自媒體教學范文10篇

1社會體育指導專業《運動處方》教學中存在的問題

1.1《運動處方》課程內容較多、學時設置過少。《運動處方》是一門綜合性較強的應用課程，課程內容較多，課程知識結構既包括運動解剖學、運動生理學、運動營養學、體育保健學等運動人體科學基本理論知識又包括有氧運動、抗阻訓練、關節柔韌性練習等實踐內容。要使學生通過課程的學習具備獨立制訂運動處方的能力，必須保證一定的教學學時。中國體育科學學會面向運動人體科學和醫學專業畢業生開設的首期《運動處方師》培訓教學學時為80學時（理論58學時，實踐22學時）。由于受教學環境、儀器設備等因素的制約，目前大多數院校社會體育專業《運動處方》課程為24學時或36學時，較少的教學學時使《運動處方》課程的教學效果受到影響。1.2《運動處方》本科生教材內容更新較慢。運動處方知識更新比較快，作為全球運動醫學、運動科學以及健康和體適能領域金標準的《ACSM運動測試與運動處方指南》一書目前已經更新10版（中文翻譯版目前9版），該書的內容比較好的反應了運動健康領域最新研究成果。不過該書內容過于深奧，不適宜作為社會體育專業本科生教材。目前國內面向社會體育專業本科生的《運動處方》教材較少，大多數院校社會體育專業《運動處方》課程教材選用的為楊靜宜、徐峻華編著的《運動處方》教材（高等教育出版社出版），該教材作為《運動處方》經典教材，知識結構合理，實用性和可操作性強，2005年出版以來得到了讀者的好評，目前已經印刷18次，但是該教材存在內容更新不及時、不能反映運動健康科學領域最新成果的缺點，學生僅僅靠課本難以獲得運動處方最新知識。1.3《運動處方》課程教學重理論、輕實踐。社會體育專業學生畢業后直接為大眾健身服務，在健身過程中，針對不同人群的具體情況，準確開具有效促進健康的運動處方，是每個社會體育專業學生應具備的基本素質。《運動處方》課程是一門實踐性很強的課程，課程中健康體適能的評定、個體功能能力（FC）的評定、運動耐量試驗（ETT）、肌肉力量評定、力量訓練實踐、關節活動度（ROM）測量、肌肉牽張練習等內容均為實踐環節內容。而傳統《運動處方》教學由于受學時等因素制約，過分注重課程理論知識，缺少運動處方理論知識的綜合應用，學生利用《運動處方》知識解決大眾健身指導實際問題能力較差。

2自媒體結合案例教學法在社會體育指導專業《運動處方》教學中的應用

2.1自媒體結合案例教學的概述。自媒體，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現代化、電子化的手段，向不特定的大多數或者特定的單個人傳遞規范性及非規范性信息的新媒體的總稱。目前教學中常用到的自媒體平臺主要包括微信公共號、微博、視頻播客平臺、百度官方貼吧、論壇等網絡社區。根據社會體育專業學生自媒體應用情況調查，《運動處方》課程教學選用微信公共平臺加騰訊視頻平臺作為《運動處方》自媒體教學平臺。案例教學法起源于1920年代，由美國哈佛商學院（HarvardBusinessSchool）所倡導，是一種以案例為基礎的教學法，教師根據教學內容，選擇合適的案例作為教材，組織學生對案例進行分析討論，透過此種方式，有助于培養和發展學生主動參與課堂討論，使得學生在討論過程中積極主動進行思考。目前一部分財經類院校、醫學院校應用案例教學進行專業人才的培養，顯著改善了學生的專業知識應用能力，取得了良好的教學效果。2.2《運動處方》課程案例庫的建設。《運動處方》案例庫是《運動處方》案例教學的核心，《運動處方》課程案例庫主要來源于美國運動醫學會（ACSM）認證指南和大眾健身實踐。美國運動醫學會（ACSM）認證是健康與健身行業最權威、最具挑戰性的職業認證，在世界范圍內被認為是行業的"黃金標準"。其認證體系分成ACSM-CPT認證的私人教練、ACSM-HFS認證健康健身專家、ACSM-CCES認證診所和康復理療師、ACSM-RCEP注冊診所和康復理療師四級，在ACSM認證復習指南中有大量案例。針對社會體育專業學生培養目標，《運動處方》課程案例庫可以選擇其中ACSM-CPT認證的私人教練、ACSM-HFS認證健康健身專家認證復習指南中的典型案例。大眾健身實踐中遇到的典型案例是《運動處方》課程案例庫的又一主要來源，教師平時多同健身俱樂部、運動康復工作室結合，收集大眾健身過程中出現的典型案例，根據運動處方課程內容對案例進行分類、整理納入案例庫。2.3自媒體環境下《運動處方》課程案例教學實施步驟。《運動處方》課堂教學前，教師先把課堂教學相關的理論知識及將要涉及的2~3個典型教學案例通過微信公共平臺，學生通過接收到的信息進行課前預習，課堂教學中教師可以組織學生針對其中1例案例進行討論，其余案例以作業的形式讓學生進行完成。針對運動處方實施過程中無法在課堂演示講解的動作技術規范等內容，課前可以拍攝成視頻利用微信公共平臺，彌補課堂教學的不足。根據《運動處方》課程教學內容，選取心肺耐力測評、肌肉力量測評、身體成分測評、耐力運動處方的制訂、力量運動處方的制訂等典型案例進行教學。例如在制訂減肥運動處方時，教師可以課前在微信公共平臺案例：×××，男，23歲，身高193cm，體重93Kg，肱三頭肌皮褶厚度19mm，肩胛下角皮褶厚度18.5mm。提出如下問題：（1）計算BMI。（2）計算體脂％。（3）你認為該男子是否需要減肥呢？并設計減肥運動處方。學生通過微信接收信息后，自己先進行預習，課堂上教師針對案例組織學生討論，另外相類似案例學生再寫到作業本上，每個知識章節結束后教師通過微信平臺公布相關案例參考答案。

3自媒體結合案例教學在《運動處方》教學中應用的優勢

3.1激發學生的求知欲。《運動處方》課程教學知識點多，內容繁雜，傳統課堂教學學生被動接受課程知識，容易失去學習興趣。《運動處方》案例教學，學生針對案例中的問題，主動通過課本、網絡尋找答案，解決問題。在這個過程中學生需要不斷的探索、學習，一方面加深學生對課堂知識的理解，提高學生應用《運動處方》課程知識解決運動實踐遇到現實問題的能力；另一方面變學生被動學習為主動學習，課程中知識點能夠即學即用，激發了學生的求知欲。3.2提高了課堂教學的效率。《運動處方》課程內容繁雜、知識點較多，而社會體育專業《運動處方》課程一般設置36或24學時，在有限的課時內僅僅通過課堂教學很難達到理想的教學效果。應用微信平臺進行《運動處方》教學，教師可以根據教學需要，將一部分可以自學的知識點通過微信公共平臺指導學生進行學習，課堂教學時重點進行重、難點講解，組織學生進行案例討論。課堂教學無法演示的體適能測評方法、運動鍛煉動作演示等內容利用騰訊視頻進行播放，彌補了傳統課堂教學的不足，提高了課堂教學的效率。3.3開闊師生的視野。運動處方知識更新比較快，目前每隔2年美國運動醫學會（ACSM）就會出版一本《ACSM運動測試與運動處方指南》，而目前社會體育專業用到的本科教材內容更新較慢。利用微信公共平臺，教師可以及時最新研究，在此過程中教師需要不斷的去學習，教師理論知識能夠不斷升華。學生通過微信公共平臺能夠了解到全球運動健康科學領域最新成果，彌補了教材內容更新慢的弊端，開闊了師生的視野。3.4提高了學生綜合應用能力。《運動處方》是一門綜合性較強的應用課程，課程知識結構即包括運動解剖學、運動生理學、運動營養學、體育保健學等運動人體科學基本理論知識又包括有氧運動、抗阻訓練、關節柔韌性練習等實踐內容。傳統教學中，這些課程知識點孤立存在，缺乏聯系，學生知識點背會后不能很好的應用。《運動處方》案例教學以應用為核心，案例都來源于健身實踐，學生通過案例分析，能夠將孤立知識點綜合應用，提高了學生綜合應用能力。

一、自媒體綜述

(一)自媒體概念。互聯網時代下，新知識、新媒體、新模式層出不窮，“自媒體”的概念走進人們的視野中。自媒體又稱“公民媒體”或“個人媒體”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現代化、電子化的手段，向不特定的大多數或者特定的單個人傳遞規范性及非規范性信息的新媒體的總稱。自媒體平臺包括:博客、微博、微信、百度官方貼吧、論壇、BBS等網絡社區。(二)自媒體的特點與作用。我們現代生活中，自媒體已經成為人們工作及生活中的一個重要組成部分，人們會時不時地與自媒體信息相接觸，有意識無意識地借助自媒體引起別的注意，為什么會有這樣?這與自媒體自身的特點是密不可分的。1、大眾化。如何在競爭激烈的市場中引起消費者的注意，并瞬時間推廣開來，那么，免費就是最大的特點。只有這樣，人人都可以使用，就可以形成使用群體和擴散人群，那么大眾化的特點是自媒體的一個關鍵所在。2、門檻低。與傳統的媒體相比較，自媒體不僅使用免費，而且，簡單易操作。尤其當智能手機已經成為普通人生活的一部分之后，自媒體需要太多費用，不需要太多精力，就可以輕松掌握。這也是自媒體能夠孕育生長并飛速前進的一個理由。3、傳播性強。與傳統的媒體模式相比較，自媒體打破了空間格局和時間限制，人與人的距離拉近了。自媒體在互聯網絡中，能夠迅速地將信息傳播到大眾中去，不僅如此，傳播的同時也可以進行互動與交流，這更增添了一份自媒體的優越魅力。當然，自媒體風靡至今，不僅僅是存在的以上的三個優點而已，更是因為自媒體能夠給我們帶來意想不到的作用和效果。(1)盈利。現如今，無論是CEO還是家庭主婦，都知道“微商”這個詞匯，那么自媒體最大的作用就是實現盈利性。通過自媒體銷售產品，推廣品牌、吸引客戶，這確實是將過去難以想象的事情辦得更加簡單化。越來越多的人開始通過自媒體形式，追逐并謀取利益。(2)傳播。如果你想出名，那么微博是一個很好的平臺。時下的名人、紅人哪個沒有微博小號，你的名氣越大，粉絲就越龐大，當然你的影響程度就越大。往往很多大型的企業和品牌，也都是通過自己的微博賬號來傳播和提高曝光度，簡直是花少量的錢，做大量的事的好方法。有了自媒體，您不一定是大腕，不一定是明星，只要你將自己的媒體做的多姿多彩，做的具有個性，你一樣可以吸引很多的粉絲，與明星一樣受人矚目。(3)溝通。社會的發展，人與人之間缺乏了必要額溝通。自媒體的出現后，確實很大意義上拉近了人們之間的距離，讓溝通變得簡單與明了。當然這種溝通不僅意味著熟悉的人，還有與外界、陌生群體的溝通。讓你成為群體中的一員，讓你的圈子變得越來越大，讓你受到關注，增加了你的機遇與合作。所以只要你運用的好，無論是企業還是個人，都可以通過操控自媒體方式找到屬于自己的發展機會與空間。當然，這也是積攢人脈，提升自我的好方法，否則，你如何做的吸引粉絲眼球，做自己的形象品牌?

二、將自媒體引入市場營銷專業教學實踐

(一)自媒體使用在大學生中間的推廣。自媒體靈活多樣的形式，在大學生群體中傳播的最為迅速。這個群體不僅求知欲高，操作能力和接受能力也遠遠高于一般民眾，所以，自媒體能在大學生群體中廣泛使用。但作為大學生，自媒體的使用僅僅在于社交群體的局限，只有通過高職教師有針對性的引導，將學生娛樂性與求知欲轉變到學習中去，促進學習者由被動到主動，信息由共享到共生。自媒體技術的拓展為高職教育工作提供了更加廣闊的空間和平臺，豐富了教學手段與方法，提高學生的參與度與存在感，并為今后學生的發展、就業提供了更為有利的方向。(二)自媒體教學模式搭建1、自媒體使用形式。。目前，自媒體形式多種多樣，在我們教學中可以廣泛應用的有:論壇、貼吧、微博、QQ空間、微信、直播平臺等。其中，以微信和微博使用頻率最多，微信成為亞洲最大的即時通信軟件和我國最重要的輿論傳播工具之一，同時也是最具優勢的傳播渠道，也獲得了巨大的成功。如果按照自媒體內容呈現形式來分類，自媒體可以分為:文字流、照片流、視頻流、圖文流、語音文字流等自媒體。我們教學過程中，就是學習將我們編輯或捕捉到的相關文字、照片、視頻、語音等通過自媒體其中一種形式，在恰當的時間、恰當的地點、恰當的人群，推廣出去。2、自媒體課程設計。自媒體引入教學，可以說是一種新的模式，但是無論如何改變，都改變不了我們對于學生的素質、能力、與知識的培養。所以我們將自媒體引入教學中從三個方面進行課程的設計與改革。(1)理論知識的學習。結合市場營銷的理論特點，我們將市場營銷基礎知識和理論作為基點，將自媒體的媒體認知、了解、使用作為入門基礎，掌握專業理論的同時，也要學習掌握自媒體的形式和使用、制作，提高知識理論的寬度。學生也可以通過自媒體交流、溝通，將一個人學習發展到自媒體重大家一起來學習，提高學習興趣和樂趣。(2)實踐操作的提高。市場營銷專業主要研究的是產品的銷售、策劃、推廣、與形象塑造。但是往往實踐操作都拘泥于統一形式，達不到學生真正的操刀練習的效果。通過自媒體形式，學生就可以自己定制計劃，通過微信、微博、甚至開通直播平臺，銷售產品、制作廣告、形象策劃、甚至是品牌推廣。每個學生都具有運營各自自媒體的能力，如何培養用戶、發展粉絲、甚至是提高流量，這些實操性強、效果顯著的方法，可以大大提高學生的實戰實操能力。將傳統的實踐學習，枯燥、統一、乏味的形式，徹底的改變為個性化、前沿性更高的擴展平臺。(3)職業素質的培養。高職職業教育教學不僅僅培養的是學生，更是為國家、社會培養未來的具有專業技能的高素質人才。所以我們不僅將理論、實踐傳授給學生，最主要是通過學習，讓我們的高職學生掌握未來工作、就業、上崗的職業素質能力。這不僅僅包括營銷專業知識，更看重的是營銷專業人才的專業精神。包括:交流與溝通、行為禮儀、客戶服務、危機處理、公共關系等。通過自媒體的使用，熟悉人與人之間的溝通，語言的交流，做好產品的線上聯系，為企業的線下推廣做準備。3、教學效果評估。傳統的教學模式，對于教學效果評估所采用的方法一般包括:試卷考核評估、階段性考核評估、終極作業評估等。形式可能也有很，但具有一個共同的特點，就是教師的主觀判斷是占據主導位置，也就是說，教師通過教學傳授，考核學生教學效果時，也是通過自己設定的項目來進行考評，結果由教師通過考核結果來評定。那么，引入自媒體形式將會發生改變，一方面，由于自媒體形式多種多樣，所以教學效果的展現形式也是多樣的。另一方面，考核效果卻不一定完全由教師統一來判斷，即學生將學習成果通過自媒體到互聯網中，或者通過互聯網的平臺，學生們可以真刀真槍的進行實戰競賽。具體可以通過以下幾個方面體現:(1)爭奪流量和用戶。市場營銷專業特點就是區別與競爭，那么如何讓你的產品與策劃脫穎而出，吸引越來越多的用戶成為關鍵所在。如果你的賬戶一直受到用戶長期訪問，反映出來就是流量增加有超高的訪問量，就意味著擁有眾多的潛在用戶。流量多，就意味著收益多。用戶留意到你，那么如何留住用戶，需要有價值的的內容，解決用戶需求的功能等等，只有過硬的賬戶信息，才是掙得用戶的核心。(2)爭奪品牌影響力。越來越多的企業紛紛通過建立微信、微博等各種自媒體平臺進行宣傳推廣，以降低營銷成本。優質內容的推送，是自媒體平臺影響力建立的根本。通過建立品牌效應，運營品牌自媒體，平臺塑造品牌形象，提升影響力。一旦品牌概念在用戶頭腦中扎下根，也就意味著他們擁有的資源用戶越忠誠，從而最終實現盈利。(3)爭奪時效性。時效性指的是信息、行情動態相對獲知者的有效性。比如說，平臺上的天氣預報，報道當天上午10點有雨，那么，過了10點，這個預報就失效了。這就是時效性。顯然，各平臺上的各類信息，如果都能引起眾多用戶的興趣和關注，那么這些內容就具有超強的時效性。所以，時效性是吸引用戶的重要因素。忽略這一點，即便是再有海量內容，也難以抵御時效強的信息的重要性。所以自媒體經營的效果，也體現在時效行的這一方面。借助互聯網，學生可以發揮各自能力，在自媒體平臺競相展示自己，獨立的運營與操作，使學習由被動填鴨式，轉變為探索式;由實踐難以實現，轉變為獨立經營操作;由單一形式摸索，轉變為多種模式體驗。通過自媒體，教師對學生就可以展開全面評估，打破空間、時間的局限，對學生課前、課上、課下都開展實時的監控和評價，并及時進行指導、反饋。并且，不同模式，也可以提出個性化的指導和學習，具有針對性和差異性。尤其，當學生離開學校，實習、實踐、甚至畢業，都不會影響教師與學生緊密的聯系與指導，使教學效果的評估，擺脫傳統模式的階段性，轉變為持久性，達到教學評估的長期有效的特點。

三、自媒體應用于市場營銷專業的教學優勢

為了能夠更好的將自媒體教學手段應用于市場營銷專業教學方面，根據需要，在我院15級的市場營銷專業學生，展開了一定程度的自媒體教學模式的應用與改革，通過自媒體形式的的學習和應用，使學生初步地掌握了新媒體的應用，并依據設定的教學情景，進行可行性的產品策劃、人員推銷、營業推廣、廣告宣傳等實踐活動，并取得了一定的效果與反響。其中，參與自媒體教學研究的共計32名同學，進過一學期的教學跟蹤與反饋，有91%的學生完全掌握并熟練應用新媒體手段;87．3%的學生可以將自媒體引入到市場營銷活動中來;85%的學生認為提高了學習興趣;80%學生認為提高了市場營銷實踐能力;83%的學生認為通過此種手段，學生素質與技能方面有所提高。之，將自媒體應用于市場營銷專業的教學優勢體現在以下幾個方面:(一)調動學生學習積極性。傳統教學，倡導的是教師為中心，引導學生進行學習了解。自媒體下的課堂教學，打破了傳統灌輸式教學模式，改變了師生之間的傳與受的枯燥關系，取而代之的是，師生通過自媒體協作互動的學習的新的共同體。隨著，互聯網和智能手機的普遍，自媒體對人們的生活和社會的發展影響越來越大，尤其對市場營銷的刺激與發展，可以說是日新月異。不夸張的講，沒有自媒體的參與更新，就沒有今天飛速變化的營銷環境。所以，從事市場營銷專業的學生，了解和掌握自媒體形式，顯得格外重要。恰恰也是如此，在實踐教學中開展自媒體的教學應用于實踐，大大地提高了學生的參與度，并依托自媒體的平臺，優化教學內容，加深師生互動感情，使教學效果大幅度的提升，由過去的填鴨式被動學習，改變為探索式主動學習的狀態，不能說，這是一種教學手段的改變，更是一個新的教學時代的來臨。這種教學手段的介入，不僅僅是調動了學生的學習興趣，更是激勵了教師上課的積極性，使課堂豐富而飽滿，使課堂靈活而具有感染力。(二)優化課程內容。市場營銷課程是由市場營銷原理、廣告原理與實務、推銷策略與藝術、消費者心理學、專業營銷、談判與禮儀等相關課程內容所組成;各科內容既有聯系又有區別，傳統教學在授課中無論如何教學，都無法將教學內容設定的恰當好處，做到與學生的掌握程度相一致;因為學生對問題的的了解很難再一時間了解清楚。但是自媒體的介入，我們就可以通過學生的自媒體應用第一時間了解學生對專業內容的掌握情況，或是推銷手段不恰當，或是廣告沒有投放，或是基礎不牢固，這樣我們可以很快了解學生對學習內容的掌握程度。優化學習內容的設定，將各科內容有機結合，達到職業能力的基本要求與標準。當然，自媒體通過互聯網能夠給學生帶來的知識點不僅僅是一部分，可能是更廣闊的學習空間。這與市場營銷專業性質與特點確實是不謀而合，由于市場營銷是一門綜合性很強的科目，它要求學生學習的內容就涉及方面比較廣，知識面比較大，信息點也比較多。自媒體也有利于學生將內容簡單化、碎片化處理，置身于快速發展的社會中去，去體會市場、社會。除此以外，自媒體在實踐教學環節中應用性是比較大的。傳統的實踐教學，需要深入到企業中去，或是走到社會上，才能夠了解，市場營銷的具體業務與流程。自媒體應用到市場營銷專業教學過程中，就可以減輕實踐環節教學的負擔，部分實踐環節，通過自媒體形式，學生就可以在學校內掌握和使用。將實踐教學環節的內容、空間、形式都能有效的設置與安排。(三)促進學生就業能力的提高。隨著市場競爭的愈演愈烈，大學生就業也是很敏感的話題。究竟什么樣市場營銷專業學生受歡迎，這也是長期困擾高職院校的一個現實問題。學生的就業能力如何提高，也是高職院校主要的培養目標。但是說著容易，做者難。傳統的教學方法，很難達到我們的要求，學生大部分都只是學到皮毛，很難靈活運用也到不到精通的水平，這樣一來，畢業的學生，在面對企業的要求，也只能是應對，必須深入到企業再重新學習與適應。這樣一來，企業就面臨再培訓的難題，因為剛畢業的學生無法了解企業運作或產品銷售的實際環節，確實需要學習與培訓。目前，大部分企業已經采用自媒體中部分形式進行銷售與運作。比如:企業通過公眾號、企業微博賬號等開拓企業業務和塑造企業形象，應用直播媒體進行產品銷售等。學生在學校期間，接觸自媒體，不僅僅可以很快融入到企業的新業務當中去，順應市場需求，更重要的是，學生通過自媒體的運作與經營，學會自主創業能力，掌握推銷與談判技巧，體會消費者的消費形態與心理過程，最終成為一位合格的營銷職業人，具備職業素質與能力，成功地步入到社會中來。

一、概念及結合

1.自媒體教學。自媒體是指以現代化、電子化為傳播手段，向特定的人群或者不特定的人群傳播規范化或不規范化的信息，而傳播者具有大眾化、普遍化、私人化、主動化的特征，自媒體也被稱為“個人媒體”。自媒體的平臺有很多種，比如我們常見的微博、微信、QQ等。自媒體(WeMedia)教學是基于微信、微博、公眾號等平臺的一種新型的教學方式，自媒體教學集聲音、圖像、視頻、動畫等內容于一體。教師可以通過這些平臺將與課堂相關的教案、視頻、圖片上傳，同時學生可以通過這些平臺下載相關資料，實現雙向的溝通。2.自媒體教學與電子商務課程的結合。電子商務類課程是實踐性較強的專業學科，擁有ps、網站設計、flash等內容多，理論抽象，難教難學的課程。教師利用自媒體平臺教學輔助進行教學，可以盡可能的豐富教學的表達模式和充實課程的內容，通過生動、豐富的視頻、圖片、語音來牢牢抓住學生的注意力，刺激學生學習電子商務課程專業知識的積極性，改善教學的學習效果。

二、傳統教學存在的問題及改革必然性

1.教學模式單一、陳舊。目前電子商務類課程課堂的教學普遍存在灌輸、填鴨式方法等問題，教師不能夠根據教學所需的要素去選擇教學的模式，不能整合各種教學模式，教學方法非常單一，最普遍存在的授課方法--“講授法”，這種單一、陳舊的教學方法不但不能使學生學會正確的學習方法，同時也不能使學生在課堂上感受觸及精神深處的喜悅，提高學生的學習興趣。2.教材形成落后于電子商務發展。隨著經濟全球化和信息時代的到來，電子商務正在以異軍突起之勢迅速向國民經濟各行各業滲透。電子商務發展的新內容、新信息、新科技、新趨勢轉變成高校的教材需要一個過程，使得高校的教材難于避免出現落后于信息、技術的發展，同時由于電子商務的迅猛發展，短短的幾年時間甚至更短的時間都有可能產生新的技術、新的信息、新的知識。這種滯后可能會達到不可容忍的程度。3.傳統教學改革的重要性和必然性。隨著社會生產力的迅速發展，科學技術的不斷進步，人類將進入一個嶄新的時代。是一個所有人都敢于創造、敢于超越、敢于幻想的新時代。這個時代需要的是創造性的人才、科研性的人才。這些人才的培養基本是通過教育這一個途徑，所以這個時代給予了教育更高層次的要求。對于電子商務的學生來說實踐和實訓教學是教育教學體系當中的重要的組成部分，而這部分的內容正是培養學生創新與創造的主要部分，也是關鍵部分。基于此，電子商務類課程的傳統教學方式改革勢在必行。

三、自媒體運用到電商類課程教學中的價值

1.彌補教材時效性問題。正是因為電子商務的發展迅速，使得電子商務課程的教學比其他學科的滯后性更加嚴重。基于此，教師可以通過自媒體平臺編輯課程的教學資料，首先利用自媒體平臺可以更加方便快捷的將課程的內容以及資料融入到教學過程當中，其次可以通過自媒體平臺將教材和教案當中陳舊的知識及時進行補充、更新及修改。較及時的彌補了教學的時效滯后性。2.符合當代大學生求知探索的心理特征。在高校當中，存在著一群朝氣蓬勃的年輕群體--大學生，這是社會當中最自由、最年輕、對新鮮事物接受能力最高的群體。這一群年輕人正在處在人生當中最美的黃金時代，對世界的一切都充滿了好奇，他們有著強烈的求知欲望，敢于質疑，求新、求變是這一群年輕人的心理狀態，這一群體幾乎不會拒絕任何一種自媒體形式，從剛開始的BBS到博客、微博以及最新的微信，不斷更新的自媒體形式已經完全融入到這一群特殊群體的生活當中。因此，自媒體平臺教學適應了當前大學生這些心理特點。3.課堂教學從“必然王國”走向“自由王國”。所謂“必然王國”是指人們對客觀事物及其規律還沒有形成真正的認識而不能自覺地支配自己和外部世界的一種社會狀態；所謂的“自由王國”則指人們認識了客觀事物及其規律并自覺依照這一認識來支配自己和外部世界的一種社會狀態。學生學習之初處于懵懵懂懂的狀態，靠的是我們“膚淺的認識”和“一腔熱情”在學習。通過自媒體輔助教學，有利于學生自主性、研發性的學習，通過自媒體平臺針對自己在學習當中遇到的問題向老師提問，或者在平臺和同學進行交流探討，可以提高學生自主學習的積極性。達到以老師為主導，學生為主體的教學新模式。課堂教學開始逐漸進入到“自由王國”的狀態。通過自媒體平臺，學生能夠明白的更深刻、做的更科學、更藝術。

摘要:隨著互聯網技術的快速發展，自媒體開始向教育領域延伸，并為高等教育教學提供了新的理念與模式。基于對自媒體相關文獻的研究，提出將自媒體應用于國際貿易實務教學的必要性與可行性，并展開基于自媒體的國際貿易實務教學實踐研究。研究結果表明，將自媒體應用于高校課堂教學，在提升師生的主體意識、促進教學理念的更新、提高課堂教學質量以及培養學生的就業能力等方面具有傳統媒體無法比擬的優勢。

關鍵詞:自媒體;國際貿易實務;教學實踐

一、相關文獻綜述

“自媒體”的概念隨著眾多引領潮流的網絡平臺和工具逐漸走入公眾視野，如美國的Facebook(臉譜網)、Twitter(推特)和國內的Weibo(新浪微博)、Qzone(QQ空間)、Tieba(百度貼吧)等。對于它的嚴謹定義，最初是由美國新聞學會媒體中心的兩位學者謝因波曼(ShayneBowman)與克里斯威理斯(ChrisWillis)于2003年聯合在Wemedia(自媒體)研究報告中給出的。他們指出“自媒體是普通大眾經由數字科技強化與全球知識體系相連后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實和新聞的途徑。”麻省理工大學的宮川繁教授則指出，自媒體的本質屬性應當是借用性與創造性，為此他將自媒體定義為“區別于大眾媒體信息傳遞者身份，以互動性的設計，使用戶不僅能夠使用，并能進行創造性活動的新的媒體形式。”近年來，國內互聯網技術的飛速進步帶動自媒體快速發展，自媒體的相關論題也逐漸成為國內學者及媒體從業者研究的熱點。他們普遍認為，相對于傳統媒體，自媒體具有平民化、個性化、多樣化、普泛化、運作簡單、門檻低、交互性強和傳播迅速等特點。而且從傳播方式上看，它們也從傳統媒體的一對多的線式轉變為點面結合的網式，從而讓使用者擁有更大的話語空間和更高的自由度。自媒體的出現將對傳統媒體形成巨大沖擊。王慧和張新明(2014)則總結出自媒體的四大主要特征，即自主選擇性、高效借用性、協商對話性和衍生創造性。大學生是網民群體的中堅力量。根據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)2013年1月的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，國內1700萬在校大學生中，網民占比高達95%以上;手機在微博、微信用戶應用方面出現較快增長。王小占(2013)對武漢地區高校大學生使用自媒體現狀的統計調查結果顯示，智能型手機在大學生群體中的使用比例為80.8%。隨著無線免費網絡接入條件的改善，大學生選擇手機上網的比例也在繼續擴大。經常使用手機上網、交流和娛樂的學生占比為71.7%。大學生中已注冊微博、微信或人人網等平臺的占比高達90.2%。自媒體在大學生群體中的廣泛使用，以及基于自媒體平臺的教育O2O模式(Off－linetoOn－line)在教育培訓行業的廣泛推行，使得高校教育工作者意識到自媒體時代高等教育理念與教育模式變革的必要性與可行性。王慧和張新明(2013)認為，自媒體“將促進教學理念由線性到非線性轉變、促進學習者由被動到主動轉變、促進信息資源由共享到共生轉變、促進學習主體與學習環境雙向構建與整體生成”。自媒體將在未來教育中有著不可估量的前景，尤其是對于推動移動學習和終身學習的發展方面，有著傳統媒體不可比擬的優勢。于杰和馬婷婷(2014)認為，自媒體技術的拓展為高校思想政治教育工作提供了更加廣闊的空間和平臺，豐富了高校思想政治教育的方式和手段。徐瑩和范芙蓉(2013)則指出，自媒體進入教育教學領域為高校雙語教學提供了新的理念和模式。她們以T學院2010級42名本科生為研究對象，展開基于自媒體的高校旅游英語雙語教學實踐，并通過問卷調查方式得出“自媒體雙語教學能夠激發學生的學習動機、降低焦慮感、提高課堂參與度、實現語言能力與學科知識能力同步提升”的結論。

二、基于自媒體的國際貿易實務教學實踐

自2011年開始，筆者開始在本校國際經濟與貿易本科專業學生中展開基于自媒體的國際貿易實務教學實踐，其具體過程如下:

【摘要】隨著互聯網時代的到來以及手機智能化的不斷進步和完善，手機APP應用軟件也逐步走向了多元化。從原本單一的交友軟件，發展到開始嘗試并推廣技術性更強的專業型軟件。這使原本一些操作復雜、技術難度較高的小眾化專業應用程序變得更加大眾化，且操作簡單方便。這一技術的革新為原本對訓練操作很受局限的播音專業的教學工作提供了很大的輔助性作用。

【關鍵詞】自媒體;播音專業;教學

一、播音專業教學的特殊性

播音專業作為世界上只有我國所獨有的一個專業，有其存在的獨特性和必然性。作為一個培養播音員和主持人的專業技能型人才的學科，它與中文、外語等其他需要有雄厚理論支撐的專業的最大區別就是更加注重實踐。因為，任何一個主持人、播音員乃至記者都是需要站在電視機或話筒前接受真槍實戰的考驗。他們不同于作家或思想家等可以紙上談兵，用文字去記錄并可以修改。每一個播音員、主持人等媒體人都需要用有聲語言和肢體語言等副語言把信息傳遞給受眾。俗語有言“說出去的話，潑出去的水”覆水難收，作為傳播者的一言一行都要謹慎，由于有聲語言的不可逆性，就要求傳播者有扎實的基本功和豐富的經驗，只有這樣才能減少失誤和不良影響。對于播音專業學生的培養，除了使其多讀書，掌握扎實的理論和深厚的文化底蘊之外，更為重要的是鏡頭和話筒前的實踐訓練。“實踐是檢驗真理的唯一標準”這句話準確地體現了播音專業教學的特點。播音專業大部分上課地點在演播室或錄音間，讓同學們有更多的時間和機會體驗真正的主持感受，培養學生們的心理素質和專業技能，讓同學們能更好地融入未來的工作環境中，成為走出校門就能直接走上工作崗位的合格人才。

二、實際訓練場地和設備的較高要求

我們剛剛說到，其他以研究理論為主的專業人才的培養，課后多以讀書學習為主，環境和地點基本不受限制。播音專業作為專業技能型人才的實踐教學學科，無論是課上還是課后，學生們的學習和練習都是很受局限的。因為，他們的訓練都是需要呈現在熒幕前或電波里。這就對教學設備有較高的要求。基本上所有開設播音主持專業的院校，都有自己的教學演播室。這不是簡簡單單只有一個錄音機和一臺攝像機就可以的，需要具備較為完善的直播或演播設備。這其中包括攝像機、監視器、話筒、調音臺、燈光、錄制設備等專業設備，而這一系列設備高昂的價格就決定著無法做到學生們人手一份去進行課后作業的練習，即使是學校本身，演播設備和演播室也是很有限的。所以，學生們只有抓緊課堂上的時間進行鏡頭或話筒前的業務訓練和學習，這就使學生們課后的練習受到了很大的局限。

【摘要】我國互聯網教育正在快速發展，這一時代浪潮也席卷了聲樂教育，不論是聲樂教學APP還是慕課，都成為了互聯網影響聲樂教學的實際表現。隨著互聯網技術的改革創新，催生出了自媒體教育形態。本文主要分析在自媒體背景下聲樂教學的改革。

【關鍵詞】自媒體；聲樂教學；現狀；改革分析

在聲樂教學中，自媒體的運用能夠實現以聲為本，同時還可以進一步解決教育資源分配不均衡等問題，體現出了二次傳播的新方式。所以，在未來聲樂教學中，需要規范運用自媒體技術，圍繞專業化運行、系統化建設、自媒體聲樂教育平臺構建等多個方面來開展實踐工作。

一、聲樂教學現狀

聲樂教學任務會隨著社會環境的改變而改變。傳統聲樂課程教學十分簡單，就是培養學生們的聲、樂能力，其中聲主要是指唱歌發聲與技巧的控制，重點在于對學生歌唱機能的訓練；樂主要指的是歌唱的表現力，用聲音對音樂進行二次創作，主要培養的是學生們的表現能力。現在的聲樂課程中，教師不僅要求學生會唱，還要會演。教師的教學能力主要分兩個方面，首先是發現問題的能力，要能夠辨識學生們的聲音；其次是解決問題的能力，主要是針對學生演唱中存在的問題進行科學指導。由此可見，聲樂教學的任務十分繁重。但是在教學資源上，因為對招生環節沒有進行很好的把控，導致學生專業起點相對較低，學習能力較差，教師在教學過程中經常會倍感壓力，進而加大了聲樂教學難度。

二、自媒體背景下的聲樂教學改革分析

一、自媒體時代深刻影響現代教學

自媒體形成以來，國內產生了眾多用戶，其傳播形式也各式各樣。自媒體能對傳統媒體或者主流媒體產生如此巨大的沖擊力，從本質上看，就在于其傳播主體的大眾化、多樣化和個性化。自媒體的優勢是交互強、傳播快、無約束。但是缺乏信息監管，沒有經過科學論證，自媒體信息的真偽性已經成為了一個社會問題。顯然，現代學校已經受到了自媒體的深刻影響。教師和學生都可能會通過自媒體將各類信息引入課堂，這會沖擊著教育教學的科學性和思想性。正確的自媒體信息可以豐富師生的見聞感悟，同時，虛假的自媒體信息則可能誤導教師的教和學生的學。如自媒體平臺經常會產生的“食用碘鹽可以防輻射，引起各地鹽荒”等信息，曾在學生之間傳播，歪曲學生對科學知識的理解。因此，教師必須正確有效利用自媒體，促進地理教學的發展，激發學生快樂學習地理的興趣，調動學生自主學習地理的積極性，培養出更多高素質的地理人才。

二、自媒體背景下教師應該創新教學

現階段，很多地理教師在進行教研討論，或開展教學培訓的時候，大家交流的主要內容已經發生了深刻的變化，從原來的“教師‘教什么’，‘怎么教’”逐步向現在的“學生‘怎么學’，‘學得怎么樣’”轉變。正因如此，地理教師應當與時俱進，創新教學思維，將自媒體的全新理念融入到自己的教學過程中，融匯在日常的備課、說課、上課等教學行為中。教育教學理論是在不斷積累教學實踐經驗的基礎上逐漸形成和完善的，是教師在教學過程中的行動指南。教師應當充分利用自身的專業素養，堅持將教學的基本理論與校園的特色文化氛圍有機地結合在一起。筆者認為，自媒體背景下，教師應當實時“充電”，可以多讀些教學理論著作，如《教學導論》、《課程文化》等，還要充分的利用網絡信息平臺，積極主動地鏈接一些類似于李鎮西的博客、還有朱永新等教育名家的微博，從中學習先進的教育思想，創新教學理念，并應用于教學實踐。

三、自媒體背景下地理教學策略

（一）自媒體背景下的個性化教學

摘要：隨著互聯網的不斷發展，多種自媒體逐漸滲透人們的生活，對高中思想政治課教學產生了負面影響，如教師的權威性下降、學生的注意力下降、負面信息影響高中學生的認知等。但事物都有兩面性，通過自媒體，教師也能及時了解學生思想動態，提升思想政治教育質量，拓寬學生思路，激發學習興趣。對此，教師應充分利用自媒體優勢，加強與學生的溝通交流；學校應利用課堂，提升師生的媒介素養；加強監督和引導，促使自媒體在校園良性發展。

關鍵詞：自媒體；高中思想政治；影響

在自媒體盛行的當代，我國高中學生的思想政治教育面臨著新的挑戰，但是也迎來了改革的機遇，這就對高中思想政治課程教學改革提出了新的要求。作為高中階段的思想政治教師，應當對當前的具體工作有明確的認知，不斷深化革新意識，結合當前自媒體對高中思想政治教學的影響，全面創新教學內容和手段，最大限度減少自媒體對思想政治教學的沖擊，同時充分發揮自媒體在高中思想政治教學中的作用。

一、自媒體對高中思想政治教育產生的負面影響

（一）教師的權威性下降。在傳統的教學中，教師作為教學的主導者，教材中知識內容都是由教師傳授給學生，學生很少能通過其他途徑獲取知識，學生積極參照教師的解題思路和解題方式來學習，因此教師的權威性相對較高。但是，隨著自媒體的不斷發展，互聯網信息教育對于當前學生的影響逐漸增加，很多學生的知識都是從自媒體中獲取的。為了探索新的解題思路，學生往往會直接越過教師，自己在網絡尋找一個適合的解答方式，這樣不僅能夠高效地完成學習任務，而且能夠彌補課堂學習不到位的不足，對教師的依賴性便逐漸降低。再者，自媒體的出現導致學生更加追求個性化發展，對課堂固化的教學模式越來越反感，課堂上不再認真聽講，即便教師的講解沒有聽懂，也可以借助自媒體達到完成課后作業的目的，教師的權威性也就隨之下降。（二）學生的注意力下降，創新能力不足。高中教學的一項核心要求就是培養和提升學生的創新能力，讓學生通過有效的學習能夠深入探索多種知識，用自己所學的理論知識解決生活中遇到的實際問題。如今自媒體不斷發展，很多高中生都已擁有了屬于自己的智能機，上面有各種各樣的信息吸引學生瀏覽，占用了學生大量的時間，這樣不僅嚴重分散了學生的學習注意力，而且弱化了學生的創新能力。有調查顯示，將近36%的學生在課堂學習的過程中通過手機進行過網絡交流，或是通過手機查閱過與課堂知識無關的內容，這就造成學生不能集中注意力聽教師講解，更不能將所學知識創新地用于解決生活中的實際問題。還有很多學生表示自己會通過自媒體進行自主學習，但是由于自媒體資料的松散性，學生的學習也是由碎片拼湊出來的，學習的內容不夠系統。（三）辨別能力較低，受負面信息影響較大。高中生的世界觀、人生觀、價值觀還處于形成的階段，本身的是非判斷能力相對較低。很多自媒體編輯并沒有做好新聞信息的把關工作，虛假信息泛濫，而學生由于辨別能力較低，通常會選擇相信自媒體傳播的信息，其中的很多負面信息便會對學生的心理產生一定的消極影響，進而體現在行為上。例如，媒體會報道一些人身傷害事件，且媒體為了吸引受眾的注意力，會使用夸張的詞匯以及注重對于細節的描寫，而高中生是非意識較低，好奇心較重，便有可能去模仿這種行為，進而導致校園暴力產生，這都對高中思想政治教育提出了極大的挑戰。

二、自媒體對高中思想政治教學產生的積極影響

摘要：本文總結了教師原創自媒體系列微課資源在大學物理課程教學中的應用實踐，探討了校本化微課資源在應用型院校大學物理課程教學中的功能發揮，及在完善教學資源，增加教學媒介上的意義，闡述了教師自媒體微課資源對課堂教學帶來的影響，對實現課堂延伸、有效課堂、翻轉課堂的意義。嘗試解決了微課資源實用性差、利用率不高的問題。

關鍵詞：自媒體；微課資源；大學物理；應用型；教學媒介

基于自媒體平臺，我們建成了大學物理原創微課資源，解決了微課在課程教學中使用率低、實用性差，其他網絡資源不適合應用型院校學情的問。2018-2019學年，我們在黑龍江工業學院18級電氣工程及其自動化和18材料工程、18礦物加工工程、18食品質量工程選擇兩個教學班級開展了基于自媒體平臺的應用型本科大學物理微課資源的應用實踐，收到了良好效果。

1學生利用原創自媒體微課資源線上自主學習

線上自主學習是整個課程學習的一個關鍵部分，能夠實現課堂延伸。教師自媒體系列微課資源具有針對學情面向班級的特征，是最符合學生需求最有效的線上資源，避免了檢索、分辨和選擇困難，直接提供給學生現成的資源。相比未開發微課教學資源的課程，本學期的大學物理課程學生在整個課程學習過程中，有了課堂回放的可能性，受到學生的歡迎。在整個教學過程中，學生利用微課資源及時解決難點疑點問題。開學第一堂課教師將微課資源收看賬戶告知學生，學生在課堂教學中不能及時理解的問題可以通過課后觀看對于的微課課程來重復學習，有利于減少學習過程中的問題累積，從而使更多學生保持學習狀態，減少因問題累積而掉隊的學生人數。學生利用微課資源中的習題課和復習課，進行有效復習，其優勢是課堂復習課無法比擬的。另外，教師還利用話題型專題型微課程開展深入學習，滿足不同層次學生的學習需求。教師借助原創自媒體系列微課資源構建了全天候開放課堂，很好的滿足了當代大學生個性化學習、差異化學習、異步化學習和智能化學習的需要。

2基于原創自媒體系列微課資源提高師生線下互動效果

［摘要］如今隨著移動社交平臺的普及，自媒體也獲得了快速的發展，其傳播速度快、范圍廣、交互性強的優勢給職業院校的計算機教學也帶來新的思路，自媒體運用于計算機教學，可以深化師生之間的溝通、豐富教學方式和教學內容、實現個性化教學，為了達到以上的目的，就需要對教師自媒體技能進行培養、在教學工作中堅持理論教學與實踐教學的充分結合并注重學生綜合素質的培養。

［關鍵詞］自媒體；計算機教學；改革

近年移動互聯網的快速發展促進了自媒體的發展，與傳統媒體相比，自媒體的優勢巨大，它高度的交互性、無地理限制的傳播范圍、快速的傳播速度、碎片化的傳播內容使其在互聯網時揮著不可替代的作用，運用自媒體開展計算機教學，不僅可以提高師生之間的交互程度，還能夠豐富教學方式和教學內容，從而激發學生的學習興趣。

一、自媒體給職業院校計算機教學帶來的機遇

（一）增強師生互動。與傳統媒體不同，自媒體是以受眾為主體并由受眾進行傳播，在學校中，受眾被限制為學生，這種傳播就更為迅速，同時這也使得自媒體具有很強的交互性。在傳統課堂教學中，教師與學生的互動一般僅限于課堂上或是課后的問答，由于時間、場地的限制，師生之間的互動程度較淺，而計算機課程是理論性和實踐性都很強的課程，如果學生僅靠自己摸索學習，那么學習效率會大打折扣，而自媒體則可以解決這個問題。通過自媒體平臺，師生之間可以無障礙地進行溝通，并且不受空間和時間的限制，1對1的溝通也大大提高了師生之間溝通的質量。同時，自媒體還可以讓教師更容易獲得學生的反饋，在過去學生對教學進行反饋一般通過學校系統，這種方法周期太長并且實際上無法完全反饋學生對教學的看法，而通過自媒體平臺教師可以時常教學調研問卷，除此之外學生還可以通過后臺留言、私信等方式直接反饋給教師對教學的看法，教師獲得這些反饋后就可以有針對性地調整教學計劃。（二）豐富教學內容和教學方式。自媒體平臺依托互聯網，具有較強的技術優勢，很多平時在課堂上無法展示的教學內容可以通過自媒體平臺來教授。大多數的職業院校計算機課程一節課時通常為40~45分鐘，讓學生在40~45分鐘之內都保持高度的集中力顯然是不現實的，因此課堂教學雖然是構建知識體系的重要教學方法之一，但仍有部分缺陷。自媒體平臺在內容的上主要以碎片化的內容為主，一篇自媒體文章的閱讀時間通常在5~15分鐘之內，因此，一些小的知識點通過自媒體平臺進行教授往往具有更高的效率。同時，自媒體平臺的內容多種多樣，圖文、音頻、視頻可以融合在一起，多元化的表現方式也更能吸引學生的注意力，加強教學的效果。在教學方式方面，自媒體因其高度的交互性也讓多樣的教學方式成為可能，如在自媒體平臺上開展有獎問答的教學活動，通過對學生在自媒體平臺上的留言和問答情況予以平時成績評價等。（三）實現個性化教學。在職業院校以往的計算機教學中，教師和學生比例失調較為嚴重，因此在制訂教學計劃時無法充分考慮到每個學生的需求，教學沒有差異性。現如今人們對教育的要求不斷提高，個性化教學也逐漸進入人們的視野，在課堂教學的環境中實現個性化教學的難度較大并且成本較高，而通過自媒體則可以在一定程度上實現個性化教學。首先，較為通暢的反饋渠道給個性化教學奠定了基礎，教師可以通過獲取學生的反饋來制定不同的學習計劃。其次，自媒體平臺中的各項指標統計也給個性化教學提供了數據支持，教師可以對自媒體平臺的瀏覽和訪問數據進行分析，對學生重點關注的、瀏覽次數多的文章類型予以梳理，對數據情況不同的學生進行分組，并根據小組的具體情況設計教學內容和方式。雖然目前個性化教學的實施難度仍較大，但自媒體平臺的優勢還是給個性化教學帶來了新的思路。

二、運用自媒體開展計算機教學的障礙