初中生物實驗課堂培養策略

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【摘要】生物是一門以實驗為基礎的自然學科。而在新課程標準改革和素質教育理念不斷深化的背景下，初中生物實驗課堂教學，更應不斷發展、創新，堅持以學生的興趣和自主學習能力的培養為基礎和前提，增強實驗教學的趣味性和高效性，從而促使學生更加愉悅、快樂、自主地進行學習，獲取一定的知識與能力，全面提升其綜合素養。本文旨在探討初中生物實驗課堂教學中，對學生自主能力培養的應用策略。

【關鍵詞】初中生物;實驗教學;自主能力;培養策略

實驗是生物學科的基礎，是生物教學的基本手段與方式，也是推動生物科學形成、發展的一個重要動力。因此，初中生物教學中，教師應不斷轉變教學觀念與思想，有意識地將教學內容、目標、方法與重難點轉移到實驗教學之上，利用豐富多彩的實驗內容與形式，拓展教學思路，充分激發學生的學習積極性與自主學習能力，從而提升生物實驗教學的效率與質量，在構建高效的初中生物課堂的同時，培養學生的自主能力和綜合素養。

一、初中生物實驗課堂中培養學生自主能力的意義

伴隨著新課程標準改革和素質教育的不斷深化，學生的主體學習地位得到了突出，“生本理念”不斷普及、實施，所以，師生之間、生生之間的互動與交流直接提高了學生的課堂參與度；而生物實驗能夠將抽象的生物知識更加直觀、形象地展現在學生面前，有利于激發學生的學習積極性與主動性，以調動其自主學習能力，開發其學習潛能和創新意識。初中生物實驗課堂教學中，教師應立足于教學目標與學生的實際情況，精選實驗教學內容，增強實驗教學的趣味性，加強互動與交流，從而促使學生更有興趣、更加自主地參與到學習與實踐之中，構建多樣性、深層次的生物課堂，進而培養學生的自主探究意識、創新精神，提升其實踐技能。

二、初中生物實驗課堂學生自主能力的培養策略

1.以興趣為切入點，引發學生的探究式學習活動。興趣是最好的老師。而學生作為學習的主導者，更應注重引導其進行探索性實驗學習。因此，初中生物教師可將實際生活中的問題合理引入課題，依據教材內容適當調整課堂結構，增強實驗趣味性與實用性，從而激發學生的參與興趣和探究熱情，提升課堂的活躍度和高效性。比如：在“綠色植物的一生”的教學中，教師就可以為學生分發大豆或蠶豆的種子，引導學生自主觀察大豆種子的結構，并踴躍發言，自由表達個人意見，從而優化學生的思維，促使其自主思考與探索，從而在教師的指導下驗證、獲得結論；再比如：在《種子的萌發》教學中，教師可以引導學生種植一些小麥、玉米等農作物，鼓勵其觀察種子、植株的生長變化過程，從而在培養其動手操作能力的同時，促使其感受到生物實驗的樂趣，激發其學習積極性和主動性，培養其自主學習的意識與能力。這樣的教學方法，改變了傳統單純演示的實驗教學方法，而以學生作為課堂主體，將演示性實驗逐漸轉變為制作性實驗，有利于學生自主學習能力的培養。2.注重開放式教學模式的應用。初中生物教師應注重開放式教學模式的應用，尊重學生的個性差異和發展需求，不斷創新教學觀念與方法，從而豐富實驗教學內容，切實提高生物教學的效率與質量，促進學生自主學習能力和綜合素養的提升。比如：“生物圈中的綠色植物”的教學，就可以應用開放式的教學方法，引領學生到附近的公園觀察植物，促使其自主探究木本植物和草本植物間的差別；也可以為其布置“外采集植物植株做標本”的主題作業，讓其學到更多的生物知識，進一步強化其動手能力和觀察能力。再比如：在“人體需要的主要營養物質”的教學中，教師就可以設計“探究常見食物的營養成分”這一主題，引導學生成立小組走向室外，去認識一下看到的實物，并分析其生長所需的營養成分。這樣，在吸引學生的注意力、激發其參與熱情的同時，讓其意識到生活中的生物知識，并促使其在實踐中更加真實、深刻地理解、掌握相關知識點，最終不斷提升其自主學習能力。3.理論聯系實踐，創新教學評價模式。教學評價模式的創新，應是對教學思維方式的改革，是對傳統單一的說教模式的改革。所以，在素質教育理念影響下，教師的授課方式和學生的學習反饋都應得到雙方評價，從而構建多樣性的教學評價體系。比如：在“綠色植物的光合作用和呼吸作用”的教學中，教師可將“綠葉在光下制造淀粉”的實驗引入課題教學，引導學生親自利用微鏡、載玻片等工具進行試驗操作，而教師則從旁對每一步進行評判與指導，最后引導學生分組操作、討論，得到積極而論并驗證，小組之間進行評價。教師的評價在一定程度上直接影響了學生的學習積極性與自主性，而學生之間的互相評價更有利于激發學生的學習熱情。所以，創新教學評價模式有利于進一步提升學生的自主學習能力。

三、結語

綜上所述，初中生物實驗課堂教學中，教師更應注重提升實驗教學的趣味性，以引發學生的自主學習興趣，促使其更好地交流、討論與思考，從而提升其自主學習能力和綜合素養。

參考文獻：

[1]商韜.初中生物實驗課堂學生自主能力的培養策略[J].考試周刊,2017(2):153.

[2]張昆.注重初中生物實驗教學提高初中生物課堂效率[J].現代交際,2016(11):224.

作者:孫云國 單位:漣水縣岔廟職業中學