學(xué)習(xí)教育論文范文10篇

【英文標(biāo)題】VocationalandTechnicalEducationSteppingforwardtoLearningSociety

【內(nèi)容提要】當(dāng)前，處于工業(yè)化與信息化平行發(fā)展進(jìn)程中的中國職業(yè)技術(shù)教育面臨復(fù)雜而多變的社會需求，要求我們從現(xiàn)實(shí)需求和長遠(yuǎn)發(fā)展的結(jié)合上作出戰(zhàn)略選擇：以終身教育理念和學(xué)習(xí)型社會的目標(biāo)，總攬和架構(gòu)職業(yè)教育發(fā)展不同階段的任務(wù)和實(shí)現(xiàn)形式；在職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程中滲透和體現(xiàn)終身教育理念，逐步形成融入學(xué)習(xí)型社會的職業(yè)技術(shù)教育體系。對此，學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)、學(xué)習(xí)制度必須實(shí)現(xiàn)相應(yīng)轉(zhuǎn)變。

【摘要題】改革與發(fā)展

【英文摘要】AtpresentChinesevocationalandtechnicaleducationwhichisintheprogressofindustrializationandinformationalizationfacescomplicatedandvarioussocialdemands,whichneedsustomakestrategicchoicefromthecombinationofrealisticdemandsandlong-termdevelopment,thatis,constructingtasksandachievingmodesindifferentstagesofdevelopmentofvocationaleducationaccordingtolife-longeducationalideaandtargetoflearningsociety,infiltratinglife-longeducationalideaintheprocessofdevelopmentofvocationaleducationandgraduallyformingthesystemofvocationalandtechnicaleducationwhichcanmergeintolearningsociety.Solearner,learningorganizationandlearningsystemmustbechanged.

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)教育/學(xué)習(xí)型社會/終身教育/學(xué)習(xí)者/學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)/學(xué)習(xí)制度

vocationalandtechnicaleducation/learningsociety/life-longeducation/learner/learningorganization/learningsystem

一、移動學(xué)習(xí)平臺開發(fā)框架

1．移動學(xué)習(xí)內(nèi)涵與設(shè)計(jì)原則

我國移動學(xué)習(xí)的研究始于2000年，國際遠(yuǎn)程教育學(xué)家DesmondKeegan在亞洲開放大學(xué)協(xié)會第18屆年會的學(xué)術(shù)報(bào)告中首次介紹了移動學(xué)習(xí)這一概念，提出遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程教育的三個(gè)發(fā)展階段。遠(yuǎn)程教育中移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵包含以下幾個(gè)方面：第一，移動學(xué)習(xí)以移動通訊技術(shù)和移動計(jì)算技術(shù)為基礎(chǔ)，利用便攜小型的移動終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)過程。第二，移動學(xué)習(xí)者不再受電腦設(shè)備限制，利用手機(jī)等終端設(shè)備可以隨時(shí)、隨地、隨身地自主學(xué)習(xí)。第三，與傳統(tǒng)數(shù)字化學(xué)習(xí)相比，移動學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的情境性、交互性與移動性。第四，與數(shù)字化學(xué)習(xí)相結(jié)合，移動學(xué)習(xí)作為集中正式學(xué)習(xí)與分布式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充，更好地滿足學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)需要。

2.自適應(yīng)設(shè)備模型

移動學(xué)習(xí)平臺開發(fā)方法目前有兩大類：第一種是針對移動學(xué)習(xí)用戶建立一個(gè)WAP站點(diǎn)，使移動用戶可以直接訪問WAP頁面。新建WAP站點(diǎn)就是把目前Internet網(wǎng)上HTML語言的信息轉(zhuǎn)換成用WML描述的信息，服務(wù)器處理后轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制的WML數(shù)據(jù)顯示在移動電話的顯示屏上。第二種是依據(jù)不同移動設(shè)備與操作系統(tǒng)建立學(xué)習(xí)平臺，開發(fā)移動設(shè)備終端軟件。隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的迅速提高和智能手機(jī)的進(jìn)一步普及，HTML、CSS語言已能適用在手機(jī)設(shè)備上，大部分手機(jī)己經(jīng)可以直接訪問WEB站點(diǎn)。WAP在手機(jī)終端業(yè)務(wù)表現(xiàn)上存在用戶體驗(yàn)較差的缺陷，因此WAP網(wǎng)站應(yīng)用正逐漸被移動客戶端軟件和手機(jī)移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用取代。而移動終端軟件開發(fā)，要針對不同移動設(shè)備的操作系統(tǒng)（比如Andriod和ios等）進(jìn)行針對性軟件設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)者下載和安裝客戶端軟件后可訪問相關(guān)學(xué)習(xí)資源。目前移動設(shè)備操作系統(tǒng)更新頻繁，服務(wù)升級迅猛，因此在后期維護(hù)階段，需要耗費(fèi)大量的經(jīng)費(fèi)與人力，甚至由于系統(tǒng)兼容問題，不得不重新開發(fā)應(yīng)用軟件。從經(jīng)費(fèi)與技術(shù)層面上分析，以上兩種方法均存在缺陷。針對以上問題，受加拿大QingTan等提了的5R自適應(yīng)框架啟發(fā)，本文提出基于自適應(yīng)設(shè)備模型的移動學(xué)習(xí)平臺開發(fā)方法，根據(jù)移動終端設(shè)備的不同型號、操作系統(tǒng)和瀏覽器版本，制定個(gè)性化的顯示布局與方案。設(shè)備自適應(yīng)開發(fā)模型實(shí)現(xiàn)可分為如下三個(gè)步驟：

(1)識別設(shè)備：學(xué)習(xí)者通過移動設(shè)備訪問學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，終端設(shè)備向服務(wù)器發(fā)送HTTP報(bào)文，服務(wù)器通過解析UserAgent報(bào)頭獲取移動設(shè)備型號、操作系統(tǒng)名稱、瀏覽器版本。

著名教育學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“我們應(yīng)該重視幼兒的音樂教育，用音樂來豐富幼兒的生活，陶冶兒童的情感，使兒童的性情通過音樂的洗練，而達(dá)到至精至純的陶冶，以至于引導(dǎo)兒童以快樂的精神來塑造自己的生活。這種“情感”牽動著無數(shù)顆童心，使他們感受到音樂的快樂，在唱唱跳跳中受到美的熏陶、形成活潑開朗的個(gè)性。讓幼兒在喜聞樂見的教學(xué)活動中情趣盎然地學(xué)習(xí)，具體的有下面幾點(diǎn)：

1引入情景故事激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。達(dá)爾文曾說過；“就我記得，在學(xué)校期間的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問題和事物。”可見，興趣對學(xué)習(xí)是很重要的，語言在音樂教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它是音樂藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)造核心。如果在音樂教學(xué)中失去了優(yōu)美、生動的語言、就會使其變得枯燥、無味，失去了藝術(shù)的魅力。俗話說“言為心聲，音為心語。”。如：《抬花轎》這首歌用的是流行歌曲的旋律，我們給它配上一個(gè)有趣的故事，歌詞是“八只小狗抬花轎，老虎坐轎把扇搖，一只小狗跌一跤呀，老虎狠狠踢一腳……小狗抬轎到半山腰呀，……一二三，向上拋，老虎跌個(gè)大老跤……”孩子們邊聽故事邊學(xué)歌曲，學(xué)的可認(rèn)真了，并且孩子們自發(fā)的加上了相應(yīng)的動作，很快的就學(xué)會了這首歌曲。

2設(shè)計(jì)打擊樂伴奏促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)

教完歌曲的詞曲后，我一邊讓孩子們演唱，一邊用打擊樂器伴奏。這樣增強(qiáng)了幼兒的參與意識，不但能主動地去參與音樂實(shí)踐，去直接感受音樂，并克服了音樂課以唱為主的枯燥乏味，使活動氛圍生動活潑；同時(shí)也鞏固了節(jié)奏概念，增進(jìn)了幼兒對音色的了解，掌握了樂器的使用方法，增強(qiáng)了音樂的表現(xiàn)力；如中班活動《加油干》中，孩子們學(xué)完這首歌后，重點(diǎn)讓孩子們用鈴鼓、碰鈴、圓舞板合奏這首歌，孩子們興趣十足，在愉快地勞動中都能較熟練地掌握節(jié)奏，并引導(dǎo)幼兒不斷地完善創(chuàng)新，幼兒在探索的過程中，會初步感知節(jié)奏、音色、情緒的不同變化，進(jìn)而把這些體驗(yàn)逐步升華并加以理解。幼兒從內(nèi)心品味著成就感，漸漸對用打擊樂來為歌曲伴奏更有興趣了。

3歌曲表演激發(fā)幼兒情感表達(dá)、體驗(yàn)

一、混合學(xué)習(xí)簡介

李克東教授等認(rèn)為，混合學(xué)習(xí)的核心思想是根據(jù)不同問題、要求，采用不同的方式解決問題，在教學(xué)上就是要采用不同的媒體與信息傳遞方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且這種解決問題的方式要求付出的代價(jià)最小，取得的效益最大。何克抗教授則指出混合學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和E-learning的優(yōu)勢結(jié)合起來。由此可見，不管是多種教學(xué)技術(shù)的結(jié)合，多種教學(xué)方式的結(jié)合，還是兩者的相互結(jié)合，混合學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是“最優(yōu)選擇”，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢互補(bǔ)，試圖尋找既能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，又能做到最低的投入獲得最高的效率，最優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式。

二、課程教學(xué)改革的設(shè)計(jì)思路

JoshBersin認(rèn)為混合學(xué)習(xí)b過程包括四個(gè)基本環(huán)節(jié)：（1）識別與定義學(xué)習(xí)需求；（2）根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和測量策略；（3）根據(jù)實(shí)施混合學(xué)習(xí)的設(shè)施（環(huán)境），確定開發(fā)或選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；（4）執(zhí)行計(jì)劃，跟蹤過程并對結(jié)果進(jìn)行測量。筆者依據(jù)JoshBersin的觀點(diǎn)，對《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育》課程進(jìn)行了教學(xué)改革設(shè)計(jì)。

1.定義需求。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對遠(yuǎn)程教育相關(guān)的專業(yè)知識知之甚少，但是基本上所有的學(xué)生都對遠(yuǎn)程教育充滿了好奇，都有獲取相關(guān)知識的強(qiáng)烈需求。筆者在學(xué)期初開展了一次班級討論，旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。討論發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生希望通過這門課程的學(xué)習(xí)，找到自己的專業(yè)興趣，便于畢業(yè)論文的撰寫；有部分學(xué)生希望通過這門課程的學(xué)習(xí)，獲取更多網(wǎng)絡(luò)方面的相關(guān)知識，便于更好的在網(wǎng)絡(luò)世界的知識海洋遨游；還有部分學(xué)生希望通過這門課程的學(xué)習(xí)，了解到一種與自己十幾年學(xué)習(xí)生涯不一樣的教育模式。

因而，語文教學(xué)從根本上講是語文學(xué)習(xí)。語文能力是在語文實(shí)踐（語言運(yùn)用）中培養(yǎng)起來的。勤奮的語文老師可以教好文字、語法與解題技巧，但語感和寫作是永遠(yuǎn)不能“教”出來的。

因而，語文應(yīng)該是最寬容的，最有靈性的，語文學(xué)習(xí)的主體始終應(yīng)該是“我”。

新一輪課程改革，把課堂的主席臺還給了學(xué)生。在新課堂中，師生組成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，教學(xué)在平等、和諧、民主的氛圍中進(jìn)行：“教”變成了“導(dǎo)”，“導(dǎo)”激發(fā)著“學(xué)”，“學(xué)”催生出“問”，“問”又呼喚來新的“導(dǎo)”。探究性、生成式的學(xué)習(xí)，使課堂成為師生發(fā)展個(gè)性、開發(fā)潛能、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的舞臺。這是教學(xué)的歸真。

這樣的歸真，無疑給“本宜自學(xué)”的語文教學(xué)（以下表述為“語文學(xué)習(xí)”）帶來一片自由的天空。因而，讓語文活起來，讓語文課生動起來已不是莊子望洋興嘆的無奈。語文教學(xué)本該是語文學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)理應(yīng)是學(xué)識的、詩意的、智慧的、創(chuàng)造的。

因而——

語文學(xué)習(xí)要關(guān)注文化，關(guān)注生活，關(guān)注人生。

越來越多的中職學(xué)校隨著國家對幼兒教育的重視與現(xiàn)實(shí)當(dāng)中幼兒教師嚴(yán)重缺乏的窘境，順勢開設(shè)起學(xué)前教育專業(yè)，承擔(dān)起培養(yǎng)幼兒教師的重?fù)?dān)。對于上中職的學(xué)生來說，特別是女生，選擇就讀學(xué)前教育專業(yè)，成為了學(xué)生和家長的青睞的專業(yè)。2011年頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(試行)提出：開展幼兒教師教育的院校要不斷完善幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置教師教育課程，改革教育教學(xué)方式；重視幼兒園教師職業(yè)道德教育，重視社會實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)。因此，學(xué)前教育是一個(gè)綜合性、應(yīng)用型很強(qiáng)的專業(yè)。本文嘗試探討應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式提高中職院校學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)前教育專業(yè)課中的重要性

古今中外，許多學(xué)者、教育專家都強(qiáng)調(diào)合作的好處。小組合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基本組織形式，是上個(gè)世紀(jì)70年代初美國教育界為提高教學(xué)質(zhì)量對傳統(tǒng)的班級授課制進(jìn)行的改革，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識和交往能力、探索創(chuàng)造精神。中職院校培養(yǎng)的幼兒教師不僅僅是幼兒教學(xué)的實(shí)踐者，更是社會發(fā)展的合作者和研究者。因而，在中職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以給學(xué)生提供探究知識的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，交往能力和合作意識，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在我國新一輪課程改革實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展成為國家倡導(dǎo)的三種重要的教學(xué)方式之一。一般中職院校班級學(xué)生數(shù)額大，學(xué)校資源和教師數(shù)量都比較少。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，很難實(shí)現(xiàn)因材施教，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得不到充分發(fā)揮，學(xué)生彼此間的合作學(xué)習(xí)受到限制。并且對于這些準(zhǔn)幼兒教師來說，其工作本身就具有很強(qiáng)的整體性和集體性，需要教師之間，師幼之間，幼幼之間，家園之間等密切合作與相互配合。小組合作學(xué)習(xí)在中職院校學(xué)前教育專業(yè)中應(yīng)用的重要性當(dāng)然不言而喻。

二、小組合作學(xué)習(xí)在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.混合分組、合理分工。教師在教學(xué)過程中，注意全面、細(xì)致地了解每個(gè)學(xué)生的專業(yè)知識、能力、個(gè)性，然后根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與相關(guān)知識、技能的現(xiàn)實(shí)情況、具備的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣、基本的個(gè)性品質(zhì)等狀況，劃分出不同的學(xué)習(xí)小組。其中，3至5人為一個(gè)小組。在授課過程中，教師根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，提出難度合適，邏輯合理的問題，也可以由學(xué)生自主選擇感興趣的問題，運(yùn)用小組合作的形式進(jìn)行專題討論和作品設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，分組的形式可以多樣化，既可以按各自能力與專長分工，也可以運(yùn)用趣味性的游戲形式分組，例如采用金魚缸法、風(fēng)車法、拼圖法、咖啡廳法等多種形式進(jìn)行分組，適時(shí)靈活的交換小組成員，通過團(tuán)隊(duì)對話、信息反饋和問題解決等學(xué)習(xí)活動來豐富個(gè)人的知識資源，進(jìn)行旁聽、指導(dǎo)、幫助或糾正，與學(xué)生共同參與體驗(yàn)成功，培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，充分提高教學(xué)效果2.分組練習(xí)、小組探討。教師幫助學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)、掌握了學(xué)習(xí)要點(diǎn)與方法后，分組練習(xí)、鞏固。一般由組長主持小組活動，小組代表及時(shí)把握小組成員們學(xué)習(xí)的狀況，發(fā)表指導(dǎo)意見、實(shí)施具體幫助。發(fā)言人負(fù)責(zé)在組際交流與集體匯報(bào)時(shí)候發(fā)言。小組合作學(xué)習(xí)期間，教師巡視各小組合作學(xué)習(xí)的情況，掌控進(jìn)度與維持秩序，指導(dǎo)同學(xué)熟練運(yùn)用合作與交流的人際交往技巧，協(xié)助小組代表輔導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中存在缺陷與錯(cuò)誤的同學(xué)。發(fā)現(xiàn)、探尋學(xué)習(xí)中所發(fā)生問題的共性，與特殊學(xué)生探討、切磋學(xué)習(xí)中個(gè)性化問題的解決策略。3.小組自評、合作互勉。學(xué)前教育專業(yè)課程的重點(diǎn)是掌握基本概念和基本觀點(diǎn)，形成科學(xué)的理念與扎實(shí)的實(shí)踐能力。在知識、技能的學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力的養(yǎng)成方面，及時(shí)開展小組自評，通過組員的分析、評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、找準(zhǔn)原因，幫助及時(shí)克服與改正缺點(diǎn)，有效強(qiáng)化正確的技能，通過組員之間相互交流、勉勵(lì)，促進(jìn)合作、增進(jìn)情感交流。4.教師普査、綜合評價(jià)。教師及時(shí)把握各小組學(xué)生中學(xué)習(xí)的整體進(jìn)度與狀況，以各小組代表與組長的學(xué)習(xí)情況為參照，對組里的其他成員逐個(gè)或隨機(jī)同質(zhì)測評，作為各小組的“成績”。通過診斷性測試，提升小組代表與組長的水平，通過形成性測試，掌握學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的狀況。教師全面了解學(xué)生在小組內(nèi)參與、支持、促進(jìn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐共同發(fā)展的表現(xiàn)，對學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)、教育教學(xué)技能的練習(xí)、個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展等方面做積極性、發(fā)展性的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生基本技能及綜合素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。

作者:楊玉翠單位:重慶市經(jīng)貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校

一、利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)知識、增強(qiáng)技能是教育教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)。而知識的獲取與技能的提高需要學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只是接受教師知識的灌輸，教師講解、學(xué)生聽講，僵化的教學(xué)模式很難使學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問題意識，探究動力也無從產(chǎn)生。其主要原因是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，只是機(jī)械的學(xué)習(xí)與接受知識，缺乏自主學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間。而網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，傳統(tǒng)教學(xué)中以課堂為主渠道的學(xué)習(xí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)延伸到課外。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)跟同伴交流，向教師請教，最終使問題得到解決。如，學(xué)生可以充分利用教育教學(xué)云平臺、微課資源、慕課等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，采取適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中可以獨(dú)立思考，相互交流。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中仍然沒有解決的問題，可以在課堂上提出來，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，也可以通過辯論、實(shí)驗(yàn)、動手操作等形式進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如上傳微課資源讓學(xué)生點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，也可以在云教學(xué)平臺上布置相關(guān)探究課題，促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。這種以網(wǎng)絡(luò)為依托，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的學(xué)習(xí)模式極大地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化學(xué)生思想品德教育

對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，是教育義不容辭的任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)背景下的思想品德教育可以充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教育情境，提高教育效果。最首要的任務(wù)是，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，讓學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)只是生活與學(xué)習(xí)的輔助工具。通過班會、講座、網(wǎng)絡(luò)交流等形式，在學(xué)生中展開“如何利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步”的大討論，讓學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自我教育與學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生自覺抑制網(wǎng)絡(luò)黃、賭、毒等不良信息，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生辨別真、善、美與假、惡、丑的能力，拒絕腐朽思想觀念的侵蝕。要加大健康教育信息網(wǎng)站的建設(shè)力度，凈化網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，為學(xué)生提供一片純凈的網(wǎng)絡(luò)教育空間，引導(dǎo)學(xué)生自覺利用健康資源接受教育。同時(shí)，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。例如，可以充分利用班級博客，開辟品德教育園地，充分利用網(wǎng)絡(luò)的互動與多向交流功能，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與探討。通過交流互動，讓學(xué)生明辨是非，提高思想判斷能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。還可以充分運(yùn)用微信、QQ群、云平臺等網(wǎng)絡(luò)媒體工具對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容豐富、形式多樣的思想品德教育。網(wǎng)絡(luò)教育要與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，如可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)與敏感問題，學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，都可以通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生參與討論、辨析、辯論，在學(xué)習(xí)中提高思想覺悟，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

三、利用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建心理健康咨詢平臺

由于家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身心理特質(zhì)等方面的差異，許多學(xué)生在心理健康方面存在著問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，形成良好的心理健康習(xí)慣，是擺在學(xué)校教育面前的重要課題。學(xué)校心理健康教育應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)這一平臺的輔助作用，如建立心理健康網(wǎng)站、校園班級微博、心理健康網(wǎng)絡(luò)園地等，有效地對學(xué)生進(jìn)行廣泛的心理健康教育。學(xué)生可以隨時(shí)隨地對自身情況進(jìn)行在線咨詢，在網(wǎng)絡(luò)交流中對心理進(jìn)行疏導(dǎo)，學(xué)生可以更全面地掌握自身的心理健康狀況。心理健康教育與網(wǎng)絡(luò)緊密結(jié)合，增強(qiáng)了心理咨詢工作的親和力與便捷性，促進(jìn)了學(xué)生良好的健康心理習(xí)慣的養(yǎng)成，提高了學(xué)生心理綜合素養(yǎng)。

最新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革”。新課程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，本人在教改實(shí)驗(yàn)中，就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的探索。

一、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。

在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。

二、變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。但數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的失落是我國數(shù)學(xué)教育的一個(gè)嚴(yán)重問題，課堂上不講數(shù)學(xué)的實(shí)際來源和具體應(yīng)用，“掐頭去尾燒中段”的現(xiàn)象還是比比皆是。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，股票、利息、保險(xiǎn)、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識，如果數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊視而不見，不管實(shí)際應(yīng)用，恐怕就太不合時(shí)宜了。

內(nèi)容摘要：經(jīng)過大量的社會調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)習(xí)鋼琴的兒童是在眾多的壓力之下，同時(shí)又是在缺少愉快心理的過程中度過的。為什么聽起來美妙無比的音樂，學(xué)起來卻痛苦不堪呢?本文從四個(gè)方面對兒童學(xué)習(xí)鋼琴的負(fù)重心理進(jìn)行了分析，從而進(jìn)一步提出了在鋼琴教學(xué)中減輕兒童負(fù)重心理的主要途徑。

關(guān)鍵詞：兒童鋼琴教學(xué)負(fù)重心理

經(jīng)過大量的社會調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)習(xí)鋼琴的兒童是在缺少愉快的心理過程中度過的。由于兒童的心理承受能力較低，這種負(fù)重心理在學(xué)習(xí)的過程中不斷重復(fù)，到達(dá)一定程度就會出現(xiàn)崩潰，以致終止學(xué)習(xí)。為什么聽起來美妙無比的音樂，學(xué)起來卻痛苦不堪呢?究其原因，除了教學(xué)體制、教學(xué)方法外，還有社會、家庭以及兒童自身的心理問題等等。

一、兒童學(xué)習(xí)鋼琴的負(fù)重心理分析

學(xué)習(xí)鋼琴雖然對培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力以及正確的審美觀大有裨益，但是，我們又必須要用科學(xué)的態(tài)度來審視這一教育功能，找出其自身的規(guī)律，避免其盲目性。

第一，兒童自身的心理問題。準(zhǔn)確分析兒童的心理活動，是掌握兒童學(xué)琴規(guī)律的最好方法。心理研究發(fā)現(xiàn)3－7歲的兒童，他們最根本的心理特征就是缺乏自我意識。這個(gè)年齡階段的孩子不易分清質(zhì)與量、因與果、主體與客體、現(xiàn)象與本質(zhì)等關(guān)系，他們絕大多數(shù)的主觀意識及認(rèn)識世界的方法是靠家長及教師傳授的。所以這個(gè)時(shí)期的兒童對直接感性認(rèn)識接受得較為積極，而對間接理性認(rèn)識接受得較為被動。雖然鋼琴發(fā)出的美妙聲音感性因素居多，但是，在技巧訓(xùn)練的過程中的確是理性因素居多。所以兒童們在欣賞鋼琴音樂時(shí)常常表現(xiàn)得較為主動，而學(xué)習(xí)鋼琴理論與技能時(shí)卻表現(xiàn)得較為被動。

1自主性學(xué)習(xí)的含義

自主性學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言的，主動學(xué)習(xí)有四個(gè)顯著的特點(diǎn)主動性、獨(dú)立性、適應(yīng)性、自學(xué)性，在學(xué)習(xí)中能充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確了解自身實(shí)力，根據(jù)自身的興趣和學(xué)習(xí)動力調(diào)整學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)方式和女里方向，選擇適合自身學(xué)習(xí)的方法，自主的學(xué)習(xí)知識、技能，自主性學(xué)習(xí)不僅僅包括知識的學(xué)習(xí)，還包括能力、心態(tài)的學(xué)習(xí)，在處理事務(wù)上形成適應(yīng)自身的處理方式，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)中能有明確的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程有自我控制能力，及時(shí)自我調(diào)節(jié)，對學(xué)習(xí)成果有準(zhǔn)確的評定，并且在出現(xiàn)問題是能夠自我撲救，這就是自主性學(xué)習(xí)[2]。

2自主性學(xué)習(xí)對高中音樂教育的意義

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，高中音樂教育課程要求教師在教學(xué)過程中充分的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)對高中音樂教育取得良好效果的促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生自主獲取知識的能力，擴(kuò)散學(xué)習(xí)的知識面，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，自主性學(xué)習(xí)能過促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)要求教師要充分尊重學(xué)生的性格，全面了解學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生運(yùn)用不同方式的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的高中音樂教育環(huán)境，自主性學(xué)習(xí)在音樂教育中的優(yōu)勢在于能充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)提高掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力有很大的幫助，自組學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在音樂學(xué)中有取得更好的學(xué)習(xí)效果。

3自主性學(xué)習(xí)在音樂教育中的應(yīng)用方法

3.1調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣