鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育治理研究

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內(nèi)容摘要：鄉(xiāng)村教育事業(yè)是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要支點(diǎn)。文章通過對肇慶鄉(xiāng)村中小學(xué)的實(shí)地調(diào)研，總結(jié)當(dāng)前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)實(shí)困境以及在音樂教學(xué)的方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念中存在的問題，提出更新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置注重傳統(tǒng)音樂文化和本土音樂文化的傳承、提高鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)生的核心音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)青少年學(xué)生具有堅(jiān)定的文化自信的建議，同時建議在鄉(xiāng)村中小學(xué)生構(gòu)建虛擬的中國作品音樂欣賞資料庫、以多媒體智慧平臺的有效利用提升鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教學(xué)水平，助力幫扶肇慶鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；中學(xué)音樂教育；治理研究

鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育也是弘揚(yáng)鄉(xiāng)村現(xiàn)代文明、傳承鄉(xiāng)村文化的推動力。鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育承擔(dān)的不僅是育人的社會責(zé)任，更重要的是在鄉(xiāng)村文化的浸潤中，形成一種積極向上的音樂文化環(huán)境，賦予鄉(xiāng)村振興新時代的精神力量。本文充分借鑒學(xué)界已有的研究成果，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，圍繞音樂教育中“立德樹人”根本任務(wù)，順應(yīng)新時代音樂美育課程的改革與發(fā)展需要，著力培養(yǎng)提高鄉(xiāng)村中小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。針對肇慶鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育面臨的問題和挑戰(zhàn)，筆者進(jìn)行深入的調(diào)研與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，剖析鄉(xiāng)村振興助力城鄉(xiāng)教育一體化的路徑與對策，以期突破鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育的局限性。以下是筆者對肇慶鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育的系列問題的綜合研究。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下肇慶中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)實(shí)困境

本文以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合我國教育政策，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)的音樂課程為改革方向，以肇慶懷集縣第二中學(xué)、冷坑中學(xué)等6所鄉(xiāng)村中小學(xué)為研究對象，深入研究肇慶鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育面臨的現(xiàn)實(shí)困境。

（一）鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂課課程比例失衡

到目前為止，我國還沒有出臺較為詳細(xì)的鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評估標(biāo)準(zhǔn)，鄉(xiāng)村中小學(xué)仍面臨音樂課開課課時不夠、課程設(shè)置比例失衡的問題。音樂教育關(guān)乎學(xué)生情感培育和核心價值觀的形成，雖然目前很多鄉(xiāng)村中小學(xué)逐漸重視音樂美育，實(shí)施全方位的音樂課程教學(xué)改革，但對鄉(xiāng)村小學(xué)音樂美育的普及程度仍較低。學(xué)校無法忽視文化課的升學(xué)率，因而音樂課程安排較少，平均每班每周有兩節(jié)音樂課，但實(shí)際開課率遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，大部分的音樂課時間都被語文、數(shù)學(xué)等主課占用。

（二）鄉(xiāng)村中小學(xué)硬件設(shè)施、樂器設(shè)備不齊全

筆者通過對6所鄉(xiāng)村學(xué)校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)施大多比較陳舊、簡陋，教學(xué)設(shè)施配備不足。學(xué)校對于音樂教學(xué)設(shè)施的經(jīng)費(fèi)支持不夠，沒有設(shè)置固定的音樂教室和排練室，缺乏五線譜電教板、音箱、投影儀、鑼、鼓等音樂器材。多媒體設(shè)備較為陳舊且年久失修，無人維護(hù)。鋼琴等樂器出現(xiàn)跑音、踏板問題。早期采購的鼓號隊(duì)樂器，多數(shù)也因年久不維護(hù)而無法演奏。尤其缺乏如中阮、揚(yáng)琴等民族樂器，無法組建小規(guī)模的民樂團(tuán)。雖然很多學(xué)校有采購樂器，但未考慮實(shí)際演出的需求，對樂器的種類挑選較為隨機(jī)。部分學(xué)校的音樂教師也因?yàn)閾?dān)心學(xué)生使用樂器會造成損壞、無法維護(hù)而不讓學(xué)生使用。

（三）鄉(xiāng)村中小學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容較為單一

筆者在鄉(xiāng)村中小學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村中小學(xué)生普遍熱愛音樂，但在音樂課堂中參與的積極性較低。根據(jù)筆者對音樂教學(xué)課堂的跟蹤觀察和對于部分中小學(xué)生的訪談，學(xué)生普遍認(rèn)為目前所上的音樂課教學(xué)方法比較枯燥無趣。比如，上課地點(diǎn)只在日常班級教室，且很少看到音樂教師在教學(xué)中使用多媒體設(shè)備。每周的音樂教學(xué)，教師常用的教學(xué)方法是重復(fù)性地帶領(lǐng)學(xué)生跟唱和齊唱，而對于音樂基本理論、歌曲的創(chuàng)作背景、視唱練耳等基礎(chǔ)音樂知識沒有系統(tǒng)的正確引導(dǎo)。音樂課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊單一，并未將中國傳統(tǒng)文化、愛國主義時代旋律等元素有效地融入到教學(xué)內(nèi)容中。這種枯燥的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)喪失了激情和動力，也很難使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中陶冶性情、塑造品格。

二、肇慶鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂治理研究策略

（一）注重中國傳統(tǒng)音樂文化和本土音樂文化的傳承

根據(jù)肇慶學(xué)院教師在肇慶鄉(xiāng)村中小學(xué)實(shí)地調(diào)研情況，筆者發(fā)現(xiàn)肇慶多所鄉(xiāng)村中小學(xué)的音樂課未受到足夠重視，音樂教師大多按照主觀口傳心授的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展音樂教學(xué)。鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育的課程設(shè)置要具有前瞻性和特色的學(xué)科定位，需要增設(shè)傳統(tǒng)音樂文化及本土音樂課程，如多彩民歌、曲藝鑒賞、肇慶民間音樂、中國民族器樂作品鑒賞，一方面使傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦；另一方面，重視本土音樂文化的傳承，引入一些能夠反映肇慶本土風(fēng)情的音樂資源，積極開發(fā)地方特色的校本課程，將本土的廣東八音、貴兒戲、哭嫁歌、采茶音樂、國恩寺佛教音樂等引入課堂，能夠凸顯本土傳統(tǒng)音樂文化的重要引領(lǐng)。以筆者調(diào)研考察的中山古鎮(zhèn)曹二小學(xué)音樂課教學(xué)為例，該校充分利用小學(xué)大課間開展古詩詞歌曲的班級傳唱活動。優(yōu)秀的古詩詞藝術(shù)歌曲傳達(dá)著中國傳統(tǒng)文化特有的神韻，具有審美、育人的價值，各班前期通過校園廣播充分聆聽，學(xué)唱古詩詞歌曲，之后利用大課間開展古詩詞歌曲《江南》《憫農(nóng)》等傳唱比賽活動。這些作品的歌詞和小學(xué)語文課本古詩詞內(nèi)容相互對應(yīng)，音樂節(jié)奏歡快活潑，各班演唱形式異彩紛呈，通過變換隊(duì)形、加入豐富的肢體表演動作、融合美妙的歌聲表現(xiàn)出詩詞中的靈動畫面。品詩中之韻味，抒歌中之情懷，音樂教師在執(zhí)教過程中注重培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)音樂文化的素養(yǎng)，音樂課的教學(xué)內(nèi)容要具備民族音樂文化的綜合性，有助于喚醒中小學(xué)生的本土文化意識。各鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂教師也可以和當(dāng)?shù)馗咝＝處熯M(jìn)行課題合作研究，搜集鄉(xiāng)土音樂素材，協(xié)助高校教師開展民間采風(fēng)、民間藝人訪談等活動，共同編寫具有本土音樂文化元素的音樂課教材，鼓勵學(xué)生對肇慶民間曲調(diào)的彈唱、改編和演奏。在中小學(xué)生中建立班級對傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)共同體，也可以營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍感。

（二）建立“三合一”培養(yǎng)模式，深度提升鄉(xiāng)村教師教學(xué)能力

近年來，在國家“教育扶貧”的大力號召下，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提升鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育質(zhì)量，對于鄉(xiāng)村青少年兒童的健康成長，以及鄉(xiāng)村的穩(wěn)定發(fā)展關(guān)系重大。高校音樂專業(yè)應(yīng)依托學(xué)科優(yōu)勢，聯(lián)合肇慶地方政府、對接肇慶鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育的治理需求，形成鄉(xiāng)村卓越教師廣泛參與的實(shí)踐聯(lián)合體，重新定位鄉(xiāng)村音樂課程的教材、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，改革傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，以試驗(yàn)區(qū)形式整合各方面資源。對師資的培養(yǎng)應(yīng)建立“三合一”的培養(yǎng)模式。所謂“三合一”培養(yǎng)模式是指，教師培養(yǎng)方案由理論、實(shí)踐、教育三大類構(gòu)成。理論類課程主要由音樂美學(xué)和藝術(shù)理論、藝術(shù)史以及美育理論等構(gòu)成，培養(yǎng)未來鄉(xiāng)村音樂教師的美學(xué)和藝術(shù)理論修養(yǎng)，提升他們對音樂審美和人文理解的評判能力。藝術(shù)實(shí)踐類課程的主要目的是讓未來美育教師掌握至少一門適應(yīng)音樂教學(xué)的專門技能。未來鄉(xiāng)村音樂教師可能更需要學(xué)習(xí)即興伴奏、即興彈唱、合唱指揮等學(xué)校美育常用的技能。教育類課程既包括一般的教育學(xué)和心理學(xué)知識，又包括學(xué)校音樂美育課程和教學(xué)法的知識，還應(yīng)包括多次教育教學(xué)實(shí)習(xí)生試講的安排。這些舉措體現(xiàn)鄉(xiāng)村中小學(xué)對新時代國家音樂美育方針的貫徹落實(shí)，切實(shí)做到全面提升肇慶鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師的師資水平[2]。

（三）廣泛運(yùn)用智慧平臺與智慧課堂、音樂資源數(shù)據(jù)庫提升音樂教學(xué)實(shí)效

由于肇慶鄉(xiāng)村交通不便，教育硬件設(shè)施和軟件設(shè)施脫節(jié)，缺乏多媒體、音響等設(shè)備。近年來，通過廣東省政府以及社會、高校的資助，肇慶鄉(xiāng)村中小學(xué)獲得的教學(xué)硬件設(shè)施日益增多。在廣東省教育廳的支持幫助下，肇慶鄉(xiāng)村中小學(xué)已建成多個“5G未來教室”。鄉(xiāng)村音樂教師要廣泛運(yùn)用智慧平臺，立足手機(jī)直播云平臺、雨課堂等在線課堂，實(shí)現(xiàn)高校優(yōu)質(zhì)教育資源直通鄉(xiāng)村課堂，積極探索利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)播放中外經(jīng)典名作給學(xué)生欣賞，樹立學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化堅(jiān)定的自信心，繼承和弘揚(yáng)中國民族音樂文化，以鄉(xiāng)土情懷培養(yǎng)、引導(dǎo)廣大青少年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師制作提供完整的中國作品音樂欣賞虛擬資料庫，便于學(xué)生課后查閱復(fù)習(xí)。虛擬的資料庫除了中國鋼琴、聲樂、器樂作品的演奏視頻，還有中國民樂、中國民歌、中國近現(xiàn)代音樂、中國少數(shù)民族音樂、音樂導(dǎo)聆等多媒體資源構(gòu)成的集成化學(xué)習(xí)資料[3]。同時，倡導(dǎo)構(gòu)建智慧課堂，開展網(wǎng)絡(luò)音樂名家教育講壇，舉辦高校音樂會在線直播、案例教學(xué)等，建立觀摩、研討、隨堂聽課等多種形式的范例教學(xué)，深度提升音樂課堂的教學(xué)實(shí)效。

（四）改革鄉(xiāng)村中小學(xué)傳統(tǒng)單一的音樂課程教學(xué)模式

新時代，學(xué)校應(yīng)該積極探索音樂教育的新方式，推動鄉(xiāng)村中小學(xué)提高教育教學(xué)和管理水平，形成以“教學(xué)目標(biāo)－教學(xué)內(nèi)容－核心素養(yǎng)”為主體內(nèi)容的音樂教育體系，為鄉(xiāng)村中小學(xué)“立德樹人”注入新的活力[4]。筆者通過參與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)，肇慶鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教學(xué)普遍存在“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)單一模式，學(xué)生所接受的音樂理論知識與欣賞的曲目內(nèi)容非常有限。目前，鄉(xiāng)村中小學(xué)迫切需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC教學(xué)模式、OMO教學(xué)模式、混合式學(xué)習(xí)等創(chuàng)新的教學(xué)模式。教師在分析課堂內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行定量的教學(xué)設(shè)計(jì)，按模塊、主題、階段設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，對每個小的音樂作品的背景資料、音樂風(fēng)格、經(jīng)典音樂作品范例進(jìn)行分析講解。平臺的視頻回放功能能夠?qū)崿F(xiàn)課程的重復(fù)呈現(xiàn)，教學(xué)視頻都是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度精心錄制，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺利用零碎時間可課前學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，知識脈絡(luò)清晰，便于學(xué)生反復(fù)查找，深入理解難點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)音樂課程學(xué)習(xí)的自由創(chuàng)新[5]。建立以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生充分使用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)師生間的互動交流，形成線上與線下融合教學(xué)的新樣態(tài)，提高學(xué)生主動參與音樂學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生運(yùn)用開放性思維，拓展對國內(nèi)外經(jīng)典音樂作品的學(xué)習(xí)深度。

（五）建立鄉(xiāng)村教師教育改革創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)，有序開展師資培訓(xùn)

新時代，肇慶鄉(xiāng)村音樂教師要落實(shí)全員培訓(xùn)，建立完善鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持體系，以“國培計(jì)劃”為引領(lǐng)、“省培計(jì)劃”為拓展、“市縣培訓(xùn)”為主體、校本研修為基礎(chǔ)，以遠(yuǎn)程培訓(xùn)和集中培訓(xùn)為主要方式，有序地分期分批開展鄉(xiāng)村音樂教師培訓(xùn)項(xiàng)目，使鄉(xiāng)村教師參訓(xùn)率達(dá)100％，切實(shí)提高鄉(xiāng)村音樂教師教學(xué)的能力，進(jìn)一步優(yōu)化鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂學(xué)科的結(jié)構(gòu)。筆者所在的地方高等院校于2012年6月與肇慶市懷集縣政府簽訂協(xié)議，建立教師教育改革創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)，與廣寧、封開縣建立了改革創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)和47所基地學(xué)校。試驗(yàn)區(qū)以懷集中小學(xué)為實(shí)體，形成多方參與共建的協(xié)同育人平臺，在此平臺中，高校提供音樂課程指導(dǎo)、師資支持、畢業(yè)生支教等教育資源的統(tǒng)籌安排；地方政府則通過專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持試驗(yàn)區(qū)規(guī)劃建設(shè)；鄉(xiāng)村教師是平臺的參與者和受益者，也將積極參與高校合作開展的校本研修、音樂課實(shí)踐教學(xué)改革。2019年，筆者所在高校在懷集縣實(shí)施鄉(xiāng)村教師“領(lǐng)燕”項(xiàng)目，并首先在大崗中學(xué)、梁村中學(xué)兩所學(xué)校開展，兩所學(xué)校共選取14名教師作為第一批教師參與項(xiàng)目培訓(xùn)，利用廣東省中小學(xué)教師培訓(xùn)平臺，根據(jù)肇慶鄉(xiāng)村中小學(xué)的實(shí)際情況和工作需求，量身訂做肇慶鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育培訓(xùn)方案，共組織實(shí)施校長（園長）、骨干教師、新進(jìn)優(yōu)秀教師3個培訓(xùn)項(xiàng)目，分期分批開展中小學(xué)各類音樂教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，切實(shí)提高鄉(xiāng)村音樂教師教學(xué)能力和管理水平。為推進(jìn)肇慶山區(qū)學(xué)校的特色文化、美育浸潤、特色學(xué)科的發(fā)展，筆者所在的音樂學(xué)院在肇慶市懷集山區(qū)建立了15家藝術(shù)特色培育學(xué)校，由音樂學(xué)院專家、教授直接指導(dǎo)建設(shè)、定點(diǎn)幫扶，全面提升中小學(xué)音樂教師彈唱水平與即興伴奏的實(shí)踐能力。目前，學(xué)院正在努力探索進(jìn)一步發(fā)揮高校平臺優(yōu)勢，通過“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”等系列活動，將高校音樂文化的優(yōu)質(zhì)資源帶入肇慶鄉(xiāng)村中小學(xué)。通過大力支持建設(shè)鄉(xiāng)村中小學(xué)的合唱團(tuán)、管樂團(tuán)、民樂團(tuán)等活動，增加師生音樂實(shí)踐演出的機(jī)會，深化肇慶鄉(xiāng)村中小學(xué)與地方高校雙方的合作共建，助力肇慶鄉(xiāng)村學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)。

結(jié)語

新時代，肇慶鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育振興發(fā)展要協(xié)同政府、高校、社會三方面，提升肇慶鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)發(fā)展水平，深入研究治理鄉(xiāng)村音樂教育。鄉(xiāng)村中小學(xué)要重視培育優(yōu)秀人才，充分利用本土的音樂文化資源，依托鄉(xiāng)村相關(guān)音樂教育的政策，緊密結(jié)合鄉(xiāng)村音樂人才培養(yǎng)的實(shí)際，尊重鄉(xiāng)村音樂美育的特殊規(guī)律，打造出適合廣東肇慶鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展的新路徑。改革肇慶鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教學(xué)模式，有效解決鄉(xiāng)村中小學(xué)在音樂教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容中存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)理念，更新音樂教材，加強(qiáng)對鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)教師的培訓(xùn)，激發(fā)出鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育的自覺性與主動性。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置注重傳統(tǒng)音樂文化和鄉(xiāng)土音樂文化的傳承，提升鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)青少年的家國情懷，塑造青少年學(xué)生具有堅(jiān)定的文化自信，培養(yǎng)其振奮民族精神的責(zé)任感。為肇慶鄉(xiāng)村中小學(xué)生首次構(gòu)建中國作品音樂欣賞的資料庫，有助于以多媒體智慧平臺等方式提升鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂藝術(shù)教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)代化。在城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育管理方面，要加快推進(jìn)政府責(zé)任劃分改革，調(diào)動鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的積極性，對鄉(xiāng)村教師加強(qiáng)精準(zhǔn)關(guān)懷，各種補(bǔ)貼政策逐步向鄉(xiāng)村教師傾斜，穩(wěn)步提升教師崗位待遇，使鄉(xiāng)村教師的幸福感不斷攀升。助力幫扶肇慶鄉(xiāng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，使肇慶地區(qū)中小學(xué)鄉(xiāng)村音樂教育的結(jié)構(gòu)布局合理，音樂教學(xué)內(nèi)容、手段、方式有明顯特色，通過教育扶貧帶動鄉(xiāng)村振興音樂教育的發(fā)展活力。

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作者：吳潔 單位：肇慶學(xué)院音樂學(xué)院