初中生物實驗范文10篇

摘要：我們都知道，在初中階段的教育教學中，生物是初中生比較感興趣的一門課程。初中生物課程與學生的生活有著非常緊密的關系，生物在用它的實驗過程和實驗結果向學生們證明一個又一個知識和原理，這也是生物讓學生著迷的一個關鍵因素。實驗是生物學習中不可或缺的重要部分，參與實驗、觀看實驗、了解實驗是初中生學好生物的重要基礎。該文將就如何上好初中生物對照實驗課進行深入的分析和探究。

關鍵詞：初中;生物課程;對照實驗課;教學對策

生物課程區別于其他課程的一個重要標志就在于實驗，學生們對生物有著如此高的學習興趣也在于實驗，實驗是初中生物課程教學中至關重要的一部分內容，學生們通過實驗來證明結果，教師通過實驗來激發學生對生物的學習興致。因此，初中生物教學工作一定要對實驗課表示出更高度的關注和重視，要想盡辦法提升生物實驗課的質量和水平，進一步優化生物實驗課的內容和效果。以下是筆者結合自己多年相關工作經驗，就此議題提出自己的幾點看法和建議。

1關于對照實驗的概述

其實在初中階段的生物課程學習中，學生們第一次基礎科學的探究方式基本上都是對照實驗。那么何為對照實驗，其從理論從層面來解釋，其主要指的是針對同一種類或者同一個研究對象開展的實驗操作，除了特定的條件不同之外，剩下所有的條件以及環境等都是相同的。對照實驗的目的就是要研究特定條件或者因素對于實驗結果的影響，進而證明這個特定條件或者因素存在的必要價值和影響力。對照實驗，顧名思義，其通常都是要安排兩個或者兩個以上的實驗，至少有一組是實驗組，另一組是對照組。對照組存在的價值和作用就是要增強整個實驗結果的正確性，讓實驗的結果具有更高的說服力，將實驗中可能會出現的偶然因素或者意外影響降到最低。

2目前初中生物對照實驗課的具體類型

【摘要】生物是一門以實驗為基礎的自然學科。而在新課程標準改革和素質教育理念不斷深化的背景下，初中生物實驗課堂教學，更應不斷發展、創新，堅持以學生的興趣和自主學習能力的培養為基礎和前提，增強實驗教學的趣味性和高效性，從而促使學生更加愉悅、快樂、自主地進行學習，獲取一定的知識與能力，全面提升其綜合素養。本文旨在探討初中生物實驗課堂教學中，對學生自主能力培養的應用策略。

【關鍵詞】初中生物;實驗教學;自主能力;培養策略

實驗是生物學科的基礎，是生物教學的基本手段與方式，也是推動生物科學形成、發展的一個重要動力。因此，初中生物教學中，教師應不斷轉變教學觀念與思想，有意識地將教學內容、目標、方法與重難點轉移到實驗教學之上，利用豐富多彩的實驗內容與形式，拓展教學思路，充分激發學生的學習積極性與自主學習能力，從而提升生物實驗教學的效率與質量，在構建高效的初中生物課堂的同時，培養學生的自主能力和綜合素養。

一、初中生物實驗課堂中培養學生自主能力的意義

伴隨著新課程標準改革和素質教育的不斷深化，學生的主體學習地位得到了突出，“生本理念”不斷普及、實施，所以，師生之間、生生之間的互動與交流直接提高了學生的課堂參與度；而生物實驗能夠將抽象的生物知識更加直觀、形象地展現在學生面前，有利于激發學生的學習積極性與主動性，以調動其自主學習能力，開發其學習潛能和創新意識。初中生物實驗課堂教學中，教師應立足于教學目標與學生的實際情況，精選實驗教學內容，增強實驗教學的趣味性，加強互動與交流，從而促使學生更有興趣、更加自主地參與到學習與實踐之中，構建多樣性、深層次的生物課堂，進而培養學生的自主探究意識、創新精神，提升其實踐技能。

二、初中生物實驗課堂學生自主能力的培養策略

1合理創設實驗,構建和諧的課堂氛圍

正所謂:興趣是最好的老師。學生學習興趣的激發,有利于實驗教學的順利開展,有利于和諧課堂氛圍的構建,有利于教學效果的不斷提升。因此,初中生物教師可從實驗教學的情境創設人手,設計一些合理性、趣味性的小實驗,以激發學生的興趣和熱情,增強師生之間的互動性,構建和諧的師生關系,培養并不斷提高學生的思維能力、創新能力及實踐能力等。例如:在5食物的消化6教學中,酶的催化和膽汁的乳化的區分,具有一定的難度,不利于學生的理解與掌握。為了良好解決這個問題,教師就可以創設這樣的小實驗:隨手將一小塊粉筆頭磨成粉末狀,再燒一張小紙片。在這個過程之中,學生會很容易產生好奇,也會繼續參與實驗現象及成分變化的分析過程。這時教師再加以指導,學生也會對酶的催化和膽汁的乳化這一知識點有更加形象、具體的分辨和掌握。教師從實驗情境的創設人手,有意識的創設實驗,將學生引人教學之中,主動參與實驗的分析過程,從而激發學生的學習興趣,拓展其思維能力和創新能力。同時拉近師生之間的距離,建立和諧的師生互動關系。

2重視生物實驗教學功能,加強師生互動教學

伴隨著新課改的不斷深化,教師的角色逐漸由主導者轉變為參與者與合作者,傳統機械的/滿堂灌0式的教學模式已經逐漸被淘汰;初中生正處于世界觀、人生觀與價值觀的形成時期,具有強烈的好奇心和動手能力。而有效的實驗教學,不但有利于教師和學生的心理負擔的減輕,還可營造和諧的學習氛圍,進而促進課堂教學效果的不斷提升。所以,初中生物教師必須依據學生的身心特點,不斷改善師生之間的關系,創設趣味、生動的實驗,以激發學生的興趣,提高其實驗的能力,改善課堂環境,促進課堂教學效率的不斷提高。例如:在5光合作用6的教學中,教師就可重視演示實驗的功能,適當轉換自身角色,與學生一起完成實驗。將二氧化碳溶液裝人試管內后,教師可與學生輪流向試管內吹氣,再一起觀察試管中的溶液是否有顏色的變化;然后,進行分組討論,得出最后的結論。師生之間互助合作的實驗形式,可以拉近師生之間的局里,從心理上增強學生對老師的信任感和親切感。同時,在輕松、和諧的氛圍中共同學習,共同進步,共同發展,極大的提高學習效率。

3突出師生之間的互動關系,增強教學效果

新課改的不斷深化,為初中生物的實驗教學提出了更高的要求與挑戰,所以師生互動關系的建立在當前的課堂教學中也日益被關注與重視。師生互動的根本目的在于對學生積極性思維的引導與培養。而師生之間互動關系的建立,要求教師對學生的智力與發展水平有一定的了解,立足于學生發展的實際,致力于學生濃厚學習興趣與求知欲望的激發,引導其通過自身的心理情感體驗與實踐,提高問題分析與解決的能力,拓展思維空間。例如:在5伸肘和屈肘6的教學講解之前,教師可出示掛圖和模型,同時結合自己的上身肢體演示,引導學生邊實驗邊分析,綜合運用情境,與學生之間互動進行直觀的演示,將掛圖、模型與自己的上肢對照,引導學生逐一指出朧二頭肌、肘關節、尺骨、撓骨等結構的位置與名稱,然后再演示各部分結構的作用。這樣,學生會比較愿意參與教師的實驗教學過程,也會仔細觀察、分析與探討,進而完成伸肘和屈肘的動作結論。這種開放式的課堂,有利于學生興趣的激發,有利于師生互動關系的和諧構建,促進學生知識結構的自主構建,進而實現認識上的飛躍。在這樣和諧的氛圍下,學生也會更加情緒高漲,不斷拓展其思維空間與能力。

一、初中生物實驗教學的現狀

1.忽視假設實驗設立

實驗教學的設立是為了在生物教學過程中能夠更為充分地說明問題，驗證生物理論，同時培養學生的探究能力和科學探索精神。但是，目前初中生物實驗教學教師的實驗觀念落后，教師不夠重視，學生樂得輕松。其實，為了更科學、更有說服力地論證假說，生物實驗常設置一些假設實驗，教師必須針對不同知識背景的學生，使學生充分認識假設設置的必要性和科學性。

2.實驗時間難度限制

初中階段學習任務較重，時間也較緊，在這樣的情況下，用于生物實驗的時間就更短了。有時，還會因為理論教學的時間較緊，擠掉一小部分的實驗課。在這樣的情況下實驗時間不足，學生沒有進行仔細觀察的機會，往往會針對實驗內容，對照教材結果草草了結了實驗活動，這樣的實驗是不符合科學探究理論的。

3.忽視實驗結果分析

【摘要】初中生物本身是一門以提高學生對生命世界認識的學科，同時只有通這就是生物實驗課堂的重要性，進而體現出學生動手實驗的重要性。因此，以提高生自主進行生物實驗是初中生必須具備的能力。同時，初中生物實驗偏重基礎知識以鍛煉學生的動手能力為根本。

【關鍵詞】初中生物；實驗課堂；動手能力；探究性教學

素質教育的本質是以人為本，讓學生自主性得到提高，讓學生的個性得到發展，讓學生的素質得到全面的提高。生物課堂就是是學生理論聯系實踐的平臺，學生在實驗中既能使自身的理論知識得到鞏固，又能通過親身做實驗，找到理論聯系實際的關鍵點，找到實驗中的問題，通過理論論證進而解決問題。初中生注重的是加強理論知識的學習，生物在所有學科中占有非常重要的地位，通過生物實驗，是學生探究未知生物知識的重要途徑，學生在實驗中也能培養自身的動手能力，發現問題解決問題的邏輯思維能力，實驗方式方法等技能能力的提升。

1.提高學生對實驗的重視度，從理論中來到實驗中去

現在很多學校對學生自主實驗學習方面的培養還不夠，學生基本上都是在教師的督促下進行實驗，同時，很多教師也是在教學進度的壓力下，匆匆讓學生簡單實驗，根本就沒有起到生物實驗課堂本身的作用。授課教師親身示范教學，學生才能真正意識到實驗的實際性，授課教師進一步結合理論知識，學生也能回想生物知識在本實驗中的應用，兩者結合到一起，學生在教師的講解中，對實驗的每一步的操作才會在之后的直接實驗中得到驗證。只有這樣，學生的實驗探究能力才能到到有效的培養。理論知識在實驗中得到驗證才是學生最想看到的東西，才能真正實現從理論中來到實驗中去。顯微鏡的作用顯而易見，但學生基本上都沒有見過，因此在進行《練習使用顯微鏡》實驗課堂的基礎上，可以和《觀察植物細胞、觀察人的口腔上皮細胞、觀察人體的基本組織》等實驗課程結合一起，學生就能對轉換器、低倍鏡、高倍鏡等的結構和作用認識更加“真是”、“實際”，直接應用到生物觀察中去。但是，在操作之前，授課教師一定要結合每一部分的結構和作用進行仔細講解，觀察中的注意事項要讓學生明白，再親自動手去操作實驗，這樣不僅能提高學生的探究能力，還能鞏固顯微鏡的理論知識，教學效率也得到有效更高。

2.培養學生敢于探究，勇于實驗的精神

一、觀察目的及任務要明確

所謂觀察，是人對客觀事物的一種感性認識的形式，它是通過人的多種感官與思維相結合而進行的一項活動。為了在觀察的過程中能精力集中，就要求觀察必須有相應的明確的目的及任務。在此基礎上，方能進行有效的觀察，進而有效培養觀察能力。如，初中生物實驗教學中，在教學之前，教師應讓學生先明確觀察的目的及任務，這樣方能幫助學生仔細觀察并尋求答案，最終促進其觀察能力的培養。如，進行洋蔥表皮細胞的觀察實驗，教師應讓學生明確實驗的目的是要求學生通過仔細觀察，充分認識細胞壁、細胞質、細胞核以及液泡。這樣，學生在實驗過程中一定會認真觀察，仔細辨別，最終完成觀察任務。通過這樣的方式，學生的觀察能力也得到了有效培養。

二、掌握有效的觀察方法

在生物實驗教學中，要培養學生的觀察能力，還應引導學生掌握正確有效的觀察方法。

1.從整體到局部進行觀察，逐漸深入

觀察應先全面進行，在掌握了實驗現象的整體變化后，再轉入局部的觀察，從而細致入微地掌握實驗現象的細節。如，觀察根毛和根尖的結構這一實驗，教師就可以引導學生先用肉眼進行觀察，認識了根的形態特征之后，再利用顯微鏡觀察根尖的結構等，從而順利完成實驗任務。

一、初中生物教學中存在的問題

1.傳統的教學方式致使學生的學習

主動性不高。雖然我國實施素質教育已有多年，但受現行教育體制的影響，初中生物教學仍然延續的是教師在課堂上講解知識，學生被動地聽講、記憶的模式。這樣被動的學習方式不利于調動學生學習的積極性，致使學習成果不佳。

2.師生間缺乏有效的交流與溝通。

應試教育下的課堂教學往往墨守成規，課堂的大部分時間都被教師所控制，師生間缺乏有效的溝通和交流，即使有交流也僅限于短暫的上課時間，這樣不利于教師全面掌握學生的學習情況，也就無法針對學生的實際情況設計相應的教學方案。同時，學生即使有疑難問題，也沒有足夠的時間在課堂上請教教師，長期積累會導致學習效率下降。

二、改進初中生物教學的措施

抓好義務教育均衡發展，就抓住了促進教育公平的關鍵。促進均衡發展，就要大力加強對農村和中西部地區義務教育發展的支持，而實驗室（功能室）建設與實驗教學的正常開展則成為衡量義務教育均衡化發展的試金石。按照國家素質教育的要求，合川區從2003年秋期開始了新一輪的課程改革，嚴格執行新課標的要求進行教學。新教材、新理念和新課標的使用給初中生物教育帶來了生機和活力，也為廣大生物教師在新一輪的教育教學改革中帶來了新的機遇。新課標倡導的以探究式學習為主體的教育理念給農村初中生物實驗教學改革帶來希望，也給我們帶來了極大的挑戰。

一、農村初中生物實驗教學面臨的問題

(一)實驗室硬件建設方面存在的問題。教育質量的提高，實驗手段的改進，新課標的實施都離不開硬件的支持。目前，農村初中在新課程實施中面臨的最大問題就是硬件設施“跟不上”。雖然近年來各級政府在“普九普實”驗收中投入了大量的財力，各個學校的教育教學條件也有所改觀，但實驗室建設還是遠遠跟不上教學發展的需要，相當一部分農村學校缺少獨立的生物實驗室和必備的教學儀器設施，化學、生物合用實驗室的現象普遍存在于各個農村學校之中。在重慶市迎接國家教委義務教育均衡化檢查東風的吹佛下，農村初中實驗室建設終于走上了快車道。2016年春，我區農村學校基本上按照國家教委的規范化要求建起了實驗室并配備了基本的實驗儀器與設備。從本學期開始，我校初中生物實驗教學也基本上按課標要求開設了實驗課程，學生也走進了神秘的實驗室，動手做起了實驗。（二）實驗室使用與實驗員配置方面存在的問題。初中生物之所以不能按照國家的要求開展正常的實驗、實作課，最大的原因就是沒有分年級使用的實驗室與專職的實驗人員，初一和初二兩個年級二十余個班級使用同一個生物實驗室，造成實驗室安排與調課經常協調不過來。實驗人員在同一個實驗室準備不同年級的實驗器材也是一個很大的問題。如果這兩個問題不能得到合理的解決，實驗教學只能是停留在教室演示給學生看一下，讓學進入實驗室親自動手操作的機會無形中減少了很多。要解決這些問題還需要爭取政府資金的加大投入和進一步完善實驗室（功能室）的建設，對規模較大的學校在初中部也應當考慮配置專職的實驗人員。（三）教育（課程）資源方面存在的問題。當今時代，以信息技術為核心的新一輪科技革命正在孕育興起，互聯網日益成為創新發展的先導力量，有力推動著社會的發展。新課程改革的目的就是為了培養適應國家未來發展所需要的具有開放性、創造性的人才，所以，教師必須要有足夠的課程資源可供利用、選擇、開發，必須要有充分的知識庫來讓教師獲取“營養”，并通過互聯網來借鑒觀摩別人的教學經驗與教學成果。學生也需要通過互聯網來了解世界與擴大知識面及查閱相關資料。但農村學校由于受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有校園網絡及教學多媒體，缺少相應的圖書和標準實驗室，有限的圖書得不到及時更新和有效利用，硬件設施建設遠遠跟不上新課程改革的步伐。教師沒有資料可查，學生沒有大量的圖書可供閱讀。教師與學生不能共享與利用互聯網上現成的優質教育資源。這對于完善教師的知識結構、改進教學策略和落實新課程改革理念等均受到極大的影響。（四）生物教師素質方面存在的問題。教師素質的高低直接影響著生物教學及實驗質量的提高。從目前農村初中生物教師的構成上來看，呈現專業（專職）教師偏少；兼職教師多且經常換人；教材多變，讓教師無法適應；部分教師自身專業知識與能力不足，有些農村單設初中甚至于沒有專職生物教師。面對農村初中生物教師整體“量”與“質”的不足，如不盡快改善這一現狀，創新實驗教學和全面落實新課程理念只能成為一句時髦的口號。

二、農村初中生物實驗教學策略思考

（一）建議重慶市教委在初升高的升學考試中恢復初中生物科目的考試現在全國很多教育與經濟發達地區生物已進入中考，順應這一趨勢不僅是廣大初中生物教師的要求，也是我市高考提前適應全國卷考試制度改革的必然要求。（二）按照國家均衡教育與公平教育的相關要求，加大對農村義務教育階段初中學校的經費投入，建設功能完善、獨立的多功能生物實驗室，加大對實驗器材、實驗設備的統一采購和標準化配置，加強實驗室藥品的領用及管理，特別是危險生化藥品的管理。（三）按教育部的要求配齊專業對口或具有專業職稱的初中生物教師優化初中生物教師的年齡結構，從每年招錄入校的大學生物專業的新教師中安排一定的比例擔任初中生物教師；穩定初中生物教師隊伍，不輕易抽調初中生物教師到高中部，如果有初中生物教師人員調動需及時補齊專業生物教師。（四）按教育部的要求配齊配足生物實驗室設備及專職的生物實驗室人員，建議分年級配置生物實驗室，并配置專職生物實驗人員在目前編制暫時無法解決的情況下，也可以考慮由本學科老師兼任，但應適當減少其上課工作量。（五）更新教育教學觀念，改進實驗教育教學方法與手段加強教師的培訓（特別是現代信息教育技術）與觀念更新，加強實驗教學的管理與登記，強調實驗教學對培養學生動手能力的重要性，保證必要的實驗課程的課時數。減少教師的演示實驗比例，增加以學生為主體、以探究為基礎的探究性實驗的比重。克服單純為了應付考試而講實驗、背實驗等與現代素質教育與課程改革要求背道而馳的方法。（六）充分利用校園綠化建設及農村學生親近大自然的優勢，充分利用鄉土教材與校本教材，創造條件讓學生深入到大自然去認識生物、探索生命的美麗與生物科學的奧迷，培養學生對生物知識的學習興趣與生物科學素養。隨著初中生物納入中考與義務教育均衡化發展的要求，農村義務教育階段初中生物實驗課程一定能夠按照新課標的相關要求順利地開展起來，學生也能夠在實踐中發展自己的動手能力、創新能力和實踐能力，從而實現新課程改革的宏偉目標。

作者:李奇龍 單位:重慶市合川太和中學

【摘要】初中生物課程作為義務教育的重要組成部分，也是提高學生綜合素質教育的重要途徑。承擔著普及和提高學生生物學知識和科學素養的重要任務。實驗是初中生物教學的重要基礎，也是基本的教學方法和教學手段。因此，在新形勢下，為了順利推進初中生物新課程改革，有必要重視和加強實驗教學。本文分析了初中生物實驗教學中存在的問題，探討了提高生物實驗教學效果的方法，以期初中生物實驗教學質量有所提高。

【關鍵詞】初中生物;實驗教學;策略

一、初中生物實驗教學的重要性

（一）發揮實驗教學作用讓學生對生物感興趣。生物實驗教學中，為了讓學生對生物感興趣，老師必須革舊出新，放心讓學生去做。老師不應該讓學生按部就班，而應該相信學生能夠成功地完成實驗。允許學生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中尋找原因，直到實驗成功，讓學生從實驗中嘗到成功的喜悅。但是，在放棄實驗的同時，首先要讓學生明確實驗和探索的目的，充分發揮其主體作用，調動學生學習生物知識的積極性。（二）培養學生的生物實驗能力。從小學自然學科的一些生物知識到初中獨立的生物學科，一年級學生的好奇心很強。怎樣才能把他們對生物學的好奇心轉為對學習的熱情？以便用來激發他們對生物實驗的好奇心和興趣。通過生物實驗來培養學生的實驗能力，培養學生學習生物的方法和能力，讓他們有成就感。初中生對生物實驗不熟悉，對實驗儀器和工具的使用一無所知，好奇心強，自控能力差。實驗過程中，實驗儀器容易分散注意力，他們就不注意聽講。加上操作不仔細，不仔細觀察實驗現象。根據初中學生的特點，主要采用模擬教學實驗。例如，在做“顯微鏡的功能”和“制作臨時安裝膜”的實驗時，老師首先說明了顯微鏡的結構和功能。學生在觀看演示的同時，聽老師講課和模擬操作。（三）通過實驗教學，培養學生發現問題和解決問題的思維能力。發現問題是解決問題的起點,也是一種力量在解決問題的過程,它是懷著希望的光,美麗的場景,我們應該鼓勵學生積極地在教學中使用他們的大腦,希望他們會發現這個問題通過自己的不懈努力和辛勤工作。通過生物實驗讓學生了解科學研究的基本過程，通過反復的訓練，提高學生分析、解決問題的能力。

二、初中實驗教學的現狀

（一）思想老舊。雖然有許多實驗在初中生物學教材項目中,然而，受傳統教學模式的影響，在教學過程中，有很多沒有真正使用這些實驗項目，再加上我國應試教育系統,大多數學生不會關注他們的學習生物學實驗,他們更依賴一些記憶方法來背誦生物內容，而不是在實驗的作用下充分理解生物知識，因為教師和學生對生物實驗的重要性缺乏認識，使他們無法在課堂上正確地面對生物實驗。（二）方法單一。初中生物學實驗教學,問題基本上按原則的結論,實驗證明該實驗過程雖然有一定的優勢,但它是非常剛性,大多數學生是實驗操作員的身份,而不是一個研究員,他們只是根據老師安排的步驟進行實驗,在實驗期間仍處于一種被動的狀態,不僅不能把自己的想法加入到實驗中，而且還進一步增強了對教師教學的依賴性。（三）忽略過程。目前，許多初中生在進行生物實驗時，我們只是一味地追求實驗結果，而忽略了產生結果的實驗過程。這樣，學生就不能真正理解實驗的內容。他們做實驗的目的就是記憶實驗結果。如果問實驗結果的原因，大多數學生不能正確地回答。

摘要：目前，新課改極力提倡小組合作學習，其中，合作學習能力，屬于是一種新型的學習能力，被大多數教師垂青和踐行。培養合作學習能力，不僅可以改變傳統的以教師為主的“滿堂灌”教學模式，而且還能強化學生的課堂主體性，與此同時，也能加強學生之間的交流，能夠培養學生的合作意識和協作能力。因此，大多數教師應該及時認識到小組合組學習對課堂教學所起到的重要作用，并能將其以合理的方式運用于課堂教學過程中。本文主要以初中生物實驗教學為例，結合實踐，對小組合作學習在初中生物實驗教學中的應用思路進行一番詳細的探究和分析。

關鍵詞：合作學習能力；初中；生物實驗教學；教學模式

長期以來，初中生物實驗教學模式所呈現的都是以教師為主的“滿堂灌”教學模式。但是由于班級人數多、教學設備不完善等一系列因素限制，導致師生之間、學生之間缺乏有效的溝通、交流與學習合作，教師課堂教學根本無法考慮和照顧到班級里的每一位學生，而致使學生在生物學習上越來越費力，學生的能力差異也越來越明顯，有的學生都失去學習生物知識的信心。因此，要使初中生物實驗教學面向全體學生，本文針對基于合作學習能力培養進行分析，并對小組合作學習在初中生物實驗教學中應用的思路進行探討。

1“因材施教”是教師組織小組合作學習的關鍵所在

教師要懂得依據每個學生的不同情況，科學合理地進行小組合作學習活動，要求教師要根據學生的實際情況和教學內容，進行充分準備工作，為小組合作學習的開展做好準備。同時，小組合作學習活動順利開展和實施，有個前提條件就是要科學、有效的組建合作小組成員。在初中生物實驗教學過程中，要充分考慮到學生的個體差異性，由于不同的學生，在學習水平、接受能力、興趣愛好等方面都有各自的特點和優勢，教師在劃分合作小組成員時，要充分考慮到每個成員之間的互補性，做到合理匹配，確保優秀的學生可以帶動學習較差的學生，將每一位學生合理科學的分配，保證每個學生都能參與實驗探索活動中。教師根據不同學生的不同情況進行分組，這樣不僅可以使班級里的每一個學生在小組合作學習中能夠發揮自身的優勢，而且也能培養學生的合作學習能力，促進學生的全面發展。

2教師要對學生的合作學習技巧進行相應的指導