初中學習計劃范文10篇

摘要：加強初中學生英語自主學習能力的培養，要注意教會學生設立學習目標和制定學習計劃，指導學生合理安排學習時間，大力實施培養學生掌握自主學習策略。

關鍵詞：英語自主學習

有些初中學生英語學習自主性程度較低，學生對教師依賴性強，要改變這種狀況，就要增強學生的自主意識，培養學生自主學習能力，在教學中突出學生的主體性。筆者在初中英語的教學實踐中，就如何培養初中生英語自主學習能力進行了一些探究與思考。

1．教會學生設立學習目標和制定學習計劃

學生要學會學習，首先必須學會設立英語的學習目標和制定學習計劃，按計劃進行學習，用計劃監控學習，并對計劃的實施情況不斷總結，發現問題及時調整。初中英語的學習目標有近期和遠期之分。遠期目標是指學生初中畢業要達到的水平；近期目標則指每學期要達到的目標。近期目標必須落實到每月、每周甚至是每日的計劃上，這些計劃應該非常具體。比如，每天背多少單詞，聽課文磁帶多少遍，每周做多少英語課外練習，時間如何安排，采取何種學習方式，達到怎樣的預期效果等等。倘若每個初中生都能在明確學習目標的前提下為自己制定切實可行的計劃并付諸實施，那么他們每天都會有新的收獲和成就感。這樣他們的學習英語的興趣就會提高，內在學習動機就會得到激發和強化。因此，教會學生設立學習目標和制定學習計劃，是加強學生自主學習能力的首要條件和基本目標。

2．指導學生合理安排學習時間

暑假到了，如何合理地安排學生假期的學習生活，讓學生在假日之中得到一個成績的跨越？這一定是家長和學生目前最為關注的問題。對于很多學生而言，署假既是繼續學習新知識的調整期，也是補缺補差的"挽救期"和鞏固提高的"非常時期"。因此，在適度放松的同時，網校希望同學們必須安排好每天的學習，按時、按質、按量地完成寒假作業；認真查找平時學習中遺留的薄弱環節和知識點，之后進行"集中轟炸"，重點突破，爭取為下學期的學習創造更高的起點。因此，針對初中生我們做了如下的建議：

合理規劃時間，制定學習計劃

放假后的第一件事，應該是整理出可利用的時間，做出時間安排表，以每一天為單位；接下來，梳理自身學習情況，找出最需要提高或最想做的事，合理分配復習和預習時間，有針對性地制定假期學習計劃。

每天有效學習時間最好保持在5-6個小時。可以根據自己的情況合理的規劃一下，例如：{早上2個半小時，中午2個半小時，晚上1個小時}學習時間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺，也不要開夜車。習慣比聰明更重要！只要你按照計劃來，每天堅持，你的成績不會沒有進步的！

※呵呵，不要忘了，一定要預留出鍛煉身體和休閑活動的時間。一旦制定就應該嚴格遵守。相信你的假期一定會有意想不到的收獲。

確定學習目標，攻克薄弱環節

高中學習壓力遠遠高于初中，有的學生升入高中不能及時調整面對高中學習的心態，容易降低自己對學習英語的興趣，高中英語有比初中英語更難的語法，需要記憶更多的詞匯，還有繁重的學習任務，這容易使學生產生厭學的心理，因此，教師應該把重心放在教學的銜接方面，調節學生的學習心態，使學生更快的進入學習狀態。

1.剖析高中起始階段的具體情況

1.1學習要求高

初中升入高中，學習要求不一樣，所要達到的學習目的也不一樣，初中只是初步涉及一些簡單的英語理論知識，主要是為了讓學生對英語有更多基礎性認識，通過英語階段性的學習，培養學生對英語的興趣，所以初中教師對學生學習英語的要求不高，但是升入高中后，學習壓力就會相應增大，比如，語法學習比初中更難，還需記更多的詞匯，學習壓力和學習難度突然變大，使學生對學習英語的興趣下降，甚至還會影響學習其他學科的心態。

1.2無法應對繁重的學習任務

高中學習壓力非常大，高考對于剛升入高中的學子來說更是無形的壓力，高中需要學習更多的英語新知識，每個單元都要接觸新的詞匯，新的詞匯量不斷積累，使學生在短時間內無法牢固記憶，所以有時候無法在規定的時間內完成規定的學習任務，學習效果比較差。語法難度也在逐漸增大。而剛升入高中的學生學習思維還停留在初中，面對高中難以理解的語法，一時無法適應，增加了學習的難度；學習的英語句子也明顯變難了，初中都是簡短易于理解分析的句子，而高中相對來說就比較復雜，有些語言結構無法區分，除此之外，還有升學壓力，英語在高考中占據非常重要的分數比例，直接影響高考成績。

摘要：隨著經濟和科學技術的不斷發展，極大的促進了我國教育的改革活動。我國的教育改革是社會發展的需要，也是國家培養全能型人才的重要手段。對于初中數學課的教學改革，首先要從教師自身進行改變，改變傳統教師主體的教學理念，把學生放在教學活動的主體位置，轉變傳統的單一教學，增加學生的學習趣，寓教于樂。本文主要淺談影響初中數學老師實施新課改的因素展開分析和討論。

關鍵詞：初中數學老師；新課改；因素

發展創新是一個國家的立國之本，只有不斷的創新和發展，才不會被時代所淘汰。因此無論是對于每個企業、教育機構還是每個個體而言，自身的改變都是發展的主要方式。尤其是隨著教育改革的不斷深入，對于當代校園的發展帶來新的轉變和契機，面對這一契機，教育工作人員要做好自身的改變和創新，以迎接全新的教育理念，利用全新的教學模式，教授學生獲得新的知識，增加學生學習的好奇心理。

一、制約初中數學學習成績的因素

1、初中生自身的弊端

在初中數學學習活動中，對于學生自身存在的弊端主要表現在兩個方面。其一，受初中生數學理解能力和知識運用能力的制約。在初中生的數學教學活動中，由于每個學生的學習能力不同、接受能力不同、理解能力的不同等的，導致學生無法順利進行數學的學習活動。其次，由于學習的主體是每個學生，因此教師要依據整個班級組成來制定學習的計劃和目標，不能整顧班級的每個組成部分，導致不同學習能力的初中生，對于數學學習成績的差異化現象產生。面對這一實際情況，對于接受能力較差的初中生，及其容易造成學習成績一落千丈的現狀，學習的積極性極大的降低，導致與原本自信心就缺失的學生更加自信，進而在數學課堂上沉默寡言，影響數學學習成績。其二，不同個體的學習優勢和興趣的多樣化帶來的不利影響。由于數學學科是一個偏與理念化的學科，需要學生具有較強的思維運作能力和極強的邏輯分析能力。進而，需要學生在長期的學習活動中，進行思維運作能力和邏輯分析能力的培養，而不是一朝一夕就可以完成這種能力的培養的。其次，由于不同學生的不同興趣愛好，進而導致數學興趣濃厚的學生，學習成績較好，對新知識的掌握能力也極強。但是對于數學學習興趣一般的學生來說，學習成績的提高具有一定難度[1]。

摘要：高中數學作為高中三大主要科目之一，對于高考成績的影響舉足輕重。進入高中階段后，同學們在學習數學方面，面臨許多知識方面的變化，也遇到了很多困難，出現了很多困惑，此時，擁有良好的學習習慣至關重要。良好的學習習慣能夠幫助我們在學習高中數學知識時事半功倍，提高學習效率，并取得更好的學習成績。

關鍵詞：高中數學；學習習慣；學習方法

結束了九年義務教育，進入高中階段以后，高中數學除了向學生教授更有深度的數學知識、讓學生的運算能力得到進一步提高以外，更注重培養學生的數學邏輯能力和數學思維能力，讓高中學生學會運用數學知識解決生活中的實際問題，為以后步入社會打下基礎。很多在初中階段是優等生的學生，到了高中階段就變成拖后腿的后進生，其實高中階段想學好數學，學習習慣非常重要。

1高中數學成績提升難的原因

初中數學相較于高中數學來說較為簡單，易于理解，通俗易懂，且初中數學相較于高中數學而言，公式較少，題型相較于高中也是寥若星辰［1］。高中數學的學習內容相較于初中數學而言，內容極為抽象，且多是變量和字母，很少出現常量，對運算能力的要求不斷提高。同時高中數學也更加注重數學理論的分析和理解，不僅要求理論還要求有實踐能力，這給高中數學的學習增加了很多難度。

2良好的學習習慣有哪些

摘要：本文從初中英語教學活動的發展需要與現實情況出發，針對其中存在的缺陷與問題進行細致的分析與研究，并針對如何促進情景教學法在初中英語教學活動中的應用提出具有科學性與可行性的解決意見與發展策略，有利于促進初中英語教學質量與效率的提高，不斷促進學生發展進步。

關鍵詞：情景教學法;初中英語教學;具體發展策略

隨著社會主義市場經濟的不斷發展進步與轉型升級，人們對教育事業越來越重視。初中階段是學生學習過程中十分重要的過渡階段，對學生的學習活動有著非常重要的影響。初中英語的學習更是學生學習生活的重中之重。當前如何推進情景教學法在初中英語教學中的應用與推廣成為社會各界面臨的重點問題。

1.轉變傳統教學理念，確認新式教學策略

當前很多初中學校與初中英語授課教師沒有樹立起新式的英語教學理念，并沒有充分意識到情景教學法在初中英語教學工作中起到的作用，也沒有認識到情景教學法對于提高學生學習效率或促進學生全面發展的重要意義與價值。大部分初中英語授課教師還是延續著之前的英語教學策略與教學理念，推廣死記硬背教學模式和填鴨式教學。初中英語授課教師只是在講臺上僵硬且機械地講解英語課文，并沒有對講臺下的學生給予充分的關注，只是為了完成既定的初中英語教學任務，把英語知識告訴學生就可以了，沒有關注學生是否真正掌握了這些知識。學生們只是在講臺上默默地聽講，并沒有及時消化這些初中英語知識，就跟隨初中英語授課教師進入了下一個教學板塊，非常不利于學生英語水平的提高與自身發展。初中英語授課教師根本沒有認識到情景教學法體現出來的學生的主體學習地位，也沒有充分發揮學生的主導作用，更沒有把握學生的學習規律與發展規律制訂學習計劃，導致情景教學法并沒有在初中英語教學活動中充分體現出來，對提高當前初中英語教學效率產生了非常不利的影響。針對這種現實存在的缺陷與問題，要想在初中英語教學活動中應用情景教學法，就要從根本上轉變初中英語授課教師的教學理念與教學策略，使初中英語授課教師充分意識到情景教學法對于提高初中英語教學水平與促進學生發展進步的重要意義，在意識形態領域促進授課教師轉變，不斷促進實踐層面的落實。初中英語授課教師應該在課堂上加強與學生的溝通與交流，時刻掌握學生的學習進步與發展狀況，根據每一位學生的差異化學習情況制訂學習計劃，使制訂好的初中英語學習計劃符合學生的實際需求與發展規律，有效推動學生發展進步。此外，初中英語授課教師還應該充分發揮學生的主體作用，確立學生的主導地位，在具體的初中英語教學活動中弱化授課教師的存在，不斷提升學生的主體地位，有效推進學生自主學習，將新式教學理念有效融入初中英語教學活動中，不斷促進學生發展進步，不斷提高初中英語教學質量與效率，推動情景教學法在初中英語教學中的應用與推廣，更好地促進初中英語教育事業的發展進步與轉型升級。

2.營造良好教學氛圍，努力活躍課堂環境

【摘要】高中數學是高中教育體系中最重要的內容之一，也是高考重要考核學科之一。因此，學好高中數學對我們高中生而言是非常重要的，但因為相比于初中階段，高中階段的數學內容更為復雜、范圍更廣，涉及的知識，如幾何、函數、組合等都需要我們有較高的思維能力和分析能力，考核的方式也往往有較強的綜合性，導致我們部分高中生學習效果不理想。本文分析了高中生學習數學中存在的誤區，并提出有效學習方法，旨在促進高中生學習發展。

【關鍵詞】高中數學；數學學習；有效方法

數學是我們一直在學習的一門課程，也是從小到大學習考核的重點，因此學生在數學學習方面花費了大量的時間和精力，但就高中數學學習效率而言卻不甚理想，部分同學初中數學成績很好，但到高中后就越學越差，這主要是同學們還處于初中的學習狀態中，面對高中數學更大的挑戰缺乏正確的認知，容易產生各種各樣的困惑，走入學習誤區，導致學習效率低下，影響學習成績。因此，我們要重點分析高中數學學習誤區，探索有效的學習方法。

一、高中數學學習誤區

1.缺乏重視數學學習的認知。在以往的學習中，部分高中同學認為只要能掌握高中數學知識，應對考試題目，就算完成了高中學習目標，沒有深究數學內涵的必要。他們認為以后不會從事與數學相關的工作，再加上高中數學的邏輯性和抽象性越來越強，部分同學認為學習難度較大且較為枯燥，沒有認真學下去的動力。2.不重視數學基礎知識。在高中數學的學習中，很多同學都只關注數學題目的解答，通過大量地練習相似的數學題目來加強自身對數學知識的掌握，認為將題目解答就等于掌握了所學的數學知識，而沒有去深入學習，沒有對數學基礎、數學內涵進行仔細研究。這導致了在實際的數學題目解答過程中，有些同學往往會因為基礎知識不牢固、公式不正確而出現錯漏或卡殼。3.自主學習能力不強。很多高中學生都缺乏自主學習的意識，在學習中，大部分高中同學都對教師有很強烈的依賴心理，學習呈現“等、靠”的狀態，過于被動，只寄希望于教師主動教授知識，自身參與學習的動力和意識不強。同時，因為高中數學學習難度逐漸升高，部分高中生缺乏深入研究學習的信心，思維探索度嚴重不足，難以獲得有效的學習方法。

二、高中數學學習的有效方法

摘要：學困生是當前教育中最受關注的一類群體，要想增強中學英語教學效果，應積極對學困生的學習情況進行轉化，以與教育工作中的職業道德教育要求相符合，對增強班級管理效果及提高管理質量具有重要的作用，順應素質教育的要求。本文對學困生的類型及行為表現進行介紹，分析中學英語教學中學困生的成因，闡述中學英語教學中學困生的教育策略。

關鍵詞：中學英語;學困生;思想動態;教學方式

“學困生”是影響整體教學質量的最主要因素，也是教師在教學過程中最關注的一類學生群體。學困生具有基礎知識掌握能力差、學習自信心不強、學習興趣不濃厚等特征。英語作為初中階段一門重要學科，具有較強的抽象性，對學生的思維能力、技巧能力、知識點掌握能力均有著較高的要求。近年來，隨著初中英語課程教學難度不斷加大，對英語課程提出了較高的要求，要求教師積極探索“學困生”學習成績不好的原因，并提出合理化的解決策略。

一、學困生的類型及行為表現

（一）學困生的類型。第一，性格內向型。一些性格較為內向的學生，在課堂中通常表現為不喜歡舉手回答教師的問題，膽子較小，思維不開拓，不刁鉆，但是也不頑皮，若教師沒有提問，則他們會安靜地看書，寫教師所留的作業。長此以往，導致學生掌握的英語知識越來越少，對英語課程的學習興趣不高，逐漸成為學困生。第二，學習習慣不良。該類學生較為貪玩，但聰明，且生性好動，主動學習能力較差。在課堂中不能專心聽教師講解，對于教師提出的問題不能積極思考并與其他學生共同探索，常常表現為聽而不聞及視而不見等，并且不能按期完成教師所留的作業，在學習過程中較為被動，英語學習習慣較差，導致英語科目學習效果不好［1］（86）。（二）學困生的行為表現。第一，心不在焉。一些學困生在課堂學習期間不能集中注意力，一節課集中注意力的時間維持在三分之一，聽課效率差，對后續作業及復習效果均造成了較大的影響。第二，虎頭蛇尾。當決心開始好好學習后，突然想起其他事情，便放下學習，將時間浪費在其他事情上。第三，得過且過。不能按照事先制訂好的學習計劃要求學習，對于沒有弄懂的問題，便放下不管，抱有以后再說的心態，在長期的積累下，導致學生不會的知識越來越多［2］（146-147）。

二、中學英語教學中學困生的成因

摘要：身為學生，我們大多數人都聽過“學好數理化，走遍天下都不怕”這句話，雖說帶有一點夸張成分，但也在一定程度上說明了數學對于我們的重要性。

關鍵詞：高中;數學;學習數學

對于我們大多數學生來說是極其復雜又難以理解的，尤其處在于初中剛升高中這個階段的學生剛接觸到比較復雜的數學知識，時常會感到較為吃力。我就結合自身實際，對如何學好高中數學講下自己的看法。

1高中數學和初中數學的差異變化

高中數學難，歸結起來在于高中數學與初中數學的差異變化太大，因此存在著不適應，無法理解等情況，具體如下。1.1知識點的增加。相比較于初中，高中階段課程變得更多，所學習的數學知識卻變得越來越多相較于初中也更復雜化，這就需要更多時間去消化所學的內容，知識點在增加時間卻沒有變動，因此高中數學才變得更難。1.2數學術語的變動。在數學的學習上，想要學習理解好此時應該學習的內容，數學術語在一定的程度上占據先行地位，而初中階段卻不存在太多的數學術語，此時的數學語言主要以形象通俗的方式進行表達，而在到高中時期，數學語言開始變得更專業化，邏輯運算語言、集合語言、立體幾何的方面的術語變得更加抽象化，難以理解。1.3思維方向的跳躍性變化。初中階段數學的學習可以說比較機械化，按照公式在進行套用就可以解決大多數的題目，比較明顯的則是方程及其平面幾何的應用，只要明了這些方面的解題方向，基本上就不會存在大問題。而高中階段的學習內容則更加富有跳躍性，不僅需要一些基礎的結題步驟，更需要靈活的思路和較為抽象的想象力，數學也開始變得更趨向于理論性抽象思維。1.4知識點的內容程度不同。數學方面的學習，初中階段的話可以說還處在于一個打好基礎的階段，在這個時期所接觸的知識點可以說還不太復雜，對于大多數人來說比較輕松，所以學習起來也沒有那么吃力。而到高中階段的話我們開始接觸更深層次的理論知識，學習方式也從較為機械化轉變為發散式的思維方式，一些同學并不能輕易地適應這種學習方法，導致學習能力跟不上他人。此外高中數學分析能力的要求也變得更高，我們只有在正確的分析下才可以找到恰當的解題思路。高中數學比起初中數學難度也加大了不少，例如在解決二次函數值、三角公式的變形、參數以及空間幾何方面時，其中有一些內容還是初中時期數學教材基本都不怎么提及的內容，如果不采取措施，高中階段的數學學習將很容易跟不上節奏。也正是因為這些方面的因素，高中數學比起初中數學顯得更加復雜。

2怎樣學好高中數學

摘要：隨著新課程改革的深入推進，中學教師逐漸認識到高效的數學教室的重要性，這已成為當今教師的一項重要教育任務。教師應根據學生的實際能力和認知規律采用目標教學法，激發學生的學習熱情，培養學生的思維能力，提高學習效率。因此，本文解釋了建立高效的中學數學課堂的重要性，并提出了相應的有效策略。

關鍵字：數學課堂，中學數學，有效策略

在新課程改革的大背景之下，教師在日常教學中需要結合每個學生的實際情況來進行輔導，并視為最為主要教學方法，強調學生在課堂主要學習中的地位，如果需要一個建立高效、高質量的初中數學課堂，需要使用有效的教學方法。通過學習這些基礎的數學知識，學生可以發展他們的思維能力、邏輯能力和應用能力。盡管初中的數學教育也是基礎教育，但這種知識水平相對別的學科來講抽象性更強，以至于學生在學習過程中將或多或少地面臨學習上的困難。在此基礎上，教師應該遵循初中學生的認知方法，合理設計每堂課的課程計劃，引導學生積極探索，逐步提高學習能力，建設一個高效的課堂，然后為建立數學課打下基礎。

1通過創造性地使用教科書來幫助學生整合其理論知識

教科書上面的知識是教師們如果更好地開展和進行一個教育活動的基礎，其包括著課堂上所要傳授給學生的數學知識及相關內容。因此，初中數學教師需要對教材進行一個更加深入的研究與分析，將教材的內容與學生的認知方法互相結合起來，讓教材中的內容被創造性地使用和吸收。我們認識到，所有學生都可以通過不斷創新和改進他們的教育計劃來共同發展和提高他們的學習技能，以滿足具有不同學習技能的學生的發展需求。例如，在“分式”這一章節中，老師應該首先在課堂中要求學生預習和復習本章節所要學習的基礎內容，然后指出分數中存在的共同點，提出疑問，分數的分母是什么意思？本課程幫助各個層次的學生理解和掌握從易到難的過程。在學習和整合知識時，可以有針對性地提出不同的要求。具有相對基本學習技能的學生可以理解分數的基本概念同時完成相應的練習。分母中X的范圍是多少，以查看分數是否有意義？如果X取值，分數是否沒有意義？您可能會問好學生更困難的問題。X值的范圍是多少才能確定分數是否為負？這種類型的教育設計適合具有不同學習能力水平的學生，并幫助他們整合基本理論知識。

2通過動手活動加深學生的印象