少兒美術教學范文10篇

兒童期是想象力發展的重要時期，所以從小時候就要對少兒想象力的培養，開展少兒創想美術教育。少兒創想美術教育是一種培養少兒手、眼、腦協調活動的操作教育，也是感受、想象和創造美的一種過程。他們需要用腦去創造想象、理解加工審美概念，用言語表達些感想，用手掌控繪畫材料。在教學中，如果教師創造和利用引人入勝的情景，無疑會提高少兒對繪畫的創造想象能力，并更加激發少兒繪畫創作的興趣。因此更要求教師要講求教學方法，情景教學法致力于在少兒創想美術教育過程中根據繪畫內容進行輔助教學工具的應用。少兒由于年齡小，目測能力差，空間、方位概念模糊，對生活中事物的認識有限，導致在少兒的作品中，我們經常能見到一些在成年人看來既可愛又可笑的形象，例如不合理的構圖，空間構圖隨意性，不成比例的造型等等。因此指導少兒作畫，教師的作用不在于給少兒多少美術知識，而在于為他們創造認知世界的相關情景再現。

一、情景教學法概述

情景教學法是運用較為典型的畫面情景進行畫面知識的傳授，在少兒創想美術教育的教學過程中教師努力為少兒營造一個融視聽說畫于一體的學習環境，有目的地引入或創造具有一定色彩的、形象的、生動的場景，以幫助少兒完成一定的生活體驗，從而幫助少兒理解和獲得畫面的相關知識，讓少兒身臨其境的去體驗、理解、創想后進行繪畫等一系列的實踐性教學方法?？傊榫敖虒W法最重要之處在于還原整個創想畫面場景，使少兒能夠在學習的使少兒能夠在學習的過程中感同深受、身臨其境。情景教學法在少兒創想美術教育中的應用不但能夠使少兒能更好的感受到情景中所提供的景物、場景、事物與情感，更重要的是將創想美術教育提升為一種情景交融的教學活動，這樣的教學過程能夠開闊少兒的視野、培養少兒的創造性想象力以及學習美術的興趣，提高少兒繪畫的創造力、想象力以及表達能力。因此，情景教學法是一種教師有目的、有意識地設計和組織教育的外部條件，通過畫面和輔助工具及手段，使少兒創想美術教育中涉及到的情景得以還原和重現，使少兒能夠感同身受，最終能夠達到提升繪畫表達能力的一種教學方法。

二、少兒創想美術教育中情景教學法的應用

在少兒創想美術教育的教學過程中教師努力為少兒營造一個融視聽說畫于一體的學習環境，我們可以得出結論，在少兒創想美術教育中進行情景教學法的應用手段有三種：以圖片展示和還原創想環境的場景，也就是“視”；以音樂、音效等渲染創想環境的場景，也就是“聽”；以教師語言營造繪畫氛圍，也就是“說”；最后就是師生共同作畫了，也就是“畫”，這就是情景教學中視聽說畫于一體的教學方法。

1、情景教學法之圖片展示及還原

摘要：水粉畫成為一種獨特而富有魅力的藝術表現形式，在水粉方面的應用包括了水粉淡彩畫、色紙水粉畫、裝飾水粉畫等，所用技法也可分為干畫法、濕畫法以及干濕結合畫法。本文將著手對水粉畫在少兒美術教育中的應用和實踐作教學研究，從而發現水粉畫對教育的意義和對少兒的審美素質方面的影響。

關鍵詞：水粉畫；技法；少兒美術教育

一、研究的目的和意義

（一）研究的目的。在少兒美術教育中，不斷追求藝術表現形式的多樣儼然成為一種趨勢，而在多變的推陳出新的現在，傳統的教師教學已經滿足不了人們對美術方面的追求。水粉畫是一種介于水彩和油畫間的畫種，它通過吸取油畫與水彩某些方法而形成自己的一套獨特技法體系。學習水粉畫不僅是當代美術教育的要求，也是為了拓展學生的創新意識、培養學生的審美能力和提高學生運用技法的能力。

（二）研究的意義。

1.有意識的培養學生創新意識與創作能力，在老師的引領下找出生活中美好的事物，并通過他們的畫筆呈現出來，同時也是培養他們積極向上的心態和一雙發現美的眼睛。

摘要:針對少兒美術培訓機構市場火爆，各級各類輔導形式層出不窮，規模繁多，教學層次與教學模式豐富多樣，本文以中原腹地焦作市為切入點，對多所兒童美術培訓機構進行研究調查，分析當下教育機構存在的多元化模式，為對美術較有興趣的學生或者有志向培養孩子藝術能力的家長提供參考，也是對中小城市的教學資源的一點窺見。

關鍵詞:美術教育;辦學類別;調查研究

焦作市位于河南省西北部，北依太行山，南臨滔滔黃河，與鄭州市、洛陽市隔河相望，是司馬懿、韓愈、李商隱、朱載堉、許衡及竹林七賢山濤、向秀等歷史文化名人故里。在這里人文氣息濃郁，近幾年美術培訓機構也是發展迅速，相較于其他培訓機構，少兒美術培訓機構呈現出不同的特點。

一、辦學規模不一，層次分化

焦作地區美術輔導機構品類繁多，參差不齊，根據調查，我按著以下層次分類:(一)高端品牌類。這種以連鎖品牌加盟方式的培訓模式，是當下較為活躍的輔導機構類型，據考察，焦作地區現有以連鎖品牌形式經營的美術輔導機構有5家(不包含正在籌建)。以筆者考察的X繪畫機構一店(分南北兩所校區)為例，機構面積較大，活躍在城市人口學校集聚較多的中心商業地帶，地理位置優越。該機構專門以教授少兒美術為主，倡導少兒觸覺繪畫理念，除相關美術課程的學習外，不再培訓其他科目。這種少兒美術機構目的性強，自有統一的課程體系，設施先進，可以滿足3～12歲階段少兒的美術學習需求。這種培訓機構費用相對較高，但是受到了對環境及服務有較高要求的家長青睞。(二)特色組織類。是一種專業的少兒美術培訓機構，也是焦作地區少兒美術培訓機構中占有率較高的一種類型，這種類型的輔導機構往往規模不大，學科針對性較強，以特色少兒美術培訓為主，沒有其他學科的教授，目的明確，口碑較好。以考察的Z美術機構為例，機構位置在學校周邊，相對較有生源優勢，但不會選擇租金較高的辦公樓或者商業區，設備相對齊全，全年開課，課程豐富多樣，以少兒繪畫(油畫棒、彩鉛)，手工制作、創意美術、國畫等多種美術課程為主，但相對師資薄弱，沒有較為完整的課程體系，不過，相對的價位優勢，也是受到大多數家長的歡迎的原因之一。(三)社區綜合類。這種培訓機構里邊除了美術科目的培訓外，還兼顧其他學科的培訓，如焦作地區的L藝術培訓機構里面設置有音樂、鋼琴、舞蹈、美術、語言等多種科目，美術僅作為該培訓班機構中的一種。由于該類機構學科設置多，所需班級較多，機構位置往往選擇租金較為低廉的場所，如多家培訓機構集結在一起的寫字樓或者緊鄰社區的商住樓。機構涉及學科較多，對師資和設備的考驗較高，有些機構難免存在不專業及落后的現象。(四)家庭教師類。根據走訪發現，這種類型主要有兩種模式，第一種是部分有專業特長的美術工作者或者愛好者會在家庭開設“小課堂”，這類少兒美術培訓以單一專長為主，如國畫、素描、彩鉛畫等，相關專長突出的美術工作者往往會收納慕名求學的學生，規模較小，術業專攻，本次走訪遇到這種類型的家庭課堂，它是介于培訓和師承兩者之間，往往利用畫家自己的畫室或者工作室，不需要專門開辟課堂形式，畫家畫，學生學，為少兒建立大師級的現場教學。第二種是家教上門教學，這種培訓方式是一對一授課，往往多見于急切出成果的需求，但層次高低不等，家長選擇時也多以參考口碑為主。

二、班級設置

一、學前教育美術教學中創造力的培養

固有教育觀念的轉變基于對學前教育美術教學的深入認識。基礎美術教育不僅是為了培養學生良好的繪畫能力，更要通過美術讓他們了解生活與文化。固有的美術教學評價標準用“像”與“不像”進行衡量，這顯然是偏頗的，會磨滅學生的藝術天分與直覺認識，容易導致他們的藝術思維停滯不前，學成以后成為“畫匠”，而不是擁有靈魂的藝術家。當代美術教育融入了素質教育思路，糾正了以往美術教育存在的誤區，將少兒的心理、情感及人格融入美術教育，實現其全面發展。如，在《春天的顏色》主題繪畫中，教師應當積極引導學生走出課堂，在大自然中尋找春天的顏色，然后通過這種直覺的刺激激發學生的發展潛能與創造力，正如艾斯納說過的：“任何一個藝術問題都不會有唯一的答案，而可以作多種解釋，沒有什么法則能確切地告訴學生空間是他還是她的解釋才正確?！泵佬g教育的目的不是為了尋找一個標準答案，而是擴展受教育者的思想與認識，美術教育是自由的、多樣的。創造力的培養依賴科學的方法，科學的方法以激發少兒的創造力并培養他們的興趣為基礎。教師應當在教學中充分展現美術的魅力，注重課程內容與不同年齡段學生的認知與把握能力相適應，努力點燃少兒的探索欲，激發他們的創新能力。少兒因自身認知能力的限制，對世界的認識是短淺的，教師正是學生認識社會、認識科學的媒介。如，問學生“太陽是什么顏色的？”多數學生都會回答紅色，從直接感知的角度看，這個答案是正確的，但是從科學的角度探討，就不能認為是紅色。為了進一步揭示規律，讓學生認識到太陽顏色的科學事實，教師可以搭配三棱鏡，將陽光的色彩分散為七彩，這不僅可以有效激發學生的興趣，還有利于他們掌握科學知識，并為美術創作提供更大的發散空間，提升他們的創新意識與創新能力。

二、學前教育美術教學中想象力的培養

藝術源于生活而高于生活，繪畫更是如此。繪畫的素材源于生活的每個角落，它不是單憑想象創造出來的，我們在生活中能夠找到其創作原型。當然，藝術創造力源于理解與認識。在認知方面，我們可以從不同的層面分析事物對象，通過局部的解析再融合；若是兩種不同的事物，取其內在的聯系是一種方式，由一種事物聯想到另一事物也是一種方式。方法多種多樣，不勝枚舉。只要我們敢于創新，不墨守成規，盡力發揮發散思維，善于運用逆向思維，一切都將成為可能。少兒的思維沒有定式，極富想象力而不被外界牽絆。但是，隨著年齡的增長，其思維卻逐漸受制于大人的影響而變得狹隘起來。畫由心生，從畫作中能夠感受到作者的品性、德行。少兒不懂得掩飾自己的內心，少兒眼中、思維中的事物往往和現實距離遙遠，這種遙遠不僅是現實距離的遙遠，而且是心理距離的遙遠。所以，少兒喜歡用“飛”表達一種急切、渴望的心情；用較深的色彩表達嚴肅的人或事物。少兒雖然不明白什么是色彩心理學，但正因為不懂而更顯真實，其創作的作品就顯得有趣、活潑。他們借繪畫抒發和宣泄情感，通過繪畫表達內心深處的渴望，從而激發自身的想象力和創造力，而這些都是對少兒的成長十分有益的。美術不僅是一種技能，也是一種思維。教育工作者對方法的研究應當緊緊圍繞這個理念開展。對于每個學期的課程，教師應當根據實際情況進行階段性教學，施教時應注重每個階段的銜接；在每個階段性教學中，要制訂詳細的課程教學計劃。通過這些工作，更多的少兒可以在學習知識的同時有所收獲，從而積累知識，打下基礎。少兒繪畫雖看起來較為膚淺，沒有什么技巧可言，更比不上成人的意境，但是這些創作足以體現他們的情感，而且往往能夠打動人心。

三、結語

少兒美術教育是一種引導式教育，是對他們美術天性的開發與深化，這個過程中教師需要注重學生想象力與創造力的培養，而不應當灌輸太多的技法或者思維定式，以保證他們的思想在美術的天空中自由翱翔。

摘要：在素質教育下，要求全面培養學生在德、智、體、美、勞方面的能力。與此同時，美術教育在少兒的身心發展過程中，起著重要的作用。然而，由于各種因素的影響，當前我國少兒美術教育還在存在很多問題，包括以簡單技法代替教育目的，大量開展簡筆畫訓練扼殺兒童的天性，過分強調自我表現理論，以及采用成人化的評價標準等。鑒于此，本文從多元智能視域出發，提出了開展少兒美術教育的要求，希望可以促進少兒的身心發展，使他們健康、快樂的成長。

關鍵詞：多元智能；視域；少兒；美術教育

當前，知識經濟時代下，國家對教育的重視度不斷提高。與此同時，在科技力量的推動下，也產生了大量的教育理論與成果。特別是在少兒教育研究方面，取得了很大的進展。兒童是祖國未來建設的主要接班人，在教育的過程中需要根據他們的身心發展規律，采用循序漸進的教育方式。基于此，教育部頒發了兒童學習與發展方面的指南，該指南中的教育理念與美國教育家提出的“多元智能”理論是一致的。即：關注少兒的身心發展規律。然而，當前，少兒美術教育依然存在很多問題，不利于少兒的健康成長。

1少兒美術教育的現狀

多元智能理論認為，人的大腦擁有8種智能，包括語言、節奏、空間、活動、人際交往，感情控制等。從少兒的角度來講，也具有不同的智能類型。在多元智能理論下，要求尊重少兒的天性，從他們的興趣、愛好出發，以此來對智能傾向進行保護與開發。同時，我國少兒發展指南中，也提出了少兒教育方面的要求。即：家長與教師遵循少兒的身心發展規律，采用科學、合理的教育手段?？梢钥闯?，這兩種教育理論的本質是相同的。然而，如果利用這兩種理論來審視當前的少兒美術教育，就會看見少兒美術教育現狀并不盡如人意。其主要原因在于：一方面，在市場經濟環境下，社會的競爭壓力越來越大。大部分家長都希望通過美術教育來促進學生心智的發展，從而提高他們在各方面的能力。然而，在這個過程中，家長們往往并沒有從少兒的發展特點以及需求出發。另一方面，市場上的美術培訓教育班質量參差不齊。很多少兒教師沒有對兒童的成長發育做詳細的研究，在教育的過程中一味追求經濟效益，從而對高校教育模式照搬照抄。在這種模式下，必然引發了少兒美術教育質量的低下，無法滿足少兒的身心發展。

2我國少兒美術教育中存在的問題

新中國成立60周年之際，回顧少兒美術事業的發展歷程，在欣慰與感慨的同時，也對未來滿懷熱切的期待。

作為轉型期的發展中國家，所有的進步和問題都會在文化和教育事業中得到反映，急功近利和快餐文化的泛濫、應試教育和陳舊理念的影響，會使所有具有人文精神和長遠目標的理想追求如逆水行舟般艱辛，但即使這樣，少兒美術依舊是碩果累累。

1999年教育部規定：美術作為人文學科，任務是對學生進行心智開發、真、善、美的啟迪和參與全面素質的培養。此后，少兒美術教育的理念、方向和教學成果都有了質的提升，社會各界也逐漸改變觀念，給予藝術教育改革以更多的認同和支持。

但是，少兒美術教育的改革之路仍是“任重道遠”。

我認為在面臨的諸多問題中，觀念更新、方向把握仍是重中之重。對民族文化的傳承和國際視野的開拓方面，應該得到進一步提高。

我們曾有一個少兒水墨巡展團到歐洲作交流和展示，所到之處，各國師生無不為中國少兒水墨畫的童趣和神韻所傾倒，也引發了西方孩子了解中國的濃厚興趣，而巡展團孩子們的自豪感中也有了祖國傳統文化的沉甸甸的分量。但是，目前我們大部分中小學的中國畫教學，還未能按課改要求加以普及，在很多重要的少兒美術比賽中，我們找不到幾幅既富創意又有中國繪畫語言特色的作品，這是一個很值得重視的問題。

一、美術教育可以發展少兒對美的感受力、理解力和表現力

人人都喜歡美的事物，但每個人的審美能力并不是天生就有的，而是從小培養出來的。而孩子們在平時生活中接受美術教育的機會卻是很少，但孩子對美的感受卻是很直觀的，并且他們都有自己的想法和看法，雖然還不是很成熟，但已有了初步的審美意識。他們喜歡樣子很奇特、顏色很鮮亮的事物。而我們恰恰可以利用這一點，讓生活中一切美的事物，去打動孩子的內心，比如:在春天，可以帶孩子去郊外野炊、放放風箏，在果園里摘摘水果，讓孩子去感受大自然的美;在夏天，讓孩子去池塘邊，觀察荷花荷葉，或是在綠草如茵的草地上，讓孩子盡情玩耍，釋放自己的情感;在秋天，去感受落葉，感受金燦燦的田野，感受豐收的季節;在冬天，去發現大雪紛飛的美，帶著孩子打打雪仗，堆堆雪人，在這四季里，感受不一樣的美。利用大自然以及生活中的美，對孩子進行美的認識和啟迪，并且進行美的教育，給孩子一個輕松、愉快的生活和學習環境，使孩子對美的感受更加深刻，從而為自身對美的事物的追求與表現，讓孩子將對美的事物的感受和對美好事物的情感，通過創作表現出來，從中去體會快樂。在美術實踐教學活動中，老師要去有意識地引導孩子，這樣才能培養孩子的感受力、理解力以及表現力。孩子更容易接受，更直觀感受。通過欣賞好的作品，去感受不同風格的藝術美，去理解不同風格的藝術所抒發的情感，去理解畫中所帶來的不同感覺。在不斷欣賞的過程中，培養了少兒的審美意識，提高少兒的理解力。在生活中，少兒可以通過感受生活，在生活中發現美、體會美，從而去理解美，在理解的過程中去表現美。

二、美術教育能培養少兒的想象力

傳統意義上的美術教育，只是單層面的教，而不是讓孩子自己去理解其中的美，只要孩子畫的像，畫的逼真，才認為那是一種藝術美。在美術教育的活動中，開始我們以培養孩子的想象意識為主，讓孩子去明白什么是想象。想象是任何事物的限制，也是可以打破一切陳規的思維，絕不是現實的照搬過來的產物，而我們也絕對不能用“像”與“不像”去判定孩子畫的好壞。有的家長和老師會讓孩子去學習簡筆畫，在學的過程中，只要孩子形似，卻忽略了孩子情感的表達。而還有的家長看到別人家的孩子畫的很好，讓其孩子照搬學習，孩子沒有興趣，就用一些獎勵的方式，讓孩子去學習，孩子變成的“機器人”。還有的孩子，在繪畫的過程中，只是簡單將那樣東西畫出來，沒有自己一絲一毫的情感，就像寫日記一樣，只是簡單記錄自己所看到的，畫顯得刻板沒有生機，缺乏想象和藝術夸張手段的運用。還有些孩子繪畫，畫的并不是自己內心所想，只是簡單的照搬加組合，就形成了一副畫。這樣下來的后果就是孩子一味去模仿，去追求照片效果，沒有一點自己的想法，也沒有孩子該有的童趣。而真正意義上的美教，是讓少兒靠看、摸、聽、嗅等一些初級認識手段來了解事物，了解周圍的世界。黑格爾在他的《美學》中指出:最杰出的藝術本身就是想象。所以真正的美術教育是培養孩子的想象力，發展思維的一個有意義的活動，而真正的美術教育，通過孩子的感受，讓孩子隨心所欲地畫出自己的想法，在生活的基礎上，讓孩子進行夸張和想象，讓孩子的畫更具有生命力。同樣的，這樣的美術教育中，孩子才是熱愛喜歡的，對孩子天性的養成，有很大的幫助，更多地讓孩子的想象力得到了充分的發揮。

三、美術教育有利于少兒創造力的發展

學前美術教學的重點應該是創新意識的靈感，而不是教學的技巧。因此，在實踐教學中還要求少兒手腦并用，通過動手操作去培養孩子大腦的靈活性，培養孩子的創造力。通過繪畫，手工操作來引導孩子如何思考，比知識技能更重要，要比言語還要雄厚。比如在手工制作康乃馨實踐教學課程中，讓孩子們將不同大小的圓剪出來，然后將圓進行折疊、展開，然后剪出不同的長形條，再粘貼，纏繞。經常這樣練習，孩子的想法就會變得更豐富，構思越來越大膽，這樣不僅提高了孩子的智力，更加發展了少兒的創造力。美術活動是一種視覺藝術創造的活動。孩子不管是在繪畫還是做手工，首先要進行觀察，觀察事物的形態、結構、色彩、比例等，讓這些都能夠深深刻在自己的腦海里，然后再憑著記憶、想象去動手進行創造。這種觀察能力的培養，對少兒的發展有著重要的意義。在學前美術教育中，觀察創造力是極為重要的。外觀需要感知，但感知不能離開觀察、記憶和想象創造。人的大腦浮現不同的形態、細節、場景，這不僅鍛煉了孩子們的觀察創造力，更加鍛煉了孩子的記憶力。通過老師的引導讓學生學會觀察，經過觀察將物體的形象記在腦子里，這樣孩子們的想象和創造力得到更多的發展。少兒在表現美的過程其實就是在創造美，而這一切都是離不開觀察，而觀察力恰恰就在這些美術活動中，得到發展的。

作為一個美術教師，我們如何滿足社會要求呢？當然是用美術的方法。美術是我們獲得精神財富的重要源泉，它取之不盡用之不竭，美術可以共享，美術可以不斷創造。我認為做一個美術教師不難，但當一位合格的少兒美術教師難，然而想成為一名優秀的少兒美術教師就難上加難了。固然有些人認為少兒美術教育只不過是美術教育的“小兒科”容易對付，因此少兒美術教育常常被人們所忽視。其實，現實遠不是那么簡單，對于孩子來說，它是人生美術教育的“第一棒”，如果這一步走錯路或者失誤，對他們今后在美術的發展上是有影響的，因此少兒美術的啟蒙教師首先就應認識這一事業的重要性。藝術教育屬于人文學科，其主要目標是發展能力。完美人格。人文學科不僅僅是使學生學到一二門技術，而是要著力提高兒童的文化素養和文化品格，它關系一個社會的價值導向和人文導向，關系民族精神的塑造。少兒美術教育是把美術學科作為手段，以學生發展為中心，教學內容和教學方法要適合人的發展，符合學生心理發展規律。

一、注意保護兒童美術的原創性

兒童的美術活動是兒童步入人生的早期精神活動。創造藝術符號表達情感是人類具有的原始本能。

兒童的繪畫創作主要依靠意象。意象是神經系統的一種功能，是在印象的基礎上產生的一種更完美、更理想的頭腦中的形象。兒童繪畫中的原創性是指創作中的想象力。其特點是：

1、不受真實和觀念的束縛，表現得純樸、天真。

2、追求與大自然的和諧，以人性的態度對待自然中的一切，表現出天趣。

不同民族的內在區別是什么？最重要的在于文化背景的區別。愛琴海岸文化、巴比倫河流域文化與黃河長江流域文化的異彩紛呈的差異性就是最好的印證。在經濟一體化的發展進程中，世界各個先進國家的經濟和文化的發展基本上是同步的，當經濟發展到一定時期它會有一個停滯期，假如不以強大的文化底蘊做基礎，這個停滯期將會不斷延長，甚至導致經濟的崩潰。新世紀的國際經濟競爭，最終是一種文化的競爭，因為文化制勝帶來民族榮耀能夠戰勝一切威力。一個民族失去了自己的文化，就失去了精神和靈魂。

少兒美術教育，從來都是一個民族共同關注和重視的課題，它關系著民族的過去、現在和未來，少兒是文化傳承的核心。有人說，少兒美術教育是“培養藝術家的搖籃”，其實不然，對少年兒童進行美術教育絕不僅僅是為了培養幾個未來藝術家，而是一個如何培養人的創新精神和提高能力全面發展的重要課題?！澳芰Α本哂卸喾矫娴暮x：一是健康成長的能力；二是獲得文化、技能和分享社會文明的能力；三是不斷創新，改善提高物質和精神生活水平的能力。美術教育在相當程度上關系到社會的和諧發展和每個人的全面發展。下面筆者就少兒美育中的幾個實際問題來進行分別闡述。

一、弘揚和傳承民族文化。

古巴比倫以及兩河流域文化受到世界經濟一體化和西方霸權主義的沖擊后，已出現文化斷層，具有5000年悠久歷史的中華民族優秀文化現在還在延綿流長。優秀的文化傳統是生物鏈，需要我們一代代的薪火相傳，文化血脈的傳承，應該從兒童抓起。當然，我國經濟騰飛的同時也帶來了以利益為偶像的物質時代，人們在精神生活方面變得浮躁和焦慮不安，缺乏一種對生命意義進行探尋和追求的精神。全球一體化的風潮，使得多樣化的文化變得非常尷尬，不少年輕人追求時尚，對本土文化淡漠，甚至質疑。沒有判斷力的兒童群體，對自己的文化血脈的傳承可能更是一片茫然，這對于中華民族自立于世界民族之林是一種負面影響。因此，國家適時地提出實施非物質文化遺產的保護工程，及時地搶救和保護了優秀的民族民間文化藝術。做為少兒美育工作者，我們要把傳統文化的傳承與發展，貫穿到兒童美術教育全過程。筆者認為應做到以下三個方面：

（1）教學中重視人的和諧發展。承認人自身具有發展的潛能，順應少兒的發展規律，在教學內容中加進較多的文化色彩，介紹藝術文化發展史和美學內容。讓孩子們在游戲狀態中進行創作，更能夠真切地感受到傳統歷史文化的博大和神奇，通過潛移默化的教育，在孩子成長的生命軌跡中，留下頗為深刻的文化記憶。

（2）要注意民間藝術對孩子的熏陶和啟發。利用當地文化資源，比如對秦漢石刻，民間剪紙、皮影，木版年畫，民間泥塑的借鑒，通過參觀、討論、書寫感受，搜集素材，加深對本土藝術美的發現和認知，使得少年兒童對家園和鄉土充滿了感情，也使他們產生了對自己和民族的自信并充滿了希望，這是一種藝術氣質上的積淀，對孩子的一生都會產生不可估量的影響。

東海縣歷史悠久，文化底蘊深厚。從境內尹灣漢墓出土的簡牘檔案史料記載，漢代的東海郡經濟文化就頗為發達。這塊土地孕育了南朝宋文學家鮑照、當代著名散文家朱自清、版畫家彥涵等一大批藝術家。東海歷史傳說久遠，有鯀禹父子治水故事、東海孝婦改編的《竇娥冤》，這些都為東海的發展提供了獨特的文化資源。文化是一個地區智慧文明的集中體現，也是維系和凝聚一個地方精神的紐帶。近年來，縣委、縣政府堅持把繁榮發展先進文化作為全面建設小康社會、加快推進東海崛起振興的重要內容，以建設文化東海為出發點，以促進社會和諧為落腳點，以繁榮群眾文化為基本點，結合東海的人文、地理和資源環境，深入挖掘東海的個性文化，把優質的文化資源進行整合，精心打造水晶文化、少兒版畫、溫泉文化這三張文化名片，并以此為龍頭帶動全縣文化事業的發展與繁榮。目前，三張文化名片已經成為東海優良環境和軟實力的重要的內容和突出標志，成為東海文化的代名詞。如何進一步打造東海新三張名片，充分發揮特色文化品牌的引領和聚合作用是擺在我們面前的新課題。

一、打造獨具東海特色的水晶文化，不斷提升東海水晶的工藝水平和文化內涵

1、大力鼓勵以水晶為題材的文學藝術創作。面向全國設立“中國東海水晶文學藝術獎”，對全國范圍內以東海水晶文化為主題的小說、戲劇、電影、電視、報告文學等各類體裁的文學作品進行評選表彰。經常開展水晶工藝品雕刻大賽、水晶拍賣會、水晶鑒賞會、等展賽，舉辦水晶書畫攝影展覽，充分展示水晶的晶瑩美感，弘揚水晶文化，提升水晶文化的品位。

2、開辟新的水晶文化研究和宣傳平臺。在籌建中的中國東海水晶文化博物館中，適當增加事業單位編制，使之成為東海及世界水晶展示、研究的一個窗口，向世人宣傳東海，推介東海，進一步打響中國水晶之都的名片。舉辦水晶文化高層論壇、水晶工藝美術講座、水晶文學藝術研討會、水晶精品鑒賞及拍賣會以及圍繞水晶主題開展采風創作等活動。成立水晶文化研究機構，主要職責包括指導和開展水晶文化研究和交流、創辦《東海水晶》（雙月刊）、開辦《東海水晶》傳媒網等。普及水晶知識、交流水晶信息，宣傳水晶產品，提升水晶文化內涵和品味，切實為水晶產業服務。

3、加大對水晶工藝人才的培養力度。與有關工藝美術學院合作辦學，在籌建東海水晶工藝美術學校的同時，可先在東海電大或職中開辦珠寶玉石大專班、中專班和短期培訓班，并從中選擇一批有潛力的人才到工藝美院深造或進修。有計劃地引進一批工藝美術方面的大學生，并給予一定的政策優惠待遇。認真搞好東海水晶工藝人才的職稱申報評定工作，對獲得國家、省級工藝美術大師稱號的技術人員可聘為政府顧問并給予專項經費補助。

二、擦亮東海少兒版畫金字招牌，進一步擴大東海文化的知名度