雙一流視角下大學生學風建設路徑

導語：雙一流視角下大學生學風建設路徑一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：我國的高校教育在現代化社會經濟快速發展的要求下，正在發生一系列的改變，在高校建設過程中，學風建設作為關鍵的組成部分，推動著高校精英教育向著素質教育轉變。“雙一流”視角下的高校學風建設工作目前仍舊存在諸多的問題，阻礙了高校大學生良好的學風建設和發展，需要高校不斷創新優良學風的建設路徑，真正實現育人樹德的高校教育。該文對“雙一流”視角下的高校教育任務進行了探討，結合“雙一流”視角下大學生學風建設的重要意義，針對目前大學生學風建設中面臨的問題，提出了“雙一流”視角下大學生學風建設的措施分析。

關鍵詞：“雙一流”；高校；大學生；學風建設

教育領域中，從來都對優良的學風建設十分重視，將其作為治學之本，利用學風建設培養高校學生的思想品質、促進大學生的學習進步。高校的穩定發展和優良學風積極的約束力和較強的凝聚力之間是密不可分的，學風建設是高校培養學生良好品德、完成教學任務的必然途徑。高校應堅持在培養人才的過程中結合社會主義核心價值觀，引導和指導大學生在學習中敢于創新，形成強烈的求知欲，在高校教育階段形成良好的品德，為未來的學習和發展夯實基礎。

1“雙一流”視角下的高校教育任務

“雙一流”是我國高等教育領域的重大戰略決策，指的是世界一流大學和一流學科建設，這是繼“211工程”和“985工程”之后有助于提高中國高等教育綜合實力的重要國家戰略決策，有效促進了我國國際競爭力的整體提升，支撐著中華民族偉大復興的中國夢?！半p一流”視角下的高校教育迎來了更高的挑戰，應在高等教育過程中構建起一流的師資隊伍，根據教師的成長和發展規律，推動中青年教師的成長和發展，創新教育團隊，優化制度環境，強化人才隊伍的可持續發展能力，建設良好的師德師風，造就一支強有力的、具有優良道德情操和積極向上理想信念、學識扎實的教育團隊；培養拔尖的創新型人才，將人才培養的核心地位凸顯出來，著重立德樹人，培養大學生強烈的社會責任心和歷史使命感，培養出國家和社會發展所需要的創新型、復合型、應用型高素質人才；提高我國科研水平，結合國家的需求導向，為我國實施戰略決策和社會經濟發展提供科研支持；傳承和創新優秀文化，在高校內加強文化建設，培養大學生的制度自信和文化自覺，遵循社會主義核心價值觀，促進良好校風、教風和學風的形成；推動成果轉化，將一流大學建設和一流學科建設相結合，推動社會經濟的發展、深化產教融合，強化高校中學科、人才與科研產業之間的互動，為重大的科學創新提供推動力量，實現高校資源到社會經濟發展驅動力的轉化[1]。

2“雙一流”視角下大學生學風建設的重要意義

隨著我國現代化社會經濟條件的改變，社會對人才提出了更高的要求，此背景下的大學生教育中針對學風建設應加強力度，強化對學生的學風教育成效，提高學生的自我教育和自我管理能力，這對于提高大學生的綜合素質和能力有著重要的意義。高校建設學風的過程中，要立足于高水平的學校管理、構建良好的大學校園環境，幫助大學生建設優良的學風，形成積極正確的學習態度和價值觀念，為學生的學習提供源源不斷的動力支持。引導學生運用科學的學習方法和積極的價值觀念，結合自身的創造性和積極性，調動學習主動性，真正意識到良好學風建設的重要意義，將其融入自身的學習和生活中，為未來的發展打下堅實的基礎。大學生學風建設中，通過加強對大學生的管理和教育力度，創建良好的環境，提高大學生的自我管理和自我教育能力，通過鍛煉和修養自身的身心素質，大學生的學風建設各項活動積極性有所增加，在參與學風建設的實踐過程中，大學生對自我形成了全面、正確的認知，不斷挖掘自我、完善自我、提升自我。

3“雙一流”視角下大學生學風建設中面臨的問題

3.1大學生的心理問題

“雙一流”視角下的大學生學風建設中，首先面臨的是大學生的心理問題，大學生通常都剛剛脫離高中時期巨大學習壓力的環境，不再受教師和父母嚴格的監督，心理狀態突然由緊張過渡到放松，認為上了大學就可以不用為學業努力拼搏了，整體形成一種缺少斗志和奮斗目標、對未來沒有計劃的態勢。并且部分大學生來到離家較遠的地區求學，遠離了熟悉的家鄉、親人和朋友，交際交往能力較差的學生可能會形成抗拒與人交流的心理，不愿意接觸同學和教師、不愿意參與集體活動等。大學生來源于全國各個地區，不同的生活習慣、家庭條件等，使得部分學生形成了敏感多疑、自卑等心理情緒，承受能力減弱。

3.2大學生觀念發生了改變

從整體的高校教育現狀來看，當代大學生的思想觀念是積極、樂觀的，對于愛國愛家、堅持社會主義道路、擁護中國共產黨等形成了明確的認識，在日常的生活和學習中也體現出了努力進取、協同互助的行為。但是隨著現代化社會大環境的不斷變化，信息技術和網絡普及到各個領域，形成了各式各樣的新奇思潮。大學生的人生觀、價值觀、世界觀等在各種思想觀念的碰撞下，發生了一定程度的改變，呈現出多樣化的發展趨勢。再加上日益激烈的競爭壓力，使得高校部分學生對自我價值愈發重視，逐漸超越了集體價值和國家價值不可動搖的地位。部分高校學生過于追求個人享樂，而忽視了奉獻精神和國家建設[2]。

3.3缺少學習興趣

高校大學生存在普遍的缺少學習興趣問題，相較于高中階段的學習，大大降低了投入精力。這是由于學生在曾經的高考、填報志愿的過程中，通常對于高校中的專業缺少正確、全面的認知，對于專業學習的內容了解不足，多數是通過高校的網站、教師推薦、家人介紹等方式了解高校和專業的。而有一部分大學生，雖然自身熟悉和了解自己所報考的學校和專業，但是受到分數因素的影響，被調劑到其他的專業，進入高校之后才發現自己對于該專業的課程和學習提不起興趣，對知識缺少探索的欲望，對專業課程教學學習動機不足。最終導致部分大學生出現了成績不理想的問題，一門或多門課程成績不及格，甚至導致降級、退學等情況出現[3]。

3.4學習紀律較差

教育離不開規范、科學的管理機制，以此為依據對學生進行嚴格的引導和監督，將學生可能存在的違紀行為等全面杜絕，保證為建設良好的高校學風打下堅實的基礎。但是受現代化社會經濟快速發展的影響，智能手機、平板電腦等電子設備越來越普及，高校學生的自控力受到了嚴重的影響，常常會在課堂教學中出現“玩手機”的普遍現象，部分學生使用手機等智能設備玩游戲、瀏覽手機網頁、看小說、聊天等，嚴重違反了課堂紀律，對教學質量和學生的學習效率形成了不利影響。管理機制缺失，教師對學生的監督管控力度有待提升，對于優良學風的建設形成了一定的阻礙[4]。

4“雙一流”視角下大學生學風建設的措施分析

4.1完善高校自身職能

“雙一流”視角下的大學生學風建設，應對高校自身的職能作用加強重視。高校作為培養人才的重要載體，應發揮出強有力的職能作用。根據黨中央、地方政府、各個教育部門的政策方針指導，將有關大學生學風建設的政策落到實處。高校應結合自身的實際建設和發展情況，針對大學生學風建設中存在的問題，制定切實可行的學風建設規章制度。對制度的貫徹和落實情況高度關注，引導每一個大學生都熟悉、了解和掌握大學生學風建設的制度規章內容，嚴格遵照各項大學生學風建設的規章制度開展一切學習和教學活動。建立起完善的大學生心理監督和疏導機制，在大學生學風建設方面培養相關教師的積極性，強化教師的大學生學風建設教育能力，樹立起典型代表，發揮積極的榜樣作用，通過感人事跡、積極事件的宣傳等，將大學生學風建設深深植入到師生心中[5]。

4.2培養學生的學習主動性和自覺性

將教師的職能作用充分發揮出來，建立起“導師制”，應用到培養和提高學生的專業素養中來，提高學生的專業學習能力，為建設創新型高素質人才的發展方向夯實基礎。導師制下的高校大學生學風建設和教育教學活動中，教師應將學生的專業潛能充分挖掘出來，強化大學生的專業素養，全方位引導和教育大學生學習和掌握專業知識，滿足自身的專業發展需求。增加師生之間的交流，積極了解學生的實際專業學習需求，提高大學生的學習主動性和自覺性。將專業培養的范圍擴大，從課堂學習向著課余學習延伸，打破師生之間的交流障礙，深入、全面的引導和教育學生的專業成長和品德建設[6]。

4.3強化制度建設

大學生學風建設是一項長期的工程，具有較強的系統性，要求高校在常規的教育工作中將大學生學風建設納入其中，強化制度建設，提高大學生學風建設的質量和效果。構建學風建設領導小組，結合高校的實際情況和大學生學風建設中面臨的問題，制定切實有效的學風建設管理制度。對學風建設頂層設計加強力度，將學風建設的力量整合到一起，構建起完善的大學生學風建設長效機制，保證高校和諧的校園環境，為大學生學風建設工作打下良好的基礎。將大學生學風建設活動的相關計劃落到實處，積極引導和動員高校全體師生都參與到大學生學風建設中來。實施聽課巡視制度，加強對課堂紀律和考風考紀的監管，強化制度規范性，引導學生形成良好的學風[7]。

4.4構建信息化新媒體學業指導平臺

隨著現代化信息技術和新媒體平臺的快速發展，結合學生的實際需求，要求高校在大學生學風建設的過程中，緊跟時展的創新需求，加強對學生學業的指導，構建起信息化的新媒體學業指導平臺。使平臺能夠為學生的學習和生活需求提供服務，包括學生的學業規劃、時間管理、職業規劃等。將網絡平臺作為載體深入學業教育，把網絡平臺的育人效果發揮出來，推動咨詢、服務、指導的網絡化發展。利用學生喜愛信息新媒體的特點，引導學生積極進取和學習，強化大學生學風建設的效果[8]。

4.5強化對學生的思想政治教育

新時期背景下的大學生學風建設，應以學生良好的思想政治素養為基礎，提高大學生的綜合素質能力，高校學風建設的過程中，有必要通過加強學生的思想政治教育力度，強化大學生學風建設的效果。新時代背景下的高校教育中思想政治建設作為必要的內容，直接影響著高校大學生教育的質量和成效。針對大學生群體中的不良風氣、不良行為等，通過加強思想政治教育，幫助學生樹立起積極正確的人生觀、價值觀、世界觀，從根源上完善和優化學生的學習觀念，使其對高校教育和學風建設的重要性形成正確的認知，提高主動學習的能力，實現被動學習到主動學習的轉變。營造積極的學習氛圍，培養高校大學生良好的道德品質和思想政治素養，滿足“雙一流”高校教育背景下的人才培養目標，強化大學生的思想政治素養和積極向上的理想信念，成為符合現代化社會發展需求的創新型人才。

4.6提高教師的職業素養

高校的學風建設和一切教育活動均離不開教師的支持，“雙一流”視角下的大學生學風建設，有必要針對教師的職業素養和教學技能進行不斷的培養和提升，發揮教師傳道、授業、解惑的職能作用，加強教師對學生學習和生活的正面引導，從而培養出真正高素質、強能力的新時代大學生。此背景下針對高校教師的培養，應強化每一名教師的職能感和責任感，引導教師對教書育人的偉大使命形成正確、全面的認知，不斷提高自身的教學能力和職業素養水平。緊跟時展的步伐，真正做到與時俱進，積極組織和開展關于高校教師專業技能的培訓活動，通過對優秀院校教師的學習和借鑒，提升自身的職業教育能力和水平。針對教學理念、教學方式等進行不斷地創新，提高高校教育教學活動的質量，為建設良好的大學學風打下堅實的基礎。

5結語

綜上所述，高校教育中的大學生學風建設是一個長期的過程，并不能夠一蹴而就。在系統的高校學風建設中，需要將高校的各個職能部門凝聚在一起，彼此之間相互配合，共同發揮出自身的職能和責任感，監督和教育學生的學習和品德發展。針對高校學風建設中存在的不足問題，要求教育者積極引導學生對自我形成正確的認知，加強自我監督，積極的發現問題、解決問題，提高大學生學風建設的規范性，保證學風建設取得良好的效果。

參考文獻

[1]臧雪源.新形勢下大學生學風建設中的新問題新舉措[J].才智,2020(10):61.

[2]劉志軍,趙永峰.新時代大學生學風建設提升路徑的探索與實踐[J].黑龍江科學,2020,11(5):132-133，136.

[3]周文.新時代背景下大學生學風建設[J].福建師大福清分校學報,2019(6):100-106.

[4]李祥祥,王月竹.新時代大學生學風建設的核心問題與實踐面向[J].高校后勤研究,2019(12):67-69.

[5]李娟.新常態下加強大學生學風建設的路徑[J].西部素質教育,2019,5(21):190-191.

[6]生陽.當代大學生學風建設的現狀與途徑探索[J].遼寧工業大學學報(社會科學版),2019,21(6):114-116，133.

[7]張瀾,謝欣彤.網絡背景下當代大學生學風建設的探索與研究[J].牡丹江教育學院學報,2019(9):34-37.

[8]馮丹楓.論大學生學風建設的有效載體[J].法制博覽,2019(26):65.

作者：姜帆 單位：河海大學水利水電學院