綜合實驗論文范文10篇

一、初中物理實驗課與培養(yǎng)素質(zhì)的關(guān)系

當前的時代，是科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，其中物理實驗對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的貢獻也是非常巨大的。與物理相關(guān)的新技術(shù)、新產(chǎn)品，正在不斷地融入我們的日常生活中，而且其中有很多成果在我們的生活中逐漸地普及，成為日常生活的必需品，而且這一趨勢有增無減。所以，讓學(xué)生多參與物理實驗課，讓學(xué)生們多多討論，不僅能夠開拓思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，而且能夠幫助他們更加適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要。由于新課程標準的提出，對于物理實驗課教學(xué)的目標要求也高。這需要每位物理教師精心地設(shè)計并組織一堂高效的實驗課，教師要通過這堂課激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去觀察與思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是實驗課教學(xué)的關(guān)鍵所在。素質(zhì)提高的重要途徑是讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)、去發(fā)展。只有讓學(xué)生變被動為主動，才能培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就需要教師以訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心，包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力等等。這更需要教師在現(xiàn)行的教材基礎(chǔ)上，通過認真分析教材的特點結(jié)合學(xué)生的實際情況，用心地去教學(xué)，不僅要傳授給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，實驗也是組成物理學(xué)的一個很重要的部分，因此，要求學(xué)生動手做實驗也是初中物理教學(xué)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。然而，在目前的初中物理教學(xué)中的普遍現(xiàn)狀是，教師重點講授理論知識，學(xué)生被要求做大量的習(xí)題，對于實驗，則很少讓學(xué)生動手操作，教師也是偶爾做做演示實驗。這種狀況對學(xué)生的全面發(fā)展有一定的影響。學(xué)生通過做實驗認識物理科學(xué)，更符合人類探索自然認識規(guī)律的過程，可以讓學(xué)生更清晰地更具體地認識物理事實，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動手操作能力。實驗也可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。由于學(xué)生能參與其中，且體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進而可激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

通過讓學(xué)生動手操作實驗，把學(xué)生分為兩人或者三人一組，在實驗過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生之間在操作、問題解決方面的合作意識，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的團隊合作精神。通過讓學(xué)生動手操作實驗，也可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。例如，在做實驗之前，教師可以讓學(xué)生表述該實驗的實驗步驟、預(yù)期達到的實驗?zāi)康?；在做實驗的過程中，學(xué)生遇到了問題，教師可以鼓勵學(xué)生之間多做交流，互抒己見，或者向自己多提問，以加強口頭表達能力；在實驗結(jié)束之后，教師則以要求學(xué)生做實驗報告的形式，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力。通過加強教師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間的交流，既鍛煉了學(xué)生的表達能力，又加深了學(xué)生對實驗內(nèi)容的印象，使學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)效果。通過讓學(xué)生動手操作實驗，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而自學(xué)能力的具備對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有很大的益處。

摘要：在生理學(xué)實驗教學(xué)實踐中，以個性化、高效率學(xué)習(xí)為教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)校實際及學(xué)生學(xué)情，采用以學(xué)生為主體、以探究為主線、以教師指導(dǎo)為輔的實驗教學(xué)方法。通過使用學(xué)習(xí)通、思維互動課堂等學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)學(xué)生在實驗過程中的自主性。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校；生理學(xué)；探索性實驗

生理學(xué)是中醫(yī)藥院校各專業(yè)學(xué)生必修的一門重要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，也是一門實驗性極強的學(xué)科。生理學(xué)的許多基礎(chǔ)理論都來源于實驗，同時實驗教學(xué)可以將抽象的理論知識直觀展示，加深學(xué)生對知識的記憶、理解和應(yīng)用，從而增強學(xué)生理論課的學(xué)習(xí)效果及授課教師理論課的教學(xué)效果。實驗教學(xué)為學(xué)生提供了動手操作練習(xí)的機會，進而使學(xué)生掌握實驗技能。實驗結(jié)束后的報告書寫提高了學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生今后順利完成畢業(yè)論文打下良好基礎(chǔ)[1-3]。探究性實驗教學(xué)方式是一種新型教學(xué)模式，教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生提出問題，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的極好途徑[4]。然而多年來，中醫(yī)院校生理學(xué)的實驗教學(xué)受制于教材、教學(xué)環(huán)境和實驗條件等多方面因素，開設(shè)的實驗項目數(shù)量少、內(nèi)容固定且多以驗證性實驗為主。此外，中醫(yī)院校學(xué)生不重視西醫(yī)基礎(chǔ)專業(yè)課程的實驗學(xué)習(xí)，許多教師實驗教學(xué)也多以驗證性實驗教學(xué)模式進行。驗證性實驗教學(xué)雖然鍛煉了學(xué)生的動手能力，訓(xùn)練了學(xué)生的實驗基本技能，但學(xué)生對實驗項目的設(shè)計方案、實驗內(nèi)容沒有做深入了解與探究，故很難做到融會貫通[5-6]，難以開發(fā)學(xué)生的智力潛能，更難以培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力和科研基本素養(yǎng)。探索性實驗的開展可提高學(xué)生的知識建構(gòu)能力，對所學(xué)的知識達到深層理解，為后續(xù)相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)和臨床課程的學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)[7]。因此，針對我校生理實驗室的開設(shè)條件及生理課程中設(shè)置自主課堂的先機，我們把一些簡單的驗證或演示實驗教學(xué)改進升級為探究性實驗在自主課堂中進行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)新能力。

1生理學(xué)探究性實驗

傳統(tǒng)的生理學(xué)實驗往往項目單一，一個知識點誕生一個小實驗，實驗項目數(shù)量雖多，但實驗內(nèi)容是孤立的、碎片的，多是為驗證某個系統(tǒng)某個章節(jié)的某個知識點而設(shè)立的。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)依附且服務(wù)于理論教學(xué)，通過實驗教學(xué)只能來演示、驗證、理解和鞏固某個知識點，不利于學(xué)生對理論知識的點、線、面三維的思考，不利于學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)和提高。探究性實驗將兩個以上功能相互關(guān)聯(lián)、相互影響的實驗重新設(shè)計，觀察各因素之間相互的影響，或是對某個演示性或驗證性實驗的實驗步驟及觀察項目進行探究及挖掘[8]，可以提高學(xué)生分析、解決問題的能力，開闊學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維。

2中醫(yī)院校生理學(xué)探究性實驗教學(xué)模式

【摘要】以本科預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)55名學(xué)生為實施對象，進行了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)設(shè)計性實驗教學(xué)的初步探討，通過學(xué)生自己選題、查閱文獻資料、設(shè)計實驗方案，在教師指導(dǎo)下開展實驗、整理與分析實驗結(jié)果、撰寫實驗論文，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)微生物學(xué)設(shè)計性實驗創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及知識經(jīng)濟時代的到來，加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，已成為目前我國高等教育教學(xué)改革的主要目標［1］。要求醫(yī)學(xué)院校在進行知識教育的同時還須加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能造就滿足新時代需要的高素質(zhì)實用型醫(yī)學(xué)人才。為此，我們在2005級本科預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)中進行設(shè)計性實驗的初步探索，取得了良好的教學(xué)效果。

1對象與方法

1.1對象選擇預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生作為設(shè)計性實驗教學(xué)的實施對象，將醫(yī)學(xué)微生物學(xué)設(shè)計性實驗安排在實驗教學(xué)的最后一次進行，這樣學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的知識，并在前期實驗的基礎(chǔ)上掌握了一定的實驗技術(shù)和方法，對實驗儀器設(shè)備的使用有初步了解，為完成設(shè)計性實驗做好前期準備工作。

1.2方法

摘要：筆者從獨立學(xué)院的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，并結(jié)合現(xiàn)在已開設(shè)的高等數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式談?wù)劒毩W(xué)院開設(shè)高等數(shù)學(xué)實驗課所面臨的問題以及開設(shè)的必要性和意義。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；高等數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)實驗；

一、我國獨立學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀及未來前景分析

獨立學(xué)院起源于1993年至1995年產(chǎn)生的一些公立高校內(nèi)部以民辦機制運行的二級學(xué)院，形成規(guī)模于1999年起的高校持續(xù)擴招，命名定位于2003年的教育部文件頒布?；仡檸啄臧l(fā)展，業(yè)界對獨立學(xué)院已經(jīng)有了“未來我國高等教育發(fā)展的有力補充”的基本判斷，其應(yīng)運而生的背景可以歸納為四個方面：

1．適應(yīng)了我國經(jīng)濟體制由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌的需要。自上世紀90年代以來，我國的經(jīng)濟體制發(fā)生變化。隨之，關(guān)于教育領(lǐng)域中的民辦教育、成本分擔、經(jīng)營管理、社會服務(wù)等理念探討與實踐探索不斷增多。

2．滿足了高等教育規(guī)?？焖僭鲩L的需要。由于我國高等教育的財政投入滯后于規(guī)模發(fā)展，造成許多高校處于超負荷運轉(zhuǎn)狀況，辦學(xué)條件緊張。而當前民辦高校由于質(zhì)量和規(guī)模的局限、社會觀念的影響，并沒有太大的發(fā)展機會。獨立學(xué)院能夠把社會資金優(yōu)勢和現(xiàn)有高校除資金以外的教育資源優(yōu)勢整合，形成了起點高、速度快的新機制。

1．生物化學(xué)實驗現(xiàn)狀與背景分析

將我校生物化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)科的戰(zhàn)略位置及國內(nèi)外大學(xué)生物化學(xué)實驗課程體系進行分析比較[2]，我校生物化學(xué)實驗教學(xué)主要存在以下一些問題：

1).教學(xué)內(nèi)容單一陳舊。

從現(xiàn)行的實驗題目來看，教學(xué)內(nèi)容主要集中在簡單定性或定量的驗證性實驗，使用分光光度計和滴定測定物質(zhì)含量的實驗過多。例如：總糖的測定———蒽酮比色法，發(fā)酵過程中無機磷的利用，血清中轉(zhuǎn)氨酶活力的測定，蛋白質(zhì)含量測定，維生素C含量測定等。在生命科學(xué)高度發(fā)展的今天，如此水平的實驗很難為后續(xù)課程提供知識和技術(shù)保障。

(2).實驗教學(xué)模式過于單調(diào)。

以教師為中心，教師在實驗前做好一切準備工作，課堂上教師告訴學(xué)生實驗項目、實驗原理、使用的儀器及實驗步驟等，學(xué)生按部就班，照方抓藥，不用思考，這嚴重影響了學(xué)生對實驗課的興趣，不利于學(xué)生動手能力，應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些現(xiàn)象勢必不利于當前所提倡的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。為了緊跟現(xiàn)代生物化學(xué)實驗技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，對生物化學(xué)實驗教學(xué)改革勢在必行。建立科學(xué)的生物化學(xué)實驗教學(xué)體系又是生物化學(xué)實驗教學(xué)改革的重點。通過改革與實踐，建立一套完善的科學(xué)的生物化學(xué)實驗教學(xué)體系，使之更加突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，不僅對生物化學(xué)課程精品化建設(shè)具有重要作用，也對整個專業(yè)建設(shè)和改革具有重要的意義。我校“生物化學(xué)實驗”開設(shè)的對象是生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)二年級的學(xué)生，大學(xué)二年級同時開設(shè)的還有生物化學(xué)理論課，所以對生物化學(xué)實驗課的要求主要有以下幾方面：第一要求配合理論課內(nèi)容的進度，讓學(xué)生通過實驗加深對理論課的理解。第二要求加入綜合性一些實驗，利用現(xiàn)代生物技術(shù)。讓學(xué)生理解實驗技術(shù)和理論的相輔相成的關(guān)系，并提高學(xué)生對現(xiàn)代生物化學(xué)實驗技術(shù)認識。第三還應(yīng)加入一些研究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。目前，我?！吧锘瘜W(xué)實驗”開設(shè)的項目有：血清蛋白的醋酸纖維薄膜電泳；甲醛滴定法測定氨基氮；總糖的測定———蒽酮比色法；氨基酸的分離鑒定———紙層析法；酵母核糖核酸的分離及組分鑒定；小麥萌發(fā)前后淀粉酶活力的比較；氨基酸置換反應(yīng)(一)———血清中轉(zhuǎn)氨酶活力的測定(分光光度法)；總氮量的測定———凱氏定氮法；發(fā)酵過程中無機磷的利用；維生素C含量測定；蛋白質(zhì)含量測定；脂肪酸的β-氧化作用。共12個實驗，其中驗證性實驗6個，設(shè)計性實驗1個，綜合性實驗5個。

摘要：針對本科畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生完成質(zhì)量不高、教師指導(dǎo)不力等種種問題，筆者將研討教學(xué)模式與本科畢業(yè)設(shè)計進行有機結(jié)合，以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院材料化學(xué)專業(yè)本科二年級同學(xué)為實踐對象，組織同學(xué)們以本科畢業(yè)設(shè)計為主題，開展研討模式教學(xué)以及本科畢業(yè)設(shè)計開題與答辯環(huán)節(jié)的模擬實踐。通過這次實踐，發(fā)現(xiàn)兩者在很多層面有共通之處，且通過設(shè)計性的有機結(jié)合，可以達到兩者互幫互助，相互促進的目的。這次實踐發(fā)現(xiàn)，研討教學(xué)模式與本科畢業(yè)設(shè)計之間具有緊密的聯(lián)系，兩者有機結(jié)合可以有效提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和自主能動性，對于本科畢業(yè)設(shè)計的高質(zhì)量完成以及《文獻檢索》課程的高效率學(xué)習(xí)，均具有良好的促進作用。

關(guān)鍵詞：研討模式;本科畢業(yè)設(shè)計;教學(xué)改革;本科生教育;教學(xué)方法

1本科畢業(yè)設(shè)計的重要性

畢業(yè)設(shè)計是高等院校人才培養(yǎng)的過程中必不可少的重要部分，是學(xué)生綜合實踐能力得以鍛煉提高的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計是對大學(xué)四年的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識教育的綜合，是對專業(yè)知識、寫作能力、思維方式的一種綜合性培養(yǎng)和鍛煉，是對本科階段教學(xué)質(zhì)量的一種綜合性考核。在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，培養(yǎng)專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新精神，為畢業(yè)后參加工作或繼續(xù)深造打下堅實的基礎(chǔ)。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)專業(yè)包括應(yīng)用化學(xué)和材料兩個專業(yè)。應(yīng)用化學(xué)是化學(xué)在各個學(xué)科各個領(lǐng)域中的實際運用，是通過化學(xué)的手段解決各行業(yè)實際應(yīng)用中碰到的確切問題；材料化學(xué)是化學(xué)化工與材料學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，是用化學(xué)的手段研究材料的結(jié)構(gòu)、性能、制備與應(yīng)用。兩個專業(yè)都屬于理論與實踐并重、基礎(chǔ)與應(yīng)用結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科。我校應(yīng)用化學(xué)和材料化學(xué)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有堅實的專業(yè)理論知識和應(yīng)用實踐能力的、能勝任相關(guān)工作和市場需求的復(fù)合型人才。因此，畢業(yè)設(shè)計這一專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，對于化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)起著非常重要的作用。

2本科畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀與困難

然而，在近幾年的教學(xué)中，筆者卻發(fā)現(xiàn)當前的本科畢業(yè)設(shè)計存在較多問題。首先，從學(xué)生層面來說，學(xué)生對待畢業(yè)論文的態(tài)度不端正，抄襲現(xiàn)象比較嚴重。畢業(yè)論文通常設(shè)置在第七、八學(xué)期，這個階段學(xué)生多在外找工作或者復(fù)習(xí)考研，心思不在畢業(yè)論文上，只想著應(yīng)付過關(guān)。另外，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，獲取資源的方式極其簡便，也為學(xué)生在論文的寫作過程中提供了便利。學(xué)生有時甚至直接復(fù)制別人的文章，或只進行輕微的語序調(diào)整或者詞句改變，這樣的畢業(yè)論文質(zhì)量自然無法保證。其次，從教師層面來說，近年來由于我國高校擴大招生規(guī)模，導(dǎo)致教師人均指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生數(shù)增多，因此，指導(dǎo)教師投入到每個學(xué)生身上的精力有限，常常指導(dǎo)不到位。目前材料化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文通常分為綜述論文和實驗論文兩種形式。寫綜述的同學(xué)往往就找?guī)灼獏⒖嘉墨I拼湊在一起，根本無法達到寫綜述文章的要求。而實驗論文基于實驗條件和指導(dǎo)老師精力的限制，也未能進行充分的實驗研究。最后，從社會層面來說，高校衡量辦學(xué)質(zhì)量高低的一個重要尺度是就業(yè)率。在目前高校普遍擴招的情況下，本科生就業(yè)難已成為一個越來越嚴峻的社會問題。大部分用人單位在招聘本科生時，對畢業(yè)論文狀況無人問津，也未對畢業(yè)論文有所要求，導(dǎo)致不管是學(xué)校還是學(xué)生都對畢業(yè)論文不夠重視。鑒于以上問題，近年來，教育界、學(xué)術(shù)界就大學(xué)本科畢業(yè)論文的發(fā)展問題各抒己見，其論不一。甚至出現(xiàn)了認為“本科畢業(yè)論文并非授予學(xué)位之必須”的廢止派。然而，作為地方應(yīng)用型高校，旨在培養(yǎng)為地方經(jīng)濟服務(wù)的應(yīng)用型人才。特別針對化學(xué)這種理工科專業(yè)，在進行此類人才的培養(yǎng)時，高校不僅要求學(xué)生掌握本專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)知識，還要求學(xué)生能創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)過程中所遇到的理論和實踐問題。而畢業(yè)論文（設(shè)計）不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、獨立工作的基本技能，同時也能再一次激發(fā)學(xué)生對實踐的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識解決實踐問題的能力，在化學(xué)專業(yè)整個人才培養(yǎng)方案中是必不可少的重要環(huán)節(jié)。

一、課題的提出

教育信息化建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)，資源是核心，教育教學(xué)應(yīng)用是目的。開發(fā)面向教師課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課程主題資源網(wǎng)站，構(gòu)建常態(tài)課堂教學(xué)應(yīng)用與研究體系，對于創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，深化基礎(chǔ)教育課程改革,促進教師教育觀念、教育思想的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，改善農(nóng)村師資薄弱現(xiàn)狀，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展,都具有重要的現(xiàn)實意義。開展新課程主題資源網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用課題實驗研究，主要基于以下幾個方面的原因：

1、適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的要求

目前，我國正處在經(jīng)濟社會發(fā)展的重要轉(zhuǎn)型時期，義務(wù)教育城鄉(xiāng)間、地區(qū)間和校際間的差距，已引起社會的普遍關(guān)注。近年來，黨中央、國務(wù)院高度重視構(gòu)建和諧社會和公平推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)，建設(shè)新課程主題資源網(wǎng)站可以為農(nóng)村教育提供均衡發(fā)展機會，為改善農(nóng)村落后教育現(xiàn)狀創(chuàng)造有利條件。教育部《－2007年教育振興行動計劃》也明確指出，要進一步加強信息技術(shù)教育，通過建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)形式相互溝通的體制，提高信息技術(shù)在各級各類學(xué)校教學(xué)過程中的應(yīng)用效益，為全面提升教育教學(xué)質(zhì)量和科研水平提供技術(shù)支持服務(wù)。

2、順應(yīng)國際教育潮流發(fā)展的趨勢

進一步提高教育信息化應(yīng)用水平，發(fā)揮教育教學(xué)和教育管理信息化應(yīng)用效益，也是西方發(fā)達國家研究的一項重要課題。美國在《國家教育發(fā)展評估-》中提出，美國今后教育信息化建設(shè)的重點不再是簡單地增加學(xué)校計算機的數(shù)量，而是致力于教育信息化建設(shè)的實際應(yīng)用，特別是要推進信息技術(shù)與課程的實質(zhì)性融合，增強學(xué)生獲取信息、綜合分析和創(chuàng)新的能力。美國針對國內(nèi)許多教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的現(xiàn)狀，目前也在致力于制定有關(guān)促進信息技術(shù)應(yīng)用的政策，開展教育信息化應(yīng)用方面的效益評價、教師培訓(xùn)等多方面的研究。我們開展新課程主題資源網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用課題實驗研究，順應(yīng)了國際化教育潮流發(fā)展趨勢，有利于促進以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化跨越式發(fā)展，鞏固發(fā)展現(xiàn)有基礎(chǔ)教育課程改革成果，迎頭趕超西方發(fā)達國家基礎(chǔ)教育水平。

一、課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)目標

“中藥新藥研究與開發(fā)”課程在完成中藥藥劑學(xué)的理論知識及實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)置的，所以課程的理論教學(xué)及實驗教學(xué)內(nèi)容著力于加強學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度,并且課程以實驗教學(xué)為主導(dǎo),占全課程的80%,旨在建立突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的實驗教學(xué)新體系。為保持本課程教學(xué)內(nèi)容的先進性、科學(xué)性及可操作性，理論教學(xué)及實驗教學(xué)內(nèi)容上注重基礎(chǔ)知識與新理念、發(fā)展趨勢、先進技術(shù)的銜接，理論教學(xué)內(nèi)容及實驗教學(xué)內(nèi)容實施動態(tài)變化，以達到及時將中藥新藥研究的新思想、新思路、新技術(shù)融入教學(xué)中的目的。理論教學(xué)以“中藥新藥研究指南”中新藥的藥學(xué)研究內(nèi)容為重點，突出新藥制劑研究的基本內(nèi)容、方法和技術(shù)要求，并且教學(xué)內(nèi)容隨國家藥監(jiān)局對新藥研究的要求而及時更新。實驗教學(xué)不再是一成不變的實驗教材中的教學(xué)內(nèi)容,而是以中藥新藥研究的思路與措施為主體，將中藥新藥研究的新思路和新技術(shù)融入實驗教學(xué)中，使學(xué)生熟悉臨床前新藥研究與開發(fā)的基本內(nèi)容與研究過程,學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)受到了科研系統(tǒng)訓(xùn)練。

二、課程內(nèi)容及實施形式

理論教學(xué)是以國家藥監(jiān)局的“中藥新藥研究指南”為教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)新藥原料研究的基本內(nèi)容和方法、技術(shù)工藝路線、原料和制劑穩(wěn)定性研究的內(nèi)容和方法、原料藥及其制劑的質(zhì)量標準的內(nèi)容以及藥理學(xué)研究的基本內(nèi)容和方法、藥效學(xué)研究的內(nèi)容、藥物代謝動力學(xué)研究方法以及新藥臨床研究的內(nèi)容和方法、藥品上市后監(jiān)測和再評價的方法等內(nèi)容。使學(xué)生熟悉新藥的基本概念，新藥的分類、新藥注冊的基本概念，新藥的審批程序、新藥發(fā)現(xiàn)的基本途徑，新藥研究與開發(fā)的基本過程。

實驗教學(xué)內(nèi)容不是固定于實驗教材,而是由教師根據(jù)藥劑學(xué)基本實驗方法和操作技能并考慮從原料到制劑的可操作性及完整性擬訂實驗課題,學(xué)生3～5人組成課題組,在確定實驗課題后,首先是廣泛查閱資料,依據(jù)課題要求及獲取的信息設(shè)計實驗方案（包括儀器設(shè)備的選用及安排,中藥提取工藝的研究、制劑的處方設(shè)計及工藝研究，建立質(zhì)量評價體系等)。在確定實驗方案后,課題組按實驗方案獨立完成實驗,最后提交實驗論文和實驗產(chǎn)品。從查閱資料,準備儀器，擬定和實施實驗方案，直至處理實驗結(jié)果、撰寫實驗論文,學(xué)生完成了“準科學(xué)實驗”的全過程,在整個實驗教學(xué)過程中教師不再是教而是導(dǎo),主要在確定實驗方案及實施過程中學(xué)生遇到無法解決的問題給予指導(dǎo)和啟發(fā),給學(xué)生留有較大的思維和發(fā)揮的空間。

三、新型實驗教學(xué)模式的作用和效果

摘要:培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是研究型大學(xué)重要任務(wù)之一。結(jié)合學(xué)科發(fā)展的特點和現(xiàn)狀，構(gòu)建無機化學(xué)實驗一體化、多層次教學(xué)體系(化學(xué)原理實驗→無機化學(xué)實驗→高等無機化學(xué)實驗)，保持教學(xué)內(nèi)容動態(tài)更新，設(shè)置多元化教學(xué)方法與考核模式，如翻轉(zhuǎn)教學(xué)等，提高學(xué)生參與實驗的積極性，縮短學(xué)生進入研究課題組的過渡期。

關(guān)鍵詞:無機化學(xué)實驗;翻轉(zhuǎn)教學(xué);教學(xué)體系;教學(xué)改革

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)中將提高高等教學(xué)質(zhì)量和強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為一項重要內(nèi)容［1］。我校是國家高等教育綜合改革試驗校、廣東省高水平大學(xué)重點建設(shè)高校，目標是迅速建成國際化高水平研究型大學(xué)，要實現(xiàn)這個目標，培養(yǎng)具備科研創(chuàng)新能力的學(xué)生是重要基礎(chǔ)?；瘜W(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性較強的學(xué)科，而無機化學(xué)實驗是化學(xué)化工及相關(guān)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，國內(nèi)多個高校結(jié)合自身的情況對無機化學(xué)實驗課程建設(shè)［2］、實驗內(nèi)容的設(shè)計［3］、教學(xué)方法和教學(xué)模式［4-10］等方面進行了積極的探索和改革，形成了各自的教學(xué)特色和優(yōu)勢，在傳授無機化學(xué)實驗的基礎(chǔ)理論和訓(xùn)練基礎(chǔ)操作技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力和跨學(xué)科交叉合作能力。

1無機化學(xué)實驗教學(xué)體系現(xiàn)狀

我校化學(xué)系是建校第一批建立的院系之一，成立于2011年，而無機化學(xué)實驗課程也在短時間內(nèi)經(jīng)歷了從無到有，再到逐步完善的過程，目前根據(jù)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀和需求設(shè)置了無機化學(xué)實驗和高等無機化學(xué)實驗兩門課程，設(shè)計了一系列既能訓(xùn)練學(xué)生實驗技能，拓寬學(xué)生視野又貼近科研前沿有實際應(yīng)用價值的實驗，以提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。兩門無機化學(xué)實驗課程遵循一體化多層次的教學(xué)設(shè)計理念，無機化學(xué)實驗課程是化學(xué)系大二學(xué)生的必修課，所以實驗內(nèi)容偏基礎(chǔ)，側(cè)重基本技能和實驗習(xí)慣的培養(yǎng);高等無機化學(xué)實驗是化學(xué)系大三學(xué)生的選修課，內(nèi)容側(cè)重于學(xué)生自身主觀能動性及科研能力的培養(yǎng)，主要選課群體為化學(xué)系大三部分選擇了無機化學(xué)研究方向或者對無機化學(xué)具有濃厚興趣的學(xué)生。

2無機化學(xué)實驗教學(xué)體系的設(shè)置

摘要：畢業(yè)設(shè)計是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán),也是高校教學(xué)工作中的一項常規(guī)性內(nèi)容。本文從科學(xué)選題、落實開題環(huán)節(jié)和保證畢業(yè)設(shè)計答辯質(zhì)量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)闡述了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：機械工程，本科，畢業(yè)設(shè)計

1引言

畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨立進行科學(xué)研究或工程實踐，獲得基本訓(xùn)練并取得成果的過程，它是評估學(xué)業(yè)成績的一個重要方式，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)[1]。作者結(jié)合廣東工業(yè)大學(xué)的實際,從科學(xué)選題、落實開題環(huán)節(jié)、保證畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出了改進畢業(yè)設(shè)計工作的措施。

2科學(xué)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設(shè)計題目，是搞好畢業(yè)設(shè)計的第一步。但是選題目前存在著一些問題：有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；有的選題對學(xué)生顯得難度較高,工作量過大；有的選題雖然有較高的研究價值，但學(xué)生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；另外，系與系之間和各系內(nèi)部之間的設(shè)計題目在難度和分量上也存在一定差異。