學風建設方案范文10篇

編者按：本文主要從指導思想；活動主題；組織建設；統一認識；建設目標；獎懲措施；活動安排；進行講述。其中，主要包括：認真做好學風教風建設的輿論宣傳工作、全面實施學風教風建設的規劃、宣傳、組織和檢查工作、加強校園文化建設，優化校園育人環境、將學風教風建設情況與各院系工作量核算和經費劃撥掛鉤、學風教風建設活動大致分為組織建設、宣傳動員、貫徹實施、建立機制四個階段進行，以學風校風建設實踐活動貫穿始終等，具體材料請詳見：

學風教風建設是我校優良傳統和校園文化建設的主要內容，也是落實學習實踐科學發展觀活動整改工作的重點。為進一步弘揚優良校風，努力創建和諧校園，煥發師生的激情和活力，深入貫徹《華中科技大學關于加強一流教學、一流本科建設的行動計劃》，學校將在2010年開展學風教風建設活動。為保證學風教風建設活動取得實效，并形成長效機制，特制定本實施方案。

一、指導思想

以鄧小平理論和"三個代表"重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，秉持"明德厚學、求是創新"的校訓，堅持"育人為本、創新是魂、責任以行"的辦學理念，營造濃厚的從嚴執教、主動學習的治學氛圍，開創我校學風教風建設的新局面，努力培養具有國際競爭力的高素質創新人才。

二、活動主題

學習，學習，再學習。

本學期學風建設主要以促進課堂文明建設為目標，以創建“優良學風班”、評選“學風建設積極分子”為活動主體，營造我院良好的教學環境和學習氛圍，具體實施方案如下：

一、學風建設目標

希望同學們做到“三按時”、“五不”；養成自主自覺、自我管理意識；杜絕飲食、污漬等對教室的污染和實驗設備的破壞；形成課堂講文明、重禮儀的行為規范。

二、學風建設重點

1、定期檢查學生出勤記錄。輔導員每周登錄考勤系統，了解學生出勤情況。對在學習或生活中有不良傾向的學生，特別是缺課較多的學生，及時向其家長緊急提示或預先告知，加強學校、學生、家長之間的多方溝通與協作；對遲到、曠課達到一定學時數的學生，配合相關部門按照學校學籍管理有關條款處理。

2、集中治理學生不良行為。輔導員、班主任要圍繞“三按時”、“五不”要求培養學生良好行為習慣和課堂禮儀。狠抓宿舍“晚歸”、“夜不歸宿”和上課遲到、曠課、吃東西現象。對有不良行為的學生進行教育，定期進行系內通報。

尊敬的黨支部：

響應學校黨委號召，從2010年6月起大學各院系黨支部開展黨員創優爭先活動。10月26日我有幸代表醫學院作為評審團成員參與“大學學生黨員‘我是黨員我優秀’創先爭優活動方案設計大賽”復賽的評審工作。短短的兩個小時卻讓我感受頗深，后來經過一星期的學習，將心得體會寫成思想匯報匯報如下：

踏進大賽的會場，全部參賽者都身著正裝，精神飽滿，為展示作最后的準備。看著PPT里鮮艷的黨旗，還有橫幅的大字，內心挺激動的，因為非常榮幸能參加此活動，我想這必是一個學習的夜晚，因為黨員都是非常優秀的，特別是在師兄師姐中更有出色的黨員同志值得我學習。15組參賽者依次展示制作好的PPT，語言流暢，形象很好，內容充實，意義重大，最后評選出了一等獎五名，二等獎十名，三等獎19名。這次一等獎五名中主要分成兩大類，一類是關于學術類，一類是關于時事熱點話題。

社會學與人類學學院的“低碳校園情，中大黨員我先行”創先爭優方案，主題突出，主要介紹如何做能使我們過低碳的生活，活動非常豐富，準備很充足，計劃很有思路，策劃很有條理順序，包括了橫幅簽名，問卷調查，展板視頻訴低碳，低碳宣傳進宿舍，低碳達人之星的評選以及低碳秘籍傳四方等步驟，而且充分利用了網絡這一非常有用的平臺，大力宣傳，讓更多的人參與進來，擴大影響力。此活動首先有非常積極地意義，因為在經濟迅速發展的今天，人類對地球的破壞很嚴重，導致溫室效應明顯，危及地球的安全；其次，此活動能盡最大力度拉動大家來參與，充分發揮黨員的先進模范性，進而帶動同學們過低碳生活，為世界做出貢獻。

博雅學院以及管理學院則主要探討學術學風方面的，這個方面在我的工作中被我忽略了，但我現在意識到了學風建設的重要性，并改變原有方案，加強學風建設。對于大學生來說，大學是一個充實自己知識的殿堂，我們上大學的主要目的是學習。特別是對于醫學生來說更是如此，在誓詞中，“健康所系，性命相托”牢牢銘記在自己心里，我們的工作關乎性命安全，絕對不能馬虎。另一方面，相對于美國及一些西方國家的大學教育制度，我們國家從本科起就培養專科人才，而國外都是本科學習全部內容，在4年以后再攻讀醫學院，所以我們作為醫學院的學生，更要跟上時代的步伐，不僅需要學好自己的專業知識，而且還要利用一系列的工具例如互聯網，圖書館以及一些其他書本資料來盡力豐富自己的課外知識，增強自我修養，在社會中不只是會醫治身體上的疾病，更可以學會如何與別人交流，緩解醫患關系的緊張程度。

規范學術方案中包括熟悉“榮譽準則”，搞好支部建設，召開“溫故而知新”黨支部定期會議，以及舉辦“學而不思則罔”征文比賽；學風建設方案中提及“忘年之交”書友會以及團隊式學習、經驗分享、“修德勵志，明禮誠信”活動、“力學篤行，學以致用”活動，還建立了一套詳細的評比制度。公務員之家

一、創先爭優活動的具體安排

(一)廣泛發動，認真部署(6月中旬——7月上旬)

主要抓好三項工作：一是制定方案。根據系實際情況，制定出切實可行的創先爭優活動實施方案，對此次活動提出明確目標和具體要求。二是動員部署。召開全體黨員動員大會，進行安排部署，搞好宣傳發動。三是組織學習。組織全系黨員認真學習《關于在黨的基層組織和黨員中深入開展創先爭優活動實施方案》文件，領會文件精神，統一思想認識，結合各自工作實際，提出學習任務和工作打算。

(二)全面爭創，扎實推進(2010年7月中旬-2011年6月底)

根據系在學習實踐科學發展觀活動中制定的整改落實方案，逐項對照，逐條分析，查看各項整改措施是否落實到位。在此基礎上，緊緊圍繞系的中心工作，抓住“堅持科學發展、注重內涵提升、創建優良系風、服務海西建設”這個主題，開展專題討論，進一步認清形勢、突破制約、化解矛盾，充分探討謀劃發展的能力存在著哪些不足，如何發揮思想引領、促進和諧、鼓舞士氣、凝聚人心，不斷促進教風和學風建設;適時召開專題民主生活會和專題組織生活會，結合系實際，聯系自身在思想作風、工作作風等方面的情況，深入查找存在的不足與問題，開展批評與自我批評，形成良好的教風、學風，不斷擴大基層黨內民主建設。

(三)樹立先進典型，推廣先進經驗(2011年7月-2012年6月底)

耦合是物理學名詞，指兩個及兩個以上的運動方式或系統間通過各要素的相互作用，形成影響或聯合的復雜現象，用來表述大系統中各子系統的“動態關系”。應用型本科院校是多系統共同作用的共同體，單講學科競賽與學風建設，二者關聯度低，但將其放在應用型本科院校人才培養中，關聯因素會增加很多。因此，分析、探究學科競賽與學風建設的耦合機制對應用型本科院校構建“三全育人機制”、響應“雙一流”建設具有重要的理論指導作用和實踐意義。

一、學風建設現狀

（一）學生學習風氣一般學生學習風氣一般，學習氛圍不濃。在調查中,通過與學生和教師的溝通以及對湘潭市幾所高校的實地調查發現：1.學生課堂抬頭率低，大都低頭玩手機，注意力未放在課堂上。2.學生與老師在課堂上的互動少，課后同老師交流的學生更是少見。3.學生課后自主學習率低，大多數為任務型學習，靠外部因素激勵學習，“臨時抱佛腳”型學生多。另外，61.3%的調查對象認為，我校學風的主要問題是學習氛圍不濃厚，而學習氛圍影響著學生學習的自覺性。因此，加強新型學風建設刻不容緩。（二）第二課堂同第一課堂的契合度不高。第二課堂大體由科研、發明活動、學科競賽活動、學術報告、社會實踐等組成，是對第一課堂的有效拓展和補充，已經成為高校育人體系中的重要環節。將第二課堂制度納入高校教育體系既能完善高校的實踐教育，又能體現高校教育工作中“以人為本”的根本使命[1]。第二課堂與第一課堂的有效融合符合應用型本科教育的發展要求。但是，目前學校尚未根據“雙課堂”的特點建立完善的聯動機制，不利于最大化地利用教學資源，也不利于提升人才培養質量。（三）學風學風建設長效機制不完善。應用型本科院校教學質量的提高是一個長遠的過程，良好的學風需要長時間的氛圍營造，學校應本著提高學生綜合素質的宗旨，根據本校實際與學生發展規律建立學風建設長效機制。《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》中明確指出要推動課堂教學革命。要以學生發展為中心，通過教學改革促進學習革命。目前學校開展學風建設的措施偏向“物理性”建設，即抓出勤率、手機“對號入袋”、加強查課等強制性規范措施，并不能使學生與學風建設產生“化學反應”，這里的“化學反應”即尊重學生主體地位，激發學生學習動機。

二、基于湖南工程學院學生數據的相關性分析

本次課題通過線上發放調查問卷，收集湖南工程學院學生關于學科競賽與學風建設的相關數據，共收回有效問卷174份，并運用SPSS分析軟件進行數據的分析和整理。（一）學風狀況與學生性別學風狀況與學生性別、專業類型、年級的相關性。分析本次回收的有效調查問卷數據顯示：男生所填調查問卷為46份，占總人數的26.43%；女生所填調查問卷為128份，占總人數的73.57%。性別對學風狀況的Pearson系數為-0.86，顯著性為0.261，即性別與學風狀況的相關性不大。專業類型對學風狀況的Pearson系數為0.079，顯著性為0.299，即專業類型與學風狀況的相關性也不大。學風的好壞程度與性別或專業類型無關，高校應該將學風建設的重點轉到其他地方。本次調查中，年級對學風狀況的Pearson系數為0.305，在0.01水平上顯著相關，說明年級對學風狀況的影響大。低年級與高年級的學習動機與學風特點不同，低年級學生首次進入大學校園，對大學生活充滿憧憬的同時，由于脫離原有高中“鞭策式”的學習，因而會對學習產生茫然的心理。高年級學生大都已經明確了自己的目標，或考研或考級或選擇考各類資格證為繼續深造或豐富求職履歷而做準備。高校要建設優良學風需要著重考慮高低年級學生對學習的需求及其學習的心理，不能用同一種管理辦法抓學風建設。對低年級學生，要著重考慮其在入校階段的學風建設，建設良好和長效的學風機制，以此來營造良好的學習氛圍；高年級學生因考研、考級等需要，學習自主性較強，因此對高年級學生要采取增強學習有效性的做法。（二）學風狀況與學風問題學風狀況與學風問題、學風規章制度完善與否的相關性分析為。0.154，在0.05的水平上顯著相關，顯著性為0.043，這就說明學風問題對學風狀況的影響大。調查顯示，我校的學風問題主要有：逃課、曠課現象較為嚴重；遲到、早退人數較多；抬頭率低，認真聽課的學生少，課后與老師交流少，甚至不知道任課老師的名字等。學風問題的多少以及嚴重程度將直接關系到課堂學習氛圍的優良與否，課堂學習氛圍又能間接地反映出學風問題的多少與嚴重程度。因此，高校建設優良學風要完善管理制度，著重解決逃課、曠課、遲到、早退等現象嚴重的問題，以此來營造良好的學習氛圍，促進優良學風的形成。本次調查中，學風規章制度完善與否對學風狀況的Pearson系數為0.471，在0.01水平上顯著相關，這表示學風規章制度完善與否對學風狀況有較大影響。在學風建設中，高校要立足于整體，頂層設計，建章立制[2]。學風規章制度的制定主要體現在學風建設實施方案上，一個學校對學風建設的重視程度以及學風建設的科學性都能從該校的學風建設實施方案上體現出來。要用科學完善的學風規章制度來規范高校學生的學習行為和生活方式，營造優良的學風，為人才的健康成長創造環境條件。（三）學風狀況與學習動機的相關性本次調查中，學習動機對學風狀況的Pearson系數。為0.200，在0.01水平上顯著相關，顯著性為0.008，這表示學習動機對學風狀況的影響非常大。大學生學習動機的強弱決定著其學習效果，高等學校要培養出高質量的人才，需要采取科學有效的策略，從學習動機的影響因素入手，不斷優化學習動機系統，激發學生的內在學習動力[3]。高校如果將學習動機利用好，使學生的學習行為產生良好的“化學反應”，就會對學風建設有著極大的推動作用，進而促進學生的學習與進步。

三、學科競賽與學風建設耦合的必要性

一、學風建設的系統學解析

從字面上理解，學風即學習的風氣；具體來講，學風既包括學生的求學與研學之風，教師的教學與治學之風，教管人員的督學與管學之風，還包括校領導的辦學與導學之風。學風建設系統，具有“整體”“、內生”和“綜合”三個基本的特征。“整體”是指在分析系統各種相互關系的過程中，需要同時考慮學生學風與教師教風的各種外部因素和內在關系的不協調問題。對于一個學校建設來說，面對學校不同規模、不同層次、不同功能利益集團的情況就需要從整體上去協調彼此間的關系。在學風建設上，“內生”常被認為是一個學校的內部動力、潛力及創造力，如生源質量、學習環境、教師的水平與知識轉化力等。“綜合”是指學風建設的各要素之間互相作用的組合，而不是單個要素的簡單累加。這種組合是在對線性的與非線性的、確定的與隨機的等各種關系的經過層次、時序、空間與時空組合等的思考的基礎上進行的，是對內聚力、外力、增量、減量的綜合考慮，而學風建設是影響其各種要素的關系“總矢量”。學風建設研究的對象非常復雜，要求對組成學風建設的各事物之間互相作用、聯系及制約的本質特征進行合理解析，在更高層次上定量分析出它的模型，并以此為基礎進行更高級的定性分析，最終將其具有普遍意義的機制和規律綜合出來。

二、學風建設的特點

從系統科學角度看，高校學風建設的實質就是學生學習、教師教學、行政人員督學、輔導員導學等子系統之間的協調問題。這些子系統都是復雜系統，系統之間相互作用、相互關聯、相互制約，并緊密地聯系在一起，因此學風建設系統也是一類開放的復雜系統，其研究是一項復雜的系統工程。這就使得學風建設的研究具有如下特點：

（一）由于學風建設本身具有的多面性和復雜性，難以對系統目標進行具體描述和確定，在系統的管理與控制以及評價與決策過程中被迫使用多個準則，而這些準則有時還存在相互沖突；

（二）學風建設涉及各種彼此關聯的因素，系統結構復雜多變，導致用傳統的建模方法來建立其數學模型與求解也十分困難；

1.高職院校加強以學習型基層黨組織建設帶動學風建設的路徑的意義

現階段，建設和諧社會是我國的重大戰略部署。這就使加強高職院校學風建設成為構建現代化和諧社會的需要。和諧社會的基礎是為人民服務，以勞動促發展，共享勞動成果。職業教育的目的是為社會解決城鄉就業壓力，通過對農民工的培訓，為建設社會主義和諧社會貢獻力量。所以，在我國構建和諧社會和現代化建設的進程中，需要以優質的高職教育作為前提，其中，學風建設是優質高職教育成敗的重要影響因素，高職院校的學風建設直接關系到學生品德的提高和科學文化素質的提高，以及我國整體素質和整個社會風氣的好壞。高職院校的學風建設能夠提高其競爭力，具有推動經濟發展和社會進步的巨大作用，高職教育的教育方式是直接生產式的，它與社會生產的關系十分直接、密切。我國高等職業技術教育已為中國高等教育的創新注入了新的活力，在促進和諧的建設上和健康學風的建設上發揮了重要作用。

2.高職院校學風建設現狀

2.1積極方面

隨著我國市場競爭的日益激烈，就業壓力也越來越大，高職院校形成良好的學風成為了其教育的內在需求，高職教育也成為其內在動力。各種教育水平的評估機制也為優良學風的形成提供了外在條件。另外，市場對技能型人才的需求是高職院校優良學風的重要保障。

2.2存在的問題

【摘要】國家明確提出要在全國大力推進教育信息化的目標和要求，讓教育教學與信息技術深度融合。基于易班網絡平臺的學風建設優勢體現在多向互動性和資源互享性。高職院校運用易班網絡平臺推進學風建設的具體實踐有：一是打造易班學業導航；二是創建學習型易班；三是建立全員育人的學風建設機制；四是培育和打造易班文化品牌。高職院校在運用易班推進學風建設的過程中要凝聚共識和加強建設。

【關鍵詞】高職院校；易班；學風建設；實踐

近期，中共中央和國務院印發了《加快推進教育現代化實施方案（2018－2022年）》，實施方案引起了極大的反響。在方案中，國家提出了推進教育現代化的十大重點任務之一是大力推進教育的信息化，重點構建新的教育教學模式、教育服務供給方式和教育治理的新模式，讓教育教學與信息技術深度融合，同時極力構建“互聯網+教育”的服務平臺。易班定位于以服務高校師生的社交與育人平臺，在近十年的時間里，其四個平臺的建設——教育教學、思想教育、文化娛樂、生活服務已經取得很好的成效，為高校創新學風建設提供了新平臺[1]。高職院校如何運用易班網絡平臺，更好的服務大學生的教育教學、日常管理，推進高職院校的學風建設是一項重要的課題。

1基于易班網絡平臺的學風建設優勢

易班網絡平臺主要服務于高校師生的教育教學，在學風建設中有著獨特的優勢。相比高職院校傳統的學風建設，易班網絡平臺在學風建設中的優勢體現在：多向互動性和資源互享性。1.1多向互動性。易班是大學生網絡互動社區，它最突出的特點就是具有互動性。一是易班不同于傳統教育信息的單向性和單一性，它采取的是線上線下兩者相結合的交流模式，這樣可以讓學生與教師兩者之間更好的對接和互動，教師得到更多學生反饋的信息，促進了師生之間的平等對話與交流[2]。二是易班不僅打破了師生之間，更是打破了我們傳統班級和課堂的限制。易班網絡平臺的線上班級、優課、各類學習交流群讓學生與教師、同校不同專業的學生、不同學校的學生之間的互動交流成為可能和常態，讓學生們的學習更為方便和高效[1]。1.2資源互享性。我們一般傳統意義上的學風建設是在學院、系部或班級中形成的一種良好學習氛圍。而易班網絡平臺是針對教師和學生的需求來開發定位的公共開放式互聯網平臺，可以滿足不同學生的需求。學生可以根據自身的愛好來學習感興趣的課程、上傳收集到的資料和分享課堂筆記，同時還可以參與線上開展的校園文化活動。這樣既能促進班級、系部、學院學生之間資源的交流和共享，也能促進所有建設易班高校學生之間的交流，形成了大學風建設的平臺。高職院校運用易班網絡平臺推進學風建設，還可以充分利用內部質量診斷與改進平臺的數據信息，整合校內各種有效資源，形成學風建設的合力。通過準確掌握學生的專業水平、學習情況等多方面的情況，逐步建立學生的電子檔案，開展更有針對性的管理與教育工作。

2高職院校運用易班網絡平臺推進學風建設的具體實踐

【摘要】目前就中國現狀來講，我國的綜合國力有了長足的進步，隨之進行的就是持續深化的教育機制的變革，我國高等教育已邁進了可稱之為大眾教育的時代，高等院校存在的學風問題包括缺乏切實的學習目標、積極端正的態度、缺乏學習動力等等問題。就如何通過積極有效的辦法來提升高校學風水平，已被諸多高校列為重點關注問題。就當前來說，優化高校學風建設，積極改正不良的學風狀況，采取有效辦法適當的提升學生對學習的興趣來使其主動將學習放在關鍵地位，能在最大程度上促使教育教學產生深遠變革，有效提升培養高素質人才水平。

【關鍵詞】高校；學風建設；問題；對策

在高校工作中持續需要抓緊的就是學校的學風建設，對于學校而言學風水平直接影響到學校的辦學水準，事關學校名譽，最終也會直接影響到其能為社會提供的人才水平。與此同時學風的建設也是一項成體系的項目，會直接或間接的參與到學生成長、成才的方方面面，就上述而言高校一直將建設學風作為重點工程，近幾年來由于高校的持續擴招導致出現了新狀態的學風形勢，因此有必要就新狀態下對學風問題產生要素以及治理對策進行重點研究探索。

1.建立優秀學風的關鍵性意義

對學生來說，嚴格謹慎的學風才能保障學生能夠積極有效的吸收專業基礎和技術，能夠自主提升多方能力，也保障了高校學生可以成為全方面綜合人才，為社會作出貢獻，不會在激烈的市場爭奪中被剝奪機會。形成優良的學習方式，可以不斷的吸收學習新的知識，在最大水平上讓自己得到發育，受益一生。對學校來說，學風建設在很大程度上影響到本校的精神面貌以及高校校風，學風建設是學校安身立命的根本。對國家來說，就科教興國以及人才強國的國家戰略方針亦可通過提升學風建設水平從而進行施行，體現了知識經濟以及素質教育的要求。積極有效的培植學生嚴格的治學觀念，從基礎方面保證會主義接班人的合格價值，其在很大程度上影響到了國家的安全穩定以及民族盛衰。

2.新時期高校學風問題出現的新形勢

摘要：為提升高校專業建設影響力，全面落實“三全育人”工作，高校學風建設工作至關重要。在專業建設背景下，高校學風建設存在專業認知度不足、授課目標不清晰、學業指導幫扶不夠等問題，該文在分析問題的基礎上提出學風建設的關鍵點，明確領導、專業教師、教務工作者、學生工作者的重要作用，并從制度建設、體系建設、分類學業指導團隊建設、分層次分階段的學風建設、課程學習評價機制建設五個方面提出對策，全面提升高校學風建設工作質量。

關鍵詞：學風建設；三全育人；專業建設

在全國高校思想政治工作會議上，從落實立德樹人根本任務出發，明確強調高校要堅持不懈培育優良校風和學風[1]。中共中央、國務院了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，將“全員、全過程、全方位育人”作為高等學校加強思想政治工作的基本原則[2]。學風建設是一個高校常抓不懈的話題，是衡量大學辦學理念、人才培養質量和管理水平的關鍵因素，是實現立德樹人的重要途徑[3]。要加強專業建設，就要著力培育優良學風，大力開展學風建設[4]，加強專業教師對學生的學習指導作用，如何針對目前存在的問題，進行促進和改善，為大學生提供一個良好的學習平臺，促進專業建設和高校學風建設持續有效地提升和發展，這是需要思考的一個問題。

1在專業建設背景下高校學風建設存在的問題

1.1學生對專業的認知度不足。目前高校普遍存在學生對專業的認知度不夠。西山大學農藝學院的大一新生學風調查結果顯示，60.61%的學生對專業不了解或只是一知半解的程度。學生對專業的興趣度、認同感不高，新生中對自己專業的感興趣程度為一般和沒有興趣的比重為68.97%[5]。從學生角度講，存在入學后無法快速適應學校生活，導致學生學習精力不足，上課注意力不集中，導致成績不理想；成績好的學生，也存在學習能力強，但是學過考過就忘了的情況。沒有真正的掌握專業知識，只是為了考試而考試，造成這個現象的主要原因就是，學生對專業學習沒有一個高度認識，沒有產生對專業的興趣，所以即使能夠正常畢業，找到工作，但能夠將所學的知識真正用到工作中的少之甚少。1.2專業教師的授課目標不清晰。專業認知度不夠的主要原因是專業教師的影響力欠缺，授課目標不清晰。部分專業教師在授課中存在為了講課而講課，存在授課的目標是給學生把課程內容講完就行，照本宣科，重量而不重質。授課中存在課程目標未講解清楚、重點不夠突出、課程學習和畢業要求及培養目標有什么關系未講解清晰等問題，讓學生始終處于被動接受的過程，無法激發學生的主動性。1.3專業教師的學業指導幫扶不夠。專業教師是學生學習指導中的最重要的團體，但存在部分專業教師上完課后，不再關心學生是否都掌握課程內容，布置的作業也是找研究生批改，得不到學生學習過程中的及時反饋，也沒有在課外進行專門的學習指導。存在授課的目標就是讓學生去通過考試，而忽略了課程學習的真正目標，沒有在學生達成畢業條件和培養目標中起到重要的學業指導和幫扶作用。1.4教務工作者的指導作用不明顯。教務工作者在指導學生達到畢業要求中起到重要作用，但是存在因為教務工作的繁忙，而忽略了對學生的教務知識相關培訓，在新生教育上講解過畢業要求、學分要求和教務相關知識后，較少專門開展講座進行講解，而是學生遇到問題了，再單個咨詢，有個別學生就因為對教務知識了解不足，出現錯過考試、錯過選課、學分未修夠、英語條件未滿足等現象，最后拿不到畢業證和學位證。1.5學風建設思路不明確。學生工作者是推動學生學業幫扶計劃和學風建設的一個重要群體。高校每年會開展各類學風建設和學業幫扶活動，但這些活動內容沒有成為一個體系，沒有對學生起到長效的幫扶作用，常常是幫扶了一段時間，因為各種事情耽擱了，導致幫扶的效果沒有很明顯。學風建設計劃不明確，也會導致幫扶工作的效果有損失，而且開展的學風建設主要由學生之間幫扶，專業教師在這個過程中沒有積極參與，提高幫扶的效果，從而達到學生的學業指導作用。

2專業建設背景下高校學風建設的關鍵點