管理理論知識范文10篇

摘要：企業促進經濟社會發展的重要社會實體，隨著經濟社會的不斷發展，企業在其中發揮著越來越重要的作用，企業發展對相關人才的培養提出了新的要求。工商管理專業是企業人才培養的重要學科，同時也是是高職院校專業體系設置的重要組成部分，經濟社會的不斷發展對工商管理專業人才培養工作提出了新的要求，新時期的工商管理專業人才培養教育要做好理論教學與實踐教學的有效結合，才能夠適應市場發展對工商管理專業人才的培養需要。同時，做好工商管理教學理論與實踐的結合也是工商管理專業教學本身發展的要求。基于此，本文對工商管理理論教學與實踐教學結合的相關內容進行了分析和探究，以期為工商管理專業教學改革和創新提供一定的參考。

關鍵詞：工商管理專業；實踐教學；理論教學；實踐效果

企業要想在經濟社會活動中獲得更好地發展，更好地為國家經濟社會發展做出相應的貢獻，就必須對自身的管理活動和管理水平進行優化和提升，這就對工商管理專業人才教學工作提出了新的要求，在這種情況下，在工商管理專業中開展理論和實踐相結合的教育具有十分重要的意義。同時，工商管理專業教學是一門實踐性和理論性都很強的學科，在教育教學過程中不僅要對理論知識進行科學的傳授教育，而且還要特別重視對學生實踐操作能力的培養。高職院校的工商管理專業教學要進行有效的改革和創新，要將理論教學與實踐教學有機的結合起來，對學生的理論、實踐能力進行有效培養，提高工商管理專業教學的質量和效果。

1工商管理專業理論與實踐結合的重要意義

1．1提升學生工商管理專業知識的學習效果

工商管理專業理論與實踐的結合能夠加深學生對知識的理解和掌握，工商管理專業理論知識體系構成比較復雜，傳統的課堂教學方法讓學生對理論知識的學習和理解停留在比較淺顯的層面，實際操作能力比較弱。通過理論教學與實踐教學的相互結合，能夠不僅能夠提高學生的實踐操作能力，而且能夠通過實踐提高學生對理論知識的理解程度，從整體上優化工商管理教學的質量和效果。

冶金具有悠久的發展歷史，早在青銅器時代，冶金技術便開始發展，到了近現代，人們對冶金制品的大量需求及科學技術的發展使得冶金工業得到大規模發展，在市場經濟環境下也催生了一大批現代冶金企業。冶金企業主要從事提供礦石、冶煉金屬、金屬材料加工、冶金設備制造及與冶金相關的外貿等方面事務。冶金企業管理在提高冶金企業效率、明確企業冶金發展方向、發揮冶金企業潛能等方面具有不可或缺的作用，在推進冶金企業財務真實準確與結構合理、助推冶金企業良好形象創建等方面具有不可替代的作用。在冶金企業中，管理問題主要有以下三個：一是企業管理層的管理意識不強，冶金企業大多數的高管都是技術出身，管理經驗不足，管理知識體系不全面；二是忽視管理平臺的搭建，沒有一個科學的管理平臺，企業發展容易受到管理問題限制，如員工晉升通道缺失易導致專業技術人才流失；三是管理方法落后，傳統管理理念忽視了網絡信息化技術的重要性，無法發揮互聯網技術和計算機技術的優點，從而使得冶金企業的產量和質量無法進一步提升，已經無法滿足現代化企業發展需求，而要想追求企業的快速發展，必須匹配先進的管理方法。因此，冶金企業發展不僅需要注重技術創新，而且需要創新企業管理方法，才能實現冶金企業長遠發展目標。杜效俠編著的《冶金企業管理》（冶金工業出版社，2011年8月出版）是我國高職高專“十二五”規劃教材，可作為冶金企業員工的培訓教材，也可供冶金企業管理人員參考使用。該書總共分為兩大部分，第一部分從五個方面為讀者呈現了現代冶金企業創新與發展的主要內容。第二部分從企業管理實際要求出發，全面系統地介紹了冶金企業管理實務，內容涵蓋新產品開發、市場營銷、生產現場管理、企業財務管理、人力資源管理、企業安全管理等十三個方面。該書的內容十分詳實，以提高冶金企業經濟發展效益為目的，介紹了企業管理理論知識和實際操作方法，注重冶金企業發展特色，以便幫助企業管理者開展科學有效的管理工作，為提升企業管理水平提供了理論指導依據。總覽全書，該書具有以下三大特色。

一、以合理的結構為讀者呈現冶金企業管理的具體內容

該書的一大特色是其具有科學合理的邏輯結構。該書整體結構分為兩大情境，情境一是冶金企業創新與發展，情景二是冶金企業管理實務。冶金企業創新與發展主要是為了讓初學者了解冶金企業管理的基礎理論知識，在知識海洋中為讀者指明航向，從而把握企業管理知識學方向，進而構建穩固的冶金企業管理知識架構根基。企業管理實務則是在知識架構根基構建完成之后，從多方面為讀者呈現冶金企業管理具體內容，從而讓讀者掌握基本理論知識在冶金企業管理中的實際應用。情境一主要包括五大任務，即管理理論的發展、現代企業與企業組織、現代企業制度與管理、現代企業管理的基本職能和企業經營戰略。管理理論的發展主要闡述了管理理論發展過程、代表性管理理論、一般管理理論、科學管理理論以及古代和當代管理的基本思想。發展理論模塊內容環環相扣，讓讀者清晰地了解管理理論的由來及其基本原理。現代企業與企業組織介紹了現代化企業的概念、特征、構成、類型以及其運行職能活動，通過闡述企業制度的含義、特征、組織形式和基本內容，全面系統地為讀者呈現了現代化企業的主要內容，從而讓讀者對冶金企業有了基本認知。任務三闡述了現代化企業制度、組織形式及企業管理特征，結合冶金企業管理實際，讓讀者能夠掌握管理職能在冶金生產中的實踐應用。該書從含義、原理、過程、方法等多方面對現代化企業管理職能作了詳細的論述，讓讀者能夠結合冶金企業實際情況，說明管理職能、管理組織結構和管理職權在冶金企業中的具體應用。企業經營戰略部分以經營環境介紹為切入點，系統地闡述企業經營戰略的概念、特征、類型、主要內容及其實施與控制方法，讓讀者能夠分析企業內部和外部環境，并掌握戰略選擇和制定方法。情境一中五個學習任務一環接著一環，內容銜接緊湊，邏輯清晰，結構合理，讓讀者能夠快速地構建冶金企業管理知識體系。情境二是冶金企業管理實務，主要包括產品開發、知識產權、市場營銷、生產管理、質量管理、物質管理、設備管理、能源管理、財務管理、能源管理等十三個任務。情景二的主要內容是在情景一構建的基礎框架下詳細闡述了冶金企業管理具體內容。通過管理實務介紹，以此來豐富知識體系架構內容，讓冶金企業管理知識架構更為完整。每一個任務的內容論述結構相同，主要包括知識要點、技能達標、先導案例、知識鏈接、先導案例解決、知識拓展、實踐經驗、本章小結等。該書通過科學合理的結構布局，為讀者構建了科學合理的冶金企業管理知識體系架構，幫助讀者更好地掌握冶金企業管理理論知識。

二、以理論與實踐相結合的方法探究了企業發展方法

該書十分注重冶金企業管理基本理論和實踐應用的結合，以此為冶金企業提供科學有效的管理方法，從而促進企業發展。一方面，筆者在每一個任務論述中均引入了先導案例，以先導案例為切入點，分析先導案例存在的管理問題，結合案例學習理論知識往往能達到事半功倍的效果。另一方面，該書在每一個任務中均總結了實踐經驗并配以相應的實訓演練，讓讀者在實踐中學習理論，在理論學習中掌握實踐技能，從而提升讀者運用管理知識解決實際問題的能力。書中的先導案例是筆者通過精心挑選而來，與每個任務內容相匹配，主要有以下兩大作用。其一，先導案例呈現的內容與理論知識相契合，并針對任務內容提出了相應的按比例分析題，通過結合實際案例中企業發展現狀，讓讀者帶著實際管理問題學習企業管理的基本理論知識。其二，筆者在每一個任務內容闡述之后，針對案例分析提供了解決方案，通過實際管理問題的解決方式，讓讀者掌握企業管理的基本理論知識和實踐方案。例如，情境二中任務一是新產品開發與知識產權保護，主要內容包括產品工藝準備、新產品的試制與鑒定、產品的特點和營銷策略、產品創新的含義和分類、新產品的特點和劃分以及產品的創新、設計過程等。而該任務引用了“創新跟進的策略”作為先導案例，充分體現了新產品創造的重要性，與基礎理論知識相呼應，達到理論與實踐相結合。書中的實踐經驗部分是在理論內容闡述之后，讓讀者利用理論知識思考冶金企業實踐問題，如情境二中任務一提出“冶金企業穩步發展的戰略與企業注重產品創新的戰略是怎樣有機結合在一起的”這一問題。而實訓演練則是為讀者提供實踐思路，通過冶金企業案例選擇、實際情況分析、企業發展戰略制定等，使讀者具備運用理論知識參與冶金企業實際工作的能力。例如，書中生產管理任務中的實訓演練，以培養讀者生產現場管理能力為目的，制定了工藝布局、規章制度等相關實訓內容，并要求讀者出具生產管理調研報告，從而提升讀者實踐應用能力。

三、以技能為導向為讀者系統地呈現冶金企業管理實操方法

一、經濟管理專業本科生教育的特點

一般來說，本科生教育擔負著為社會培養高水平的專業人才的任務。因此，經濟管理專業的本科生教育的目標就是為社會培養具備一定經濟管理專業知識與實踐能力的專業人才，它具有如下幾方面的特點：第一，大學本科生一般是高中畢業之后，直接進入高校接受高等教育。高中教育與大學教育存在顯著的差異。高中教育是基礎知識的教學，課程數目較少，在三年時間內學習固定的幾門課程；而大學教育課程數目較多，往往在一個學期內需要完成數門課程的教學，相關課程的學習周期變短，學習內容與學習方式發生較大的改變。第二，大學教育更注重學生實踐能力的培養。高考以基礎理論測試為主，高中教育所關注的重點是學生基礎理論知識的教學，雖然近年來大力推行素質教育，但對高中生實踐能力的培養還有待加強。大學教育則有所不同。在大學教育中，理論知識教學必不可少，但除此之外，還需要提高學生解決實際問題的能力，特別是經濟管理專業的本科生教育，更注重對學生實際管理能力的培養以及管理經驗的積累。第三，與土木工程等專業性較強的專業不同，經濟管理專業本科生項目管理的教學更側重管理理念與方法。土木工程、軟件工程等專業性較強的專業在進行項目管理授課時，更多的是從相關專業領域出發，重點介紹具有自身專業特征的項目管理理論與方法。而經濟管理專業涵蓋面較廣，其專業性與土木工程等專業相比較弱，因此該專業的項目管理課程更注重一般性理論知識與方法的教學，更關注知識體系的全面性以及學生知識面的拓寬。

二、傳統課程教學中存在的問題

在人類社會不斷發展、人類活動的廣度與深度不斷延伸的今天，項目作為社會經濟發展的重要推動力，重要性日益顯現。項目管理是研究項目活動中統籌規劃和系統管理的學科，是高等院校經濟管理專業的一門重要課程。然而，由于認識上的欠缺以及現實條件的制約，傳統的項目管理教學中還存在一些問題，致使該課程教學實踐的效果不是非常理想。具體表現為：第一，教學內容以基礎理論與基礎方法為主，缺乏對典型案例的分析講解。在項目管理課程教學中，如果只一味地講授基礎理論知識與方法，一方面由于學生剛完成高中階段的學習，對項目管理方面的基本專業知識掌握有限，且缺乏實踐經驗，而大學課程與高中課程相比進度較快，因此難以很好地接受與消化相關的理論知識；另一方面，由于理論知識比較枯燥，難以激發學生的聽課熱情，學生在課堂上注意力容易分散，從而影響課程教學的效果。第二，教學多采用理論加舉例的方式，缺乏實踐教學環節。一方面由于認識不到位，另一方面由于客觀條件的約束，項目管理的課程教學存在“重理論”、“輕實踐”的問題。然而，項目管理是一門應用性很強的學科，學生無法在課堂的理論教學中培養實際管理能力，積累實戰經驗。而以這種方式培養出來的學生往往是講理論頭頭是道，一遇到現實問題便束手無策，嚴重偏離現實情況。第三，缺乏對具體行業或領域相關項目管理知識的介紹，忽視項目管理理論的新發展。雖然經濟管理專業涉及面較廣，但在教學過程中若只講解項目管理的一般性知識，而不以具體的行業或領域為背景，泛泛而談，那么講授的知識將過于空泛，學生也難以了解實際行業或領域中的具體管理方法。此外，項目管理是一個開放的理論體系，若忽視項目管理理論發展前沿的介紹，將不利于學生對項目管理理論發展脈絡的整體把握。

三、項目管理學課程教學改革的建議

項目管理課程具有較強的綜合性、應用性以及開放性特點，針對傳統課程教學中所存在的問題，結合經濟管理專業本科生教育的特點，提出如下教學改革建議：

【摘要】目標管理理論的主旨和內涵是“激勵”，高校思想政治教育借助這個“激勵”，可以促進大學生積極主動參與學習。文章首先就高校思想政治教育目標管理中存在的不足進行分析，進一步對目標管理理論在高校思想政治教育中的運用策略展開探究。

【關鍵詞】目標管理理論；高校思想政治教育；人文關懷

目標管理理論，即通過激勵手段促使任務完成者按照要達到的目標發揮主觀能動性，積極主動地努力完成任務。目標管理理論的核心是以人為本，強調全員參與，依靠人的“士氣”提高工作效率。高校思想政治教育運用目標管理理論實施教學，通過目標管理的落實，能夠構建系統且完善的目標體系，組織、控制并評價思想政治教育工作，有助于傳統單向灌輸理念向全員互動合作參與思想的轉變，對于高校思想政治教育成效的改善和教育水平的提升至關重要。

一、高校思想政治教育目標管理中存在的不足

（一）思想政治教育目標設定缺乏針對性。思想政治教育的目標在于培養社會主義建設者與接班人。部分高校思想政治教育中，并未結合實際細化分解目標，要么設定的目標過高，使得學生感覺假大空，難以實現；要么目標設定得過低，起不到思想政治教育效果，目標毫無價值。（二）實踐教學過程中學生互動性不足。高校思想政治教育過程中，以學生思想政治素養的提升為目標，關注學生的全面發展。但實際上，高校學生已經成年，價值觀念得以形成，對于事物有獨特的觀點和見解，高校在思想政治教育過程中對于目標的制定，需要增進管理者與學生的溝通，對各方意見進行集合，增進教育雙方的互動交流。但實際上，當前高校思想政治教育過程中，目標設定的合理性不足，教育雙方之間互動不到位，僅僅是上級對下級做出指令，學校統一對各學院思想政治教育管理目標加以制定，學生被動接受思想政治教育，導致學生主觀能動性無法得到充分發揮，自我管理狀態并不理想。（三）目標任務完成過程中人文關懷不到位。大學生參與思想政治教育的情感態度，需要教師在教學活動中著重引導，給予學生應有的關注和關心，尊重和愛護，從而激勵學生更加積極主動地參與學習。然而，在高校思想政治教育教學實踐中，目標管理落實未達到應有的情感激勵力度，師生、生生情感交流不足，人文關懷不夠，這就使得對各項學習資源優化配置未達到預期效果，無法有效協調學生的學習行為。教學實踐過程中，教師要重視學生學習積極性的調動，遵循目標管理理論要求，視學生為課堂的主人，給予學生充分尊重，通過人文關懷促使學生完成學習任務。

二、高校思想政治教育目標管理的原則

1工程管理基礎理論

工程管理基礎理論是指在工程管理學理論體系的根本，是工程管理理論體系中必不可少的部分，具有持續性、大眾性等特點。這一基礎理論所容納的人文科學有工程學、管理學、工程經濟學、社會實踐學、法學、體系工程等。盡管這些僅僅是基礎的理論知識，但卻是在不斷地實踐中積累的最先進的工程管理經驗。它們的存在，推動了工程管理理論體系的建立和完善，對整個理論體系的發展起到了巨大的作用。

2工程管理核心理論

任何一個完善的理論體系都應該具有其獨特的核心理論，而工程倫理學、技術經濟學、組織行為學等便是新型工程管理理論體系的最根本內容，它們所涉及的不僅僅是舊的理論知識，二是在歷代工程管理人員的經驗總結，是真正的精華所在，是工程管理理論體系完善的指導性文件。

(1)工程倫理學。工程倫理學是工程管理理論體系中最為重要的一部分之一，作為工程管理的指導性文件之一，它是一門主要研究人與人之間的關系、人與環境的關系、人與社會的關系，以及人在建設工程中所扮演的角色的學科，是核心理論或基本理論，是研究工程中人的地位和作用、人與人的關系、人與社會的關系、人與自然的關系的相關學科。通過總結工程倫理學所有組成部分，我們可以將工程倫理學分為多個方面的內容。

(2)技術經濟學。大眾意義上的技術經濟學是指在建設工程項目投資之前，運用先進的生產定額，考慮經濟發展、資金的時間價值、通貨膨脹等問題，對項目的不確定性和投資風險進行分析，采用科學的技術手段對工程項目進行經濟分析和國民經濟評價，以尋求最佳的投資組合。

摘要：獨立學院注重人才培養的實踐性和應用型，獨立學院管理學課程實踐教學活動的有效開展有利于提升管理學課程的教學實效，提升經管類專業學生的管理實踐能力，以及提升全社會的實踐創新能力。獨立學院的“母體院校+社會組織”這一特殊辦學模式也為實踐教學活動的有效開展提供了良好的平臺資源。獨立學院管理學課程的實踐教學方法和途徑也豐富多樣，可以通過科學安排專業實踐、積極組織專業競賽，以及鼓勵參與創業活動等途徑來有效開展獨立學院管理學課程實踐教學活動。

關鍵詞：獨立學院；管理學課程；實踐教學

一、獨立學院管理學課程實踐教學的現實背景

獨立學院的辦學目標與其他的本科院校相比，更加強調人才培養的實踐性和應用性，在向學生進行專業知識傳授的同時，更加注重學生的專業實踐能力培養與提升。總體而言，獨立學院的生源基礎較差，學生的專業知識基礎較弱，對學生的實踐創新能力培養來說形成了一定的障礙。目前，在大力推進供給側結構性改革的社會背景下，努力提升廣大青年學生乃至全社會的創新創業能力，顯得尤為重要。獨立學院管理學課程是獨立學院商科經濟管理類專業的基礎課程，管理學課程的開設和講授側重于學生管理學基礎理論的傳授以及管理實踐技能的培養，管理學課程實踐教學工作的有效開展體現了當前獨立學院人才培養的基本要求以及當前的社會發展趨勢。

二、獨立學院管理學課程實踐教學的現實意義

（一）獨立學院管理學課程實踐教學工作有利于提升管理學課程的教學實效

案例教學是借助現實情景編寫案例文字材料，對真實案例進行情景模擬還原，引導學生主動利用所學專業相關的理論知識去分析案例折射出的問題，并力圖解決問題的現代教學方法。作為一門實踐性與實用性很強的管理類專業，傳統的被動灌輸式課堂教學已然不能滿足當前行政管理專業的人才培養需要。在行政管理專業教學中，引入案例教學法能夠轉換學生以往的被動學習方式，縮小行政管理理論和應用實踐的鴻溝，促使學生掌握行政管理理論體系和學習方法，進而提升教學效果。

一、采用案例教學的應用價值

在行政管理專業教學過程中采用案例教學法既可以加深對現有理論與方法體系的認識與理解，又可以發現既有理論與方法存在的不足，推動發現新的行政管理理論與方法。（一）提升教學效果。鑒于行政管理專業的實踐應用性較強，通過案例教學，可以扭轉傳統課堂教學中學生被動接受的局面，激發學生主動、自主學習的意識，鞏固學生理論知識的學習和積累。打破學生既有的死記硬背理論知識的思維定式，學生通過主動的、積極的、獨立的、多項度的思考，不斷提高自身的理論水平和實踐水平。在行政管理專業教學中采用案例教學的方式可以滿足學生的信息和思想需求，促使教師不斷提高教學技能，進而強化教學效果。（二）提高本科生教育整體質量。開展案例教學，通過模擬工作情境可以使學生熟悉行政管理工作的環境，從而主動適應社會需求，提升本科生教育對社會的支撐服務能力。在高等教育公共管理教學中進一步推廣案例教學方法，加強高校與政府機關和非政府公共機構間的溝通，可以為本科生創業、就業提供更多的平臺，最終提高本科生教育整體質量。（三）培養學生溝通協作能力。高等教育人才培養正面臨著前所未有的新時代，面對社會的洪流，我們無法獨處其身，時時要與他人打交道，這對行政管理專業人才的團隊協作能力和溝通能力、理解力、凝聚力、創造力提出要求。行政管理專業案例教學較多采取情景模擬的教學方式，學生需要通過分組來完成角色扮演，小組成員之間要相互溝通，協調。案例教學有利于促使學生與小組成員之間進行溝通與協作，在溝通中增進協作，通過協作而加強溝通。（四）引導學生關注公共管理實際問題。案例教學法能夠引導學生更加關注我國公共管理實際問題，進一步提高綜合運用公共管理理論和公共政策分析方法。案例教學能夠增強學生的理論知識、專業知識和實踐技能，激發學生的科研潛能和創新能力，以問題啟發學生運用行政管理理論和公共政策分析方法解決實際問題。

二、行政管理專業開展案例教學的應用設計

案例教學要具有一定的針對性，走出書本對書本的傳統教學模式，要細膩敏銳地搜集整理多類型、多層次的行政管理案例，認真準備案例教學計劃并做好分析、總結工作。（一）案例的選取與制作。行政管理活動的發生是具有動態時效性的，在案例教學開展前最為重要的是選擇真實性高、時效性強，具備實際應用價值的案例才能提升教學效果。具體應注意以下幾點：首先，選用的案例要符合教學目的。在選取案例時，授課教師要首選與管理學知識的重點和難點相吻合的案例，讓選取的案例充當理論聯系實踐的橋梁。其次，選用的案例要與公共管理實際問題相聯系。行政管理專業是一門致力于管理社會公共事務，解決公共管理問題的應用型專業，這一特點要求案例教學所選用的案例須切實反映公共管理過程中存在的問題。（二）案例教學計劃的準備。授課教師與受眾學生在進行案例教學活動前都需要進行教學計劃準備。案例教學計劃通常涉及選取制作案例、課前閱讀案例文本、提出問題、案例討論、撰寫分析報告、案例總結等環節。授課教師要考慮在案例討論過程中為學生提供案例的發生環境和背景幫助其學習，授課教師應先提供幾個案例，要求學員利用自習時間，選擇其中的一個案例預習，獨立思考、深入分析，做好充分準備在全班發言交流。（三）案例教學的評析與總結。案例教學的評析與總結是案例教學法最為重要的一個環節，教師對案例的總結與點評不是簡單地評判“錯”與“對”“好”與“不好”，而是應該基于學生分組討論情況，對每組的案例分析報告進行評析與總結。案例分析應該注重解決問題的邏輯和過程，而不是以案例分析的結果為評判基礎。完成課堂案例分析后，應反思其中不足，總結經驗，啟發學生的思維能力，深化對行政管理專業理論知識內容的理解。

三、優化行政管理專業案例教學的有效途徑

今年開始，我在某工程公司附屬單位ab公司進行了工商管理實習工作。在實習中，我在公司指導老師的熱心指導下，積極參與公司日常管理相關工作，注意把書本上學到的工商管理理論知識對照實際工作，用理論知識加深對實際工作的認識，用實踐驗證所學的工商管理理論，探求日常管理工作的本質與規律。簡短的實習生活，既緊張，又新奇，收獲也很多。通過實習，使我對日常管理工作有了深層次的感性和理性的認識。

我所實習的ab公司，隸屬于某工程公司。該工程公司是以水工、市政、工民建、路橋、安裝工程等為主要經營項目的國有大型骨干建筑施工企業，具有航務工程總承包一級、房建二級、市政、水利水電三級、地基與基礎一級、鋼結構一級、機電設備安裝一級、商砼與預制構件二級、勘察設計甲級、計量二級、建筑材料試驗甲級等資質。公司現有正式職工3000余名，先進的工程技術裝備千余臺；擁有2.6萬平方米的高層辦公樓和30多萬平方米的生產基地；近700米的工作船碼頭和4萬余平方米的海域，固定資產達3億多元。公司于1998年通過了iso9002質量體系認證；1999年通過了iso10012國際標準認證，取得了"計量保證確認合格證書"；2001年通過了iso9001國際質量管理體系認證。

回顧我的實習生活，感觸是很深的，收獲是豐碩的。實習中，我采用了看、問等方式，對ab公司的日常管理工作的開展有了進一步的了解，分析了公司業務開展的特點、方式、運作規律。同時，對公司的服務品牌、企業使命以及企業精神都有了初步了解。

今年開始，我在某工程公司附屬單位ab公司進行了工商管理實習工作。在實習中，我在公司指導老師的熱心指導下，積極參與公司日常管理相關工作，注意把書本上學到的工商管理理論知識對照實際工作，用理論知識加深對實際工作的認識，用實踐驗證所學的工商管理理論，探求日常管理工作的本質與規律。簡短的實習生活，既緊張，又新奇，收獲也很多。通過實習，使我對日常管理工作有了深層次的感性和理性的認識。

我所實習的ab公司，隸屬于某工程公司。該工程公司是以水工、市政、工民建、路橋、安裝工程等為主要經營項目的國有大型骨干建筑施工企業，具有航務工程總承包一級、房建二級、市政、水利水電三級、地基與基礎一級、鋼結構一級、機電設備安裝一級、商砼與預制構件二級、勘察設計甲級、計量二級、建筑材料試驗甲級等資質。公司現有正式職工3000余名，先進的工程技術裝備千余臺；擁有2.6萬平方米的高層辦公樓和30多萬平方米的生產基地；近700米的工作船碼頭和4萬余平方米的海域，固定資產達3億多元。公司于1998年通過了iso9002質量體系認證；1999年通過了iso10012國際標準認證，取得了"計量保證確認合格證書"；2001年通過了iso9001國際質量管理體系認證。

回顧我的實習生活，感觸是很深的，收獲是豐碩的。實習中，我采用了看、問等方式，對ab公司的日常管理工作的開展有了進一步的了解，分析了公司業務開展的特點、方式、運作規律。同時，對公司的服務品牌、企業使命以及企業精神都有了初步了解。

摘要：結合人文主義教育管理理論的主要觀點，分析了當前高校教育管理中存在的科學管理與人文管理對立，探討了高校人文管理的實踐意義，并指出在高校教育管理中應該將科學管理和人文管理有機融合。

關鍵詞：人文管理；科學管理；實踐意義

西方人文主義教育管理理論主要是針對科學主義教育管理理論而興起。兩種理論關注教育管理中的知識問題、道德問題和倫理問題，圍繞科學主義和人文主義展開了熱烈的爭論。就高校教育管理而言，科學主義教育管理理論顯然是普遍追求和采納的觀點，然而隨著時代變遷和社會發展，人文主義教育管理觀也具有不容小覷的重要作用。

一、人文主義教育管理理論主要觀點

人文主義教育管理理論實在教育管理領域對實證主義科學管理觀批判的基礎上形成的一種管理觀。人文主義教育管理觀不重視組織及其結構，而是關注組織中人的因素；不關注人的理性因素而是關注非理性因素，對人的理性關注的不是認知理性，而是價值和倫理理性。概括來講，人文主義教育管理理論主要包括以下四個方面：第一，科學的教育管理理論以人的主觀價值為基礎。任何科學研究都不是純客觀的，研究者的主觀價值不可避免地滲透于研究的全過程。同樣，人的主觀價值取向也不可避免地存在于教育管理過程。第二，教育管理組織不是一個純自然的客觀實體，而是由人創造出來的社會實體。組織結構并不是教育管理的重心，對人的管理才是核心。因此，只關注組織結構而忽視組織中的人，是對教育管理組織不全面的認識。第三，管理和決策不僅涉及人的認知理性因素，還涉及到人的非理性因素，如主觀價值、倫理、情感、意志等。人具有理性和非理性的兩方面，而進行管理和決策的過程中，這兩方面都是重要的影響因素。第四，教育管理者應具有真正有用的管理理論。技術培訓是不可或缺的，但卻是遠遠不夠的。教育管理中復雜的倫理道德和社會問題，有時候僅憑技術型的解決是不夠的。管理者和決策者不僅要為他們的理性行為負責，還要我他們的主觀價值、倫理行為和非理性行為負責。因此，應該對管理者和決策者進行以價值為導向的技術培訓。

二、高校人文主義教育管理的誤區