自媒體下聲樂教學(xué)改革解析

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【摘要】我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育正在快速發(fā)展，這一時(shí)代浪潮也席卷了聲樂教育，不論是聲樂教學(xué)APP還是慕課，都成為了互聯(lián)網(wǎng)影響聲樂教學(xué)的實(shí)際表現(xiàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的改革創(chuàng)新，催生出了自媒體教育形態(tài)。本文主要分析在自媒體背景下聲樂教學(xué)的改革。

【關(guān)鍵詞】自媒體；聲樂教學(xué)；現(xiàn)狀；改革分析

在聲樂教學(xué)中，自媒體的運(yùn)用能夠?qū)崿F(xiàn)以聲為本，同時(shí)還可以進(jìn)一步解決教育資源分配不均衡等問題，體現(xiàn)出了二次傳播的新方式。所以，在未來聲樂教學(xué)中，需要規(guī)范運(yùn)用自媒體技術(shù)，圍繞專業(yè)化運(yùn)行、系統(tǒng)化建設(shè)、自媒體聲樂教育平臺(tái)構(gòu)建等多個(gè)方面來開展實(shí)踐工作。

一、聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

聲樂教學(xué)任務(wù)會(huì)隨著社會(huì)環(huán)境的改變而改變。傳統(tǒng)聲樂課程教學(xué)十分簡(jiǎn)單，就是培養(yǎng)學(xué)生們的聲、樂能力，其中聲主要是指唱歌發(fā)聲與技巧的控制，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生歌唱機(jī)能的訓(xùn)練；樂主要指的是歌唱的表現(xiàn)力，用聲音對(duì)音樂進(jìn)行二次創(chuàng)作，主要培養(yǎng)的是學(xué)生們的表現(xiàn)能力。現(xiàn)在的聲樂課程中，教師不僅要求學(xué)生會(huì)唱，還要會(huì)演。教師的教學(xué)能力主要分兩個(gè)方面，首先是發(fā)現(xiàn)問題的能力，要能夠辨識(shí)學(xué)生們的聲音；其次是解決問題的能力，主要是針對(duì)學(xué)生演唱中存在的問題進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。由此可見，聲樂教學(xué)的任務(wù)十分繁重。但是在教學(xué)資源上，因?yàn)閷?duì)招生環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行很好的把控，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)起點(diǎn)相對(duì)較低，學(xué)習(xí)能力較差，教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)倍感壓力，進(jìn)而加大了聲樂教學(xué)難度。

二、自媒體背景下的聲樂教學(xué)改革分析

（一）引入慕課教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)改革。以慕課形式出現(xiàn)的“民族聲樂進(jìn)階密碼——石春軒子教學(xué)示范課堂”對(duì)聲樂學(xué)習(xí)者有極大的幫助。學(xué)生想要學(xué)習(xí)這門課程只需要登陸網(wǎng)站注冊(cè)帳號(hào)就可以，不需要任何費(fèi)用，也沒有附加要求。該課程還原了課堂的真實(shí)性。網(wǎng)絡(luò)課程并不像傳統(tǒng)聲樂課堂教學(xué)，所以自媒體背景下的聲樂教育要關(guān)注如何才能體現(xiàn)出教學(xué)的真實(shí)性。“石春軒子教學(xué)示范課堂”的操作方式是由專業(yè)人員進(jìn)行錄制，然后在網(wǎng)絡(luò)上播放，全面體現(xiàn)出真實(shí)的聲樂課堂。在理論講解部分，教師對(duì)聲樂知識(shí)進(jìn)行分解式講述，在呼吸、腔體、歌唱語言以及音樂表達(dá)等方面一一講解。另外，該課程重視歌唱的實(shí)踐性，每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置了實(shí)踐訓(xùn)練，包含練聲、示范講解，學(xué)生們?cè)谟^看的過程中，可以隨時(shí)暫停檢查自己對(duì)知識(shí)的了解與掌握情況。（二）引導(dǎo)學(xué)生在音頻平臺(tái)學(xué)習(xí)聲樂。在喜馬拉雅音頻平臺(tái)中，“跟著龔琳娜學(xué)唱歌”主要是以語音課程的形式呈現(xiàn)的，該課程需要付費(fèi)，但至今已經(jīng)有近5萬人訂閱。該課程的呈現(xiàn)方式與一般課程不同，通常都是以聊天的方式進(jìn)行教授。龔琳娜老師在24期課時(shí)中用了一半聊天一半教學(xué)的方式與學(xué)習(xí)者談?wù)撀晿罚€會(huì)在課程中聊自己的故事，如分享自己的聲樂演唱技巧，這種聲樂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課程相比能給學(xué)習(xí)者帶來一種全新的體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)者感到更加親切。另外，龔琳娜老師在該課程中還講解了發(fā)聲時(shí)的呼吸練習(xí)方式和發(fā)聲方法、如何欣賞不同風(fēng)格歌曲的演繹方式，以及聲樂學(xué)知識(shí)、不同聲樂演唱風(fēng)格等等，同時(shí)還對(duì)戲曲、流行音樂以及歌劇概念進(jìn)行了全面講解。龔琳娜老師在課程中，表現(xiàn)出了其對(duì)聲樂藝術(shù)的理解。她在聲樂表現(xiàn)形式上談到了民歌、歌劇、京劇；在時(shí)間上談到了中國(guó)流行音樂各個(gè)階段的主流演唱模式，例如周璇、鄧麗君等；在地域上講述了自己對(duì)各國(guó)音樂家的看法；在聲樂技術(shù)教學(xué)上，她對(duì)氣息的正確運(yùn)用、音準(zhǔn)音色的掌握進(jìn)行了統(tǒng)一講述。訂閱數(shù)量說明了本課程涵蓋大量的聲樂學(xué)習(xí)者，這是任何學(xué)校聲樂教師都達(dá)不到的聽課人數(shù)。這種以音頻呈現(xiàn)的方式不會(huì)受到時(shí)空的限制，學(xué)生只要有手機(jī)在任何場(chǎng)合都可以進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)。（三）借助線上交流的方式開展聲樂教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)交流軟件的盛行，為人們生活與通訊提供了極大的便利。在聲樂教學(xué)中，教師也可以組織學(xué)生開展線上交流，因?yàn)槁晿方虒W(xué)課時(shí)較少，不足以支撐聲樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以，線上交流是一種十分便利且高效的形式。聲樂教師可以組建微信群，這樣學(xué)生在遇到問題的時(shí)候，就可以及時(shí)與教師進(jìn)行溝通。另外，聲樂教師還可以建立微信公眾號(hào)，定期向?qū)W生們推送一些優(yōu)秀的聲樂作品，這樣可以方便學(xué)生欣賞。在學(xué)校各大類型的比賽活動(dòng)中，可以將網(wǎng)絡(luò)投票作為成績(jī)的一部分，這樣不僅可以讓更多的人了解聲樂，同時(shí)還可以讓他們感受和體會(huì)到聲樂的內(nèi)在魅力。

三、結(jié)束語

傳統(tǒng)聲樂教育是私人化的言傳身教，但不可否認(rèn)其對(duì)聲樂教育的發(fā)展有著一定的作用和意義。但隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)問題逐漸凸顯，這些問題的“解決者”就是互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)有著技術(shù)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有著需求優(yōu)勢(shì)。所以，在聲樂教學(xué)中需要借助自媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)課程體系的規(guī)范化與專業(yè)化，在這一背景下，不僅可以提升學(xué)生們對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可以提升聲樂教學(xué)的實(shí)效性。

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[3]劉躍強(qiáng).綻放在黃浦江邊的音樂藝術(shù)之花——記著名歌唱家、聲樂教育家方瓊[J].歌曲,2019(2):89-89.

作者:陳艷 單位:玉林師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院