學前教育專業美術課程實踐教學價值研究

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一、美術教育可以發展少兒對美的感受力、理解力和表現力

人人都喜歡美的事物，但每個人的審美能力并不是天生就有的，而是從小培養出來的。而孩子們在平時生活中接受美術教育的機會卻是很少，但孩子對美的感受卻是很直觀的，并且他們都有自己的想法和看法，雖然還不是很成熟，但已有了初步的審美意識。他們喜歡樣子很奇特、顏色很鮮亮的事物。而我們恰恰可以利用這一點，讓生活中一切美的事物，去打動孩子的內心，比如:在春天，可以帶孩子去郊外野炊、放放風箏，在果園里摘摘水果，讓孩子去感受大自然的美;在夏天，讓孩子去池塘邊，觀察荷花荷葉，或是在綠草如茵的草地上，讓孩子盡情玩耍，釋放自己的情感;在秋天，去感受落葉，感受金燦燦的田野，感受豐收的季節;在冬天，去發現大雪紛飛的美，帶著孩子打打雪仗，堆堆雪人，在這四季里，感受不一樣的美。利用大自然以及生活中的美，對孩子進行美的認識和啟迪，并且進行美的教育，給孩子一個輕松、愉快的生活和學習環境，使孩子對美的感受更加深刻，從而為自身對美的事物的追求與表現，讓孩子將對美的事物的感受和對美好事物的情感，通過創作表現出來，從中去體會快樂。在美術實踐教學活動中，老師要去有意識地引導孩子，這樣才能培養孩子的感受力、理解力以及表現力。孩子更容易接受，更直觀感受。通過欣賞好的作品，去感受不同風格的藝術美，去理解不同風格的藝術所抒發的情感，去理解畫中所帶來的不同感覺。在不斷欣賞的過程中，培養了少兒的審美意識，提高少兒的理解力。在生活中，少兒可以通過感受生活，在生活中發現美、體會美，從而去理解美，在理解的過程中去表現美。

二、美術教育能培養少兒的想象力

傳統意義上的美術教育，只是單層面的教，而不是讓孩子自己去理解其中的美，只要孩子畫的像，畫的逼真，才認為那是一種藝術美。在美術教育的活動中，開始我們以培養孩子的想象意識為主，讓孩子去明白什么是想象。想象是任何事物的限制，也是可以打破一切陳規的思維，絕不是現實的照搬過來的產物，而我們也絕對不能用“像”與“不像”去判定孩子畫的好壞。有的家長和老師會讓孩子去學習簡筆畫，在學的過程中，只要孩子形似，卻忽略了孩子情感的表達。而還有的家長看到別人家的孩子畫的很好，讓其孩子照搬學習，孩子沒有興趣，就用一些獎勵的方式，讓孩子去學習，孩子變成的“機器人”。還有的孩子，在繪畫的過程中，只是簡單將那樣東西畫出來，沒有自己一絲一毫的情感，就像寫日記一樣，只是簡單記錄自己所看到的，畫顯得刻板沒有生機，缺乏想象和藝術夸張手段的運用。還有些孩子繪畫，畫的并不是自己內心所想，只是簡單的照搬加組合，就形成了一副畫。這樣下來的后果就是孩子一味去模仿，去追求照片效果，沒有一點自己的想法，也沒有孩子該有的童趣。而真正意義上的美教，是讓少兒靠看、摸、聽、嗅等一些初級認識手段來了解事物，了解周圍的世界。黑格爾在他的《美學》中指出:最杰出的藝術本身就是想象。所以真正的美術教育是培養孩子的想象力，發展思維的一個有意義的活動，而真正的美術教育，通過孩子的感受，讓孩子隨心所欲地畫出自己的想法，在生活的基礎上，讓孩子進行夸張和想象，讓孩子的畫更具有生命力。同樣的，這樣的美術教育中，孩子才是熱愛喜歡的，對孩子天性的養成，有很大的幫助，更多地讓孩子的想象力得到了充分的發揮。

三、美術教育有利于少兒創造力的發展

學前美術教學的重點應該是創新意識的靈感，而不是教學的技巧。因此，在實踐教學中還要求少兒手腦并用，通過動手操作去培養孩子大腦的靈活性，培養孩子的創造力。通過繪畫，手工操作來引導孩子如何思考，比知識技能更重要，要比言語還要雄厚。比如在手工制作康乃馨實踐教學課程中，讓孩子們將不同大小的圓剪出來，然后將圓進行折疊、展開，然后剪出不同的長形條，再粘貼，纏繞。經常這樣練習，孩子的想法就會變得更豐富，構思越來越大膽，這樣不僅提高了孩子的智力，更加發展了少兒的創造力。美術活動是一種視覺藝術創造的活動。孩子不管是在繪畫還是做手工，首先要進行觀察，觀察事物的形態、結構、色彩、比例等，讓這些都能夠深深刻在自己的腦海里，然后再憑著記憶、想象去動手進行創造。這種觀察能力的培養，對少兒的發展有著重要的意義。在學前美術教育中，觀察創造力是極為重要的。外觀需要感知，但感知不能離開觀察、記憶和想象創造。人的大腦浮現不同的形態、細節、場景，這不僅鍛煉了孩子們的觀察創造力，更加鍛煉了孩子的記憶力。通過老師的引導讓學生學會觀察，經過觀察將物體的形象記在腦子里，這樣孩子們的想象和創造力得到更多的發展。少兒在表現美的過程其實就是在創造美，而這一切都是離不開觀察，而觀察力恰恰就在這些美術活動中，得到發展的。

四、美術教育能形成少兒良好的個性心理品質

個性心理素質是指學前兒童心理特征穩定、興趣、愛好、能力、氣質和性格。這是一個人的身體素質的基礎上，在某些情況下，通過實踐形成和發展。在學前美術教育過程中，繪畫是孩子對情感的表達。少兒總是能隨心所欲地表現自己的想法和愿望，畫面豐富，充滿想象。他們畫的抽象畫，繞線、圖形、沒有規則，畫面雖然凌亂，但表示他們的想法和事情不同的情緒。通過繪畫，孩子發泄自己的感情，他們可以根據自己的畫，說他們的想法。而且通過孩子的畫，能夠去感受孩子每個時間段的情緒變化，大人也可以通過孩子不同變化，更加了解自己的孩子的成長。成年人不妨聽聽孩子是怎么說的，說什么，用孩子的眼睛去欣賞他們的作品，多給孩子肯定和鼓勵，不追求畫的像不像。這樣，會發現孩子們畫的更當真，更自信，而且更快樂了。羅恩•菲德所倡導的“讓孩子不同，其獨特的思想和感受其他人的表達，并建立信心”的自我表達。少兒美術教育，重在強調對感受美與審美經歷。不管教孩子畫畫或教孩子做手工，離不開對兒童和對兒童審美的審美情感體驗的情感需求。因此，可以有效地促進少兒社會情感的發展，讓他們受到良好的情感教育，將有利于提高整個學習質量。同時，讓他們積累了一些愉快的學習經驗，并幫助培養孩子的學習興趣和學習能力。因此，良好的美術教育可以有效地幫助孩子形成積極的人格特質。而在生活中，我們不能總以成人為中心，總想教給孩子點什么，總讓孩子學成大人的模樣，只會將孩子變成小心謹慎，不敢大膽創造，或是為了討好大人而違背自己的意愿，從而失去自主的人格。在專家看來，孩子的早期教育，最重要的是要注意孩子的天性，多給他們一些自由表達和游戲時間。美術是一種自我抒發和了解周圍世界的一種形式。教育界應重視孩子學前美術教育，美術是反映孩子對世界的理解以及他們對自我認識的表達。而老師應該去利用這一手段，去培養孩子的性格。美術教育實踐活動恰恰能夠為少兒提供在愉快的情緒中發現和創造的最好機會，提供培養毅力等有利條件，增進少兒優秀天性品格的構成，為他們的全面發展奠基良好的底子。

五、結語

學前孩子們都是愛漂亮的，對美的感覺很早，跟著年歲的增加，他們渴望藝術情感加強，尤其是小學，尋求美的心理就加倍明顯了。而通過一系列的例證，我們能夠感覺到美術教學對少兒的價值，因此，在學前教育專業美術課程實踐教學中，如何培養學生的學習興趣，提高能力，培養他們的感情?我們要去找尋符合他們對美的追求形式，采取多種實踐美術教育和審美教育，去實現素質教育的重要目標，這是地方高校學前教育專業美術課程實踐教學價值所在并且具有重要的研究意義，充分發揮課程實踐教學的功能和價值，優化課堂教學，以滿足審美教育的素質教育的要求。

作者:蔡偉 滕建河 單位:湖北文理學院