英語(yǔ)課件論文范文10篇

高中英語(yǔ)課件服務(wù)的對(duì)象是高中生，開(kāi)發(fā)的內(nèi)容是高中教材。高中生認(rèn)知能力的發(fā)展已達(dá)到了較高水平，他們的觀察力、記憶力、思維能力、想象力和創(chuàng)造力都已有了顯著發(fā)展。高中英語(yǔ)教材內(nèi)容題材廣泛、體裁多樣、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。因此，高中英語(yǔ)課件的開(kāi)發(fā)必須符合高中生的認(rèn)知規(guī)律，必須符合教材特點(diǎn)

一、高中英語(yǔ)課件的種類

根據(jù)高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和高中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，高中英語(yǔ)課件按其作用可分為下述幾類：

1.情境課件

情境課件主要用于烘托和渲染語(yǔ)言情境和背景。課件的選材主要是圖片、動(dòng)畫(huà)和音像文件。如，介紹“污染”可用圖片描述各種污染，介紹“生態(tài)平衡”可用各種圖片展示生態(tài)不平衡，介紹“鄉(xiāng)村音樂(lè)”可用聲音和圖象展示鄉(xiāng)村和音樂(lè)。情境課件的優(yōu)點(diǎn)是容易把學(xué)生帶入“語(yǔ)言的情境”中，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不利的因素是，如果課件技術(shù)含量差，畫(huà)面簡(jiǎn)單，會(huì)束縛學(xué)生的想象力，禁錮學(xué)生的思維能力；如果畫(huà)面過(guò)于渲染，又可能造成華而不實(shí)、喧賓奪主的后果。

2.提示課件

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)英語(yǔ)多媒體教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

論文摘要：面對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的困惑，深入分析計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性為突破口，以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為手段，詳細(xì)設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)英語(yǔ)多媒體課件的教學(xué)過(guò)程。實(shí)際教學(xué)表明，創(chuàng)新設(shè)計(jì)能夠有效提高中職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

隨著我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化，教育部對(duì)職業(yè)教育提出了新任務(wù)和新要求，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要以崗位需求為職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工作技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，真正擔(dān)負(fù)起為生產(chǎn)、服務(wù)一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的技能型人才這一重要任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，緊跟時(shí)代步伐，引入多媒體教學(xué)的先進(jìn)技術(shù)手段，把創(chuàng)新設(shè)計(jì)貫穿于計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程和各個(gè)層面，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，顯著提高了計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(ComputerAidedInstruction，簡(jiǎn)稱CAI)是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，是以對(duì)話方式與學(xué)生討論為教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI為學(xué)生提供一個(gè)良好的個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境，綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫(kù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點(diǎn)。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

多媒體教學(xué)屬于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAD的范疇，準(zhǔn)確地說(shuō)其應(yīng)稱為多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)具有集圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等多種信息為一體的功能。多媒體教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與機(jī)器之間的交互，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向交流。由于可以做到人機(jī)交互，因而通過(guò)多媒體教學(xué)使用輔助教學(xué)軟件的教學(xué)，其效果要優(yōu)于電視、錄像的教學(xué)。因前者信息的傳遞是雙向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要的、積極的，有利于調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)氣氛，而積極的教學(xué)氣氛正是上好一堂課的關(guān)鍵。而后者的交流是單向的，僅限于被動(dòng)的學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)。

摘要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有助于促進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)電子類研究生的專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)，探討了教師如何從課程設(shè)計(jì)、多媒體運(yùn)用以及考核方法改進(jìn)等不同層面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以提高該課程的學(xué)習(xí)效果，對(duì)電子類及相關(guān)學(xué)科的研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)

一、電子類碩士生專業(yè)英語(yǔ)課程現(xiàn)狀分析

專業(yè)英語(yǔ)課程有助于學(xué)生提高英文文獻(xiàn)閱讀能力和寫(xiě)作能力，及時(shí)把握國(guó)際上學(xué)科領(lǐng)域的研究成果和前沿動(dòng)態(tài)，提高國(guó)際學(xué)術(shù)交流水平。電子類研究生的專業(yè)英語(yǔ)課程通常面向整個(gè)一級(jí)學(xué)科甚至多個(gè)學(xué)科的多個(gè)專業(yè)方向，如通信、模式識(shí)別、電磁場(chǎng)與微波、智能控制等。學(xué)生的教育背景不同，英語(yǔ)水平參差不齊，大班教學(xué)很難兼顧全面。而且剛開(kāi)始研究生階段的學(xué)生們尚未認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)作為科研工具和學(xué)術(shù)交流工具的重要性，同時(shí)部分學(xué)生在多年的公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了倦怠情緒，導(dǎo)致學(xué)生們普遍缺少學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。因此如何加強(qiáng)碩士生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)有針對(duì)性地培養(yǎng)和訓(xùn)練快速提高英文文獻(xiàn)閱讀能力和寫(xiě)作能力，達(dá)到課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，是研究生階段的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)必須重視的問(wèn)題。

二、電子類碩士生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)方法探討

研究顯示，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是諸多個(gè)體因素中與第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)成就更為相關(guān)的因素，也是第二語(yǔ)言習(xí)得成敗的一個(gè)重要因素[1]。目前圍繞研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的研究還較少[2]，多年的課堂教學(xué)實(shí)踐表明可以在多個(gè)方面通過(guò)激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)提高專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。因此本文探討了教師如何從課程設(shè)計(jì)、多媒體運(yùn)用、考核方法改進(jìn)等方面入手，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（一）課程設(shè)計(jì)。1.課程內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn)，造成專業(yè)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低落的原因之一是學(xué)生普遍認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容與自己將來(lái)的工作關(guān)系不大[3]。對(duì)研究生外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究結(jié)果也表明，研究生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的比本科生更實(shí)際，應(yīng)用能力的缺乏會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[4]。因此在內(nèi)容的安排上，要加強(qiáng)課程內(nèi)容與科學(xué)研究和未來(lái)工作的相關(guān)性和應(yīng)用性，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。電子類研究生的專業(yè)英語(yǔ)課程，與科學(xué)研究相關(guān)的應(yīng)用主要包括：檢索并閱讀英文文獻(xiàn)、撰寫(xiě)英文摘要及論文、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等；而與未來(lái)發(fā)展相關(guān)的應(yīng)用包括：英文個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信、留學(xué)申請(qǐng)等文稿的撰寫(xiě)及設(shè)備英文說(shuō)明書(shū)的閱讀等。因此，除了傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)詞匯和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)針對(duì)這些實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地培養(yǎng)和提高學(xué)生的相關(guān)能力。2.教學(xué)材料。現(xiàn)有的電子類專業(yè)英語(yǔ)教材大多是針對(duì)本科生的，而僅有的少量面向研究生的教材在時(shí)效性或者內(nèi)容上也難于完全滿足教學(xué)需要，因此在選擇教學(xué)素材時(shí)，主要從以下方面對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行組織，以提高研究生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：（1）已出版的電子類專業(yè)英語(yǔ)教材。選擇一本相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域能夠涵蓋基本專業(yè)詞匯、語(yǔ)法學(xué)習(xí)及學(xué)科內(nèi)容的教材作為主導(dǎo)，主要幫助學(xué)生快速熟悉專業(yè)詞匯、專業(yè)英語(yǔ)的寫(xiě)作特點(diǎn)、理解長(zhǎng)難句等。但教材通常無(wú)法緊跟電子信息領(lǐng)域技術(shù)日新月異的發(fā)展，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以需要增加輔助教學(xué)材料；（2）從最新的國(guó)外電子專業(yè)英語(yǔ)出版物中選擇部分章節(jié)。采用真實(shí)的材料有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠帶來(lái)地道性的語(yǔ)言輸入[5]，并從時(shí)效性和內(nèi)容的廣度方面對(duì)教材內(nèi)容予以擴(kuò)展；（3）最新的電子類相關(guān)專業(yè)SCI英文論文。高水平的英文論文可以幫助學(xué)生熟悉英文論文的格式和規(guī)范，培養(yǎng)并提高閱讀和寫(xiě)作能力，例如學(xué)習(xí)題目的選取、英文摘要的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)、前言中綜述的寫(xiě)法等；（4）電子類產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、信函、個(gè)人簡(jiǎn)歷等實(shí)用性材料，有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力；（5）增加聽(tīng)說(shuō)練習(xí)材料。學(xué)生普遍閱讀能力較強(qiáng)而聽(tīng)說(shuō)較弱，難于滿足國(guó)際交流和溝通的需求，因此有必要在課堂教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加聽(tīng)說(shuō)材料（如國(guó)外學(xué)者的學(xué)術(shù)報(bào)告視頻），在課堂上也相應(yīng)增加聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的時(shí)間（例如國(guó)際交流情景模擬練習(xí)等），通過(guò)提高專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在選擇輔助材料時(shí)，教師應(yīng)注意所選材料的難易度，使教學(xué)材料難度與學(xué)生英語(yǔ)水平盡可能匹配，盡量讓其難度適中，否則容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。3.教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)研究生的動(dòng)機(jī)特點(diǎn)予以考慮，增加應(yīng)用能力培養(yǎng)方面的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)加深學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式的掌握。靈活多樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生提高興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，為了給研究生更多的英語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，將提問(wèn)教學(xué)法、討論式教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，并嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂方法，讓學(xué)生在課后進(jìn)行內(nèi)容的自學(xué)，在課堂上著重進(jìn)行交流和討論。這些舉措大大提高了學(xué)生的課堂參與度，提高了學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)的使用有助于減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮感，增加學(xué)生的自信心，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)中主要采用了以下形式的合作學(xué)習(xí)：（1）課堂討論：2—4人一組。可以進(jìn)行判斷、填空、歸納/驗(yàn)證、相互改錯(cuò)等合作練習(xí)，這樣可以增加學(xué)生的合作機(jī)會(huì)、練習(xí)傾聽(tīng)和討論的技巧；（2）小組展示：2—4人一組。小組報(bào)告，允許學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)方向進(jìn)行自由選題，既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和學(xué)術(shù)交流能力，又通過(guò)提問(wèn)增強(qiáng)了學(xué)生互動(dòng)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。（二）合理運(yùn)用多媒體。高質(zhì)量設(shè)計(jì)的教學(xué)多媒體，其生動(dòng)性和趣味性則可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)[6]，可以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。值得注意的是，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師容易減弱自己的作用，讓多媒體占據(jù)主要地位。因此教師應(yīng)明確多媒體內(nèi)容的使用是為有效教學(xué)服務(wù)的、而不是替代教師。只有教師與多媒體進(jìn)行有效結(jié)合才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的改善。在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中教師與多媒體的結(jié)合方式主要有：（1）作為多媒體課件的設(shè)計(jì)者，教師可以積極探索如何獲取課件所需要的信息資源，并對(duì)其進(jìn)行篩選和恰當(dāng)?shù)募庸?lái)制作圖文并茂、能夠有效展示課程內(nèi)容的課件；（2）作為多媒體資源使用的促進(jìn)者，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有效地利用多媒體資源，例如布置文獻(xiàn)檢索、科研報(bào)告等任務(wù)；（3）通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)建立學(xué)習(xí)群組的方式來(lái)構(gòu)建專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方交流平臺(tái)，構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)交流氛圍。（三）改進(jìn)考核方法。對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的考核方式，過(guò)程考核相比于期末一次性的考核可以更有效地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程的考核方法進(jìn)行改進(jìn)，強(qiáng)化過(guò)程考核，提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例，對(duì)出勤、課堂練習(xí)/討論、翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)、分組展示、寫(xiě)作/翻譯（例如電子郵件、簡(jiǎn)歷、摘要）等均進(jìn)行考核并計(jì)入平時(shí)成績(jī)，一方面可以督促學(xué)生在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，另一方面可以減輕學(xué)生對(duì)期末考試的焦慮，以良好的心態(tài)更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)該課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

本學(xué)期高中英語(yǔ)學(xué)科教研工作，要以課程改革為中心，圍繞課改完善和深化學(xué)科教學(xué)常規(guī)，組織教師參加課改理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組織課改研究課和專題研討等系列活動(dòng)，以促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)教師整體素質(zhì)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教師理論素養(yǎng)

1、本學(xué)期要重點(diǎn)學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等有關(guān)課程改革的材料。學(xué)習(xí)課程改革專著《課程改革與課程評(píng)價(jià)》，明確英語(yǔ)課程在基礎(chǔ)教育階段的四個(gè)基本任務(wù)，特別是要認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解課程標(biāo)準(zhǔn)中的"六個(gè)基本理念"，并用這些理念來(lái)指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。

2、加快信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)程。組織本教研組全體外語(yǔ)教師學(xué)好電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能熟練運(yùn)用基本信息技術(shù)，從而推動(dòng)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，組織有關(guān)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)輔助課件，組織多媒體教學(xué)觀摩活動(dòng)等。

3、組織本教研組教師撰寫(xiě)論文。全體英語(yǔ)老師要通過(guò)理論學(xué)習(xí)，不斷反思、探索，并聯(lián)系實(shí)際積極撰寫(xiě)外語(yǔ)教育教學(xué)論文。

二、狠抓教學(xué)常規(guī)落實(shí)，深化教育教學(xué)改革。

一、計(jì)劃工作完成情況：

厚內(nèi)涵：一重學(xué)習(xí)。

就必須要不斷學(xué)習(xí)新理念、掌握新信息，修內(nèi)功，強(qiáng)素質(zhì)，這也是向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)化的內(nèi)在要求。教研室根據(jù)學(xué)校提出的這一要求，堅(jiān)持團(tuán)體學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)相結(jié)合，3月份：組織學(xué)習(xí)和討論周書(shū)記開(kāi)學(xué)報(bào)告以及市經(jīng)委應(yīng)炳興主任“2011年經(jīng)濟(jì)形勢(shì)報(bào)告”精神,教師工作的價(jià)值在于“教書(shū)育人”要實(shí)現(xiàn)這一價(jià)值的提高。學(xué)習(xí)“政府工作報(bào)告”及主持召開(kāi)座談會(huì)征求對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》意見(jiàn)和建議等文章。4月份：學(xué)習(xí)和討論“二會(huì)”精神，聽(tīng)取浙江工業(yè)大學(xué)陳龍根博士導(dǎo)師關(guān)于“成人教育中的有效性理論探究”講座，聽(tīng)取和學(xué)習(xí)中國(guó)職協(xié)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)畢結(jié)禮報(bào)告“班主任工作的藝術(shù)”并每位老師上交一篇學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)習(xí)文章“一名女教授的經(jīng)緯人生—記信息工程大學(xué)測(cè)繪學(xué)院博士生導(dǎo)師馬秋禾”5月份：學(xué)習(xí)文章“中國(guó)共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)和改革中經(jīng)濟(jì)思想的形成與發(fā)展—紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)黨建立90周年”6月份：學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)事政治，室90%老師參加市經(jīng)委組辦“唱響紅歌，紀(jì)念建黨90周年”大合唱活動(dòng)并獲大獎(jiǎng)。同時(shí)以基礎(chǔ)二室博客為學(xué)習(xí)平臺(tái)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，本學(xué)期我組老師在博客上共發(fā)表了123篇學(xué)習(xí)體會(huì)和教學(xué)和管理雜文。

也注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)的同時(shí)。主要的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)形式是教學(xué)研討：一是業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)：英語(yǔ)組組織對(duì)英語(yǔ)理論的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，豐富了教師的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于新的教育教學(xué)理念有了更深了解，提高了各位教師的專業(yè)理論知識(shí)水平，從而也轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念。二是集體備課：全室教師還一起學(xué)習(xí)研究《成人高考復(fù)綱》明確了教學(xué)大綱的一些變化，明確了各個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)目的任務(wù)以及要求，從宏觀上把握各個(gè)年級(jí)的知識(shí)脈絡(luò)。三是資源共享：由專門(mén)負(fù)責(zé)的教師精心準(zhǔn)備教案，發(fā)給其他同課程教師共享資源，如數(shù)學(xué)的10級(jí)新生教案和高數(shù)的教案。四是聽(tīng)課評(píng)課。五是參加在職學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)：章素貞老師和兩位老師利用課余時(shí)間參加浙師大教育碩士學(xué)習(xí)。六是論文交流。通過(guò)上述這六種個(gè)體學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和標(biāo)桿學(xué)習(xí)模式，教師們不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，互相學(xué)習(xí)，互相切磋，互相啟迪，整體互動(dòng)思考，起到改變心智模式，教學(xué)上有所創(chuàng)新的效果。

二完成教學(xué)任務(wù)

教學(xué)中紛紛亮出自己的看家本領(lǐng)，本學(xué)期教研室、教研組和各教師都認(rèn)真制定了切實(shí)可行的各項(xiàng)工作計(jì)劃并予以認(rèn)真貫徹執(zhí)行。各任課教師都按照教學(xué)大綱要求和教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真完成各項(xiàng)教學(xué)工作。教師們結(jié)合自己特有的教學(xué)風(fēng)格。各有特色，教學(xué)上精益求精，不斷探索提升課堂教學(xué)效果的方法，90%以上的教師在學(xué)生的教學(xué)反饋中獲得較為普遍的好評(píng)。柳虹、徐新龍、施雙喜、田曉軍等年青教師經(jīng)驗(yàn)也越來(lái)越豐富。80%教師還同時(shí)肩挑班主任工作的重任，含辛茹苦，任勞任怨，將班級(jí)工作管理得或有聲有色或井井有條。根據(jù)學(xué)校和教務(wù)處安排，相關(guān)教師積極、認(rèn)真的完成了中技加強(qiáng)班的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)輔導(dǎo)工作、和新生班下午第三節(jié)輔導(dǎo)及月考擬卷、考試、閱卷工作。

自上世紀(jì)80年代初第一篇計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)論文在國(guó)際計(jì)算機(jī)教育會(huì)議(WCCE81)上引起重視以來(lái)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究開(kāi)始大量涌現(xiàn)。上個(gè)世紀(jì)末互聯(lián)網(wǎng)的興起為計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)提供了新的方法和動(dòng)力。如何在新的條件下繼承和發(fā)展早期的研究成果,如何利用新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源相結(jié)合,將黑板、粉筆和老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式改變?yōu)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、教學(xué)軟件(課件)和課堂講解及學(xué)生參與相結(jié)合的主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要舉措，也是新的時(shí)期計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。

讓我們先來(lái)看看利用新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將課件和互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源相結(jié)合授課的優(yōu)勢(shì)所在。首先，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)生動(dòng)形象,具備超級(jí)鏈接,允許即時(shí)訪問(wèn),還具有大量存儲(chǔ)功能。學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、能力和程度選取學(xué)習(xí)的信息，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和路徑、確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和數(shù)量。因此能夠極大地豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)豐富的有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家文化的學(xué)習(xí)資源，也使學(xué)習(xí)者可以準(zhǔn)確理解和掌握中西方思維方式、價(jià)值觀念、認(rèn)知行為、交際關(guān)系以及言語(yǔ)表達(dá)方式等方面的差異，了解西方的人際關(guān)系及交往模式。其次，多媒體教學(xué)使得圖、文、聲、像有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供輕松、真實(shí)、自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可運(yùn)用圖片、投影、錄像等烘托情境，更可運(yùn)用多媒體教育網(wǎng)再現(xiàn)情境。最主要的是，多媒體教學(xué)打破了以往以課本為中心的教學(xué)組織形式，使知識(shí)傳授以多種形式呈現(xiàn)，并可以做很直觀的分析，使學(xué)生以主動(dòng)、積極的方式參與學(xué)習(xí)，從而形成一種活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。由此看來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)能夠較好地解決我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤其是精讀課教學(xué)存在的諸多問(wèn)題,比如師資力量缺乏、班上學(xué)生數(shù)量過(guò)多，學(xué)生興趣不高、課文內(nèi)容過(guò)時(shí)等等的缺陷。因此它的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)，毋庸置疑的。

當(dāng)然，任何事物的存在都是有利有弊的，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)的英語(yǔ)課堂也有它的弊端。咱們先從教學(xué)效果分析起，首先，在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式下，老師關(guān)注的焦點(diǎn)不再全是學(xué)生，問(wèn)答的機(jī)會(huì)會(huì)有所下降，因而對(duì)學(xué)生的直接控制力減弱，學(xué)生的注意力會(huì)有所影響。特別對(duì)于那些學(xué)習(xí)自主性不高的學(xué)生而言，上課容易分神，注意力不集中，從而使得這種教學(xué)流于形式。其次，在利用多媒體輔助教學(xué)的英語(yǔ)課堂上，多媒體技術(shù)的使用是以特定的教學(xué)目的和教學(xué)效果為導(dǎo)向而使用的一種輔助手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段展現(xiàn)出來(lái)，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的依附，只起到播音員和解說(shuō)員的作用，而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用，這也違背了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師需引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思維，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的原則。再次，利用多媒體課件教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生難以消化吸收，有限時(shí)間內(nèi)信息量過(guò)大，留給學(xué)生的時(shí)間相對(duì)較少，不能突出知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)疲勞，興趣降低，學(xué)習(xí)效果不良，達(dá)不到教學(xué)目的。也會(huì)使有些學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，影響學(xué)習(xí)興趣。最后還有一點(diǎn)，那就是有些老師對(duì)多媒體視聽(tīng)方式的濫用。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能極大地滿足學(xué)生的視、聽(tīng)等感官需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，于是很多教師在課件內(nèi)集中大量的此類信息，造成無(wú)效信息的泛濫．事實(shí)上，在一堂課中頻繁地使用多媒體。學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意注意過(guò)多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)缺少語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。

通過(guò)以上的分析，我們可以看出網(wǎng)絡(luò)多媒體課件在英語(yǔ)課堂上的使用是利弊參半的。就多媒體本身來(lái)說(shuō)，信息可實(shí)時(shí)交換，優(yōu)勢(shì)是不言而喻的。但總歸多媒體教學(xué)課件只是用來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的一種工具，盡管恰當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體能給課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍，但在多媒體輔助教學(xué)中，教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用，媒體只起中介作用。教什么，學(xué)什么，取決于教師，怎樣做、怎樣學(xué)也取決于教師，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會(huì)收到好的效果。因此，為了使多媒體技術(shù)充分發(fā)揮在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的獨(dú)特作用，以此來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果，需對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)，做出分析，進(jìn)而有的放矢地去解決如何用好多媒體的問(wèn)題。那么，下面就來(lái)就怎樣合理地利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，才能達(dá)到事半功倍的效果的問(wèn)題陳述一些自己的拙見(jiàn)。

一、把握老師在課堂的主導(dǎo)地位和學(xué)生在課堂的主體地位

從把握學(xué)生主體地位這一角度來(lái)看多媒體輔助教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)，但在教學(xué)中，教師本身所具有的主導(dǎo)作用是計(jì)算機(jī)所不可取代的。人與人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力、最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。因而，教師必須清楚認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須通過(guò)師生間、生生間大量地用英語(yǔ)進(jìn)行交流才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的。多媒體僅僅是教師教學(xué)手段的一種，盡管先進(jìn)，也只能是輔助教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)，它不可能完全代替教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把握好學(xué)生的主體地位，并將其最大限度地發(fā)揮，教師的職責(zé)是幫助學(xué)生掌握在多媒體模式下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，輔導(dǎo)學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和最佳學(xué)習(xí)途徑，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

論文關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)特色教學(xué)方法創(chuàng)新

論文摘要:高職高專藝術(shù)類專業(yè)教育規(guī)模連年大幅擴(kuò)展,報(bào)考熱引發(fā)了高校辦學(xué)熱的狀況,這種現(xiàn)象令人深思。本文主要針對(duì)高職高專藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了自己的見(jiàn)解,在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)過(guò)程中提出了一些方法,希望在今后的英語(yǔ)教學(xué)中有針對(duì)性的對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)有所提高。

1.引言

談到高職高專藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué),很多英語(yǔ)老師不禁搖頭:基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)不用功,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性太低……總之一句話:不愿意上藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)。

經(jīng)調(diào)查了解,目前藝術(shù)類的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上也有他們實(shí)際的困難,一部分學(xué)生在考入高職高專院校以前就讀于藝術(shù)院校的附中,而這些附中培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)跟普通高中有些區(qū)別,也就是說(shuō),他們更重視學(xué)生具備扎實(shí)的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)技能,這種培養(yǎng)上的偏向使學(xué)生不太重視英語(yǔ)學(xué)習(xí),語(yǔ)言基礎(chǔ)很差;一部分學(xué)生雖然就讀的是普通高中甚至是重點(diǎn)高中,但由于文化成績(jī)一直不好,在高二或高三時(shí)決定去考文化分相對(duì)較低的藝術(shù)類院校,因此英語(yǔ)成績(jī)也不理想;第三部分學(xué)生(少數(shù))考進(jìn)來(lái)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)還可以,對(duì)英語(yǔ)也很有興趣,可英語(yǔ)在高職高專中只是一門(mén)公共基礎(chǔ)課,加上又沒(méi)有學(xué)習(xí)的氛圍,成績(jī)下滑得很快。

在我所任教的廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院,已有40多年的辦學(xué)歷史,2002年國(guó)家教育部、財(cái)政部列為“全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院”,2005年在全國(guó)高職高專院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估中被確認(rèn)為“優(yōu)秀院校”,現(xiàn)有教職工601人,52個(gè)專業(yè),10個(gè)系部,9170名全日制在校生。藝術(shù)設(shè)計(jì)系是從2004年6月份才從電子機(jī)械工程系分出來(lái)成為一個(gè)最年輕系部,當(dāng)時(shí)學(xué)生只有208名,學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有3個(gè);而到了2006年藝術(shù)設(shè)計(jì)系學(xué)生人數(shù)就已經(jīng)達(dá)到了1150人,學(xué)生所學(xué)專業(yè)有7個(gè)。學(xué)院2007年計(jì)劃藝術(shù)類招生人數(shù)是900人,面對(duì)如此劇增的藝術(shù)類學(xué)生人數(shù),應(yīng)該如何提高他們的英語(yǔ)成績(jī)也成了我們首要考慮的問(wèn)題之一。

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版》，認(rèn)真踐行科學(xué)發(fā)展觀，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革和教學(xué)評(píng)價(jià)改革，努力營(yíng)造和諧、快樂(lè)、有效的課堂，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

二、工作要點(diǎn)：

1．2012年9月，區(qū)第五批學(xué)科帶頭人和骨干教師評(píng)選及新課程培訓(xùn)。9月下旬，組織教師參加在南昌舉辦的全省初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)研討會(huì)及名師課堂展示活動(dòng)。

2.2012年10月，九年級(jí)教學(xué)調(diào)研。

3.2012年11月中旬，期中考試。

摘要：在“新醫(yī)科”背景下，醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置與教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才為核心，順應(yīng)信息化時(shí)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)、創(chuàng)新思維發(fā)展和人文情懷提升。本文旨在探討醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置特點(diǎn)以及線上線下混合式教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：新醫(yī)科，醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)，線上線下，混合式教學(xué)

新醫(yī)科，是國(guó)家為適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的要求，提出的從治療為主到兼具預(yù)防、治療、康養(yǎng)的生命健康全周期的新理念。“新醫(yī)科”建設(shè)，旨在推進(jìn)醫(yī)、理、工、文等多學(xué)科的交叉融合，培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。這不僅符合“健康中國(guó)”戰(zhàn)略對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的新要求，順應(yīng)中國(guó)高等教育的戰(zhàn)略改革，也是傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式向“生物—心理—社會(huì)—技術(shù)”轉(zhuǎn)變的必然趨勢(shì)。“新醫(yī)科”的構(gòu)想打破了高等醫(yī)學(xué)院校在人才培養(yǎng)方面單一、狹窄的固有模式，提出了探索培養(yǎng)素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型醫(yī)科人才的新要求［1］。在“新醫(yī)科”背景下，高等醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)本科生作為新時(shí)代醫(yī)學(xué)人才的后備軍，在教育理念和培養(yǎng)模式方面應(yīng)積極順應(yīng)信息化時(shí)代的人才培養(yǎng)要求。醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)（Englishformedicalpurposes，EMP）學(xué)科作為醫(yī)科院校學(xué)生的必修課程，在培養(yǎng)和提升醫(yī)學(xué)生的全球視野和人文素養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)科的課程建設(shè)，優(yōu)化課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量，是“新醫(yī)科”背景下深化醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教育改革的重要任務(wù)。筆者所在的院校積極探索適應(yīng)“新醫(yī)科”建設(shè)的人才培養(yǎng)新模式，在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教育方面，強(qiáng)化醫(yī)科和人文學(xué)科的交叉融合，構(gòu)建體現(xiàn)醫(yī)學(xué)知識(shí)與語(yǔ)言技能融合、多學(xué)科思維融合、跨學(xué)科能力融合的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程體系，凸顯課程的基礎(chǔ)性、交叉性及前沿性。

1新版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》與混合式教學(xué)模式

教育部2017年頒布的新版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中明確了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生跨文化的交際意識(shí)和交際能力，同時(shí)發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力，提高其綜合文化素養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來(lái)工作中能夠有效地使用英語(yǔ)，滿足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校以及個(gè)人發(fā)展的需要［2］。基于這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，新版《指南》同時(shí)提出，教學(xué)方法與手段應(yīng)具有相對(duì)性、針對(duì)性、綜合性和多樣性的特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師將現(xiàn)代信息技術(shù)融入英語(yǔ)教學(xué)中，采用“線上+線下”的混合式教學(xué)模式，采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，從而獲得理想的教學(xué)成果。推動(dòng)信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享的模式，體現(xiàn)了國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃中提出的積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的精神［3］。如何在“新醫(yī)科”背景下結(jié)合新《指南》的要求，有效提高醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，已成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。混合式教學(xué)模式是一種將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，通過(guò)利用各種優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)展線上線下教學(xué)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位［4］。需要明確的是，混合式教學(xué)模式并非簡(jiǎn)單的混合，而是將不同學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式有效地融合，從而使理論更加簡(jiǎn)單化、學(xué)習(xí)資源更加豐富化、學(xué)習(xí)環(huán)境更加隨意化、學(xué)習(xí)方式更加多元化的過(guò)程。通過(guò)混合式教學(xué)，學(xué)生可以利用適合自己的學(xué)習(xí)方式，借助不同的學(xué)習(xí)資源獲取知識(shí)，達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果［5］。

2醫(yī)學(xué)院校外語(yǔ)課程的設(shè)置情況

摘要：本論文探討“專業(yè)個(gè)性化+個(gè)體個(gè)性化”相結(jié)合的大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)體系改革，并從大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案和評(píng)價(jià)方式等方面闡述了個(gè)性化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，以期實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)、不同個(gè)性和需求的學(xué)生有不同的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方案與發(fā)展空間，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；個(gè)性化教學(xué)；民辦高校

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程要求》明確指出，“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要”(教育部，2007)。因此，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛力，是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。民辦大學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)整體相對(duì)薄弱，成績(jī)參差不齊，各專業(yè)之間的英語(yǔ)成績(jī)差距較大（商科學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)于理工科學(xué)生，后者優(yōu)于設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生），但思維活躍，情感豐富外露，愛(ài)好廣泛、自我意識(shí)強(qiáng)、個(gè)性鮮明渴望外界對(duì)個(gè)人的認(rèn)同和尊重，希望與老師多交流互動(dòng)。學(xué)生個(gè)性差異和個(gè)人發(fā)展需求的不同，要求民辦高校在立足應(yīng)用、面向地方、緊跟行業(yè)、發(fā)展特色的同時(shí)，要以學(xué)生為中心，針對(duì)不同專業(yè)、不同需求的學(xué)生，改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與評(píng)價(jià)方法。

1相關(guān)個(gè)性化教學(xué)理論與研究

個(gè)性化教學(xué)的理論基礎(chǔ)之一是建構(gòu)主義，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在自己的思維中構(gòu)建知識(shí)。心理學(xué)家Kelly(1963)提出“個(gè)人構(gòu)建”的思想，并強(qiáng)調(diào)在處理學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)每個(gè)人使用不同的個(gè)人構(gòu)建方法（胡壯麟，2004）。就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言,學(xué)習(xí)者需要清醒地了解自己的個(gè)人構(gòu)建,以至個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程，必須創(chuàng)建對(duì)個(gè)人有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)材料,構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)意義，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。在中國(guó)，個(gè)性化教學(xué)的理念由來(lái)已久，孔子的因材施教思想便是中國(guó)古代個(gè)性化教學(xué)觀的典型代表。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行了多方位的研究和探討。胡壯麟（2004）深入闡述了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的個(gè)性化發(fā)展理念；王守仁（2015）指出，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)自身完善的內(nèi)在要求，探討了個(gè)性化教學(xué)的特征；孫飛（2016）從完善課程體系、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、改變授課班型以及實(shí)行分層教學(xué)四個(gè)方面探討了個(gè)性化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。因此，本文從本校作為民辦高校的實(shí)際出發(fā)，研究大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)改革，對(duì)本校個(gè)性化、多元化人才培養(yǎng)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升具有現(xiàn)實(shí)意義。

2個(gè)性化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建