行業(yè)特色的高校,要想達到使學生具備特色優(yōu)勢,自己編寫幾套實訓題是很有必要的,但首先需要深入企業(yè)尋找第一手資料,這本身就是一項艱巨的工作,需要企業(yè)的幫助,很希望企業(yè)的財會人員能加入其中。還可以鼓勵優(yōu)秀的學生參與,這也是提高實踐教學效果的很好方式。

另外,可以和企業(yè)合作,制作一些錄像,把真實的工作場景和流程記錄下來并在課程過程中展示給學生,這也是一個非常有價值的資源。

4.2 校內實驗室、設備及軟件的建設和使用

一般來說,綜合實訓在校內的實驗室里進行,各種資料、設備和軟件的購買并不是最困難的,而如何充分發(fā)揮它們的作用,才是更需要認真探究的話題。首先是各種實驗課程的時間安排及內容的協(xié)調,其次是會計、審計、ERP、集團財務管理系統(tǒng)等軟件的使用及銜接,再次是實驗教師的實際工作經驗及管理能力,等等。

4.3 實習基地的發(fā)展和校企合作的進行

實習基地是校企合作培養(yǎng)企業(yè)所需人才的重要保證。筆者80年代初期讀會計本科時,校企合作還是比較緊密的,近30年來,認識實現(xiàn)、畢業(yè)實習和論文環(huán)節(jié)一直是所有學校會計專業(yè)的“保留節(jié)目”。但是,由于外部環(huán)境引起的學校與企業(yè)之間關系的變化,形式主義的盛行和學術風氣的敗落,以及學生就業(yè)壓力增加等各種原因,大多學生在這些環(huán)節(jié)中所真正得到的機會和收獲越來越小。也正因為此,對在校園里開設的綜合實訓課程得到廣泛認同,對各種實驗室的大筆投入就成了彌補這個“遺憾”的途徑,但是,除了教育成本問題外,實訓資料仿真的程度和工作情境失真的程度都會使這個環(huán)節(jié)的有效性打些折扣。

欣慰的是,近些日子越來越多的企業(yè)出于各種原因,主動與學校建立聯(lián)系,筆者所在的行業(yè)性的高校較容易地享受到本行業(yè)大企業(yè)家們伸出的手,學生實習難的問題有望改善,實踐教學的培養(yǎng)目標也有了實現(xiàn)的良好基礎。但熱鬧的掛牌儀式之后,如何讓實習基地發(fā)揮其最大的功效,學校和企業(yè)都應該做出努力。筆者認為可以通過“走出去”和“請進來”這兩個方面的工作來實現(xiàn)。

所謂“走出去”,主要包括(1)給年輕教師去企業(yè)實習或兼職的機會;(2)與企業(yè)合作科研項目,結合雙方的優(yōu)勢共同完成對企業(yè)會計與管理制度的更新和完善。這兩項工作結合起來,也會給教學案例和實訓資料提供豐富的來源,也可為優(yōu)秀學生提供了很好的提高科研和創(chuàng)新能力的機會。所謂“請進來”,主要包括(1)聘任實踐經驗豐富的財會人員走進教室,承擔相關的教學任務;(2)給每一個(或組)實習的學生聘請輔導員,指導實習,并參與畢業(yè)設計或論文的輔導和評審,以保證畢業(yè)論文的質量。還有很多手段可以加強校企間的合作。如果依托大企業(yè),實現(xiàn)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)財會人才,這將是會計實踐教學的更高境界。

綜上所述,會計實踐教學理念得以推崇后,高水平財會人才培養(yǎng)有了明確的方向和基本的保證,除了工作在教學第一線的老師們的努力外,企業(yè)界的支持也將是極其重要的力量,讓我們一起努力吧。

參考文獻

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篇9

關鍵詞：成本會計 教學 改革 實踐

這幾年我國的社會經濟發(fā)展速度比較快，在這個知識經濟時代，企業(yè)在成本管理、核算等方面也需要跟上時代步伐。而高校傳統(tǒng)的教學方法所培養(yǎng)出來的人才已經很難適應市場需求了，因此我們很有必要根據市場需求對成本會計的課程內容重新進行整合設置，并改變教學方法，以培養(yǎng)出能夠適應社會發(fā)展的高素質、理論知識與實踐動手能力都較強的復合型人才。

一、成本會計的課程內容及其特征

（一）成本會計的課程內容

在會計學專業(yè)當中，成本會計是其中非常重要的一門課程，其課程內容根據出發(fā)角度不同而有所差距：其一，成本核算是其核心教學內容，包括編制成本報表、分析成本等；其二，在成本會計的基礎上加入成本預測等內容。在這里我們以第一種角度來對其進行分析。

（二）成本會計的課程特征

1、系統(tǒng)性和理論性較強

成本會計是一門系統(tǒng)性與理論性都比較強的課程，會計本身就包含了許多不同的工作內容，而成本會計也一樣包含了許多分支細節(jié)，尤其是理論知識體系的分支更為復雜。每一個成本會計下的工作細節(jié)都有較強的理論指導性，因而更需要我們在教學過程中對這些理論知識進行系統(tǒng)性的整合和統(tǒng)計，匯總相關的知識點，這樣才能確保教學的科學性與完整性。

2、實踐性強

進行成本會計的教學工作其目的就是要培養(yǎng)會計人才能夠在基礎理論的指導下對實際的會計工作進行準確的操作，提高工作效率的同時加強工作人員的職業(yè)道德素質。然而成本會計是一門比較復雜但又非常重要的課程，它所需要的會計數據及信息資料都不是很容易就能獲取到的，也不是像其他財務以及會計工作一樣能夠以總結的方式來進行記錄。成本會計有很強的實踐性，它需要我們真正參與到實際的成本運作里。但企業(yè)的成本運作信息幾乎都不會向外透露，所以只能模擬來進行操作，開展起來有一定的難度。

3、連續(xù)性強

在實際的生產運作過程中，企業(yè)都會對生產成本的整個流程做一個詳細的記錄與登記，并對數據財務進行核算，比如原材料的購買記錄，生產過程中消耗的能源成本費用，參加生產的相關工作人員的薪資福利等許多成本都是連續(xù)性的且必須考慮的因素。在對這些成本費用進行記錄與核算的同時，我們還需要審核其他的支出費用，這些都屬于成本會計的工作范疇。所以說，成本會計的教學必須要對數據資料進行連續(xù)性的記錄和整理，這樣才能確保在實際的工作當中成本會計核算的穩(wěn)定性與科學性。

4、成本會計的學習存在一定難度

成本會計的課程內容比較復雜，學習起來存在一定難度，總結來說就是：計算較多，方式多樣化，公式表格多。成本會計是圍繞成本核算進行的，在實際應用過程中可以有很多種不同的方法，每一種費用所使用的方法也不相同，如分配輔助費用的方法就有許多種，包括交互分配法、計劃成本法等，每一種方法所適用的范圍都是不一樣的。另外，我們在計算和分配成本會計費用時都需要用到表格，由于計算方式多，編制表格的方式又靈活多變。學生們要理解并靈活運用這些表格，整理數據存在一定難度，同時學生們還需要了解這些數據、表格之間的聯(lián)系則難度更大了。

二、成本會計教學的難點和問題

（一）教學內容有限

傳統(tǒng)的成本會計教學內容主要是圍繞傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)的成本核算來進行的，即在教授學生關于成本費用如何分配的前提下分析整個產品其成本是如何形成的。然而在這個學習過程當中學生無法了解到在整個產品的形成過程當中每一種費用的分配方法是怎么計算的，也就是讓學生在不能了解產品成本形成的全過程的情況下要求其掌握產品成本的形成與計算，并將與之相關的各個分內容進行銜接是有難度的。

（二）教學內容和方式比較單一

成本會計核算的主要內容是針對各行業(yè)內部的生產運作做科學的記錄與整合，實際當中所產生的數據信息不僅對該企業(yè)甚至整個行業(yè)未來的生產都有一定影響。所以我們需要對成本核算的各個細節(jié)進行詳細分析，并研究其核算方式中所應用到的規(guī)則標準。簡單來說就是成本會計教學應該和實際的會計工作經驗與理論進行結合。然而如今國內各大高校在成本會計教學當中所使用的教學材料和教學模式都是大同小異的，教學材料也比較死板，一成不變，這不僅會降低學生的學習興趣，更會影響教學質量。

（三）理論和實踐相脫節(jié)

老師講，學生聽的填鴨式教育是我國院校教育的一大弊端，成本會計教學也不例外。而且如前面所述，成本會計的理論性與系統(tǒng)性都比較強，學習起來也有一定的難度，許多老師在課堂上教授的都是理論知識，實踐操作的環(huán)節(jié)比較缺乏。這樣一來學生就很難對產品成本的形成有一個直觀的認識，操作方法也就很難真正掌握并應用在實際工作當中。另外，對于任何單位企業(yè)來說會計資料都是保密性文件信息，是很難獲取到的，這樣一來學生要參與到實踐當中的難度就更大了。

（四）教學方法不科學

由于企業(yè)單位對于成本核算問題都是比較保密的，所以在校學生幾乎是不可能真正接觸到公司企業(yè)真正的成本核算。所以，為了提高學生的實踐水平，國內的成本會計專業(yè)教師還是會使用習題練習，模擬實訓成本計算內容來鍛煉學生的實踐水平。然而這種實訓和模擬的內容都和實際當中企業(yè)成本核算的相關業(yè)務數據有很大的出入。此外，學校現(xiàn)在使用的成本會計教學材料讓學生在學習分配成本費用的方法時往往將側重點放在某一個費用分配法上，卻沒有意識到各種類型的費用分配方法在產品成本形成的過程當中占有重要地位。這就使得我們培養(yǎng)出來的學生動手能力不強，畢業(yè)之后無法適應和達到實際工作崗位的需求。

（五）學生缺乏學習興趣

通常情況下成本會計都是以成本數據信息間的前后勾稽關系來反映成本核算的流程，并以成本核算的相關表格表現(xiàn)出來。然而表格的使用范圍有限，教師也不可能把全部表格形式等都寫在黑板上，僅僅是對課本上的一些有針對性的表格數據進行計算并解釋其來源，這樣的教學方法和教學內容都很容易讓學生感到疲勞感，而且理解起來也存在一定的難度，自然更提不起學習興趣。

三、成本會計教學改革的必要性及其方法

（一）成本會計教學改革的必要性

素質教育體制下更注重學生的動手能力與實踐能力，作為成本會計專業(yè)的學生，還應該具備較強的適應社會的能力，成本會計教學要培養(yǎng)的是一批批能夠適應社會、理論知識扎實，實踐能力強的高素質人才。再加上前面所述的成本會計教學當中存在的諸多問題，對成本會計進行教學改革有以下四大必要性：首先，教學改革能夠滿足專業(yè)培養(yǎng)人才的目標要求。會計學等專業(yè)有很強的專業(yè)性，它需要我們有扎實的理論知識，同時還需要我們具備一定的實踐操作能力，要真正做到學以致用。這就要求我們必須要調節(jié)現(xiàn)有的成本會計教學內容以及實踐實訓的方式方法。其次，可以通過教學改革讓成本會計的課程設置更加科學合理。成本會計的理論知識內容有一部分與財務管理、管理會計等課程是重合的，為了提高教學效率我們必須對這部分內容進行修改。最后，我們可以通過教學改革來對學生的知識結構體系進行完善，學生對于成本會計這一課程所包含的內容會更加清晰明了，所學習的知識結構也會更合理。

（二）成本會計教學改革的具體措施

1、改革課程內容

我們現(xiàn)在所使用的成本會計課本內容和其他管理會計等課程有互相重合的部分，致使資源出現(xiàn)浪費的情況，所以我們必須對其進行改革。課程內容改革主要包括兩個方面。第一，按照專業(yè)培養(yǎng)人才的具體要求由內容重合的相關教師協(xié)商解決這些內容歸誰來教授。在成本會計課程當中包含了成本計算的輔助方法這一部分的相關內容，這和管理會計課程當中的變動成本法實際上是重合的，對于這部分內容則應該歸到管理會計課程當中，由管理會計的教師對其進行詳細的教授；而成本會計當中的另一部分內容――成本報表的分析以及成本分析還有財務報表分析、財務管理方面的內容也應該由財務管理等其他專業(yè)課程對其進行教授，這樣一來精簡改革過后的成本會計課程會更加系統(tǒng)化，老師也有了更多的時間來專門講解關于成本會計的核心內容。第二，根據從難到易的方式對成本會計的章節(jié)順序進行合理的安排，這樣學生才不會感到成本會計是一門難懂枯燥的課程，從而提高學生的學習興趣。教材的編制不僅章節(jié)順序要進行合理安排，內容也要提煉。老師可以根據教學目標將課程內容進行提煉，盡量將理論知識和實際應用相結合起來。

2、改革教學方法

過去傳統(tǒng)的教學方法是老師講學生聽，學生動手實踐操作的機會比較少，很難將學習到的知識與實際操作融會貫通，所以我們很有必要對傳統(tǒng)的成本會計教學方法進行改革。首先，為提高學生的動手操作能力，建議老師可以把Excel多應用到成本會計的教學當中，在實際工作當中會計是常常需要使用到這個軟件的，其在實際工作當中所起到的作用也是不可小覷的，多接觸和應用Excel有利于學生對所學到的成本會計相關知識進行梳理，驗證自己是否完全掌握了，同時對將來的工作也非常有幫助。其次，在教學當中還可以應用圖示教學法。成本會計教學中常常需要進行大量的計算，這個時候如果老師能夠以圖表的形式給表現(xiàn)出來，對學生理解成本的核算、分配等都很有幫助。

第三，應用案例教學法進行教學。案例教學的前提是做好專題調查，讓同學們去思考成本核算問題，學會運用已學的相關知識來對成本費用預算進行編制，想辦法進行成本控制，將理論教學與實踐進行很好的結合。第四，為了提高教學效果，給學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，老師可以采用情境教學法，給同學們創(chuàng)設一個盡可能符合實際情況的生產單位并對實際的工作流程進行模擬，通過這一教學方法同學們可以親身體驗到作為一名成本會計人員需要承擔的責任和義務，以及成本核算的流程和方法等。第四，使用啟發(fā)式的教學方法，也就是讓學生根據文章內容自行提出問題，或者老師布置問題讓同學們以集體討論等各種方式來分析問題。最后，老師還可以使用對比分析法進行教學，成本會計的核算方法涉及到許多種，老師可以把這些核算方法之間的核算程序進行揭示對比，這樣學生理解起來會更直觀。

3、改革成本會計的實踐教學模式

我們要培養(yǎng)的是綜合素質較高的復合型人才，這就要求我們培養(yǎng)出來的學生有一定的應用能力。然而許多成本會計在實訓課上都是采用做題這一方式，長時間下來學生所學會和熟練應用的不過是對成本會計中一些理論上的計算能力。還有的學校則是讓學生通過實習來完成實訓課，但許多實習生都是沒有專人指導的，而且實習生也很難接觸到關鍵崗位，所以效果也不明顯。所以，我們需要對成本會計的實訓課教學模式進行改革，提高教學效果，真正起到鍛煉學生，讓學生在實際操作過程中掌握理論知識的目的。筆者建議學校可以創(chuàng)立一個成本會計實訓實驗室，在這個實驗室里保護了一個企業(yè)較為完整的成本核算流程，所有程序都根據實際當中企業(yè)的運行模式來進行，包括采購、生產等各個環(huán)節(jié)，且實驗室還涵蓋了和成本核算有關的各個社會服務單位，這樣一來學生才能夠更充分了解整個成本會計核算的步驟，掌握有關成本費用的知識，如歸集、核算等問題。學生們還能接觸到成本會計的核心業(yè)務，這對于提高學生的專業(yè)素質，鍛煉學生的實踐能力是非常有幫助的。

4、激發(fā)學生的學習興趣

成本會計課程內容繁雜，涉及到的理論知識多，需要進行大量的計算，報表編制等，所以許多學生學習起來感覺枯燥乏味難懂，久而久之就不愿意學習了。此外，高校學生學習知識更重視其是否有用，若是所學課程能夠在將來工作中發(fā)揮較大作用，則學生會更愿意學習。因此，老師在教學過程中應該多開發(fā)成本會計教學的有用之處，比如開設實踐課，到企業(yè)當中去實習去了解產品從生產到包裝、出售等一系列實際運作過程，這樣才更容易理解各種不同類型的企業(yè)適合于使用哪些成本核算方法，學習起來也才更有動力。

四、結束語

綜上所述，我國目前高校在成本會計課程的教學方面還存在許多不足，比如課程知識與其他課程相重，浪費了大量資源，灌輸式的教學方法枯燥乏味提不起學生的學習興趣等等。針對這些問題我們對成本會計教學進行了改革，重新整合設置教學內容，改進教學方法，改變現(xiàn)有的實踐教學模式，提高學生的學習興趣，最終提高教學效果，達到教學目標。

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【關鍵詞】應用型財會本科；實踐教學；改革

應用型本科是以培養(yǎng)應用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉變。本科院校依據招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據自己院校的特點提出了以應用型作為學生培養(yǎng)目標，以適應社會對人才的需求。而應用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點在于，應用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，很多應用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。

據有關院校對全國13個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學生應具備的能力進行問卷調查，顯示財會專業(yè)學生應具備以下能力：一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力；四是財務分析決策能力；五是終身獨立自學能力、信息獲取及處理能力；六是經濟業(yè)務處理能力。這是應用型財會本科學生應具備的綜合素質和能力。為了將學生培養(yǎng)成具有以上素質與能力的人才，應用型本科院校必須在課程的設置體系、課程的內容和教學的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強調應用型和創(chuàng)新性。但很多應用型本科院校教學模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財會教學模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個方面：

(一)培養(yǎng)方向存在偏差

目前，應用型本科財會專業(yè)學生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數應用型本科院校也包括當前財會畢業(yè)生大量地服務于小企業(yè)這一現(xiàn)實。

(二)課程設置不夠合理

體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學與實習實訓的課時比例等方面存在的課時結構不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。

(三)實訓手段比較欠缺

主要表現(xiàn)在實訓手段以仿真為主，少有實戰(zhàn)的訓練；實訓資料中存在仿而不真，與實務操作存在較大的差異，實訓規(guī)范有待加強。

（四）實訓指導教師素質有待提高

主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學和科研任務，使得校內教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰(zhàn)經驗的實訓教師的匱乏必然會影響實踐教學的效果。

二、實踐教學改革措施

針對上述應用型財會本科教學模式未能很好地體現(xiàn)其應用型、實踐性和創(chuàng)造性，經過多年的理論與實踐教學探索，筆者認為應作如下改革：

（一）加大財會實踐課程比重

由于財會實踐課程是體現(xiàn)應用型教育的核心課程，它可使學生把所學的財會理論知識及時轉化為實際應用能力，為學生從學校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑。因此，在制定教學計劃時，應將財會實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應千變萬化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。

（二）建立多層次的財會實踐課程體系

科學、合理地設計財會實踐課程是實現(xiàn)良好教學效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學生逐步鞏固所學的理論知識，而且有利于對所學知識全面系統(tǒng)的理解，達到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認為財會實踐課程應包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計等形式。具體設計如下：

1.單項實踐課程設計科目與時間安排

單項實踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，科目包括會計學基礎、財務會計、成本會計、會計報表分析、財務管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學期末，時間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學的效果，使財會理論與實踐很好地結合。

2.綜合實踐課程設計科目與時間安排

財會綜合實踐課程是將幾門相關課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如在學習《中級財務會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務會計》、《成本會計》兩門課程都學習完之后，再安排2～3周的時間會計綜合實習課程，重點進行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務實踐，實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務。試驗的內容一般選用一個工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務進行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務，以培養(yǎng)學生的動手和應用能力。

又比如在財務管理、中級財務管理學完之后，可以安排2~3周理財綜合實習課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業(yè)務實習，以更深入地進行具體的財務預測、財務決策、財務分析和財務控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術進行資料的采集、處理和分析。達到學生對財務管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項實踐，以提高學生進行較為綜合和較復雜的財務決策能力。

3.社會實踐課程

筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學期末之外，為了與畢業(yè)實習和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準備，在學生大四第一學期后半期進行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學生已將校內所開課程全部修完，而在大四第二學期畢業(yè)實習和畢業(yè)論文之前開設的。這一階段讓學生真正融入到社會，帶著任務到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務所進行社會實踐。單位主要由學校來聯(lián)系，主要是學校的校外實習基地，這樣便于實習指導教師對學生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點理論課，如財務會計、財務管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務會計等內容，真實地融入到企業(yè)財會工作的綜合實務中。當然在最后一周可以將有關實踐數據結果，帶回到學校，進行財務分析和審計，并運用有關財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學生的社會實踐報告。

有人認為，這一階段的社會實踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經過多年的畢業(yè)論文的指導工作，認為雖然要求學生進行為期八周的畢業(yè)實習，但個別學生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實習單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關的實習單位出具相應的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，筆者認為在大四第一學期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學生畢業(yè)實習單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學生就越有好處。對這一環(huán)節(jié)的實施，需要合理制定教學計劃，將有關非核心專業(yè)理論課程進行適當壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數。

4.畢業(yè)實習與畢業(yè)論文

應用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務、審計等的具體問題等為內容，培養(yǎng)學生運用所學專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學研究的能力，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認真負責、實事求是的科學態(tài)度。

（三）完善校內模擬試驗和建設校外實訓基地

1.校內模擬試驗的完善

校內財會試驗室在傳統(tǒng)手工賬務處理的基礎上，應大力開展利用現(xiàn)代信息技術的會計電算化實習和綜合的財會實習內容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關教師到財務軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設計與實施工作，然后把經驗和技術帶到課堂，用企業(yè)的實際數據來解釋教材中的原理。

還可與財務軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計劃）（用友版）網上虛擬實驗（包括五大系統(tǒng)：財務會計實驗系統(tǒng)、管理會計實驗系統(tǒng)、供應鏈管理實驗系統(tǒng)、生產制造管理實驗系統(tǒng)、人力資源管理實驗系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學，采用多媒體與案例教學相結合方式，在用企業(yè)的實際數據強化基本層（賬務處理、報表管理、工資管理、固定資產管理等模塊）的教學上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務分析、成本管理、生產計劃等環(huán)節(jié)的教學，加大對學生實踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學生的實踐能力和綜合素質。

2.積極開拓校外實訓基地

學校可以聯(lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學校的支持和教師對實踐的勇于參與。

（四）高素質的實訓指導教師的培養(yǎng)與聘請

學校應鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進行校外兼職。當然，這些措施需要學校有充足的師資，教師的教學任務得以減輕的情況下才能得以實現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經驗的財會工作人員來學校作短期的實訓指導教師，這樣可以將其切身的工作經驗、業(yè)務能力傳授給學生，這樣必將大大提高學生的實踐教學效果。

通過以上財會實踐教學的改革，將會使培養(yǎng)應用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務水平，嫻熟的財會實務操作技能，使其所學與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標盡快實現(xiàn)。

【參考文獻】

[1]徐經長.“會計學”精品課程建設的探索與實踐.中國大學教學，2003年12期.

[2]李瑞生.新經濟時代對《會計電算化》課程的認識.河北建筑科技學院學報(社科版)，2002，(2)：56.