初中等教育范文10篇

[摘要]教育對(duì)于人力資本的形成具有最重要的作用，教育水平的高低極大的影響著一國經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度。提高對(duì)教育的投資可以增強(qiáng)人的智力和技能，使眾多的人力資源轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂幸欢▽I(yè)化知識(shí)和技能及經(jīng)驗(yàn)的人力資本，對(duì)落后地區(qū)具有十分重要的意義。本文主要根據(jù)不同教育形式與人力資本之間的關(guān)系，對(duì)落后地區(qū)的教育投資重點(diǎn)進(jìn)行了研究。

[關(guān)鍵詞]落后地區(qū)教育投資人力資本

一、教育形式與人力資本

教育分成基礎(chǔ)教育(小學(xué)和初中教育，即義務(wù)教育)、中等教育(高中和職業(yè)教育)和高等教育。這些教育所形成的人力資本可以分成兩種類型：基礎(chǔ)人力資本（小學(xué)和初中教育）和專業(yè)化人力資本（高中教育、職業(yè)教育和高等教育）。基礎(chǔ)教育可普遍提高國民的教育水平，形成很大的人力資本存量基數(shù)，是基礎(chǔ)人力資本。中等教育所形成的人力資本是專業(yè)化人力資本，是具有一定專業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平的專業(yè)化人力資本；對(duì)于高等教育則是精英教育，所形成的可叫做高等教育所形成的是高水平的專業(yè)化人力資本。

教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有的重要作用，但對(duì)于資金是投向基礎(chǔ)教育、中等教育還是高等教育的問題上，各國采取的政策導(dǎo)向也各不相同，由此帶來了人力資本形成水平的差異，進(jìn)而對(duì)該國或該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

二、“木桶理論”與教育投資

（一）堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的管理思想

初中學(xué)校是中等教育體系的主要組成部分，其校內(nèi)管理工作也關(guān)系著我國教育事業(yè)的發(fā)展水平。新時(shí)期教育部門對(duì)初中學(xué)校班級(jí)管理工作給予了宏觀性的指導(dǎo)，要求初中學(xué)校堅(jiān)持以人為本的思想觀念，及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有的學(xué)生管理模式，為學(xué)生提供更加優(yōu)越的校園學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。初中學(xué)校作為中等教育中不可缺少的一部分，著重于培養(yǎng)學(xué)生的文化課程知識(shí)，為中學(xué)生未來接受更高層次知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，保證了初中班級(jí)管理達(dá)到預(yù)期的成效。社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀提出之后，初中學(xué)校也開始對(duì)校內(nèi)學(xué)生管理工作進(jìn)行了調(diào)整，“以人為本”思想在初中班級(jí)管理改革階段發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用。

1.“以人為本”的基本內(nèi)涵

“國家發(fā)展靠人才”，教育是培養(yǎng)各類人才的主要方式，不斷完善中等教育體系是加快人才培養(yǎng)的最佳路徑。中學(xué)生是初中學(xué)校提供教育指導(dǎo)的主要對(duì)象，只有學(xué)生參與到專業(yè)課程教學(xué)中，才能充分體現(xiàn)出初中學(xué)校的教育價(jià)值，倡導(dǎo)“以人為本”是初中學(xué)校學(xué)生管理的重要思想。對(duì)于初中學(xué)校來說，“以人為本”則是“以學(xué)生為本”，學(xué)校一切的教育活動(dòng)必須依賴于學(xué)生，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這便是“以人為本”思想的具體體現(xiàn)，也是未來初中學(xué)校教學(xué)改革的主要趨勢(shì)。

2.初中學(xué)校學(xué)生管理工作的綜合策略

基于信息化管理平臺(tái)下，我國初中學(xué)校學(xué)生管理有了先進(jìn)的技術(shù)為支撐，這為“以人為本”教育思想的實(shí)施提供了諸多幫助。初中學(xué)校學(xué)生管理工作的改革創(chuàng)新，應(yīng)充分利用上述有利的條件，以校內(nèi)學(xué)生管理實(shí)況為基礎(chǔ)展開工作，這樣才能發(fā)揮出最佳的學(xué)習(xí)管理成效。我認(rèn)為，初中學(xué)校學(xué)生管理的主要對(duì)策：

第一章總則

第一條為保障本世紀(jì)末在全國普及初等義務(wù)教育和在大部分地區(qū)普及九年義務(wù)教育，根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》及其實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，國家教育委員會(huì)決定對(duì)普及九年或初等義務(wù)教育的縣（市、市轄區(qū)，下同）進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。為此，特制定本辦法。

第二條普及九年或初等義務(wù)教育縣的評(píng)估驗(yàn)收工作，由省、自治區(qū)、直轄市人民政府負(fù)責(zé)。國家教育委員會(huì)對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查。

第三條九年義務(wù)教育包括初等和初級(jí)中等義務(wù)教育。在現(xiàn)階段初等義務(wù)教育包括實(shí)行五年、六年制的教育；初級(jí)中等義務(wù)教育包括實(shí)行三年、四年制的普通初中和職業(yè)初中教育。

第四條評(píng)估驗(yàn)收工作，應(yīng)依據(jù)省、自治區(qū)、直轄市人民政府制定的義務(wù)教育實(shí)施規(guī)劃，分期分批進(jìn)行。

第五條省、自治區(qū)、直轄市人民政府對(duì)在2000年前普及九年義務(wù)教育的縣，應(yīng)就其初等和初級(jí)中等教育普及情況，分段或一并進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收；對(duì)在2000年前只普及初等義務(wù)教育的縣，應(yīng)就其初等教育階段普及情況進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收；對(duì)在2000年前只普及小學(xué)三年或四年義務(wù)教育的縣，可組織階段性評(píng)估。

第一章總則

第一條為保障本世紀(jì)末在全國普及初等義務(wù)教育和在大部分地區(qū)普及九年義務(wù)教育，根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》及其實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，國家教育委員會(huì)決定對(duì)普及九年或初等義務(wù)教育的縣（市、市轄區(qū)，下同）進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。為此，特制定本辦法。

第二條普及九年或初等義務(wù)教育縣的評(píng)估驗(yàn)收工作，由省、自治區(qū)、直轄市人民政府負(fù)責(zé)。國家教育委員會(huì)對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查。

第三條九年義務(wù)教育包括初等和初級(jí)中等義務(wù)教育。在現(xiàn)階段初等義務(wù)教育包括實(shí)行五年、六年制的教育；初級(jí)中等義務(wù)教育包括實(shí)行三年、四年制的普通初中和職業(yè)初中教育。

第四條評(píng)估驗(yàn)收工作，應(yīng)依據(jù)省、自治區(qū)、直轄市人民政府制定的義務(wù)教育實(shí)施規(guī)劃，分期分批進(jìn)行。

第五條省、自治區(qū)、直轄市人民政府對(duì)在2000年前普及九年義務(wù)教育的縣，應(yīng)就其初等和初級(jí)中等教育普及情況，分段或一并進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收；對(duì)在2000年前只普及初等義務(wù)教育的縣，應(yīng)就其初等教育階段普及情況進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收；對(duì)在2000年前只普及小學(xué)三年或四年義務(wù)教育的縣，可組織階段性評(píng)估。

第一章總則

第一條為保障本世紀(jì)末在全國普及初等義務(wù)教育和在大部分地區(qū)普及九年義務(wù)教育，根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》及其實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，國家教育委員會(huì)決定對(duì)普及九年或初等義務(wù)教育的縣（市、市轄區(qū)，下同）進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。為此，特制定本辦法。

第二條普及九年或初等義務(wù)教育縣的評(píng)估驗(yàn)收工作，由省、自治區(qū)、直轄市人民政府負(fù)責(zé)。國家教育委員會(huì)對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查。

第三條九年義務(wù)教育包括初等和初級(jí)中等義務(wù)教育。在現(xiàn)階段初等義務(wù)教育包括實(shí)行五年、六年制的教育；初級(jí)中等義務(wù)教育包括實(shí)行三年、四年制的普通初中和職業(yè)初中教育。

第四條評(píng)估驗(yàn)收工作，應(yīng)依據(jù)省、自治區(qū)、直轄市人民政府制定的義務(wù)教育實(shí)施規(guī)劃，分期分批進(jìn)行。

第五條省、自治區(qū)、直轄市人民政府對(duì)在2000年前普及九年義務(wù)教育的縣，應(yīng)就其初等和初級(jí)中等教育普及情況，分段或一并進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收；對(duì)在2000年前只普及初等義務(wù)教育的縣，應(yīng)就其初等教育階段普及情況進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收；對(duì)在2000年前只普及小學(xué)三年或四年義務(wù)教育的縣，可組織階段性評(píng)估。

為確保“兩基”迎國檢工作順利通過評(píng)估驗(yàn)收，我鎮(zhèn)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育法規(guī)，鎮(zhèn)黨委、政府進(jìn)行了認(rèn)真的研究和部署，建立村、校級(jí)以村主任、校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的迎國檢工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立責(zé)任制，明確各自的職責(zé)，不等不靠，真抓實(shí)干，按照“兩基”國檢各項(xiàng)指標(biāo)和自查標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真進(jìn)行自查、整改，現(xiàn)將我鎮(zhèn)自查自改情況報(bào)告于后

一、基本情況

××鎮(zhèn)位于××縣城西南，鎮(zhèn)政府距縣城23公里。東鄰開元鎮(zhèn)，南與××鎮(zhèn)毗鄰，××海田為界，北與××接壤。全鎮(zhèn)轄14個(gè)行政村，113個(gè)村民小組。總戶數(shù)3816余戶,總?cè)丝?6048人。

近年來，鎮(zhèn)黨委政府把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，堅(jiān)持“兩基”工作班子不散、力度不減，搶抓扶貧開發(fā)、遠(yuǎn)程教育、布局調(diào)整等發(fā)展機(jī)遇，堅(jiān)持高起點(diǎn)規(guī)劃、高質(zhì)量要求，使我鎮(zhèn)教育面貌發(fā)生了根本性的改觀，取得了顯著的成效。

我鎮(zhèn)現(xiàn)縣級(jí)中學(xué)一所，初中在校學(xué)生人，完小一所在校學(xué)生人。

二、“兩基”工作開展情況

一、基本情況

懷遠(yuǎn)縣唐集中學(xué)創(chuàng)辦于1982年，坐落在風(fēng)景秀麗的平阿山東麓、225省道北側(cè)，西鄰唐集鎮(zhèn)政府和中心商住區(qū)，學(xué)校有教職工135人，學(xué)生3200余人，是一所完中，1995年順利通過國家“兩基”驗(yàn)收，1997年被國家教委、衛(wèi)生部譽(yù)為“全優(yōu)雙文明”學(xué)校。現(xiàn)有48個(gè)教學(xué)班，其中初中有31個(gè)教學(xué)班，初中在校學(xué)生2346人。

二、“兩基”達(dá)標(biāo)情況

（一）普及程度

唐集中學(xué)在本轄區(qū)主要服務(wù)于唐集街道和19個(gè)行政村。2006—2007學(xué)年度，適齡人口2944人，其中在外鄉(xiāng)就讀的人165，在縣外就讀的125人，適齡少年12—14周歲已完成初級(jí)中等教育或升入高一級(jí)學(xué)公務(wù)員之家，全國公務(wù)員共同天地校的2808人，入學(xué)率為95.38%，17周歲人口688人，初級(jí)中等教育完成62690.99%人，初級(jí)中等教育完成率90.99%。上學(xué)年初在校學(xué)生數(shù)2531人，輟學(xué)率為2.69%，上學(xué)年初畢業(yè)班人數(shù)899人，畢業(yè)率為97.11%，適齡殘疾少年為0。

（二）師資水平

摘要：在社會(huì)不斷發(fā)展和素質(zhì)教育之下,社會(huì)對(duì)于技術(shù)型人才有了更高的要求,職業(yè)高中作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的專職學(xué)校。要求職業(yè)高中的學(xué)生,不單單要掌握扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ),也必須具備一定的文化課水平。職業(yè)高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)和工具,起著不可或缺的作用。然而,職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育中存在著許多問題,影響著職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。是以本文重點(diǎn)分析了職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題,探討了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的方向,提出了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)；改進(jìn)對(duì)策；現(xiàn)存問題

從職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度而言，該門課程早已成為職業(yè)高中眾多課程中最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。但是在職業(yè)高中的學(xué)生中不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，更是對(duì)未來發(fā)展起到重要作用的一門學(xué)科，因其與更多專業(yè)性學(xué)科有著不可分割的聯(lián)系。另外，教育部早已將數(shù)學(xué)這門學(xué)科納入高中或者職業(yè)高中教學(xué)內(nèi)容之中，這從源頭上確立了數(shù)學(xué)這門學(xué)科在培養(yǎng)人才方面有著重要地位。

一、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題分析

（一）學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)

職業(yè)高中的學(xué)生普遍都存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱的根本性原因，還存在其他兩個(gè)原因?qū)е聦W(xué)生覺得數(shù)學(xué)難學(xué)。①職業(yè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是穩(wěn)定的。②對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)不夠重視。在職業(yè)高中里教師過于注重應(yīng)用，忽視了定理的定義、背景和數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)定義認(rèn)識(shí)不夠深入，造成學(xué)生沒辦法使用數(shù)學(xué)知識(shí)來對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)的概念和原理進(jìn)行吸收理解，也不清楚要在什么場(chǎng)景內(nèi)使用計(jì)算方法。

摘要本文選取教育發(fā)展水平的十九個(gè)指標(biāo)，對(duì)新疆的教育發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行主成分分析，并由此提取了教育資源因素、國家政策因素、教育投資增長(zhǎng)因素三個(gè)主成分，在此基礎(chǔ)上對(duì)新疆的教育發(fā)展?fàn)顩r作客觀的分析，并提出合理化的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞教育發(fā)展主成分分析教育現(xiàn)狀建議

21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)就是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，但說到底是教育的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前，國家“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略和新疆“科教興新”戰(zhàn)略正在積極實(shí)施，發(fā)展教育、培養(yǎng)人才已成為新疆贏得發(fā)展主動(dòng)權(quán)的關(guān)鍵。

教育是實(shí)現(xiàn)人力資源向人力資本轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)工程，不同的教育層次對(duì)人力資源的發(fā)展起著不同的作用，各層次的人力資源對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用方向和力度也存在差異。因此研究新疆教育人力資源發(fā)展?fàn)顩r對(duì)新疆教育的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都起著重要的作用。

一、研究綜述

國外許多學(xué)者在教育經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域進(jìn)行了大量研究并作出了重要貢獻(xiàn)。Romer強(qiáng)調(diào)人力資本投資是經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的重要投入，同時(shí)，NelsonandPhelps也宣稱，初期高水平的人力資本會(huì)使勞動(dòng)力有創(chuàng)造性思維，從有利于提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)能力。Psacharopoulos在教育經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的研究廣泛而深入，他認(rèn)為，在不發(fā)達(dá)國家，小學(xué)教育的投資回報(bào)率比發(fā)達(dá)國家高。Esim的研究得出相同的結(jié)論，他區(qū)分了處于發(fā)展階段的亞洲國家的初等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵性作用。McMahon也認(rèn)為，東亞的突出成就關(guān)鍵在于發(fā)展了小學(xué)和初中教育，因此，每個(gè)層次教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作用存在差異，這一結(jié)論或許為KimandLau的發(fā)現(xiàn)提供了一種合理解釋。

摘要本文選取教育發(fā)展水平的十九個(gè)指標(biāo)，對(duì)新疆的教育發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行主成分分析，并由此提取了教育資源因素、國家政策因素、教育投資增長(zhǎng)因素三個(gè)主成分，在此基礎(chǔ)上對(duì)新疆的教育發(fā)展?fàn)顩r作客觀的分析，并提出合理化的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞教育發(fā)展主成分分析教育現(xiàn)狀建議

21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)就是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，但說到底是教育的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前，國家“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略和新疆“科教興新”戰(zhàn)略正在積極實(shí)施，發(fā)展教育、培養(yǎng)人才已成為新疆贏得發(fā)展主動(dòng)權(quán)的關(guān)鍵。

教育是實(shí)現(xiàn)人力資源向人力資本轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)工程，不同的教育層次對(duì)人力資源的發(fā)展起著不同的作用，各層次的人力資源對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用方向和力度也存在差異。因此研究新疆教育人力資源發(fā)展?fàn)顩r對(duì)新疆教育的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都起著重要的作用。

一、研究綜述

國外許多學(xué)者在教育經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域進(jìn)行了大量研究并作出了重要貢獻(xiàn)。Romer強(qiáng)調(diào)人力資本投資是經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的重要投入，同時(shí)，NelsonandPhelps也宣稱，初期高水平的人力資本會(huì)使勞動(dòng)力有創(chuàng)造性思維，從有利于提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)能力。Psacharopoulos在教育經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的研究廣泛而深入，他認(rèn)為，在不發(fā)達(dá)國家，小學(xué)教育的投資回報(bào)率比發(fā)達(dá)國家高。Esim的研究得出相同的結(jié)論，他區(qū)分了處于發(fā)展階段的亞洲國家的初等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵性作用。McMahon也認(rèn)為，東亞的突出成就關(guān)鍵在于發(fā)展了小學(xué)和初中教育，因此，每個(gè)層次教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作用存在差異，這一結(jié)論或許為KimandLau的發(fā)現(xiàn)提供了一種合理解釋。