管理信息系統實驗報告范文
時間：2023-03-26 12:48:40
導語：如何才能寫好一篇管理信息系統實驗報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、實驗目的
理解管理信息系統的組成和結構，管理信息系統的分類，管理信息系統的功能，管理信息系統的應用。
二、實驗內容
能通過因特網查詢管理信息系統的應用介紹文檔；查詢管理信息系統在某企業或組織應用的案例。
（1）分析管理信息系統應用文檔的組成；
（2）分析所調查的管理信息系統案例的功能特點；
（3）能對所調查的管理信息系統案例的應用進行分類；
（4）分析所調查的管理信息系統案例所采用的技術；
（5）總結并闡述你對管理信息系統的理解；
（6）結合自己的生活學習實際，擬定一個管理信息系統應用項目。
三、操作步驟
中國石油化工集團公司，Sinopec Group的管理信息系統應用案例
中國石化財務管理信息系統是為滿足其各層單位的財務核算與管理需求而建立的財務管理信息系統。該系統運行在各層單位財務核算部門，通過不同檔次的服務器構架起總部與各煉油、化工分公司、子公司及生產廠的財務管理邏輯網；總部與各油田分公司、子公司及生產廠的財務管理邏輯網；總部與各?。ㄊ校⒌亍⒖h石油公司的財務管理邏輯網三條主干網絡，以實現符合國際會計準則的財務管理核算、科學決策和在線查詢、對帳體系。
（1）管理信息系統應用文檔的組成：
中國石化財務管理信息系統采用客戶機/服務器結構，服務器主要處理網絡用戶的請求并完成數據的處理統計，因此對服務器可用性、可靠性上提出了極高的要求，以保證數據的完整性和系統連續運作的能力；要求服務器具有強大的處理能力，以實現前端用戶的流暢訪問和本地數據的迅速統計處理；同時服務器應具有一定的擴展能力，以便用戶能夠根據業務的增長方便地升級系統。
（2）功能特點：
浪潮服務器事業部根據用戶的需求，推薦用戶采用NetLine720R服務器搭建整個網絡系統，此次浪潮有330多臺NetLine720R服務器入駐中國石油化工股份有限公司，為中石化信息化建設搭建起穩固的平臺。
（3）案例所采用的技術及其分類：
NetLine720R支持最新的Intel PIII Coppermine處理器，可擴展為雙CPU，內存最大可擴展到2GB ECC SDRAM，為用戶提供強大的處理能力；具有10個熱拔插硬盤空間和4個固定硬盤位置，滿足用戶的海量存儲；利用熱拔插硬盤和RAID技術，保證了數據的完整性；采用RAID技術、ECC內存、冗余風扇等多種冗余容錯技術，提高了系統的可用性、可靠性和穩定性。
運行效果
到目前為止，整個系統運行穩定，為中國石化公司的財務管理和會計核算工作提供優良的計算平臺，并為其高層決策提供了科學、準確、快捷的服務。
（4）對管理信息系統的理解
信息系統是一個人造系統，它由人，硬件，軟件和數據資源組成，用以及時正確地搜集加工存儲傳遞和提供信息實現組織中各項活動的管理調節和控制
組織的全部活動中存在著各式各樣的信息流，不同的信息流用于控制不同的活動。幾個信息流聯系組織在一起，服務于同類的控制和管理目的，就形成基于信息流的網絡系統。
（5）擬定管理信息系統應用項目
圖書館圖書管理信息系統
通過參與做一個了解的系統來加深對知識的學習，充分體會它在實際中的應用
四、實驗收獲和建議
通過本次實驗，不僅對書本上的知識有了更加深刻的理解，還了解了管理信息系統在企業管理中的應用。在這個系統開發過程中，本人增強了團體意識，對一些軟件開發模式有了一定的認識，學會了如何進行小組式的開發一個綜合系統，在此本人特向給了很多指導意見的
老師表示感謝！也感謝本組成員對本人的關心和幫助。因為本系統所涉及的內容非常廣泛并且比較復雜，加上時間的倉促，盡管本組竭盡全力來保證系統的可靠性和完善性，但是還有一些不足之處，懇請老師批評指正。
實驗二：管理信息系統系統分析實驗
一、實驗目的
1、能夠正確運用系統分析的過程與方法，結合一個自選MIS項目，復習、鞏固MIS分析的目的、MIS分析的內容、MIS分析方法和工具，提高系統分析實踐能力。
2、熟悉業務流程圖、數據流程圖、數據字典的繪制。
3、熟悉Rational Rose工具的使用, 熟悉UML在MIS分析中的應用。
4、樹立正確的系統分析思想，培養分析問題、解決問題的能力。
二、實驗內容
1、根據所述系統功能需求，開展實地調查或通過Internet查閱相關資料或結合個人經驗，進行系統分析。
2、明確管理業務調查過程和方法，包括所選管理系統典型組織機構、管理功能及業務流程，優化并以圖形建模。
3、明確數據流程的調查與分析過程，繪制數據流程圖，編制數據字典。
4、學會使用Rational Rose軟件來進行系統分析，使用UML描述分析系統的用例圖、概念類圖、順序圖、合作圖、活動圖和狀態圖。
三、操作步驟
系統分析
系統運行為C/S+B/S模式，包括圖書的采訪、編目、流通、查詢、期刊管理、系統管理、字典管理
、WEB檢索與等八個子系統，內含操作員權限管理、讀者管理、著者管理、出版社管理、圖書分類
管理、書商管理、訂單管理，附帶在線幫助系統和多媒體功效，具有技術先進、功能完備、用戶友好、
可靠性強、安全性高、擴展性強、適用于多操作系統和經濟實用等特點。系統同時支持Client/Server
和Internet兩種環境，能夠適應圖書館自動化、網絡化管理的需求。
圖書館管理系統系統特點
系統采用客戶機/服務器(Client/Server) + 瀏覽器/服務器(Browser/Server)模式，所有信息均存放在數據庫服務器上，各客戶機通過網絡與數據庫服務器通訊，WEB 服務通過ADO 模型訪問數據庫服務器，數據與應用安全地隔離，可確保數據存放的安全性。
開放的數據庫結構，可讓用戶完成擴展功能,數據存儲的可靠性和安全性提供了全面有效的保護。
系統包括圖書的采訪、編目、流通、查詢、期刊管理、系統管理、字典管理、WEB檢索等八個子系統。內含操作員權限管理、讀者管理、著者管理、出版社管理、圖書分類管理、書商管理、訂單管理、附帶在線幫助系統和多媒體功效。
具有技術先進、功能完備、用戶友好、可靠性強、安全性高、擴展性強、經濟實用等特點，能夠適應不同類型的圖書館的自動化、網絡化管理的需求。
■ 輔助設備與運行環境基本要求
輔助設備及用品：軟件必須配備條形碼、條碼掃描槍才能使用。每本書需要一個條形碼和書標。一卡通應用：我們提供支持一卡通系統的應用接口。（可選項）
硬件平臺
1、服務器：
CPU：PentiumⅢ 500以上處理器
內存：128MB以上
硬盤：10G以上
2、工作站：
CPU：Intel Pentium II 350/Intel 賽揚 300/AMD K62以上處理器。
內存：64MB以上。
硬盤：6.4G以上
3、備份設備：硬盤、光盤、磁帶。
軟件平臺
客戶端：Windows 95/98/Windows NT/Windows 20xx/Windows XP
服務器端：Windows NT Server/Windows 20xx Server以上，SQL Server 20xx以上。 數據流程圖如下：
開發目的
國內圖書目錄數據的共享，直接或自動生成和利用CNMARC數據；實現了自動分類和條形碼打印等功能；符合教育部最新頒布的《教育管理信息化標準》規范。
四、實驗收獲和建議
通過對系統的分析，更加熟悉的掌握了系統分析描述工具
實驗三：MIS系統設計與實施
一、實驗目的
1、能夠正確運用系統設計的過程與方法, 復習、鞏固系統設計知識，提高系統設計實踐能力。
2、熟悉功能結構圖設計、代碼設計、數據存儲設計、輸入輸出設計等環節，并編制相應的文檔及程序編寫。
3、進一步樹立正確的系統設計、實施思想，培養分析問題、解決問題的能力，提高查詢資料和撰寫書面文件的能力。
二、實驗內容
1、根據前述實驗系統分析內容，進行系統設計。包括功能結構圖設計、代碼設計、數據存儲設計、信息系統流程圖設計、輸入輸出設計等。
2、根據面向對象方法，繪制系統的詳細設計類模型圖。
3、在計算機上實現上述內容，完成一個實用、可運行的管理信息系統。
三、操作步驟
（一）系統功能模塊設計。鑒于以上各項功能要求，將該系統劃分為以下六個模塊：
1、圖書信息模塊。對圖書的基本信息進行錄入、刪除、修改以前信息和進行簡單查詢功能。
2、查詢檢索模塊。可對書目的基本信息進行檢索，其查詢條件可以是按分類檢索；也可以是按照作者名、圖書名稱或出版社進行檢索。同時，也可對讀者的基本信息進行檢索，查閱其借閱信息。
3、讀者管理模塊。對讀者的基本信息進行錄入管理，可自動生成會員代號，可自動記錄會員的借閱信息。
4、數據維護模塊?？蓪祿熘械母黜椈緮祿畔⑦M行數據備份和數據恢復，并可實現數據備份文件存貯路徑的自由選擇。
篇2
一、高校實驗室管理信息系統的總體特性
高校實驗室管理信息系統是一種綜合性業務體系的管理信息平臺，從系統通用的總體性能來看，安全性、可擴展性、可管理性和穩定性是關鍵因素。系統應具較強安全保密性，應提供安全可靠數據存儲服務，拒絕未授權人員訪問、修改數據信息企圖，只向被授權用戶提供與權限相一致的數據服務。系統應具高可靠性，作為支撐實驗室管理工作的基礎環境，系統中出現故障將直接影響實驗室正常工作日程。系統應具開放，既要滿足現有集成需求，又要為將來系統擴展預留接口，同時便于與其他系統實現數據共享。系統應易操作和維護，用戶可方便地對系統管理，確保系統正常運行；維護系統服務及其服務正常工作所需的基礎結構、工具以及管理員和技術人員[1]。系統的使用者一般都對計算機了解很少，因此系統的操作應盡量簡單、方便，用戶界面友好，使用戶能易學易用。系統應具有科學的可行性，以最小代價在最短時間內確定問題是否可解；具有技術可行性，實現開放性實驗室管理現代化管理模式，充分利用和共享網絡信息和管理資源，進行科學和規范化管理，提高管理員素質和工作質量；經濟可行性，當系統投入使用后可為實驗室管理部門節約大量人力、物力；操作可行性，設計系統使用過程，要充分考慮管理員、教師和學生習慣。
二、高校實驗室管理信息系統的功能特性
實驗室管理系統用戶第一種角色為教師，第二種角色為學生，第三種角色為管理員，系統為不同角色提供不同服務。系統為教師提供服務：對資料進行管理，可查看、修改個人資料；對學院、專業、班級、實驗室等信息進行瀏覽、編輯、刪除等操作；可實驗室課程公告，更新公告信息；可上傳電子課件、視頻教學資源等；管理學生班級開課實驗課程；計劃外實驗課程預約管理，根據學生預約，進行實驗課程確認、取消確認操作；可下載學生實驗報告，對實驗報告批閱，所授實驗課學生成績；系統為學生提供服務：對學生個人資料進行管理，可查看、修改個人資料；瀏覽實驗室相關信息介紹；在一段時間只能參與一個實驗課程項目，可打印課程表；預約實驗課程，學生可網上進行預約實驗，當通過預約審核，可進行實驗操作；瀏覽實驗室課程公告，瀏覽和下載電子課件、視頻教學等；提交實驗報告，可查看自己實驗報告成績。系統為管理員提供服務：可查看所有用戶信息、增加用戶和刪除用戶，對用戶權限進行管理；管理實驗室常規課程信息，安排實驗課程；對課程進行查看、增加、修改、刪除操作，對實驗室使用情況進行管理，可查詢實驗室使用情況，并能對實驗室動態進行管理和控制；可針對實驗室課程，進行預約學生添加和刪除；對實驗室設備進行登記、運行維護和更新情況進行及時統計，可添加、修改、刪除實驗室設備信息。
系統具有實驗管理需求的開發與滿足最大化。實驗室管理功能，用于處理實驗室基本管理，含實驗隊伍、用房等業務。實驗室建設管理功能，處理實驗室建設申報、審批以及經費管理等內容。實踐教學管理功能，處理實踐教學各環節內容。實驗選課功能，負責處理實驗室選課管理等事務。實驗設備管理功能，能夠管理設備資產、物資采購、共享設備等事務。統計報表功能，能夠進行數據統計分析，并按要求輸出報表。系統能對各實驗室設備資源信息，所開設的實驗、實訓項目等及時查詢，對實驗、實訓教學任務和實驗室信息數據進行統計，實時查詢各實驗等，方便教學和科研使用實驗室設備，實現設備資源共享，提高實驗室設備利用效率。
三、高校實驗室管理信息系統的架構特性
篇3
[關鍵詞]管理信息系統 教學方法 體驗 參與
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）05-0120-02
管理信息系統（Management Information System，以下簡稱MIS）課程是信息系統與信息管理專業的一門核心課程，隨著信息技術的日新月異，信息技術的應用在各行各業的應用迅速擴展，因而很多高校的非信管專業也相繼開設了MIS課程。MIS是一門綜合了管理學、信息科學、計算機科學、系統科學、社會學等多門學科的交叉綜合性學科，不是僅面向管理，還與技術有關，且內容更新很快，其教學任務面臨著很多挑戰。當前的學生正處于“信息時代”，他們對信息技術并不陌生，甚至在某些領域的應用水平超過教師，他們獲取信息的途徑和能力比以往要多得多。在這樣的背景下如何上好MIS這門課程？一些傳統好的教學內容、教學方法在今天來講顯得有點過時，因此在教學內容和教學方法上都應該有所變革。
一、傳統教學中存在的問題
（一）教學目標不明確
MIS課程涉及教學內容多、范圍廣，教師在講授過程感到要講的內容太多，難以把握重點，課堂教學時間往往不夠，因而教師始終是教學過程中的主角，形成以教師為中心的教學形式；學生大都感覺其教學內容過于抽象，與實際結合得不夠緊密，和自身的專業知識相距甚遠，或因為前期相關專業知識基礎薄弱，因而難以理解、接受相關的學習內容，更不清楚課程學習的最終目的。這常導致學生不能學以致用，教學未能起到應有的效果。信管類學生和非信管類學生學習目的和培養目標截然不同，針對不同專業學生確定明確的教學目標尤其重要。
（二）不注重學生實際應用能力的培養
MIS是一門理論與實踐結合緊密的課程，只有通過實踐，學生才能領會相關理論，真正掌握MIS在管理中的重要地位和意義、MIS在不同領域管理中的應用和MIS的開發過程。但目前的課程安排實踐環節很少甚至沒有，需求分析及系統分析設計的上機環節只能安排學生課后自行完成，這使教學效果大打折扣。學生不但不能通過課程學習掌握分析問題、解決問題的工具和技巧，提高自身的動手能力，而且對課程內容仍然不理解或一知半解。
（三）教學過程中的以案例為引導的課程設計不足
案例教學法是MIS課程教學中的重要方法，很多教師也逐漸加大教學過程中案例講解的比重。盡管有案例，但所附案例的業務背景學生不了解，生產流程不熟悉，學習過程以閱讀和教師講授為主，沒有相應的課程設計環節，以至學生沒有學習主動性，積極性未能調動起來。學生在沒有感性認識的前提下完全被動地接受相關理論和方法，對案例內容不能身臨其境，因而感到枯燥和抽象，失去學習興趣，當面對實際問題時，又往往不知如何分析和解決問題。另外，國內適合本科生教學的案例太少，而引用國外案例又由于其特定的背景知識，也不一定適合國內的教學，因此優秀案例的組織和編寫也是教師的教學任務之一。
二、“體驗式”教學方法的實踐與探索
針對以上所概括的教學中存在的主要問題，傳統教學方法應朝著學生參與、體驗的過程變革。它能讓學生身臨其境地進行決策，建立真實的實踐感受和主動尋求解決問題的方案，以培養學生解決實際問題的能力。[1]案例的選擇很重要，好的案例可以把很多的內容串起來，并以課程設計等形式把學生放到這個案例的實踐當中去，使得教學內容有連貫性。因為所教授內容學生不一定碰到過，鼓勵學生提問，提有價值的問題，通過實踐的體驗就可以建立本領域的概念：它是什么？它能干什么？怎么實現？通過案例引導學生自主設計開發，最終得出相關概念。
（一）體驗管理中遇到的問題
用案例將講授的內容串起來，既便于學生的理解和體會，也容易調動學生學習的積極性。案例的選擇最好是學生熟悉的，與學生學習、生活息息相關的。學習之前應先讓學生體驗管理中遇到的問題。例如和學生密切相關的成績管理信息系統、宿舍管理信息系統，讓學生分析總結這些相關工作在開發、使用信息系統之前是怎樣的工作流程、管理模式、工作效率等，管理中會遇到哪些問題，這些問題怎樣才能得到有效解決等，學生也可以通過實地調研了解到更多信息。案例的選擇可以由教師指定，也可以由學生就自己感興趣的領域自主選擇。
（二）體驗MIS能夠發揮的作用
以成績管理信息系統為例，讓學生體會缺乏系統管理的傳統管理模式不利于教師報送成績、學生查閱成績、學生學分和學分積點的計算和統計、學院及學校對學生成績及教學效果的掌握。管理中存在教師報送成績不及時、成績填報遺漏和錯誤、成績單遺失、畢業生成績審核出錯等問題。通過以上問題的分析討論，使學生認識到管理信息系統是解決以上問題最好的方式，MIS在數據的收集、整理、存儲、查詢、統計等方面發揮優勢，最大限度地提高工作正確率和管理效率，為廣大師生提供便捷。
（三）體驗利用MIS如何使業務流程優化和管理效率得以提高
問題提出后使學生的學習更有針對性，讓學生針對傳統成績管理中存在的問題，提出系統設計的思路：系統的開發將涉及哪些部門、人員、工作，數據等，如何才能實現工作流程優化和信息共享，最終達到高效管理。這讓學生真正理解管理信息系統是服務于管理和決策的，信息化過程不僅僅是技術人員的事情，也不僅僅是少數管理人員的事情，而應該是涉及整個管理環節的，跟每個部門，每個業務流程，每個工作人員都息息相關的事情。教學過程中可以就現有的某個系統進行分析、體驗，也可以就目前尚未開發完善的系統讓學生分小組討論。例如的士電召案例，學生先通過調研、閱讀了解的士電召目前存在哪些問題，討論信息系統可否幫助解決這些問題，最終設計出合理可行的信息化解決方案，培養學生運用計算機技術和信息技術，優化業務流程，提高部門管理水平和競爭力的實踐能力。
（四）參與MIS分析、設計、實施的過程
系統開發工作一般是由一個開發團隊通過合作完成的，可以讓學生模擬一個開發團隊的工作，將5或6人分為一組，要求每一個學生扮演一個角色，承擔調研、分析、設計、實現等相應的工作內容。小組長承擔項目負責人的角色，負責計劃制訂、進度安排、過程監督和協調等工作。系統實現階段，結合每個學生的特長采取分功能模塊，各模塊開發完畢后，分別進行調試，最后進行系統集成。尤其對于信管專業學生而言，由于有前期相關專業知識及系統開發基礎，因而在此階段要充分發揮團隊協作精神，以案例作為一個項目的縮影，充分體驗項目開發的整個流程，鍛煉和加強實際動手能力，確保系統順利完成設計和開發。
（五）課程設計的考核
每個階段的學習都應該以學生為主角，教師在每個階段應當進行引導和歸納總結，并且建立嚴格的考評方法，督促每個學生都必須認真完成每個環節的學習任務。學生課程設計成績可取決于三個部分：實驗報告完成情況（個人及小組）、實驗任務完成情況、團隊人員互相評價情況。其中，實驗任務完成情況應由每個小組輪流匯報、答辯，并演示系統功能，匯報結束后教師和其他小組成員都可以進行提問，根據工作完成情況和答辯情況由其他小組成員及教師共同評分。評分要細分到每位同學，因而匯報過程中應由每個同學介紹自己的工作情況，并且每位同學都要回答相應的問題。這樣設計的實驗管理和成績考核體系，不僅支持和保證實驗的完成，而且并非由教師獨立考核，讓學生也參與整個評價過程，更有利于調動學生學習熱情，給予學生激勵和約束，培養學生的協助意識。[2]
三、小結
MIS課程的教學過程應加大學生的體驗式參與環節，學生上機實習也并非是提交實驗報告的過程。教師不能只關心如何講，而是要關心學生如何學，構建整個知識體系和學習模式。要給學生充分的思考空間和參與機會，這就需要前期的引導和準備，確定教學要達到什么目的，通過案例要講什么內容，要總結什么，通過實訓要培養學生哪些專業素質，要讓學生掌握什么，包括考核方法如何設計等。通過課程設計啟發學生思考，迫使其閱讀材料，課前進行調研等準備工作。體驗式的教學理念和方法可以使學生真正掌握課程的內容，實現教和學的統一，培養學生的動手能力和分析、解決實際問題的能力，同時也為學生后續的畢業設計做好鋪墊。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 徐超毅.信管專業“管理信息系統”課程教學改革的思考與創新[J].長春理工大學學報，2011（11）：185-186.
[2] 辛云冰.《管理信息系統》課程實驗教學改革探討[J].教改研究，2011（42）：11-12.
[3] 甘明鑫，高學東. 管理信息系統課程的情境驅動案例教學[J].中國冶金教育，2011（4）：37-39.
[4] 王瑞梅，張建林，王鎖柱.管理信息系統課程教改研究[J].計算機教育，2010（5）：14-17.
篇4
【關鍵詞】管理信息系統；實驗教學；教學方法；課程改革
管理信息系統（Management Information System，MIS）的概念是1961年由美國人J.D.Gallagher首先提出來的。20世紀60年代以來，隨著管理科學、系統科學、計算機科學等學科不斷發展，管理現代化的需求與日俱增，MIS得到了長足的發展，現已成為企業現代化管理的得力助手。進入21世紀，社會信息化進程不斷加快，為了適應形勢發展，實現管理科學化、規范化和信息化，國內企事業單位紛紛構建了各種各樣的MIS，以提高管理效率和企業競爭力。面對這種管理信息化的大環境，社會需要大量掌握現代信息技術的復合型的信息化管理人才。有鑒于此，從1998年起，教育部確定MIS課程為管理類本科生的專業基礎課，這充分說明了MIS課程的重要地位。然而在管理類本科生的管理信息系統課程教學中，學生大多感覺其教學內容過于抽象，與實際結合得不夠緊密，與自身的專業知識距離太遠，覺得計算機專業知識欠缺，難以理解、接受相關的學習內容。針對管理類學生的管理信息系統課程設置什么樣的內容、采用什么樣的教學方法等問題始終是這類教學任務的一個難點，本文將針對管理信息系統課程的實驗內容設置等問題進行探討。
一、管理類專業《管理信息系統》實驗教學中存在的問題
（1）思想上對實驗重視不足。管理類專業大多數學生認為這門課涉及面廣，但對個人發展幫助有限，認為自己將來不會從事信息系統的開發工作，僅需要了解管理信息系統的使用，因此并不需要深入了解系統開發過程和開發方法。更有甚者，一些學生為了應付考試而只去記一些基本概念、理論和方法，對實驗方面不予重視。（2）學生預備知識不足。管理信息系統是一門綜合性、交叉性學科，課程內容體系跨度大、涉及管理學、計算機科學、經濟學等相關課程知識。且隨著信息技術的發展，課程涉及的新內容不斷涌現，例如電子商務、數據挖掘等。而管理信息系統的授課對象一般為大二或大三的學生，由于缺乏完備的預備知識且無企業等的管理經驗，因此學生感覺課程聯系太多，學習難度較大。（3）實驗教材少、內容陳舊。雖然管理信息系統課程教材眾多，但實驗教材卻十分稀少，且質量良莠不齊，部分教材內容陳舊。很多教材版本不斷升級，但知識點沒有及時更新，特別是管理信息系統課程中的技術基礎部分，闡述的內容相當陳舊，不僅信息技術的一些最新發展沒有體現在教材中，而且案例部分缺乏可操作性。
二、針對管理類專業的實驗教學方案設計
隨著電子商務大潮的來襲，傳統的基于C/S架構的MRP、ERP等系統逐漸落伍。同時針對這類大型系統的結構化開發方法，也由于其復雜、繁瑣、所需技術基礎深厚，不適合用作管理類專業的實驗內容。因此筆者利用了“原型法”的系統開發思想，結合當今最熱門的電子商務網站的建設，化繁為簡，提出了一套創新、實用、易學、有趣的管理信息系統的實驗教學方案，目的在于讓原本技術薄弱的管理專業的同學，能輕松掌握管理信息系統的建設，真正了解信息系統的結構、功能、意義，并快速建立屬于自己的管理信息系統，做到學以致用。（1）實驗準備。以一個教學班50個學生為例，準備具有50臺計算機互聯成局域網的實驗室環境，其中10臺計算機配置稍高（可充當服務器），另外40臺計算機為普通PC即可（充當客戶端）；在10臺服務器上配置好ASP或PHP程序的軟件環境，例如ASP程序的服務器要安裝Windows2008+IIS+SQL Server，PHP程序的服務器要安裝Windows2008+Apache+MySQL；在40臺客戶端上安裝最新版IE、Firefox、Chrome瀏覽器，以做兼容性測試。（2）實驗內容。利用Discuz！、PHPWind等通用論壇原型，建立論壇，在本地運行過程中對其界面和功能不斷修改，最終完善并。利用HiShop、ShopEX等通用網店系統，建立B2C商城，在本地運行過程中對其界面和功能不斷修改，最終完善并。利用Drupal、DedeCMS等通用內容管理系統，建立企業門戶，在本地運行過程中對其界面和功能不斷修改，最終完善并。（3）實驗方法。將學生分為10組，每組5人，并設置小組長。一般來說，小組長負責制定系統目標，并尋找適合的原型系統。原型系統運行后，小組成員共同討論初步的二次開發方案，然后由各個組員負責用戶界面、系統功能、程序調試、運行管理等方面的工作，期間小組長還要負責監督協調，以保障項目按期完成。其中值得注意的是，雖然每個小組的系統建設工作是獨立的，但是系統測試階段，可以由全班同學共同完成，因為大家處于一個局域網中，每個同學都可以訪問任何一個小組的服務器，在訪問過程中如果發現問題，就可以及時向那組的負責人反應，這樣即增強了小組間的交流合作，又提高了系統開發的效率。系統開發完成以后，整個項目并沒有結束，因為對于管理類同學來說，系統的使用比開發更為重要。例如B2C商城，在開發完成后，小組成員就可以轉型為商城的運營者和管理者，進行電子商務模擬，組員可以分別負責商品管理、訂單管理、物流管理、營銷推廣等，將他們的主修專業中的理論知識在信息系統的輔助下得以實現，一舉兩得。在此過程中，其他小組的組員則可以成為虛擬客戶，幫助他們完成實驗。小組必須在計劃的指導下，分頭負責、團結協作，這樣才能完成實驗。如果某個人的任務不完成.不僅其個人成績受到影響，小組進度也會受到影響。從試驗情況看，這種組織形式，比單獨一個人完成設計的形式更接近實際環境（團隊工作是實際信息系統開發的一個特點），不僅可以完成實驗，而且可以培養學生的組織、協作、協調能力和競爭精神。實驗之所以這樣設計，是為了讓學生得到較為真實和有效的訓練，全面培養學生的多種能力和素質。（4）實驗考核。實驗成績擬取決于三個部分：實驗任務完成情況（40%）、實驗報告完成情況（30%）、小組間互評價（30%）。這樣，學生在實驗過程中，根據小組的進度要求、個人目標的進度要求進行自我激勵和自我管理。同時，小組實驗目標必須實現的壓力要求學生進行充分溝通和協作，從而培養其團隊和協作精神。更重要的是，讓學生認識到用戶體驗的重要性，系統開發好了不僅給自己用，還要讓客戶滿意，必須充分考慮客戶體驗的滿意度。這樣設計的實驗考核體系，不僅能保證實驗的完成，而且讓學生從中體會到項目管理技術和目標管理原理的具體運用，達到雙重學習的目的。
通過以上的實驗方案，管理類專業的學生在不具備深厚技術基礎的條件下，也可以完成信息系統的建設和管理工作，不僅完成了本課程的學習任務，提高了管理信息系統的教學質量，同時將管理理念和信息技術進行了融合，讓同學們更好的理解了信息系統，為管理方法的實踐找到了有效的途徑。
參 考 文 獻
[1]劉智勇.管理信息系統課程教學改革探討[J].理工高教研.
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[2]王瑞梅，張建林等.管理信息系統課程教改研究[J].計算機教育.2010（5）：14～17
[3]張瑤，彭小珈.管理信息系統課程中“模塊化教學法”的探討[J].中國管理信息化.2010，13（8）：101～102
[4]呂永林，師薇.管理信息系統課程實驗項目的構建與設計[J].中國管理信息化.2010，13（11）：118～119
篇5
【關鍵詞】開放式實驗教學；管理系統；B/S
為了滿足社會對創新人才培養的要求，各高校都深刻認識到必須改變傳統的教學模式，采取各種措施提高學生就業競爭力。實驗教學作為教學環節中的重要一環，與理論教學相比具有實踐性和綜合性、探索性的特點，但高校長期以來存在著重理論輕實踐，重知識輕能力，對實驗教學不重視，教學以教師為中心，抑制了學生學習的主動性等問題，在學生創新能力的訓練和創造型人才的培養方面存在弊端。為了培養創新型高素質人才，必須改革傳統的教學模式。開放式實驗教學作為實驗教學的一種新模式，突出了綜合性、設計性實驗，是培養新人的重要舉措。
1 開放實驗教學概念
我們知道，實驗教學可看作理論教學的繼續和延伸，并作為理論聯系實際的重要環節，開放實驗教學更是對學生創新思維、動手能力和分析問題解決問題能力的培養，都具有非常重要的作用。而高校實驗教學的建設與管理水平的高低直接影響到高等學校培養人才的質量，因此對實驗教學的相關信息進行綜合分析與管理，不僅是實驗教學管理本身的需要，也是提高教學質量和辦學效益的需要。
2 開放實驗教學的優勢
目前，我國大部分高校的實驗室主要采用政府投資，封閉式操作管理方式，該管理方式主要是為學生課堂實驗和教師科研服務，而真正面向廣大師生全天候開放的實驗室還很少。這種情景的后果一方面實驗室的設備和資源大量閑置、使用效率不高，而另一個方面，學生在課余又找不到實踐的場所，這種現象在很大程度上遏制了學生的特長、興趣和愛好等的發展，不利于學生實際動手能力和科研能力的提高。
開放式實驗教學管理系統在教學中的優勢體現：①開放式實驗教學有助于培養學生的科技創新精神；②開放式實驗教學有助于提高教師的綜合素質；③開放式實驗教學有助于提高實驗教學的質量；④開放式實驗教學有助于充分發揮實驗中心的功能基于開放實驗教學的優點和特點，學校及時開展和設計實驗教學管理系統，提高實驗設備利用率，加強學生的動手能力、創新能力是十分必要的。
3 高?，F有實驗教學管理系統的分析
目前，大部分高校采用的實驗教學管理系統主要是手工紙質的或是基于單機版的，有的是基于C/S模式的實驗教學管理系統。對于手工的管理過程，不但浪費了學校大量的人力、財力、物力資源，使資源存在很大程度的浪費，同時收到的效果更是差強人意。在計算機和信息化普及的今天，它已經不適合學校的發展和生存了。而基于單機版的實驗教學管理系統雖然在用戶登入處理上簡單化了，同時加強了用戶安全性，但它要求前臺系統操作和后臺的數據庫存放在同一個機子上實現的，這就使得用戶必須在一臺機子上操作，這在局域上就存在很大的限制，無法滿足用戶對信息及時了解的需求。同時數據庫遭到破壞時，很難進行及時的恢復，系統可能會中斷，因此也是不可行的。
而基于C/S（Client/Server）模式的實驗教學管理系統在系統設計的過程分為客戶端和服務器端兩個部分，數據庫主要存儲在服務器端，而大部分的程序代碼實現都在客戶端上。同時C/S的程序通常也叫胖客戶端，也就是一個程序的大部分功能，都在客戶端實現，而服務器端只實現一小部分功能。 通過這點不難看出，C/S的程序大部分在客戶端實現，對于服務器端的壓力相對小一些，服務器端可以節省一些，客戶端主要通過身份的認證和權限的判斷，來實現對服務器端的數據庫的訪問。但C/S的程序一大弊端就是，必須要在客戶端安裝并部署程序才能運行，也就是用戶必須得到客戶端程序才可以運行。 所以得考慮不同系統之間的安裝與配置。同時C/S模式在系統升級上存在很大的困難。一旦系統開發人員要對系統進行修改升級，那么每個客戶端都必須下載和安裝新的程序，如果不及時更新有可能會到時數據庫操作出錯，這在一定程度上也加重了管理員對系統維護的工作量。由于C/S模式在服務器連接個數和數據通信量方面有限制，這種結構的系統適于在用戶數目不多的局域網內使用。而在學校范圍內要使用的實驗教學管理系統，少則有幾千人的用戶群，更多的是成千上萬的用戶，顯然基于C/S模式的實驗教學系統還是不能從根本上解決需求。因此，從上述的各方面考慮，要開發一個全新的、滿足學校用戶需求、符合學校自身特色的實驗教學管理系統是很必要的。
4 開放實驗教學管理系統設計
正是因為實驗教學在教學中存在著舉足輕重的意義，因此建立一個完善的開放實驗教學管理系統成為了各高校的一大新任務，這里的開放主要是指實驗教學系統能夠對學生能夠開放，供學生自由選擇。且隨著實驗設備的更新、實驗室組織形式的調整，對實驗教學的形式和管理也提出了新的要求，高校實驗教學管理要結合計算機技術、網絡技術和信息技術，推陳出新，開發一套全新的開放實驗教學管理系統，從而充分實現實驗設備功能，提高設備利用率。
4.1 開放實驗教學管理系統的架構
因為開放式實驗教學管理系統要將學生、實驗教師、實驗項目等結合在一起，實現學生網上查閱實驗信息和預約實驗項目的功能，因此它必然要基于瀏覽器（客戶端）-服務器（服務端）的結構。開放式實驗教學管理系統正式采用了先進的B/S工作模式及模塊化結構設計方法，以網頁作為依托，配合使用JSP通過訪問數據庫，以實現網絡管理數據的功能，其主要的特點為：
4.1.1 B/S模式。它為C/S模式的擴展，采用三層結構即Browsers/Wed Server/Database Server組成了瀏覽器、web服務器和后臺數據庫的三層模式，這種模式極大的方便了應用程序的開發和維護，非常適用于基于Web的數據管理信息系統。
4.1.2 易擴展性和可通用性。采用先進的B/S工作模式及模塊化結構設計方法進行設計，增加了軟件的可擴展性，提高了程序設計的靈活性，增強了系統的通用性。
4.1.3 功能強大的數據庫系統。利用功能完善的JDBC-ODBC數據庫接口和SQL Server 2000數據庫構成的數據庫系統，具有存儲數據量大、功能強、通用性好的優點，為后續功能模塊的增加提供了堅實的基礎。
4.1.4 生動的動態頁面。采用了目前最流行的web頁面編程技術，并在網頁中采用相應的腳本代碼嵌入到HTML文件中，使頁面包含了動態內容。
4.1.5 多元化的實驗管理功能。該系統能夠實現在線預約、信息查詢、留言板等多種功能，同時滿足學生和實驗老師的需要。
4.2 開放實驗教學管理系統的功能
開放式實驗教學管理系統要實現的功能較多，人物繁瑣。該開放實驗教學管理系統的主要作用，除對正常的實驗教學活動進行管理外，還能使學生通過網絡直接了解到目前實驗室的狀態及可能提供的實驗資源，自主地選擇實驗項目，并能為學生提供實驗交流的平臺。
從設計與使用的使用性和對象的不同出發，主要要實現實驗信息管理系統，教師教學系統和學生管理系統，其中實驗信息管理系統主要是對實驗設備、實驗信息的管理；教師教學系統主要是針對學生的實驗過程、結果的驗收和學生實驗留言的回復等；而學生管理系統，則主要是實現實驗室設備信息的查詢、預約、實驗報告的提交，實驗疑問留言等過程。開放實驗教學管理的各個部分互相聯系、（下轉第79頁）（上接第57頁）互相補充，從而實現實驗教學系統的有序進行。
從設計與使用的使用性出發，開放實驗教學管理系統是對實驗過程的管理，具體包括學生身份鑒別，對預約或學生關于實驗信息的留言，學生實驗操作情況的評定，對已經做完實驗學生提交的實驗報告及時給出實驗成績并將有關的結果及時地反饋給學生，以便學生查詢。這不僅可以為教學評價提供可靠的定量分析數據，也可以為檢驗實驗教師教學情況提供基本參考數據，同時也為提高教學質量提供了資料來源。
另外，開發的開放實驗教學管理系統在功能設計上要解決信息交流的問題，它主要是通過學生留言、查看和教師留言回復來實現的，而對于時下現有的系統中存在的新實驗信息輸入的問題，主要是先由教師輸入，然后通過管理員的審核，再進行網上公布供學生進行預約。
4.3 開放式實驗教學管理系統特點
此外，開放實驗教學管理系統必須將學生管理、教師管理和實驗管理三者有機地結合在一起，有助于進一步提高學校管理工作的管理質量和管理水平，利用互聯網技術，可以幫助系統有效地提高信息服務能力，為學生提供及時的實驗信息和服務。
5 結語
開放實驗教學在培養學生自身的實踐能力和創新意識方面都具有顯著的效果，開放的實驗室正是讓學生自由發揮、自主進修的絕好環境，也是實施教學多元化的重要環節，而開放式實驗教學使學生變被動學習為主動學習，變效仿驗證為開拓創新，學生的知識結構在實驗中得到充實和完善。隨著對開放式實驗教學管理系統研究的不斷深入，會使其在理論教學、實踐教學、教學改革和教學管理等各個方面相互促進、協調發展，成為更加實用和完善的基于計算機網絡的現教育管理信息系統。
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篇6
[關鍵詞] ERP系統； 會計信息系統； 實踐教學
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 23. 058
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2012）23- 0096- 02
ERP系統作為一種先進的管理思想和方法成為企業信息化的首選。會計信息系統是ERP系統中一個重要的子系統。目前高校會計專業的會計信息系統課程采用的軟件基本都是ERP系統，如何構建基于ERP系統的會計信息系統課程實踐教學體系，是會計專業實踐教學改革中面臨的問題。本文通過分析會計信息系統實踐教學中存在的問題，提出了構建基于ERP系統的會計信息系統課程實踐教學體系的建議。
1 會計信息系統課程實踐教學體系存在的問題
1.1 實踐教學目標不夠明確
一般來說，實踐教學的目標要服從于該課程理論教學的整體要求，會計信息系統課程的教學目標是“通過全面介紹會計信息系統的基本原理、技術以及應用方法，使學生學會如何實施和管理企事業單位的會計信息系統，為將來使用和維護會計軟件、用計算機處理財務管理中的實際問題打下基礎”。但是如何圍繞這一目標，來制定該課程的實踐教學目標，即通過實踐教學，使學生在會計信息系統的應用上掌握到什么程度、達到什么樣的水平卻是非常模糊的。
1.2 實踐教學的實踐內容、實驗項目缺乏系統的設計和安排
該課程實踐教學的實踐內容和實驗項目也缺乏系統的設計和安排，學生在練習時缺乏實驗資料、實驗任務安排以及實驗報告的要求，使得實踐教學很難有真正的效果。教師對學生的實踐情況及進程難以進行有效的控制和評價，也無法了解課堂教學的效果和存在的不足。會計信息系統課程的實踐教學內容過于偏重應用，理論教學滯后于實踐，教材更新速度慢。實驗教材內容、設計安排過于單一，大多數是財務軟件的操作指南，教材資料比較陳舊，而且嚴重滯后于實踐。教材的內容極大地限制了教學目標的實現，導致培養出來的學生只是簡單機械地模擬操作而缺乏實際應用能力和理論聯系實際的能力，難以達到預期的實踐教學效果。
1.3 實踐教學平臺落后
信息技術、網絡技術的發展及企業信息化的發展，為會計信息系統實驗教學提供了先進的技術和應用平臺，會計信息系統實驗條件和上機環境有了很大的改善，但是與會計信息系統課程實驗教學要求相比仍有較大的差距，技術平臺相對落后，基礎設施投入并不到位。同時，由于缺乏校企聯合，會計信息系統課程實踐教學采取在實驗室單純模擬操作的方式，學生沒有深入實際工作中，不利于學生理解和掌握完整的會計信息系統、管理信息系統以及與其他系統之間的聯系，最終產生“信息孤島”現象。學生只是簡單地模仿，無法徹底弄明白其中的原理，業務稍有變化就無所適從。這對開發學生思維，增強其實際分析問題、解決問題的綜合判斷能力，提高自主學習的主動性都有一定的約束。
1.4 教學方法單一，無法滿足會計信息系統課程的實踐教學要求
現有教學手段落后，基本上沿襲了傳統的教學方法，目前的教學方法還是老師講，學生按老師設計好的題目去做。特別是在實踐教學的過程中，大多采用的是驗證式實踐教學法。學生按實踐內容和步驟進行實踐操作，最終驗證性地考察會計信息處理結果。這種形式的實踐對學生的要求不高，雖然可以使學生對整個實踐的過程獲得一些感性的認識或體驗，但不能實現對學生綜合能力和會計電算化職業技能的培養。這些傳統的教學手段和方法已經不能適應會計信息系統教學的需要，很難調動學生學習的積極性和創造性。對于會計信息系統這門實踐性特別強的學科，有必要進行實踐教學手段、教學模式的改革，積極探索新形勢下會計信息系統課程實踐教學的新路子。
2 ERP環境下會計信息系統實踐教學的特性
在ERP環境下，會計信息系統實踐教學體系有別于傳統的實驗教學模式，具有其特殊性，可以總結概括為以下幾個方面。
2.1 實驗內容呈現系統性、集成性
典型的ERP系統的框架可劃分為7個組成部分：物料管理系統、生產管理系統、財務管理系統、人力資源管理系統、質量管理系統、客戶關系管理系統和決策支持管理系統。將會計信息系統實驗教學置于ERP系統框架下，可以實現與其他子系統的集成應用，有利于理解系統間的邏輯關系以及整個系統的功能與結構。
2.2 實驗形式具有創新性、實踐性
ERP實驗體系突出創新能力的培養。基于ERP 環境的會計信息系統實驗能夠培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，培養學生的探索精神和創新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，以利于學生個性發展，為學生潛能的充分開發創造一種寬松的環境。要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維，重視培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，實踐動手能力以及團結協作和社會活動能力。ERP系統注重學生實踐能力的培養，充分考慮了學生在學習過程中的復雜性，對學生實踐能力的提高大有裨益。ERP實驗中心可為會計信息系統的實驗教學提供軟件、教材、實驗資料、企業案例等解決方案。
2.3 模擬實驗教學方案多樣化，呈現互動性
基于ERP 環境的會計信息系統實驗具備精良的設備、完善的教學課件和精心構思的仿真實驗設計等特點，能最大程度地調動學生的主觀能動性，取得更好的實驗效果，為探索現代教育教學方式提供借鑒。采用“ERP沙盤模擬式”教學強調以學生為中心的開放式教學思想，其核心是充分鼓勵學生獨立思考問題。這樣的ERP沙盤模擬實驗既能增進師生之間的交流，又能激發學生的學習興趣，對于培養管理專業學生良好的邏輯思維能力和勇于創新的精神是非常有益的。
2.4 實驗環境網絡化、智能化、實時化
在ERP環境下，會計信息系統實驗采用現代化的教學手段，利用網絡技術、多媒體技術等，可以做到圖文并茂，實現會計信息系統資源集成與共享及遠程處理、遠程查詢、遠程傳輸等功能，信息可以實時傳遞，適應信息時代對會計的要求。
3 基于ERP系統的會計信息系統實踐教學體系的建立
ERP環境下會計信息系統實踐教學體系的建立為會計專業的人才培養搭建一個更新、更高的平臺，提高學生的實踐能力和創新能力。因此，應從以下幾個方面入手來構建基于ERP系統的會計信息系統實踐教學體系。
3.1 明確會計信息系統實踐教學目標
為達到實驗教學目標，構建基于ERP系統的科學合理的會計信息系統實驗教學體系是必要的。通過制定會計信息系統課程實驗教學大綱，設計科學合理的實驗項目、實驗教學計劃以及實驗考核評價標準構成完整的實驗教學體系。實驗教學大綱要滿足實驗教學目標的要求，根據實驗大綱設計實驗的具體項目，學生根據提供的實驗案例數據，通過財務軟件的應用完成實驗的要求，教師根據每個學生的實驗賬套數據考核評價學生實驗的完成情況。而且要根據經濟環境的變化不斷調整和改進實驗教學體系，保證實驗教學跟上實踐的發展。
3.2 采用會計信息系統實驗案例教學
采用大型企業實施會計信息系統成功與失敗的案例，正確理解和評價會計信息系統分析、設計的方法，使學生能夠將理論與實踐相結合，激發學生的創造性思維，提高其發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的綜合素質。深刻理解與掌握企業財務及管理信息系統的總體結構及各個子系統的功能，理解與掌握會計信息系統的設計方法，以及在計算機環境中會計核算與管理職能是如何實現和完成的，提高學生解決實際問題的能力。組織課題組成員深入企業，收集資料，重新篩選整理，形成教學案例。
3.3 搭建ERP環境的教學實踐平臺
走校企聯合之路，建立校外實踐基地，選擇有代表性的ERP軟件。一方面，要與大型的財務軟件公司合作，建立ERP實驗中心，例如：會計學院與用友公司合作建立“用友ERP實驗中心”，配備用友教學版財務軟件（UFERP 861院校專版），并且聘請軟件公司中資深的技術人員或ERP實施顧問來給學生作報告，講一些他們在項目實施中遇到的問題和解決辦法，使學生深入理解會計信息系統的結構及功能，增加學生的學習興趣，拓寬學生的視野。另一方面，選擇業務規范，會計信息化較好，開發應用比較成熟穩定的會計軟件或ERP軟件公司作為學生實踐基地，與之建立穩定的合作關系，學生可以分批分期到軟件公司進行會計信息化實習，了解會計信息系統分析和設計的流程，通過實習撰寫關于企業實施會計信息化的過程的實習調查報告。同時改變傳統的考試方法，將考試內容模塊化，完成一個模塊就測試一個模塊，最后是綜合能力的測試，這樣可以全面考察學生對知識的應用能力。
3.4 編寫基于ERP環境的會計信息系統實驗教材
高質量的會計信息系統實驗教材應該培養學生兩方面的能力：一方面是使學生了解會計信息系統分析和設計的基本原理及系統的功能模塊，明確會計信息系統在ERP系統中的核心作用以及同其他系統的集成關系；另一方面，系統學習ERP管理軟件的基本工作原理和會計核算與管理的全部工作過程，著重培養學生熟練掌握ERP管理軟件中財務會計業務的基本知識和操作方法，具體包括：總賬系統、會計報表系統、工資系統、固定資產系統、應收應付系統以及購銷存系統。最好使學生也了解管理分析、預測決策等系統，避免實驗內容單一。實驗教材應該配有最新的大型企業實際全面的業務案例，以便學生模擬操作，這樣才能更好地完成實驗教學的目標，而不至于把實驗課變成軟件培訓課?；谶@樣的指導思想，我們重新編寫了《會計信息系統實驗指導書》，規范實踐教學內容。
本文僅對會計信息系統課程實踐教學體系的基本框架進行了探討，會計信息系統課程實踐教學體系要隨著信息技術的進步和ERP軟件的發展而不斷創新，這樣才能滿足培養高素質復合型會計專業人才的需要。
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篇7
關鍵詞：電廠 化學監督 信息化
中圖分類號：TM621.8 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）10（b）-0021-02
伴隨時展，科技進步，在電力行業中設備的更新、技術手段的變化、參數與狀態監測的日漸深化與復雜化，就需要進一步提高電廠化學監督水平。尤其是在當下以計算機與互聯網技術盛行，自動化、一體化等智能化發展已經在各領域內獲得實現，不但提高了生產效率，也降低了人工成本，對于企業的發展提供了較好的發展前景，也受到了眾多企業的追捧與效仿，因為其有效性證明了自身的價值，所以，應該加強這種傳統行業中的信息化或者利用互聯網技術實現智能化。
對于電廠化學監督的研究，從其內容來看，應該包括標準的制定、對數據的信息化管理、使專業業務管理信息化、工作管理信息化等。當前許多電廠還在運用一些手工報表的處理方式來進行數據處理，不僅在速度上，在準確率上，在監督水平上都會因此而受到諸多不便與影響，給電廠企業在當下的高參數、高電壓、高自動化設備等等而言，不但很難滿足需求，更為重要的是會為其生產帶來較大的不適應與困境，一旦問題發生，后果不難以預料。所以，應該在新的時代與時俱進，爭取使熱電廠的化學監督信息化得以建立，從而更好的為其安全生產提供保證與服務。
1 電廠化學監督信息化
1.1 從標準看
電廠化學監督首先需要確定其監督的范圍或者主要對象，從目前來看，集中于水汽、油務、燃料、絕緣介質、化學監督管理等五大方面。信息化，也可以理解為根據以熱電聯產為基礎的熱電廠的運行特點及其影響因素――如熱負荷特性、供熱機組形式、連接電網的特性等，做出對應的標準指標，從而使其可以精準化、有效化、科學化。
1.2 從數據管理方面看
數據是監督過程中需要進行處理的具體信息，信息化，需要對其中的數據進行系統化管理，并對其做出分析，通過對其進行縱橫雙向的比較，從而對新型設備加以測算，對其運行參數、健康狀況等加以管理，真正實現數據的信息化管理，提高其操作的簡單性。
1.3 從專業業務管理方面看
統一化管理，也就是說，從設備的購進、運行、維護保養以及更換等都需要標配，如此，才能使其數據固定化，從而通過數據的信息化設置來達到對其運行的整體狀況的掌握及時實做出準確判斷。
2 化學監督信息化的系統組成
由于熱電廠的供熱方式有集中式與分散式 ，比如對于知活用電，對于用戶采用分散式供熱，由于該方式的限制性因素，需要進行小規模的或者采用小鍋爐，其參數較低，熱效率也不高，通常只有50%左右的熱效率；所以，應該對其分散式加以控制，建立分散控制系統。而對于大規模的供熱，則需要進行集中管理，還需要具體的分散式控制系統。也就是建立起較為有效的監控信息系統。
2.1 分散控制系統
所謂的分散控制系統，簡稱為DCS，主要是利用多臺計算機，對生產過程中多個回路加以控制，雖然是分散控制，但是可以形成集中掌握數據、管理、控制的自動系統。在實際的電廠化學監督方面，具體工作要求其按照化學工藝的特征進行處理，所以，會將控制系統進行子系統的控制劃分，比如上面所說的各大系統即是由此而來，便于管理，便于監督，也方便控制。
2.2 監控信息系統
當分散控制系統建立起來之后，電廠的每個環節或者每個工藝系統都會受到控制管理，從而形成易于進行方法運作的評估體系，其中的智能化水平自然會突顯出來，通過信息化的處理，自動化的設備更新等。需要建立起一個較好的能夠解決這一困難的監控信息系統，簡稱為SIS，如此，化學監督管理人員通過利用這個SIS就可以對DCS中的各項數據加以采集，通過分析做出判斷，看其是否在主機與輔機間可能發生故障等中，應該注意信息化的處理，主要還是需要相對應的系統軟件來加以分析，可以分清楚故障的來源、原因，從而通過其輸出的結果，對故障問題找出下一步的解決方法，不但實現了監督，還可以使整個的化學監督管理工作更為優質化。提高工作效率，減少不必要的麻煩與可能造成的錯誤。
2.3 管理信息系統
在電廠化學監督信息化體系的建設過程中，不但需要搭建起平臺，使各子系統得到具備獨立處理問題的能力，還需要人工加以管理，然而統一的信息化控制系統中，依然需要從體系化的完善角度去衡量，所以不能忽略管理信息系統的建立。
該次研究認為，MIS系統最為有利的達到了各項要求。從整體上的效果來看，它更具備戰略優勢，所以企業在選用該系統后，自然可以相應的提高收益，達到提高效率的目標，與此同時，根據數據化的完善，完全可以利用數據庫為企業的管理者提供決策依據，從而形成基層操作、中層控制、高層決策的金字塔式的堅固團體。把該系統運用于化學監督信息化管理之中，主要是利用其優勢對各項數據加以整合、分析，從而為企業的科學化生產提供依據，對決策提供信息，以此，使生產管理的流程合理化，也可以達到以人為本，以計算機為輔助的模式，以此優化電廠里的各項資源，并提高其經濟收益。
3 電廠化學監督信息化系統的應用構建
通過上面的分析，可以看出，在電廠化學監督信息化系統的構建中，首先應該明白化學監督的范圍與內容，通過對其專業業務的熟悉，對數據管理的傳統方式的經驗擷取，在其基礎之上，設定標準化指數，對以往數據進行錄入，對設備進行更新，建立起各個子系統，然后通過，更為龐大的監控系統來實現總體管理，利用管理信息系統來達到對已知信息或數據的優化，從而通過數據化來實現新一輪的生產流程及管理的科學化合理化安排。然而，這些只是初步的分析其中的各個部分，要從整體上構建一個電廠化學監督信息化系統，還需要建立起一個理論，從而對其目標、功能、管理模式等進行總體上的設計，形成一個大格局，這樣才有助于從整體上引領其發展，從主導位置對其整個應用加以安排。
3.1 從理論上看設計
首先，明確規定統一的化學監督標準；其次，各個層面進行信息化，各個擊破；第三，利用其他學科理論知識，對其加以合理應用；第四，保存已有信息與經驗、技術，不斷去完善化學監督信息化理論及實踐工作。
3.2 從目標上看設計
建立該系統，首先應該明確最終的目標是實現效率的提升，成本的下降；其次，在具體的構建中，先應該對其系統實現所需要完成的任務及目標加以分析，一是建立集中式服務器，實現數據共享，二是完成標準化體系建設，并實現標配，三是優化數據，減少報表、匯總工作，四是實現信息共享，提升智能化水平，五是完善管理、優化流程。
3.3 從功能上看設計
電廠化學監督管理系統包括：電廠主機設備、化學設備。功能體現在監督數據（水汽、油品、氫氣質量監測）、監督管理（指標、報表實驗報告原理、化學監督網等）、監督標準（水汽、燃料等）、系統配置（模塊及角色管理、初始化、流程、數據權限等）、在線幫助（系統幫助）、基礎維護（代碼、單位、人員維護等）。特點集中體現在數據統一、信息精準、易于管理等方面。
3.4 從評價上看設計
該信息系統的構建，其基礎在于設備信息，主要通過規范標準、搭建流程平臺、進行專業化信息處理。特征突出，使全部監督數據集中入庫，統一管理，生成速度快、便于查詢，易于分析，提高了工作效率。從另一個方面看，它采用三級管理模式，利用公司高層、廠區研究中層、以及基層操作人員的共同作用，形成了各部門專門化，多部門統一化的管理模式，還可以通過電子簽名技術，完成審批工作，減少了時間浪費，確保了職責所在。
4 電廠化學監督信息化系統的注意事項
首先，電廠化學監督技術方面，范圍廣、內容雜，在建立信息化前，需要有一個周詳的計劃設定，與實際的調研并對其中的內容、需求等加以細致分析，把地基建立在事實之上。
其次，在設計方案、整體格局設定、戰略發展目標方面，應該統一起來，按照當地的具體情況進行具體工作的安排，不能盲目跟風或者照搬其他典型案例，既要看到普遍性或共性，也應該注意到特殊性與該企業的個性所在，統籌安排。
第三，現代化的監督體系，現代化的數據庫，現代化的信息處理方式，還是需要現代化的管理思維來進行管理，因此，應該轉變理念，從傳統的管理模式中跳出來，爭取與時代對接，利用現代化的管理方式進行管理，從而達到技術與管理的完美結合，推動企業不斷向前發展。
第四，盡可能在有條件的情況下進行實驗，然后再安排，仔細設計，認真安排，在試運行中進行反復分析，才能使其得到真正的實現。但是，在技術監督系統的建設方面，還應該有后續的跟進，因為智能化講求一體化、全面化、系統化，僅僅只是完成化學監督信息化還遠遠不夠。
5 結語
總之，為了實現熱電廠的安全生產，就需要對化學監督信息化提出進一步的高標準嚴要求，克服其中存在的諸多問題，雖然整體上看，還無法實現全國范圍內的聯網，但是對于企業自身而言，完全可以依照自身發展的具體情況，建立起一整套的標準、規范指標，使自身企業中更好的進行網絡信息輸送，使整個化學監督信息化系統搭建起來，為企業的可持續發展帶來更大的經濟效益與商業價值。
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篇8
關鍵詞:信息管理與信息系統 創新型人才 培養模式
中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914(2010)10-123-02
隨著信息技術在各行業中的應用與普及,信息人才越來越受到社會的重視。信息管理與信息系統專業作為管理與計算機相結合的一個專業,承擔為社會輸送信息人才的重任,而信息具有時效性和不完全性等特點,這就要求信息處理人員在進行信息管理工作中不但要有扎實的理論基礎,還要具備較強的創新能力,所以創新型人才的培養是該專業建設的重點工作。
一、專業現狀
信息管理與信息系統專業屬于管理科學與工程學科的一個專業,它的興起來自于社會的需要。1998年國家教育部頒布的《普通高等院校本科專業目錄和專業簡介》,將1994年頒布的原目錄中經濟信息管理、科技信息、信息學、林業信息和管理信息系統5個專業合而為一,設立了信息管理與信息系統專業(以下簡稱信管專業),專業調整情況如表1所示。在2008年全國有434所高校設有信管專業,有的高校把信管專業設立在計算機學院,有的隸屬于管理學院。
黑龍江科技學院經濟管理學院的信管專業從2001年開始招生,已經畢業人數600余人,每年就業率都可達到90%以上?？梢娫搶I的就業形勢很好,但從畢業生反饋的信息中得知,畢業生在工作中往往很少用到學過的專業知識。該專業涉及的信息技術具有很強的時效性,知識更新速度快,即使在學校學到很多前沿知識,等到畢業后,這些知識中的很大一部分已經“過時了”。所以說,學校在對該專業的學生進行培養的過程中,除了要重視理論知識的傳授,更要注重對學生學習能力和創新能力的培養,即創新型人才的培養。所謂創新型人才是指那些思維開放、富有想象力、想法新穎、做事果斷的復合型人才,不僅要具有良好的道德素養、科技素養、人文素養、心理素養、身體素養,而且還應具備創新意識和創新能力。
該校信管專業在教學過程中始終堅持培養學生的自我學習、提出問題、分析問題和解決問題的能力及創新意識。該專業在創新型人才培養過程中,實施了一系列的方案,其中效果較突出的是本科生導師制。該方法結合生師比始終在3:1左右的特點,先向學生公布教研室每個教師的個人簡歷及研究方向,然后由學生選擇導師,接下來教研室主任和學科帶頭人在征求教師意見的前提下進行人員調整,使每個教師指導3-4名學生。教師要了解所指導學生的理論、實踐和科研等多方面能力,并按計劃進行針對性的培養和指導。本科生導師制從2005年開始實施,期間有近1/3的學生參與了教師的科研項目,還有一些能力較強的同學參加了大學生科研立項,并在期刊雜志上。這種重點培養的方式使學生的創新能力得到較大的提高,但在創新型人才培養模式的實施過程中仍存在一些問題,這些問題也是當前大部分高校的信管專業在專業建設中存在的問題。
二、創新型人才培養過程中存在的問題及原因
(一)培養模式與社會需求不符
信管專業培養目標是企事業信息化人才,但事實上畢業生很難滿足社會對信息化人才的需求預期,近年來,我國各高校信管專業的招生人數也呈現逐年下降的趨勢。這些現象不應該是社會需求的真實反映,而是由于我們的高等教育專業設置和培養模式沒有滿足社會需求所造成的。
造成培養模式與社會需求不符的原因是多方面的,主要體現在兩方面:一方面,信管專業是新專業,企業對該專業了解不夠,社會上一直存在著“搞管理信息系統的人一定畢業于計算機專業”的思維定勢;另一方面,主要是由于該專業歸屬混亂,目前的信管專業分別設置在管理學院、經濟與管理學院、信息學院、計算機科學與技術學院、工商管理學院、理學院、工程技術學院、會計學院等。這種狀況使信管專業人才的培養存在著諸如專業定位缺失、專業特色不明顯、行業方向過于模糊等現象。這些對信管專業的發展和創新型人才培養是十分不利的。
(二)學生創新意識差
信管專業在相關課程的教學中,安排有較多的計算機操作學時,每學年安排不同層次的實習,學業優良的學生還有機會參與教師的科研工作。雖然該專業為學生提供了以上一些鍛煉學生實踐能力的機會,學生的計算機操作水平可以得到一定程度的提高,但對學生創新意識的培養并不十分理想。
造成學生創新意識差的主要原因體現在兩方面:一方面是實驗內容與企業結合不密切,專業知識體系中缺乏一定的行業背景、行業知識以及實踐積累,學生對企業實際流程不了解,在實驗中不能結合所學知識對企業進行深層次的研究與分析,從而抑制了學生的學習興趣;另一方面是實驗課缺乏科學嚴格的考核機制,大部分考試課的實驗成績只占課程總成績的10%左右,這其中還包括書寫實驗報告和出勤分,這種評分不能考核出學生的操作能力,從而影響了學生上機操作的積極性。這些現象抑制了學生創新能力的發展。
(三)教師缺乏實踐經驗
在我國高校中,信管專業是一個新專業,新專業需要大量教師,由于急速擴充,大部分高校忽略了教師綜合能力的考核。該校信管專業的教師隊伍也是在短期內擴展起來的,大部分教師是從高校畢業直接走上講臺,沒有在企業中的實際工作經驗,對企業流程的了解局限于書本。由于自身對企業了解不夠,在講課和指導設計過程中很難把理論較好地結合實際,就更談不上對學生進行創新能力培養了。
(四)研究手段落后,缺乏相應的研究條件和設備
信管專業十分重視信息技術在研究中的運用,雖然我國高校信息管理院系也強調所謂現代化設備的運用,但包括黑龍江科技學院在內的大部分院校僅限于微機層次,在網絡發展日新月異的今天,實驗室能上網的電腦也不多見。由于科研條件所限,采用的研究方法也就限于描述性研究為主,缺乏嚴格、系統的實證性研究,從而影響到科研成果的應用,進而阻礙了學生創新能力的發展。
三、解決問題的對策
(一)加深社會對信管專業的了解
1.提高培養模式的市場化程度。高等教育體系作為市場經濟的一個組成部分,保持其相對獨立性和超前性是必要的,但更需要納入社會大市場之中,高校培養的人才必然要受到獨立于教育部門的企業、組織的檢驗。高等教育發展的根本動力來源于社會市場的需求。因此,我們在人才培養方面不能閉門造車,要積極采納來自企事業用人單位對人才的需求意見。
2.加強社會對高校的評價和監督。我國目前對高等院校的專業設置往往以一紙文件進行規定,而對于這些高等院校的培養目標和培養質量是否符合要求等關鍵指標,卻缺乏必要的評價和監督機制,尤其沒有體現社會對專業的評價和監督。為此,要加強社會對高校的評價和監督,高校在課程設置上要力爭反映最新的社會人才培養需要。
(二)強化對學生的創新能力教育
1.改革實踐教學模式。作為信管專業的學生,不拿相當一部分精力投身于實踐,不從一線的實踐當中學東西,光靠書上的東西是非常不足的。所以,有必要建立一個學院與企業之間密切交流、合作的機制,給學生提供實踐的機會,從而培養學生的創新思維與觀察能力以及數據分析與信息處理、系統規劃與系統設計能力,并通過在企業實習培養學生較強的人際溝通與快速反應能力。
2.改革實驗教學考核方法。在實驗考核上應加大對考試課實驗環節的考核比重,目前已有部分考試課采取了理論和實驗各占50%的考核標準,應把這種考核標準擴展到更多的專業課程中去,并增加實驗過程的考核。教師應在上機過程中觀察和記錄學生的表現,監督實驗進程,并根據實驗內容完成情況提出問題由學生解答。并把過程考核作為平時成績評定依據,以此督促學生注重平時的積累,培養一種良好的學習心態和行為習慣,真正提高學生的分析和設計能力,進而培養學生的創新能力。
(三)建立高水平的教師隊伍
信管專業是一門綜合經濟、管理理論和信息技術的學科,對教師隊伍的素質有著特殊的要求,學校要舍得投入財力、物力培養師資,可以采取與企業互相交流的方式,選送青年教師到企業、IT職業培訓機構鍛煉學習,或者聘請具有實際管理和信息系統開發經驗的專家,定期向教師講解當前信息管理行業的最新技術和發展狀況,從而不斷地提高教師教學水平和實踐能力。
(四)加強實驗室硬件設施建設
信管專業作為管理科學與工程學科的一個本科專業,其發展趨勢是以管理科學為基礎,以多學科知識為支撐,利用現代化手段和技術,解決管理工作中的各級決策問題。所以應加大對實驗室硬件設施的投入,建立一個高度集成、網絡環境下的信息資源開發與應用平臺,從根本上改變研究條件,為學科發展打下堅實的硬件基礎。
以上問題不僅是黑龍江科技學院信管專業的問題,也是同類院校信管專業的共性問題。以上對策只是從高校能力范圍的角度提出的,有些問題比如專業歸屬混亂,則需要依賴于更高的教育機構從宏觀角度進行調整。作為管理科學、經濟學以及計算機科學的交叉學科,信管專業的人才培養方案必須強調對學生創新能力的培養,只有培養出高素質的創新型人才,才能切實推動社會的經濟發展,進一步推動管理科學與工程學科的學術繁榮。
[本文為黑龍江科技學院教學研究項目“我校管理科學與工程學科與本科專業協調發展研究”的階段性文章。]
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分類實訓的教學嘗試為深化培養方案的改革提供了新思路近年來，長江大學信管專業的發展遇到了不少問題。在就業方面，由于我國企業整體上尚未意識到信息化和信息管理的重要性，因此，信管專業的畢業生很難找到對口的就業崗位，學生真正從事信管有關崗位的比重較少。特別是在2013年高校畢業生規模將近700萬的背景下，信管專業學生的就業壓力越來越大。在生源質量方面，由于長江大學開展大類培養的教學模式，很多大一年級或大二年級的學生對信管專業的發展和就業前景缺乏信心，從而使部分優秀的學生轉向其他專業。在教學環節上，學生難以理解管理類、計算機技術類以及信息管理類知識的關系，在學習重難點上顧此失彼，普遍認為課程多卻沒有培養動手能力。為了改變這些現狀，信管專業教學團隊在培養方案、課外活動、理論教學方法和實踐教學方法等方面都做了大膽的改革和探索。信管專業教學團隊認為，提高學生的就業質量，明確畢業生的專業發展定位是培養方案改革的切入點。結合現代企業對畢業生的能力需求特征，我們將信管專業畢業生的發展方向分為軟件開發工程師類、ERP應用類、考研以及企業管理咨詢四類。在就業方面，強調專業教學以學生就業為導向，鼓勵學生主動參與各種形式的就業培訓，如ERP操作學習以及軟件開發培訓等。通過“請教師進來培訓”和“讓學生走出去實訓”兩種途徑，形成了校內外合作的穩定教學團隊，大幅度提高了學生的就業競爭力，并與有關培訓機構以及軟件開發企業建立了良好的合作關系。從2011屆和2012屆畢業生的就業情況來看，受過針對性培訓的學生的就業質量明顯要高于其他學生。其中，從事信息系統軟件開發和ERP系統管理工作的學生平均工資達4500元/月以上，就業質量明顯要好于其他管理類專業。在就業形勢好轉的情況下，教學團隊通過多次專業交流和聯誼活動使在校的低年級學生建立了對專業的信心，減少了優秀生源的流失。對于2013屆畢業生，教學團隊繼續增加了分類培養的規模，參與校企合作軟件開發培訓和ERP軟件實訓的30多名學生均成功地與用人單位簽訂了就業協議。目前，分類實訓的教學效果給了專業教學團隊很大的啟發，證明了分類培養思路的可行性。專業培養方案改革的指導思想就是要為實施這種分類實訓教學模式建立起完善的實踐平臺、提供專業基礎知識、安排合理的時間進度并匹配對應的教學資源等，從而系統地構建起適合本校畢業生實踐能力發展規律的課程體系和教學方法。
信管專業培養方案改革的總體規劃
（一）培養方案改革的目標1．近期目標。面向現代企業的實際需求和學生個性發展的需要，為信管專業的畢業生設計3～4個可行的發展方向，并對高年級學生進行有針對性的培養，從而提高學生的就業競爭力和信管專業的吸引力，有效地激發低年級學生的學習興趣和學習動力。2．中期目標。重新整合現有的課程體系，提高課程設計或實踐教學的比重，并設計和開發面向信管專業的生態農產品電子商務平臺，讓后續各年級的學生參與該電子商務平臺的進一步完善與電子商務實體企業的運行，建立起面向信管專業甚至是管理學院全體專業的特色實踐教學平臺。3．遠期目標。對現有軟件開發的校企合作培養模式進行規范化，建立軟件開發企業與學校合作培養軟件開發人才的長效機制，最終促進“訂單式”校企合作培養模式的形成，從而使長江大學管理學院的信管專業能逐漸形成特色，進而建立起本專業的品牌影響力。（二）培養方案改革的基本思路在總結初步改革經驗的基礎上，長江大學信管專業培養方案改革的基本思路可以概括為“一個導向、兩項基本原則、三個重點發展方向、四個實訓平臺、五項關鍵舉措”。1．一個導向：以培養學生滿足現代企業能力需求的就業競爭力為導向。2．兩項基本原則：尊重學生個性發展的原則、強化動手能力培養的原則。3．三個重點發展方向：軟件開發工程師、ERP系統維護及應用、信息管理與決策咨詢。4．四個實訓平臺：一個專業綜合實訓平臺和三個分類實訓平臺。（1）設計和開發專業綜合實訓平臺———生態農產品電子商務平臺。該專業綜合實訓平臺主要用于在大三階段對學生進行專業核心能力的綜合實訓，要求學生掌握該平臺的業務流程和數據流程，逐步熟悉電子商務系統設計和開發的全過程，并對現有的電子商務平臺提出進一步完善和改進的建議，學生還可以選擇性地參與該電子商務平臺實體的商業化運營。（2）依托于省級重點實驗室中的用友ERPU8.7.2平臺，訓練學生對常見商業ERP系統的操作和維護能力，為提高學生的就業競爭力做準備。（3）利用國家、省級和校級大學生創新創業實踐平臺，通過項目申報的方式激勵學生進行科學問題研究，培養學生進行企業信息管理實踐和決策咨詢方面的能力。（4）擴展與北大青鳥、迅騰軟件以及ITjob等機構的合作培訓，逐漸建立起軟件開發校企合作實訓基地，培養學生從事系統分析和系統開發崗位的就業能力。5．五項關鍵舉措：整合管理類和計算機類課程的教學內容，優化課程設置體系，鼓勵專業交流和課外創新，建立校企合作培訓基地，改革畢業設計的形式和內容。按照上述改革的基本思路以及長江大學的大類培養教學模式，將信管專業培養方案的框架分為六個階段：大類培養階段、專業基礎學習階段、專業基本能力形成階段、專業知識綜合運用階段、定向能力培養階段和畢業設計階段，如圖2所示。大類培養階段屬于基礎知識教學和通識性教育階段。專業基礎學習階段重在專業基礎課的教學，為培養學生的數據分析能力、企業信息管理能力以及軟件開發能力做知識儲備。專業知識綜合運用階段則需要通過各種綜合性課程以及生態農產品電子商務平臺培養學生系統分析和設計的能力，以及綜合利用專業知識解決實際問題的動手能力。在定向能力培養階段將學生分為三個發展方向，滿足學生在就業或考研方面的個性需求，并將其發展方向與畢業設計環節結合起來，有針對性地培訓學生感興趣的專業技能。
培養方案改革的具體實施措施
（一）專業定位及特色1．專業定位。培養能在各級行政部門、工商企業、科研單位從事信息管理與決策咨詢、管理信息系統應用與維護以及軟件開發與設計等工作的應用型人才。2．培養目標。使學生掌握現代管理學理論、計算機技術、信息資源管理以及管理信息系統等方面的理論和應用知識，具備進行信息管理和決策咨詢、常用商業ERP系統應用、管理信息系統開發和設計等方面的動手能力。3．信管的專業特色。改革培養方案要力爭在學生學習能力培養、實踐能力培養、就業競爭力等方面形成特色，具體表現在以下四個方面：（1）建立符合專業特點的嚴格教學管理制度，強化對學生學習態度、學習過程及學習成果的管理，塑造學生良好的學習能力；（2）利用多種教學實訓平臺，強調理論教學與實踐教學的結合，培養學生解決實際問題的動手能力；（3）開展基于校企合作的定向培養模式，提高學生的就業質量以及專業的社會影響；（4）結合學校石油行業的特色，有條件地選擇本專業優秀的學生，與石油院系聯合培養學生開發石油行業管理信息系統的能力。（二）理論課程的改革方案學生對理論課程改革的建議主要集中在管理類課程教學內容重復、計算機課程實踐不足、管理類課程與計算機類課程關系不清、專業課程教學順序和進度不合理、理論教學與就業實訓相沖突等方面。針對這些問題，本次理論課程的改革主要從五個方面入手。1．加強大類培養與早期專業引導間的銜接。信管專業相比其他管理類專業，不容易讓學生對其專業內涵形成直觀的認識，從而會造成學生在專業發展方向或學習目標上的迷失。因此，在大學一年級期間必須讓學生對信管專業的基礎知識、專業性質、主要學習內容、專業發展方向有總體上的了解，以增強學生學習的信心，并能盡早地制定遠期學習目標。為此，需要在大學一年級適當壓縮有關的公共課教學，引入《管理學原理》、《管理信息系統專業導論》等基礎必修課程。這些課程難度不大，但能讓學生迅速進入經濟管理類學科的角色，也能讓學生對信管專業的性質和專業發展方向有全面的認知。2．刪除與信管專業相關性不強的必修管理課程。將《人力資源管理》、《國際貿易》、《市場營銷》等必修課程從原教學計劃中刪除，同時增設相關的選修課程，把管理類課程教學的重點放在生產管理、供應鏈管理、財務管理以及項目管理等方面，其目的是弱化專業性太強的管理知識，訓練學生能從系統的角度理解企業管理流程間或崗位職能間的相關性，使學生能從信息流或信息資源管理的角度提出解決企業管理問題的方案。3．增加能提高學生定量分析能力的課程。在專業基礎教學階段增加《預測及決策》、《管理統計與應用軟件》等課程，使學生能學會搜集和整理商業數據，并能利用常用軟件對有關數據進行分析和挖掘，這是選擇“信息管理與決策咨詢”方向的畢業生需要重點培養的核心能力。4．修改重點課程的教學內容，改變不合理的課程安排順序。加強《運籌學》、《信息管理學》、《信息經濟學》、《管理信息系統（MIS）》以及《企業資源計劃（ERP）》等課程的教學內容改革，利用這些綜合性課程培養學生的動手能力。同時，理順《信息管理學》、《決策支持系統》、《管理信息系統》、《數據庫管理系統》等課程在課程體系中的教學順序，使學生能從易到難地建立起課程知識點之間的聯系。5．大四學年不再開設必修課程，以三個實踐平臺為基礎增加具有針對性的分類實訓課程。信管專業實踐性較強，學生需要在就業前經過專門的軟件開發培訓或在有關企業中進行系統地實習。如果在大四階段開設必修課程，將會與學生的分類綜合實訓任務產生沖突。但是，為滿足學生在校學習或個性發展的需要，在大四第一學年可開設《ERP系統實踐與技術認證》、《電子商務及運營實踐》、《IT項目管理》或《軟件工程》等選修課程。這些專業選修課程的綜合性和應用性較強，以引導學生明確個人的發展定位為目的，也可以成為學生參與就業競爭的能力表現。（三）實踐教學的改革方案實踐教學是培養學生動手能力的重要環節，本次培養方案改革中采用了課程內實驗教學、課程設計、平臺實訓、校企合作培訓以及畢業設計等相結合的綜合實訓模式。結合多階段培養方案設置的總體要求，實踐教學的實施主要分為四個階段。1．大類培養階段。在第一學年期末安排企業生產實踐，時間為2周，讓學生了解企業生產和管理的基本流程，觀察企業系統物質和信息的輸入和輸出，理解信息化對企業生產管理的作用，培養學生對信管專業的興趣，讓學生對企業生產系統形成基本認識。2．專業基本能力形成階段。本階段的實踐教學方法以課程內實驗和課程設計為主，要求在有關課程中設置上機實驗，學生需要操作典型的統計軟件和優化軟件、數據庫管理系統軟件等，讓學生掌握解決信息管理問題的基本工具。同時通過“程序設計”、“商業數據分析與處理”等課程來訓練學生的專業基本能力，要求學生能結合企業管理的實際背景，學習如何通過信息獲取、加工、存儲、利用和評價等來支持企業的日常經營和戰略決策，特別要學會撰寫規范的實驗報告文本。作業或報告不規范是現在管理學院各專業學生的普遍現象，學習態度的改變應該從基本文檔撰寫的規范化開始，會撰寫規范化報告文本其實也是增加就業競爭力的基本條件。3．專業知識綜合運用階段。學生需要參與生態農產品電子商務平臺的設計、開發和完善過程，同時在條件允許的情況下可參與該電子商務平臺的實際運營和管理。該階段的實踐教學要求學生能綜合運用管理學知識和MIS方面的知識，操作和管理由本專業教學團隊開發的農產品電子商務平臺，從而培養學生進行企業管理、信息系統設計和開發的專業核心技能。此外，對于傾向定位于考研或信息管理與決策咨詢兩方面的學生，在該階段可結合國家、省級和校級大學生創業創新計劃的要求，培養其進行規范化科學研究的基本技能。4．分類能力培養階段和畢業設計階段。由于在四年級期間取消了理論必修課程的教學，學生必須在大三學年結束后選擇個人的發展定位，以分類、分組的形式參與大學生創新創業實踐、用友ERP綜合實訓和校企合作軟件開發實訓中的某一項。學生畢業設計的選題必須與其選擇的實訓項目類別相關，畢業設計的形式分為研究論文類和實踐操作類兩種，即參與大學生創新創業實踐和校企合作軟件開發實訓項目的學生以及考研的學生必須結合自己從事的具體項目或未來研究方向完成研究型論文，而參與用友ERP綜合實訓項目的學生必須完成ERP系統各個模塊的操作，選擇實踐操作類型的畢業設計，而且需要通過考試獲得人社部頒發的ERP系統操作和管理方面的證書。此外，學?？沙雠_有關政策，允許本專業優秀的學生參加石油院系舉辦的石油軟件基地班的學習。
結論
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1虛擬仿真實驗室的構建
計算機網絡教學在高等院校的計算機課程中占有重要地位，但是在高校的授課過程中，普遍存在著重理論、輕實踐的傾向。針對目前計算機網絡實驗教學中出現的實驗教學內容不系統、實驗硬件設備缺乏等問題，結合學院實驗室自身情況，構建了基于虛擬仿真技術的計算機網絡實驗室。實驗室的構建內容包括虛擬仿真實驗室軟硬件建設、虛擬仿真教學資源的建設和虛擬仿真實驗教學共享平臺的建設3個部分?；谔摂M仿真技術的計算機網絡實驗室結合高校教育的實際情況，將網絡方面的理論知識通過軟件模擬來實現，讓學生在實踐的過程中更深入地掌握網絡方面的基礎理論知識，使學生能清楚地理解和掌握網絡的內部結構和協議，通過編輯各種協議的數據包深入學習計算機網絡的內部原理。
1.1虛擬仿真實驗室軟硬件建設學院計算機網絡實驗室與吉林中軟吉大信息技術有限公司合作，將網絡協議仿真教學系統引入到計算機網絡實驗教學當中，為計算機網絡實驗教學提供了新的教學方法和手段。虛擬仿真實驗室硬件部分由主控中心平臺、智能網絡設備和組控設備構成，用于搭建實驗所需的網絡環境，可以靈活實現多種網絡拓撲結構，設備硬件連接圖如圖1所示。主控中心平臺是本系統的硬件核心，由專用高性能服務器和中心設備構成，為實驗環境提供各種系統服務，保障網絡數據流量，確保實驗結構完整和實驗用戶數的有效擴展，為計算機網絡實驗提供FTP、DNS、DHCP等服務、實驗室管理服務。智能網絡設備用于構建網絡硬件結構，提供網絡拓撲結構的自動化管理。通過按動智能網絡設備上的“Topology”按鈕，就可以在所有網絡拓撲結構中循環切換，從而有效避免更改網絡結構時頻繁插拔網線的問題，同時通過集聯控制按鈕“Team”設置智能網絡設備的集聯控制模式，可以實現對實驗室內所有實驗組網絡結構的一鍵式切換。組控設備是系統專用硬件。每個組控設備由6個共享模塊構成，配合智能網絡設備實現多種網絡結構；具有數據采集、動態緩沖區分配、均衡網絡負載等功能。每臺組控設備連接6臺學生實驗機器，其角色分別定義為A、B、C、D、E、F。根據實驗不同，每個角色有不同的分工。目前該系統支持5種網絡拓撲結構圖，根據實驗項目內容的不同，切換到不同的網絡拓撲結構圖，例如網絡結構一效果圖如圖2所示。虛擬仿真實驗室軟件部分由協議仿真編輯器、協議分析器和其它工具軟件構成。仿真編輯器可以模擬TCP/IP協議族中多種協議的數據包；協議分析器可以捕獲仿真編輯器發送的數據包，以及網絡上傳輸的數據包，并將常用協議的通訊過程以會話圖解的形式直觀展示出來；工具軟件包括UDP工具、組播工具等輔助教學的專用軟件。目前，實驗室的網絡協議仿真教學系統擁有7組組控設備，每組6臺機器，可以同時容納42名學生進行仿真實驗，每組同學需要相互協作進行實驗，加強了學生之間的學習交流能力，充分鍛煉了學生團隊協作的能力。網絡協議仿真教學系統作為一門獨立的課程體系，以實驗為主，強調學生的主動性和設計能力，能夠拓寬學生的思路，達到真正的教學互動。同時利用BosonNetSimforCCNP和思科模擬器CiscoPacketTracer仿真實驗教學軟件，可以模擬搭建局域網和廣域網運行環境，在仿真軟件中進行模擬網絡實驗。另外，虛擬仿真實驗室前期購買了多臺Cisco交換機、Cisco路由器、網絡防火墻和多路模擬電話交換機等網絡設備，能夠模擬局域網和廣域網的運行環境，用于學生在開放性實驗項目中使用。
1.2虛擬仿真教學資源的建設計算機網絡是綜合性很強的學科，既有硬件實驗又有軟件實驗，兩者密切結合，不可分割，先實物再理論后應用的教學模式，更有利于學生的理解。教學資源的建設應該加強實驗教學環節的力度，深入理解課程核心知識內容，認真選擇實驗內容，制定詳細的實驗計劃，選擇數據鏈路層、網絡層、傳輸層和應用層等重點教學內容來設計實驗的內容。把實驗分為操作性、設計性、分析性和創新性等類型，著力構建“厚基礎、重應用”的人才培養模式。通過對理論課程教學知識體系結構的分析，結合學院計算機網絡實驗室自身軟硬件條件，對計算機專業計算機網絡課程實驗大綱進行了修訂，部分實驗項目內容進行了更新，有選擇地加入了CCNA課程實驗項目和網絡協議仿真教學系統的實驗項目，實驗項目的設置如表1所示。各實驗項目設置及內容說明如下：實驗1：帶領學生參觀網絡實驗室，建立起計算機網絡初步的概念，了解該網絡由哪些硬件設備構成（設備名稱、功能、主要技術指標）；掌握局域網中電纜線的作用及使用雙絞線作為傳輸介質實現以太網連接的方法。學會制作2種類型的RJ-45接頭。掌握在Windows系統中進行網絡配置及在Windows系統中進行TCP/IP協議配置。熟悉使用ping、ipconfig、tracert等命令工具來進行測試。實驗2：學生在網絡協議仿真教學系統環中進行仿真實驗，通過實驗使學生理解以太網MAC幀格式的2種標準，掌握以太網的報文格式、MAC地址的作用、MAC廣播地址的作用、掌握LLC幀報文格式和仿真編輯器和協議分析器的使用方法。實驗3：學生通過虛擬仿真軟件自行設計并模擬搭建局域網運行環境，掌握局域網中交換機的基本配置方法，能夠對交換機進行VLAN（虛擬局域網）的劃分。使學生能夠掌握局域網運行特點及搭建過程，掌握交換機VLAN的作用和劃分方法。實驗4：學生在網絡協議仿真教學系統環境中進行仿真實驗，通過實驗使學生掌握ARP協議的報文格式和工作原理，理解ARP高速緩存的作用和緩存表的維護過程。實驗5：學生在網絡協議仿真教學系統環境中進行仿真實驗，通過實驗使學生理解特殊IP地址的含義和IP分片過程；掌握IP數據報的報文格式、IP校驗和計算方法、子網掩碼和路由轉發。實驗6：學生通過虛擬仿真軟件自行設計并模擬搭建廣域網運行環境，掌握廣域網運行特點、路由器的配置方法、路由選擇協議的工作原理和設置方法，使學生綜合學習路由器操作系統IOS操作、路由選擇協議、路由配置方法、子網劃分、超網構造、網絡診斷及路由器操作命令等知識。實驗7：學生在網絡協議仿真教學系統環境中進行仿真實驗，通過實驗使學生掌握TCP協議的報文格式、TCP連接的建立和釋放過程、TCP數據傳輸中編號與確認的過程、TCP協議校驗和的計算方法、理解TCP重傳機制的工作原理。實驗8：理解Socket的基本概念和原理，掌握Socket的建立、監聽、連接、發送和接收數據。實驗綜合了高級語言程序設計、點對點通信協議、運輸層相關原理及Socket編程思想、方法等知識。學生在實驗教學環節后，需進行計劃內課程設計環節。課程設計教學是在學完計算機網絡課程之后綜合利用所學知識，完成一個具有一定難度的綜合設計題目。通過課程設計訓練，培養和鍛煉學生的分析問題能力、軟件總體結構設計能力、用戶界面的設計能力、程序設計的基本技能和技巧。在計劃內的實驗教學任務外，學生還可以選做實驗室提供的開放性實驗項目。之前在BonsonNetSim和CiscoPacketTracer虛擬仿真軟件環境中進行的實驗，可以用交換機、路由器等硬件設備搭建網絡實驗環境進行真實實驗，進一步加強實踐操作技能。同時，網絡協議仿真教學系統中除了實驗教學環節中開設的計劃實驗項目外，還提供了應用層協議、網絡攻防、網絡故障分析和網絡應用程序設計等方面的開放性實驗項目，從全方位、多角度對學生計算機網絡知識技能進行訓練，將理論與實踐相結合，大大提高了學生的學習興趣，鍛煉了學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。通過多層次，全方位的計算機網絡基礎和工程訓練，學生可以更好的學習和掌握計算機網絡的內部原理，實踐教學課程體系層次結構如圖3所示。
1.3虛擬仿真實驗教學共享平臺建設虛擬仿真實驗教學共享平臺依托于網絡協議仿真教學系統，平臺包括計算機網絡管理信息系統和計算機網絡實驗教學平臺兩部分。管理信息系統安裝于主控中心平臺，教師通過教師機以Web頁面形式訪問管理信息系統，能夠輔助教師更好的進行實驗教學管理。通過該系統，教師可以進行實驗報告管理、實驗結構管理、實驗信息管理、實驗方案管理、實驗設備管理和實驗公告信息管理。實驗教學平臺安裝于學生客戶端，學生上機時可以將教師在管理信息系統中安排的實驗教學內容和實驗公告等信息同步下載到學生客戶端，能夠輔助學生進行實驗，提供實驗操作環境的軟支撐。該平臺是指導學生實驗的教學平臺，輔助教師授課，并將實驗過程中所需要的各種輔助工具、實驗知識點講解、實驗過程指南、實驗思考問題等內容集成在平臺中，為學習者提供便捷的實驗環境，從而提高學習效率。
2網絡實驗室對理論教學的影響
實驗教學與理論教學是平行而又相互協調、相輔相成的，具有相等重要地位，是培養學生分析問題和解決問題的能力基礎。實驗課程是理論課程的延伸，對于培養學生綜合運用所學知識、解決實際問題、加深對網絡理論知識的理解和應用起著非常重要的作用。新建設的虛擬仿真網絡實驗室有先進的實驗設備、完善的實驗教學大綱、完整的實驗內容教學體系，對計算機網絡課程理論教學有較大影響。1）虛擬仿真網絡實驗室給網絡課程提供了實驗操作的物質基礎，實驗教學方式促進了學生對理論知識的理解。計算機網絡課程跟其他專業的課程有所不同，它需要系統掌握一套理論，然后進行實踐驗證和思考，如果只講理論，沒有配套的實驗課程，教學效果會不理想。2）虛擬仿真網絡實驗室的建設可以提高教師教學水平。當代社會電子產品淘汰非?？?，包括計算機網絡實驗設備，但理論基礎卻長期不變。如果沒有實驗室，教師也只能一再重復教學理論，不了解最新設備特點，知識不能及時更新，教師能力成長速度緩慢。3）實驗室的建設有利于提升學校科研能力。計算機網絡的科學研究很多都是在理論創新的基礎上進行實驗驗證，沒有實驗室就無法驗證，理論創新就無說服力，科研能力就得不到提高。由于現代社會對人才的需求越來越高，不但要求學生具備一定的知識，更要求學生具備一定的能力。需要把理論教學轉換為實際動手能力，只有在不斷的實驗中嘗試、摸索、更正后才能具備敏銳的觀察力和敏捷的判斷能力。
3結束語
