初中生物實驗教學現(xiàn)狀與思考

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【摘要】初中生物課程作為義務教育的重要組成部分，也是提高學生綜合素質(zhì)教育的重要途徑。承擔著普及和提高學生生物學知識和科學素養(yǎng)的重要任務。實驗是初中生物教學的重要基礎，也是基本的教學方法和教學手段。因此，在新形勢下，為了順利推進初中生物新課程改革，有必要重視和加強實驗教學。本文分析了初中生物實驗教學中存在的問題，探討了提高生物實驗教學效果的方法，以期初中生物實驗教學質(zhì)量有所提高。

【關鍵詞】初中生物;實驗教學;策略

一、初中生物實驗教學的重要性

（一）發(fā)揮實驗教學作用讓學生對生物感興趣。生物實驗教學中，為了讓學生對生物感興趣，老師必須革舊出新，放心讓學生去做。老師不應該讓學生按部就班，而應該相信學生能夠成功地完成實驗。允許學生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中尋找原因，直到實驗成功，讓學生從實驗中嘗到成功的喜悅。但是，在放棄實驗的同時，首先要讓學生明確實驗和探索的目的，充分發(fā)揮其主體作用，調(diào)動學生學習生物知識的積極性。（二）培養(yǎng)學生的生物實驗能力。從小學自然學科的一些生物知識到初中獨立的生物學科，一年級學生的好奇心很強。怎樣才能把他們對生物學的好奇心轉(zhuǎn)為對學習的熱情？以便用來激發(fā)他們對生物實驗的好奇心和興趣。通過生物實驗來培養(yǎng)學生的實驗能力，培養(yǎng)學生學習生物的方法和能力，讓他們有成就感。初中生對生物實驗不熟悉，對實驗儀器和工具的使用一無所知，好奇心強，自控能力差。實驗過程中，實驗儀器容易分散注意力，他們就不注意聽講。加上操作不仔細，不仔細觀察實驗現(xiàn)象。根據(jù)初中學生的特點，主要采用模擬教學實驗。例如，在做“顯微鏡的功能”和“制作臨時安裝膜”的實驗時，老師首先說明了顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能。學生在觀看演示的同時，聽老師講課和模擬操作。（三）通過實驗教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思維能力。發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的起點,也是一種力量在解決問題的過程,它是懷著希望的光,美麗的場景,我們應該鼓勵學生積極地在教學中使用他們的大腦,希望他們會發(fā)現(xiàn)這個問題通過自己的不懈努力和辛勤工作。通過生物實驗讓學生了解科學研究的基本過程，通過反復的訓練，提高學生分析、解決問題的能力。

二、初中實驗教學的現(xiàn)狀

（一）思想老舊。雖然有許多實驗在初中生物學教材項目中,然而，受傳統(tǒng)教學模式的影響，在教學過程中，有很多沒有真正使用這些實驗項目，再加上我國應試教育系統(tǒng),大多數(shù)學生不會關注他們的學習生物學實驗,他們更依賴一些記憶方法來背誦生物內(nèi)容，而不是在實驗的作用下充分理解生物知識，因為教師和學生對生物實驗的重要性缺乏認識，使他們無法在課堂上正確地面對生物實驗。（二）方法單一。初中生物學實驗教學,問題基本上按原則的結(jié)論,實驗證明該實驗過程雖然有一定的優(yōu)勢,但它是非常剛性,大多數(shù)學生是實驗操作員的身份,而不是一個研究員,他們只是根據(jù)老師安排的步驟進行實驗,在實驗期間仍處于一種被動的狀態(tài),不僅不能把自己的想法加入到實驗中，而且還進一步增強了對教師教學的依賴性。（三）忽略過程。目前，許多初中生在進行生物實驗時，我們只是一味地追求實驗結(jié)果，而忽略了產(chǎn)生結(jié)果的實驗過程。這樣，學生就不能真正理解實驗的內(nèi)容。他們做實驗的目的就是記憶實驗結(jié)果。如果問實驗結(jié)果的原因，大多數(shù)學生不能正確地回答。

三、初中生物教學中開展實驗教學的策略

（一）形成與時俱進的教學理念。目前，在傳統(tǒng)應試教育理念的影響下，初中生物教學已被忽視。生物學科的教學現(xiàn)狀使得實驗教學越來越不受教師的重視。課堂上老師們用灌輸式的模式教學，向?qū)W生講解一些枯燥的知識和術(shù)語，學生對抽象的生物學知識沒有興趣。因此,實現(xiàn)初中生物課堂教學效果,教師必須徹底改革教學模式和教學理念,教學理念與時俱進,重視生物教學，積極開展實驗教學，促進初中生物課堂教學的有效性，讓生物科學知識真正為學生使用,提高學生的綜合素質(zhì)。（二）強化生物實驗基礎設施建設。在初中生物教學中，許多教師開展實驗教學困難的一個重要原因是缺乏實驗設備和實驗基礎設施，這使許多教師在教學過程中產(chǎn)生了“無中生有”的感覺。教學現(xiàn)狀嚴重阻礙了生物學的良性健康發(fā)展。因此，一方面，學校應樹立與時俱進的教學理念，重視生物教學；另一方面，要加大對生物實驗設備的投入，確保生物實驗教學的有序發(fā)展。（三）不斷提升生物學科教師的綜合素質(zhì)。生物教學中，教師的綜合素質(zhì)與課堂教學效率的提高息息相關。如一些綜合素質(zhì)較高的教師懂得如何將各種知識進行整合，在課堂教學中把知識與課堂教學內(nèi)容有機結(jié)合，不斷豐富教學內(nèi)容和教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。一些老師只能向?qū)W生解釋一些無聊的知識術(shù)語。如果學生對這些術(shù)語感到厭煩，會嚴重影響他們的學習興趣和學習效率，因此全面提高教師的綜合素質(zhì)勢在必行。

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作者:王玉川 單位:隴南市武都區(qū)深圳中學