初中生物師生互動實驗探究

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1合理創設實驗,構建和諧的課堂氛圍

正所謂:興趣是最好的老師。學生學習興趣的激發,有利于實驗教學的順利開展,有利于和諧課堂氛圍的構建,有利于教學效果的不斷提升。因此,初中生物教師可從實驗教學的情境創設人手,設計一些合理性、趣味性的小實驗,以激發學生的興趣和熱情,增強師生之間的互動性,構建和諧的師生關系,培養并不斷提高學生的思維能力、創新能力及實踐能力等。例如:在5食物的消化6教學中,酶的催化和膽汁的乳化的區分,具有一定的難度,不利于學生的理解與掌握。為了良好解決這個問題,教師就可以創設這樣的小實驗:隨手將一小塊粉筆頭磨成粉末狀,再燒一張小紙片。在這個過程之中,學生會很容易產生好奇,也會繼續參與實驗現象及成分變化的分析過程。這時教師再加以指導,學生也會對酶的催化和膽汁的乳化這一知識點有更加形象、具體的分辨和掌握。教師從實驗情境的創設人手,有意識的創設實驗,將學生引人教學之中,主動參與實驗的分析過程,從而激發學生的學習興趣,拓展其思維能力和創新能力。同時拉近師生之間的距離,建立和諧的師生互動關系。

2重視生物實驗教學功能,加強師生互動教學

伴隨著新課改的不斷深化,教師的角色逐漸由主導者轉變為參與者與合作者,傳統機械的/滿堂灌0式的教學模式已經逐漸被淘汰;初中生正處于世界觀、人生觀與價值觀的形成時期,具有強烈的好奇心和動手能力。而有效的實驗教學,不但有利于教師和學生的心理負擔的減輕,還可營造和諧的學習氛圍,進而促進課堂教學效果的不斷提升。所以,初中生物教師必須依據學生的身心特點,不斷改善師生之間的關系,創設趣味、生動的實驗,以激發學生的興趣,提高其實驗的能力,改善課堂環境,促進課堂教學效率的不斷提高。例如:在5光合作用6的教學中,教師就可重視演示實驗的功能,適當轉換自身角色,與學生一起完成實驗。將二氧化碳溶液裝人試管內后,教師可與學生輪流向試管內吹氣,再一起觀察試管中的溶液是否有顏色的變化;然后,進行分組討論,得出最后的結論。師生之間互助合作的實驗形式,可以拉近師生之間的局里,從心理上增強學生對老師的信任感和親切感。同時,在輕松、和諧的氛圍中共同學習,共同進步,共同發展,極大的提高學習效率。

3突出師生之間的互動關系,增強教學效果

新課改的不斷深化,為初中生物的實驗教學提出了更高的要求與挑戰,所以師生互動關系的建立在當前的課堂教學中也日益被關注與重視。師生互動的根本目的在于對學生積極性思維的引導與培養。而師生之間互動關系的建立,要求教師對學生的智力與發展水平有一定的了解,立足于學生發展的實際,致力于學生濃厚學習興趣與求知欲望的激發,引導其通過自身的心理情感體驗與實踐,提高問題分析與解決的能力,拓展思維空間。例如:在5伸肘和屈肘6的教學講解之前,教師可出示掛圖和模型,同時結合自己的上身肢體演示,引導學生邊實驗邊分析,綜合運用情境,與學生之間互動進行直觀的演示,將掛圖、模型與自己的上肢對照,引導學生逐一指出朧二頭肌、肘關節、尺骨、撓骨等結構的位置與名稱,然后再演示各部分結構的作用。這樣,學生會比較愿意參與教師的實驗教學過程,也會仔細觀察、分析與探討,進而完成伸肘和屈肘的動作結論。這種開放式的課堂,有利于學生興趣的激發,有利于師生互動關系的和諧構建,促進學生知識結構的自主構建,進而實現認識上的飛躍。在這樣和諧的氛圍下,學生也會更加情緒高漲,不斷拓展其思維空間與能力。

4結語

總而言之,初中生物的實驗教學中,互動實驗關系的建立具有十分重要的現實作用與意義。師生之間和諧的互動關系的建立,有利于學生學習興趣的激發,有利于其問題分析與解決能力的提高,培養學生的觀察能力、動手能力、思維能力、探究能力及實踐能力,有利于學生生物知識的獲得及創新,同時培養學生實事求是,嚴肅認真的科學態度。

作者：馬波工作單位：吉林省吉林市永吉縣第三十中學