城鄉教師培訓活動方案

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為了貫徹落實《西部基礎教育均衡發展促進計劃》精神，促進城鄉義務教育的均衡發展，結合中西部關于城區優質學校對口幫扶農村九年一貫制學校的有關要求，經研究決定，從現在到2014年（——三年時間）在教育范圍內開展城鄉中小學校“手拉手”心靈關懷建設活動。為保證活動順利開展，制定如下實施方案:

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，堅持創新教育工作理念、立足教育實際、圍繞教育主線、緊扣教育重心、引領城鄉師生發展，實現心靈互助和溝通，鞏固和擴大基層教育創先爭優機制建設成果，展示城鄉教育良好形象，激勵廣大教師在本職崗位上創先爭優，在能力素質提升上創先爭優，在教育發展前沿領域創先爭優，以更加昂揚向上的精神風貌和更加出色的工作業績實現教育全面發展，城市帶動鄉村提升全面發展的教書育人能力環境和心態。

二、實施目標

通過采取德育援助、心靈溝通、師資援助等對口支援方式，使農村受援學校辦學理念進一步更新，辦學行為進一步規范，規章制度進一步健全，辦學條件進一步改善，教學質量進一步提高，加快實現我城鄉義務教育均衡發展的戰略目標。能和城市的教師手拉手結對子，互幫互助。重點突出和實現城鄉“手拉手”的后續的工作，持續關注這些受訓教師的發展狀況，要援建受訓教師所在的學校建立心理健康工作室暨知心教育小屋。

三、實施對象

城鄉對口普通中小學結對子人員。

四、實施時間

2011年至2014年。

五、實施重點

（一）加強隊伍建設，增強農村受援學校內涵發展

1.建立校際間教師之間心靈溝通制度

城鄉手拉手對口幫扶學校每學年互派教師到對方學校學習，參與學校的教學與管理。通過此項活動，學習校際間先進的管理經驗和管理方法，提升學校的管理水平。力爭用3年時間，對口學校教師手牽手總數的50％以上。

建立校際教師間的熟悉和心靈溝通制度

從2011年秋季起，根據受援學校師生的需要，開展骨干教師或學科帶頭人的溝通和接觸，到農村教師和城市教師互相學習；農村受援學校教師也要和城市教師互相學習，答疑釋難。支援學校指定專門教師予以一對一的幫助指導。通過校際互學，以訓代傳，對新農村受援學校辦學理念和教師教育觀念，提高教育教學能力，提高職業道德素養和教師專業化水平。（二）加強制度建設，提高農村受援學校教師水平。

1.支援學校根據教育形勢發展要求，結合具體辦學實際，幫助農村受援學校教師制定心靈溝通的發展規劃。

2.支援學校應結合自己的辦學經驗，根據科學管理、規范管理的要求，師與師幫助受援學校建立健全教師制度，明確崗位職責，完善管理措施。支援學校和受援學校做到教師“三通”，即教學經驗通、崗位職責通、管理措施通。

（三）加強校園文化互相建設，形成農村受援學校辦學特色

1.幫助農村受援學校制定校園文化建設方案，設計校園文化活動，指導校園文化建設的具體實施，逐步形成農村受援學校獨具特色的校園文化。

2.幫助開發校本課程，組織校本課程開發與研討；輸出特色課程；開展綜合實踐活動；幫助開展主題鮮明富有特色的校園文化活動，逐步形成農村受援學校的校本課程資源。

（四）開展教育教學指導工作，提高農村受援學校教育質量

1.建立學科教研組、備課組合作研討制度。手拉手學校相同學科教研組、備課組或年級組每學期舉辦一對一的合作研討活動，深入教學改革，結合農村受援學校教育教學難點，制定幫扶計劃，落實幫扶措施，幫助受援學校教師進一步轉變教育教學觀念，優化教育教學方式，提高教師教育教學能力和水平，提高教育教學質量。如一條信息，一個電話。

2.建立獻課評課制度。在互相溝通的基礎上，根據農村受援學校教師需求，支援學校教師每學年派出本校學科優秀教師代表，開展短期的送教下鄉、獻課評課活動，帶動農村受援學校提高課堂教學效益，逐步形成農村受援學校的優質課資源，進而在該校或該區域起到輻射示范作用。

（五）開展捐助幫扶工作，改善農村受援學校辦學條件

1.城區支援學校教師本著“盡力而為，量力而行”的原則，積極為受援學校學校教師辦一些時事，無償提供教學方法、設計、圖書資料和其他教育教學必需品等，幫助農村受援學校改善教師的教學思路和條件。

2.城區支援學校教師每年要經常性的開展內容豐富、形式多樣的教師手拉手活動，幫助農村教師開闊視野，提高綜合素質，促進基層教師全面發展。

（六）培訓形式

以“引領、指導、構架、示范”為培訓主線；以“學習、研究、工作、培訓一體化”為培訓模式；以“理論與實踐相結合”的培訓思路；培訓活動以參與式的學習活動為主在培訓內容選擇上突出三個有機結合，即心理調適與專業學習有機結合、專家講授與課后研討有機結合、課堂學習與參觀考察有機結合。采取“模塊＋專題＋行為”的課程結構。

（七）培訓項目具體內容

第一階段：針對教師來京參加培訓三天。緊密結合西部教師的實際需求，精心設計培訓課程，培訓除了進一步調在培訓課程設置上。包括心理系列、工作技能系列。

第一天教師愛心篇。如何培訓愛黨愛國、愛孩子、愛自己、愛工作職業化發展怎么增強個人魅力。愛孩子、怎么走進孩子心靈，教師的心靈如何互動。

第二天教師用心篇。技能技巧、少先隊基本禮儀、圖書角、鼓號隊、讓他們講講自己的學校。溝通技巧團體。

第三天教授級信心篇。培養教師的歸屬感安全感，澄清個人的價值觀，更有信心面對挑戰。樹立應對挑戰。團隊活動。認識自我、完善自我。

第二階段.針對學校，后續工作心靈成長進校園，幫助受訓西部鄉村教師所在學校建立心理輔導室（知心小屋）開心理健康管理講座、團體心理輔導和咨詢、開通電話及網絡心理支持系統等。

（八）實施和操作

1啟動此活動媒體宣傳推廣

2.培訓內容及教材的制定

3.選有代表性的種子選手

六、有關要求

（一）統一思想，提高認識

實施城鄉手拉手建設活動是積極開展城鄉統籌實驗，促進城鄉教育統籌發展的重要舉措。各教育行政部門、有關中小學要高度重視此項工作，充分認識其重要性和必要性。要把幫扶工程作為實現城鄉教育統籌發展的突破口，要以實施工程為契機，整合教育教師心靈互動資源，建立城鄉教育均衡發展的良性互動機制，為實現均衡教育和和諧教育，進而實現城鄉統籌發展發揮強有力的推動作用。

（二）加強領導，落實責任

實施城鄉學校手拉手建設工程以三年（2011－2014）為一個周期。為保證城市對口支援農村學校教師和薄弱學校工作順利開展，成立城鄉學校手拉手建設活動領導小組。各校也要建立相關的組織機構，制定工作方案，落實工作責任制，加強對口支援教師工作的領導，確保工作順利開展。

（三）落實政策保障，加強督導檢查

1.鼓勵教師之間的互相切磋，對支教的教師在職務評聘、評優晉級等方面同等條件優先，對工程實施中成績顯著的單位和個人要予以表彰獎勵。支援學校把幫扶工作納入每年的年度工作計劃，教師必須政治合格、作風優良、素質過硬，能真正起到幫扶指導作用。協調有關企事業單位自主這項公益活動，由城區支援學校教師得到贊助單位贊助。對口學校教師應在支持基層教師的工作、生活等方面提供必要的支持。

2.教育部門每年要圍繞工程實施的目標和重點內容進行督促檢查，并把工程實施情況納入年度目標工作考核范圍。各教育行政部門、有關中小學校應制定相關的制度進行過程督導和管理，切實保證城鄉教師教師溝通工程實施質量。