納稅實訓總結范文10篇

摘要：隨著時代的發展，社會對會計人員的職業素養和創新能力提出了更高層次的要求，職業教育也需要對此具有一定的認識。《稅法實務》是五年制高職會計專業學生學習的一門主干課程，故應著眼于教學改革提出的具體要求，認識到培養學生職業素養這一全新的要求，并基于這個立足點設定教學的三維目標，設計相應的教學方案，結合具體學習情境將職業素養滲透到課堂中，以期能獲得良好效果。

關鍵詞：職業素養；誠信；愛崗敬業；團隊合作

隨著市場經濟的飛速發展，企業的經濟業務呈現多樣化，對會計從業人員的要求也愈來愈高。會計教育界提出了會計專業學生應具備的綜合素質，其中重點突出了會計行業對會計人才綜合素質的要求，包括政治思想、文化素質、業務技術、道德品質、身體素質等方面。五年制高職是以就業為導向的，因而如何在會計專業課程中滲透職業素養的培養，是教學工作中的重點內容之一。《稅法實務》是五年制高職會計專業學生學習的一門主干課程，該課程安排1個學期，周課時6學時，要求學生掌握企業納稅工作的基本流程，能根據相關學習情境進行稅款的計算，并運用實訓軟件進行納稅申報。在制定三維教學目標時，需基于培養學生職業素養這一全新的要求，主要涉及到誠信、愛崗敬業、團結協作等方面，并據此設計相應的教學方案，將職業素養融入到課堂教學中。

一、培養誠信的職業品德

對于會計專業學生而言，誠信是第一要義。從事報稅工作的會計人員，必須嚴格要求自己，增強法律意識，恪守會計職業道德，自覺擁護社會主義國家稅收法律政策。在講授第一節稅法實務課時，教師可先呈現一張增值稅納稅申報表，讓學生觀察表格中納稅人或人申明，關注辦稅人員、財務負責人的簽章。納稅申報表需根據國家稅收法律法規的規定進行填報，并確定其真實、可靠、完整后方能蓋章。通過直觀的形式讓學生意識到納稅工作的嚴肅性，報稅人員必須公私分明，有良好的職業道德，把服務社會作為自己的職業理念。緊接著教師講解典型的偷稅漏稅案例，讓學生結合情境學習稅款追征的內容，例如談談假如你是稅務機關工作人員，按照條例應對偷稅漏稅人員進行怎樣的處罰。通過案例警示學生，會計工作必須隨時警鐘長鳴，堅守誠信的職業品德。最后，教學中應滲透德育以更好地培養學生的職業素養，教育學生誠信品德從現在做起，對自己嚴格要求，誠信考試，不作弊。

二、愛崗敬業，培育工匠精神

一、涉稅課程特征

稅金計算、上報、籌劃等涉稅業務的處理要遵循相關法律法規，其中稅收法律法規是核心（簡稱“稅法”）。稅法必須以保障稅收活動為其存在的理由和基礎，而稅收在財政收入中的主導地位，使得涉稅業務處理必然要用到財政學中所學的基本知識。財政學需要運用經濟學的基本原理、基本分析方法和基本結論，使得涉稅業務處理以微觀經濟學和宏觀經濟學為基礎。稅金核算業務要遵循會計核算制度，涉稅業務處理必須具備一定的會計學知識。可見，涉稅業務處理已打破了各課程體系之間的分界，需融合多學科知識。融合多學科理念的涉稅課程內容上必將是零碎分散的，必須挖掘各學科之間的內在聯系及其規律性，加以歸納總結，將知識系統化。

社會經濟發展的地區不均衡性和整體變化性，決定著國家為實現特定時期的調控目標，會不斷調整稅收法律法規，這必然影響涉稅業務實踐操作。時效性要求教學緊隨稅收政策法規的調整步伐，不斷更新、充實、完善，也要求教學過程應著重培養學生終生學習的能力和品質。基于本科階段涉稅課程特征，涉稅課程教學應堅持學科融合、強化實踐、注重思維能力與思維品質的培養。

二、教學團隊建設

（一）師資素質要求

（1）融合多學科知識背景。涉稅課程多學科融合與交叉的特性要求授課教師須具備相關學科知識背景，用以詮釋“企業涉稅”課程的教學內容。（2）歸納總結能力。融合多學科理念的各項稅收法律規定內容零碎分散，教師須具備挖掘各學科之間的內在聯系及其規律性，加以歸納總結，將理論知識系統化的能力。（3）實踐能力。以提升學生實踐操作技能為企業涉稅課程教學的重心，要求教師熟悉企業涉稅處理工作流程，并能準確處理涉稅事務，從而有的放矢地組織實踐教學，培養學生的實踐能力。（4）與時俱進完善知識結構。涉稅課程教學內容的時效性，要求教師具備隨著稅收政策法規的調整不斷更新、充實、完善知識結構的能力。

第一篇:會計實習報告

一．實訓的基本情況說明。

把企業發生的業務能夠熟練地反映出來，實訓重在動手去做。這樣才能證明作為一個會計人員的實力。因此我學校本著理論結合實際的思想，讓我學習實訓課使我不僅在理論上是強的動手能力更是強者。這樣我三年畢業后走出校門才能更好地投入到工作中去。

雖然掌握了理論知識，學了一個學期的基礎會計之后。但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發生的業務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。于是大一地二個學期我開了這門會計實訓課。

二．實訓的基本內容。

基礎會計實訓這門課程主要以基礎會計作為理論依據，進行一些企業發生的業務的實訓。能夠在理論的指導下把整個會計賬務程序用一種完整的科學方法體現出來

摘要：會計必須應用于社會實踐，應以崗位需求為導向，以工作過程為主線，以職業能力培養為重點，實現知行合一、素能并重、業財稅融合的培養目標。本文對高職會計專業學生實踐教學活動進行了分析，探討“一化四融”實踐教學模式對人才培養的意義。

關鍵詞：高職會計；實踐教學模式；一化四融

1高職院校會計專業實踐教學模式現狀

對重慶市高職院校會計專業的教學計劃進行分析發現，目前重慶市高職院校會計專業教學方式仍以課堂傳授理論知識為主。雖以就業為導向，各院校調整課程設置，增加會計實訓課程及內容，但總體上課程設置偏重學科知識的系統性、完整性，理論過多，實踐過少，而且部分院校的實訓課由于師資、實訓條件、課程準備等原因名不符實。［1］另一方面，雖然進行了實踐教學，但理論與實踐教學相隔時間較長，學生往往因前學后忘、知行脫節，無法做到理論與實踐的很好融合。

2高職院校會計專業實踐教學模式存在的問題

第一、重理論輕實踐，課程體系不完整。部分高職院校的會計課程設置中，對高職會計專業的應用型特性關注不夠，從而造成會計專業教學中重理論輕實踐，實踐課程過少，未能體現高職教育的職業性、開放性和實踐性。第二、缺乏實踐資源。部分院校教學觀念仍較傳統，實踐教學資源準備不充足，制約了實踐教學的開展。［2］“校企合作、工學結合”的力度、深度和廣度不夠，而且真正落到實處并不多。［1］

摘要：《稅費申報實務》是高職會計專業的一門專業核心課程；培養學生稅費計算與申報能力的課程，財稅人員實務工作中的不可避免的一項重要工作；初級會計師職稱和“1+X”證書制度下各項財稅類“1+X”證書考試必考內容；同時也是各項財稅類技能比賽的重要組成部分。本文以重慶旅游職業學院為例,分析《稅費申報實務》課程現狀,指出存在的問題,提出《稅費申報實務》課程改革的建議并對我校會計專業18級、19級學生進行實踐，總結出課程改革經驗，以期為我國高職院校的課程改革提供參考。

關鍵詞：高職會計；稅費申報實務；課程改革與實踐

一、引言

《稅費申報實務》課程是高職會計專業的一門專業核心課程；培養學生稅費計算與申報能力的課程，財稅人員工作中不可避免的一項重要工作；初級會計師職稱和“1+X”證書制度下各項財稅類“1+X”證書考試必考內容；同時也是各項財稅技能比賽的重要組成部分。該課程在會計專業課程體系中具有極其重要的地位。本文以重慶旅游職業學院會計專業為例,分析《稅費申報實務》課程現狀,指出存在的問題,提出《稅費申報實務》課程改革的建議并對會計專業18級、19級學生進行實踐，總結出課程改革經驗，以期為我國高職院校的課程改革提供參考。

二、課程現狀分析及存在問題

1.學生學習積極性不高《稅費申報實務》課程的特點是知識點多且細碎。傳統的教材以每一個稅種為一個章節進行排列，教師一個稅種一個稅種進行講授時，前后章節之間沒有太多關聯，脫離了經濟業務發展的先后順序，導致學生認不清會計崗位和具體會計工作過程。根據學生的反映，大部分學生覺得該課程很抽象和枯燥，并且知識點多且細碎，老師講課無吸引力，無法提起學習積極性。2.崗位能力培養與考證、技能比賽之間沒有相互融通該課程不僅要培養學生作為未來一名會計所必須具備的稅費計算與申報崗位核心能力，而且該課程直接對接每年稅務技能大賽，課程需要為參加稅務技能比賽培養優秀選手，在各項稅務技能大賽中取得優異成績，同時該課程內容也是考取初級會計師證書《經濟法基礎》科目的必考內容，占比50%以上，也是“1+X”證書制度下各項財稅類“1+X”證書考試必考內容。目前我校《稅費申報實務》課程的教學主要還是講授理論，很少進行崗位能力所要求實操訓練，在課程中基本沒有專門融入考證內容，同時也沒有將技能比賽內容引入到課程當中，最后導致初級會計師考證率通過率不是很理想，沒有為技能大賽形成固定人才輸送模式，技能競賽成績不突出，學生崗位能力一般，教學效果不太理想。3.教學方式方法相對落后目前該課程教師教學主要采用傳統講授型教學模式，教師將一章或幾節的知識點通過一次課的時間進行講授，學生被動聽和記錄，很少引起學生主動思考。在這種傳統的教學模式下，學生只能在前15分鐘內集中注意力聽講，后面的大部分時間都很難繼續認真聽講。一方面不以學生為中心的課程教學設計不僅使學生無法提起學習興趣，教師本人也逐漸喪失講授的動力，覺得沒有成就感。另一方面是信息化配套教學資源十分欠缺，目前還沒有相配套的微課教學資源。在信息技術如此發達的當今社會，教師如果仍然采用傳統的教學手段，不僅不能提升教學效率，還將導致與外界的脫軌。4.師資力量相對較弱師資力量薄弱主要表現在兩個方面：一是由于會計專業在編教師數量少，教師所上課程不能固定，同時由于近幾年國家減稅降費，相關法規更新非常快，缺乏對一門課程進行研究，不能形成某一方面的專長，導致上課內容與最新規定不相符合；二是相對缺乏實踐工作經驗豐富的專業教師，無法利用老師的資源，較難讓學生接觸到真賬進行實踐，缺乏“雙師型”授課教師。5.實訓教學流于形式由于會計專業具有一定的商業保密性質，很難引入企業真賬，因而課程仿真實訓是培養學生實踐能力的重要形式，一方面，目前我校由于教學設施未跟進，缺少仿真實訓室供學生實訓和備賽用，另一方面，由于講授該課程的主講老師實操經驗不足，實訓主要還是采用以做題為主對所學理論知識進行鞏固，導致實訓效果不理想。

一、跨專業企業經營模擬訓練會計崗位構成

跨專業企業經營模擬訓練分為生產商、渠道商和外圍機構，面向會計學院，工商管理學院，應用經濟學院和社會與公共管理學院，共4個學院9個專業。生產商的組織結構包括由CEO、行政部，生產部、財務部、營銷部、采購部，人力資源部共7個部門10個崗位，而渠道商的組織機構包括CEO、行政部，財務部、營銷部、采購部，人力資源部共6個部門8個崗位。生產商和渠道商財務部崗位包括CFO，會計主管和財務助理。生產商財務部一般配有4名學生，而渠道商由于業務比生產商稍微簡單，所以一般配有3名學生。CFO崗位職責協助CEO進行生產和銷售預算，制定籌集和管理資金的計劃;支付各項費用(稅金、貸款、應收/還賬款、管理費等)，核算成本;按時報送財務報表，做好財務分析。同時，具體負責公司財務方面的策略制定、執行及公司財務管理和內部控制，根據公司發展的計劃完成年度財務預算，制定公司的籌資投資計劃，控制好融資成本，提高資金的利用率，產生更好的效益。會計主管的崗位職責包括負責公司經營活動成本分析、核算與控制;負責公司有關稅務申報工作;負責公司財務報表的編制。財務助理的崗位職責包括開具銷售發票，進行收入會計核算;根據采購部、人力資源、秘書部、以及物流主管給出的相關費用金額開出支票;銀行對賬;業務發生的相關稅費，到稅務局報稅。

二、跨專業企業經營模擬訓練會計專業存在的問題

廣東白云學院跨專業企業經營模擬訓練構建于2011年，投入資金550萬元。從構建至今，已有23期學生，1萬多人進入實習。每次跨專業企業經營模擬訓練都是在總結上一次跨專業企業經營模擬訓練運行及管理經驗基礎上，不斷補充和完善部分訓練業務的實施細則與管理辦法，延伸管理層面，實習效果有了逐步改觀。但在運作過程中，在會計專業學生還存在5個問題:(一)“溫故”能力差，不能將理論知識用于實際。跨專業企業經營模擬訓練會計專業的訓練有很多基礎知識的實訓，比如手工帳。其實學生已經在大一和大二中小企業手工帳的集中實訓中練習過兩次手工帳，但是到了大三的跨專業企業經營模擬訓練還是會出現一些問題。例如手工帳中的記賬憑證簽名問題，出納簽名和制證簽名是同一個人，有一些分錄沒有出現銀行存款或者是庫存現金，但是出納簽名欄。還有錯賬的更正方法，同學們也經常出錯，這些知識在大一《會計學基礎》中已經學過，在實訓過程中學生還是不會更正，例如出現錯賬時，學生是劃紅線并且用紅字更正，正確的更正方法應該是劃紅線用黑筆填寫。還有當學生的記賬憑證發現錯誤時，本應該重新填寫一張記賬憑證，但是學生卻使用錯賬更正方法用來更新錯誤。這些現象都表明學生“溫故”能力差，不能將理論更好地用于實際。主要原因是學生喜歡考前刷題。有些學生已經過了初級會計職稱的考試，但是連基本的錯賬更正方法都不會。還有原因是目前的教學方法不能將學生完全吸引到課堂上，上課的時候有些學生喜歡看手機，有些學生呢聽了老師的講課知識并沒有完全消化，所以才會造成在跨專業經營企業模擬訓練中溫故能力差，不能將理論用于實際。(二)“知新”能力有待提高。經過筆者三年跨專業企業經營仿真模擬訓練的授課累積中，發現學生“知新”能力有待提高。比如跨專業企業經營模擬訓練主要流程是從原材料運輸到場，經過機器和人工生產出產成品，產成品經過國內的運輸運到國內碼頭，在通過國內的運輸運到國外碼頭，然后從國外的碼頭運到配送中心，最后從配送中心運到旗艦店。這些環節中涉及到很多運費，但是學生基本都知道銷售過程中的運費進入銷售費用，同學也接觸過原材料運輸的運費，知道原材料運輸的運費是進入原材料的成本，但是其他環節的運費同學沒有學過了。尤其是國外運費的處理會計處理方法，需要學生自己查找或者是詢問指導老師來了解并熟悉其他運費的會計處理方法。但是有些學生缺乏自學能力，有些同學在老師講授以后，還無法短時間內將新的知識融入到訓練中。(三)基本MSOffice辦公軟件應用差。目前學生都會參加計算機二級考試。計算機二級考試包含程序設計和辦公軟件高級應用，考核內容包括計算機語言與基礎程序設計能力，要求參試者掌握一門計算機語言，可選類別有高級語言程序設計類、數據庫程序設計類等;辦公軟件高級應用能力，要求參試者具有計算機應用知識及MSOffice辦公軟件的高級應用能力，能夠在實際辦公環境中開展具體應用。但是學生一般都會選擇程序設計的考試。因為學校沒有開設相關的MSOffice辦公軟件課程。在跨專業企業經營模擬訓練中有很多會計核算和財務管理是需要使用到MSOffice辦公軟件，尤其是Excel軟件。比如在做全面預算這項工作時，需要使用Excel，里面包含20多張表格。需要學生掌握表格內部公示設置，表格之間的公式設置，表格之間的連接。但是學生Excel應用不好，有些可以只連接公式的地方，卻用手動輸入。這樣。當經營決策發生改變的時候，又要重新做一遍預算。降低了工作效率。(四)崗位業務量不平衡。第四個問題是崗位業務量不平衡。跨專業企業經營仿真模擬訓練是以制造業和貿易企業為主，以外圍企業為輔。不同崗位的任務量差異較大，任務量最多的是制造業。要想讓企業健康發展，首先要了解經營規則，比如:廠區選址和建設的規則:購建廠房、原材料庫、產成品庫和生產線的規則，生產管理的規則，市場開拓的規則，產品銷售的規則等;其次，生產商和渠道商財務管理的內容不同。生產商涉及到生產產品成本核算，而渠道商只是簡單成本核算卻比較簡單，另外。由于生產商涉及到出口退稅環節，所以生產商的賬務處理和渠道商相也比較復雜。所以，實訓結束后有的學生會得到比較充分的鍛煉，有的則只是蜻蜓點水式的實習。(五)財務軟件配套不齊全。最后一個問題是財務軟件配套不齊全。廣東白云學院跨專業企業經營仿真模擬訓練已經運行了八年。但是一直都使用的是手工賬和電子賬并行。電子賬只是簡單的用Excel應用記賬，并沒有使用現在企業中常用的用友軟件或者是金蝶軟件。開發票使用的是手工紙質版開發票，沒有使用企業現在用的增值稅納稅申報系統開發票。這樣學生就只能熟悉流程，而不能接觸到實際的財務軟件操作系統和納稅申報系統。

三、改進跨專業企業經營模擬訓練會計專業存在問題相關措施

(一)加強集中周實訓的效果。加強集中周實訓效果。首先要加強集中周實訓的內容。會計專業學生每個學期都會進行集中周的實訓，但是集中周實訓的內容他們不是貫穿為一體的。比如說手工帳和會計電算化的實訓，最好這兩次實現的內容是一樣的，這樣學生有兩次機會可以查漏補缺找出自己的不足。在跨專業企業經營模擬訓練中，可以減少舊理論知識的錯誤的發生。其次要加強集中實訓的效果評價。使學生在明白賬務處理過程哪里是錯的，哪里是對的，哪里有需要改進的地方。(二)改進教學方法。注意教學的開放性，重視培養學生的創新意識和創新能力。在教學中教師要根據學生的特點和認知水平，適當設計一些開放性問題，給學生提供自主探究的機會。面向全體，全面提高學生的整體素質。加強基礎訓練。實施分層教學彈性教學。針對學生的不同特點，不同的接受能力，采取不同的方法布置不同的作業。注意因材施教。有余力的同學要進一步發展。共同要求和發展個性結合起來。重視學生的課時目標過關和單元素質過關作業，嚴把關，加強信息交流，及時反饋增強教學的針對性。注重培養學生質疑問難的能力。把提出問題的權利交給學生，給他們提供廣闊的參與空間，讓學生學得主動積極，有充分的機會去發現，去研究，去創造。(三)開設Excel相關課程。在人才培養方案的設置中開設課程《Excel在會計和財務中的應用》。采用循序漸進的講解方法，從Excel的基礎知識入手，由淺入深地介紹了如何利用Excel解決企業會計核算和財務分析等問題。主要內容包括Excel概述、Excel基礎知識、Excel高級應用、Excel在會計憑證中的應用、Excel在會計賬簿中的應用、Excel在會計報表中的應用、Excel會計核算案例、Excel在財務分析中的應用、Ex-cel在固定資產管理中的應用以及Excel在工資核算中的應用等內容。這樣學生就可以在跨專業企業經營模擬訓練熟練使用Excel軟件設計相關財務表格。(四)設置輪崗環節。在跨專業企業經營模擬訓練中進行輪崗。跨專業企業經營模擬訓練的周期一般是三年到六年。會計專業崗位可以進行一年一輪崗。這樣不僅解決了會計崗位之間工作量不平衡，也使學生接觸到更多的實習崗位的機會，了解更多崗位的業務流程，梳理相關知識。(五)購買配套財務轉件。建議跨專業企業經營模擬訓練平臺購買相關財務軟件。比如用友t3軟件、金蝶軟件并將這些軟件使用在平臺中。另外還建議購買稅務電算化軟件，使學生通過軟件進行發票的填開，增值稅納稅申報，出口退稅的申報，企業所得稅和個人所得稅的申報。

第一篇：高職基礎會計教學方法初探

一、高職基礎會計課程的特點

1.理論性

高職基礎會計的理論性主要表現在這門課程有很多的概念和原理，而且這些原理并不是很容易理解。例如，會計的恒等式，資產等于所有者權益與負債之和，這對于沒有會計實踐基礎的高職學生來說，理解起來很有難度。

2.實踐性

高職基礎會計既具有理論性，又有很強的實踐性，高職基礎會計的課程內容和會計工作實踐密切相關。會計工作的三個主要環節是填制會計憑證、登記會計賬簿和編制會計報表。因此，高職基礎會計的課程內容也圍繞工作實踐的這三個主要環節展開，幫助高職學生掌握更多的工作內容和技巧，以適應實踐工作的需要。

1做好教學內容上的完善工作

1.1稅種上的主次性。就稅種來說，已經成為了稅收教學中的主體環節之一。但是從現階段的一些教材中，要求教師要向學生介紹不用稅種的稅制構成要素以及稅目等內容，然而在教學中如果教師全面的向學生講述這些內容，勢必會造成了課堂教學內容過于繁瑣，同時也會造成學生難以分清主次關系。加之在課堂時間的限制下，很容易出現教師過度講述、學生被動接受等現象，這樣也就打擊了學生的學習積極性，甚至還會讓學生產生倦怠感。因此，在課堂教學中教師就要從突出教學重點出發，以此來提高學生的學習效果。一般來說，可以將稅種分為流轉稅、所得稅以及其他稅種，在向學生講解中就要從增值稅以及所得稅等方面來進行教學，而對于營業稅以及消費稅等來說就可以進行適當的講解，在面對房產稅以及車船使用稅等時則可以采取簡單帶過與自學等方法［1］。1.2做好納稅申報教學工作。納稅申報其實就是企業會計中進行實務的重要環節之一，但是在現階段一些中職學校財會教學卻并沒有得到應有的重視。中職學校就是要從將學生培養成為應用型與技能型人才上來進行教學的，通過提高學生的綜合素質與專業能力，以此來滿足學生在工作中的發展需求，能夠應對好具體事務中存在的問題。其次，借助填制納稅申報表等能夠對學生所掌握的知識進行有效的檢驗，在學校條件允許的基礎上也可以單獨設計出相應的課程，以此來提高學生的綜合能力。1.3做好財稅差異上的分析與對比工作。財務會計主要是從貨幣計量中的全部經濟事項來進行的，其中也就包含了資金上的投入以及循環等，能夠全面地反映出企業中的財務狀況以及資金變動情況等。其不僅是遵循企業會計制度與準則，同時也是確保企業長期發展的基礎。在稅收中主要是針對納稅所引起的稅款形成、計算等經濟活動的資金運動。其不僅是要遵循相關制度與原則，同時也受到了我國稅法上的約束，當兩者出現抵觸時，就要從稅法規定上出發來進行調整。因此，在開展教學時就要從財稅結合上入手，不僅要解決好核算工作中所涉及到的涉稅業務，同時也要結合好會計業務等，以此來開展對比分析工作，實現納稅上的有效調整目標，從而幫助學生理清思路，鞏固好知識，提升自身解決業務上的能力，為未來工作中的涉稅事項奠定基礎［2］。1.4做好納稅知識上的籌劃工作。隨著社會的不斷發展，人們對納稅籌劃的重視也在逐漸加強，一些大型企業中也成立了專門的部門。但是對于一些中小型企業來說，受到自身成本等因素的限制，想要成立專門的部門或是聘請專業人員的可能性還是相對較低的。加之中職學校中所培養出的人才更多的是進入到中小型企業中，所以也就需要學生具備一定的專業能力，不僅要承擔起核算與編制工作，同時還要做好向管理者提供財務以及稅務等方面的信息。因此，在開展稅收課程教學中，教師就要及時對相關稅法知識進行講述，同時也要綜合相關的技術手段，吸引學生的目光，激發出學生的學習積極性。此外，在教學中還要向學生講述較為典型的籌劃技巧等，以此來幫助學生實現學以致用的目標。

2創新教學方法

2.1解決傳統教學模式中存在的不足。在課堂教學中教師所采取的教學方法主要是受到了教學內容、學生實際情況以及教學目標等因素的影響。稅收課程有著理論性強與實踐性強的特點，所以在教學中如果教師還是采取傳統的教學方法，勢必會打擊學生的學習積極性，同時也會限制學生的思維發展，難以主動對學習的內容進行思考，最終也就降低了教學的效果。因此，在教育改革的發展下，開展稅收教學工作就要做好教學方法上的選擇工作，同時也要結合課堂教學情況來有針對性的選擇教學方法。所以在教學中就要避免局限在固定的教學模式中，不斷進行調整與完善，避免出現隨意教學等現象，以此來提高學生的學習積極性［3］。2.2借助現代化的教學方法來提高課堂教學的效果。第一，教師講授教學法。對于這一教學方法來說，能夠幫助學生理解好抽象的原理知識，同時也可以培養好學生的稅收法律意識。且在教師的講述下，在提升了學生基礎知識的同時，也能夠避免學生產生枯燥乏味的感受，從而提高了教學的效果。第二，學生討論法。在教學中教師就可以事先給學生確定出主題，并要求學生在課下進行資料的收集，在課堂中通過相互之間的探討等來鍛煉學生的綜合能力，如對資料的收集與分析信息能力等。因此，在教學中教師要保證教學方法的準確性，幫助學生樹立起學習好這一知識的信心，從而提高學生的學習效果與質量。第三，案例教學法。在課堂教學中完成理論知識講述后，教師就要從所選擇的教學內容上入手，給學生設計出能夠進行思考的題目或是針對案例來組織學生進行分析，最后教師還要做好評價工作，組織學生進行總結，要求學生完成分析報告。通過采取有效的教學方法，不僅可以幫助學生理解稅收上的知識與法律等，同時也能夠激發出學生的學習積極性，促使學生主動參與到學習中去，并將單項教學轉變成為雙向教學。在活躍了課堂教學氛圍的同時，也能夠激發學生思考問題的主動性與積極性。因此，在開展案例教學中教師不僅要做好單獨的案例教學工作，同時也要運用綜合性的案例，以此來完善課堂教學體系，幫助學生理解好這一知識。第四，實務教學法。可以說這種教學方法有著仿真度高的特點，主要是在模擬實驗室中進行的。且就現階段來說，在中職學校中大多已經設計了模擬實訓內容，所以就要結合相關內容，強化教學內容，提高學生的綜合能力［4］。

3結語

綜上所述，在中職學校中稅收課程有著極為重要的地位。在教學中教師要做好教學研究工作，選擇教學內容，同時還要保證教學方法的準確性，以此來突出學生的主體地位，培養出能夠滿足社會發展、勝任財會工作的人才。

摘要：文章在對情境教學法的概念進行界定的基礎上，提出若干情境教學法在高校稅法課堂中的具體運用方式：結合生活實際創設情境；結合學生討論創設情境；結合在線學習創設情境；結合社會實踐創設情境；結合具體案例創設情境。希望文章的寫作可進一步深化情境教學法在高校稅法課堂中的運用研究。

關鍵詞：情境教學法；稅法；社會實踐；學生討論；在線學習

上個世紀八十年代，李吉林老師正式提出情境教學法。該教學方法一經提出，立刻受到教育界的普遍關注。很多教師均紛紛將情境教學法引入課堂教學，希冀能有效提高課堂教學質量。情境教學法發展至今已在我國教育界產生深刻影響，情境教學法是本土教學方法的典型代表，我們有必要對其進行持續、深入的探索與研究。查閱相關文獻資料發現，截止目前為止關于情境教學法在課堂教學中運用的研究并不在少數，但關于情境教學法在高校稅法課堂中運用的研究卻較為鮮見。基于此種情況，文章特針對情境教學法在高校稅法課堂中的運用展開研究。

一、情境教學法的概念界定

何謂情境教學法呢？魏曉艷（2016）在《淺談情境教學法在美術教學中的運用》中指出：情境教學法是教師根據教學任務需要，設立以“情”（情感）為經、以“境”（環境或情景再現）為緯的生動、具體、形象的學習情境，使學生身臨其境，并引發出相應的情感和態度而促進學習的一種教學方法。上述關于情境教學法的概念界定雖未得到學術界的共識，但也準確表明了情境教學法的本質內涵。綜合已有文獻研究成果，我們可將情境教學法簡單理解為：是教師在課堂教學中結合具體教學內容，營造特定教學情景，從而深化學生理解的一種教學方法。情境教學方法更具生動性、活潑性，可有效激發學生的學習興趣。

二、情境教學法在高校稅法課堂中的具體運用策略

第一篇

1課程調查情況反饋

絕大多數學生學習目標明確，對課程感興趣，但感覺課程難度大，應加大分崗實訓力度。

2課程內容重新序化

市場上，大多數《中級財務會計》的教材按先講資產、負債、所有者權益等六大會計要素，后講財務報告的順序予以編排。結合多年的教學經驗，筆者認為初學者在接觸資產中的難點資產(如投資類資產)的內容時，會感到內容生澀、抽象，難以理解和掌握。于是，將課程內容進行重新序化，將原來的“六要素+報表”的七大教學情境，按會計相關工作崗位改為“認識財務會計、出納崗位、存貨核算崗位、固定資產核算崗位、工資薪酬核算崗位、稅務崗位、債權債務核算崗位、資金核算崗位、損益及利潤核算崗位和總納崗位”十大教學情境。

3改革教法，進一步提高學生學習興趣