跨專業企業經營會計專業學生研究

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一、跨專業企業經營模擬訓練會計崗位構成

跨專業企業經營模擬訓練分為生產商、渠道商和外圍機構，面向會計學院，工商管理學院，應用經濟學院和社會與公共管理學院，共4個學院9個專業。生產商的組織結構包括由CEO、行政部，生產部、財務部、營銷部、采購部，人力資源部共7個部門10個崗位，而渠道商的組織機構包括CEO、行政部，財務部、營銷部、采購部，人力資源部共6個部門8個崗位。生產商和渠道商財務部崗位包括CFO，會計主管和財務助理。生產商財務部一般配有4名學生，而渠道商由于業務比生產商稍微簡單，所以一般配有3名學生。CFO崗位職責協助CEO進行生產和銷售預算，制定籌集和管理資金的計劃;支付各項費用(稅金、貸款、應收/還賬款、管理費等)，核算成本;按時報送財務報表，做好財務分析。同時，具體負責公司財務方面的策略制定、執行及公司財務管理和內部控制，根據公司發展的計劃完成年度財務預算，制定公司的籌資投資計劃，控制好融資成本，提高資金的利用率，產生更好的效益。會計主管的崗位職責包括負責公司經營活動成本分析、核算與控制;負責公司有關稅務申報工作;負責公司財務報表的編制。財務助理的崗位職責包括開具銷售發票，進行收入會計核算;根據采購部、人力資源、秘書部、以及物流主管給出的相關費用金額開出支票;銀行對賬;業務發生的相關稅費，到稅務局報稅。

二、跨專業企業經營模擬訓練會計專業存在的問題

廣東白云學院跨專業企業經營模擬訓練構建于2011年，投入資金550萬元。從構建至今，已有23期學生，1萬多人進入實習。每次跨專業企業經營模擬訓練都是在總結上一次跨專業企業經營模擬訓練運行及管理經驗基礎上，不斷補充和完善部分訓練業務的實施細則與管理辦法，延伸管理層面，實習效果有了逐步改觀。但在運作過程中，在會計專業學生還存在5個問題:(一)“溫故”能力差，不能將理論知識用于實際?？鐚I企業經營模擬訓練會計專業的訓練有很多基礎知識的實訓，比如手工帳。其實學生已經在大一和大二中小企業手工帳的集中實訓中練習過兩次手工帳，但是到了大三的跨專業企業經營模擬訓練還是會出現一些問題。例如手工帳中的記賬憑證簽名問題，出納簽名和制證簽名是同一個人，有一些分錄沒有出現銀行存款或者是庫存現金，但是出納簽名欄。還有錯賬的更正方法，同學們也經常出錯，這些知識在大一《會計學基礎》中已經學過，在實訓過程中學生還是不會更正，例如出現錯賬時，學生是劃紅線并且用紅字更正，正確的更正方法應該是劃紅線用黑筆填寫。還有當學生的記賬憑證發現錯誤時，本應該重新填寫一張記賬憑證，但是學生卻使用錯賬更正方法用來更新錯誤。這些現象都表明學生“溫故”能力差，不能將理論更好地用于實際。主要原因是學生喜歡考前刷題。有些學生已經過了初級會計職稱的考試，但是連基本的錯賬更正方法都不會。還有原因是目前的教學方法不能將學生完全吸引到課堂上，上課的時候有些學生喜歡看手機，有些學生呢聽了老師的講課知識并沒有完全消化，所以才會造成在跨專業經營企業模擬訓練中溫故能力差，不能將理論用于實際。(二)“知新”能力有待提高。經過筆者三年跨專業企業經營仿真模擬訓練的授課累積中，發現學生“知新”能力有待提高。比如跨專業企業經營模擬訓練主要流程是從原材料運輸到場，經過機器和人工生產出產成品，產成品經過國內的運輸運到國內碼頭，在通過國內的運輸運到國外碼頭，然后從國外的碼頭運到配送中心，最后從配送中心運到旗艦店。這些環節中涉及到很多運費，但是學生基本都知道銷售過程中的運費進入銷售費用，同學也接觸過原材料運輸的運費，知道原材料運輸的運費是進入原材料的成本，但是其他環節的運費同學沒有學過了。尤其是國外運費的處理會計處理方法，需要學生自己查找或者是詢問指導老師來了解并熟悉其他運費的會計處理方法。但是有些學生缺乏自學能力，有些同學在老師講授以后，還無法短時間內將新的知識融入到訓練中。(三)基本MSOffice辦公軟件應用差。目前學生都會參加計算機二級考試。計算機二級考試包含程序設計和辦公軟件高級應用，考核內容包括計算機語言與基礎程序設計能力，要求參試者掌握一門計算機語言，可選類別有高級語言程序設計類、數據庫程序設計類等;辦公軟件高級應用能力，要求參試者具有計算機應用知識及MSOffice辦公軟件的高級應用能力，能夠在實際辦公環境中開展具體應用。但是學生一般都會選擇程序設計的考試。因為學校沒有開設相關的MSOffice辦公軟件課程。在跨專業企業經營模擬訓練中有很多會計核算和財務管理是需要使用到MSOffice辦公軟件，尤其是Excel軟件。比如在做全面預算這項工作時，需要使用Excel，里面包含20多張表格。需要學生掌握表格內部公示設置，表格之間的公式設置，表格之間的連接。但是學生Excel應用不好，有些可以只連接公式的地方，卻用手動輸入。這樣。當經營決策發生改變的時候，又要重新做一遍預算。降低了工作效率。(四)崗位業務量不平衡。第四個問題是崗位業務量不平衡。跨專業企業經營仿真模擬訓練是以制造業和貿易企業為主，以外圍企業為輔。不同崗位的任務量差異較大，任務量最多的是制造業。要想讓企業健康發展，首先要了解經營規則，比如:廠區選址和建設的規則:購建廠房、原材料庫、產成品庫和生產線的規則，生產管理的規則，市場開拓的規則，產品銷售的規則等;其次，生產商和渠道商財務管理的內容不同。生產商涉及到生產產品成本核算，而渠道商只是簡單成本核算卻比較簡單，另外。由于生產商涉及到出口退稅環節，所以生產商的賬務處理和渠道商相也比較復雜。所以，實訓結束后有的學生會得到比較充分的鍛煉，有的則只是蜻蜓點水式的實習。(五)財務軟件配套不齊全。最后一個問題是財務軟件配套不齊全。廣東白云學院跨專業企業經營仿真模擬訓練已經運行了八年。但是一直都使用的是手工賬和電子賬并行。電子賬只是簡單的用Excel應用記賬，并沒有使用現在企業中常用的用友軟件或者是金蝶軟件。開發票使用的是手工紙質版開發票，沒有使用企業現在用的增值稅納稅申報系統開發票。這樣學生就只能熟悉流程，而不能接觸到實際的財務軟件操作系統和納稅申報系統。

三、改進跨專業企業經營模擬訓練會計專業存在問題相關措施

(一)加強集中周實訓的效果。加強集中周實訓效果。首先要加強集中周實訓的內容。會計專業學生每個學期都會進行集中周的實訓，但是集中周實訓的內容他們不是貫穿為一體的。比如說手工帳和會計電算化的實訓，最好這兩次實現的內容是一樣的，這樣學生有兩次機會可以查漏補缺找出自己的不足。在跨專業企業經營模擬訓練中，可以減少舊理論知識的錯誤的發生。其次要加強集中實訓的效果評價。使學生在明白賬務處理過程哪里是錯的，哪里是對的，哪里有需要改進的地方。(二)改進教學方法。注意教學的開放性，重視培養學生的創新意識和創新能力。在教學中教師要根據學生的特點和認知水平，適當設計一些開放性問題，給學生提供自主探究的機會。面向全體，全面提高學生的整體素質。加強基礎訓練。實施分層教學彈性教學。針對學生的不同特點，不同的接受能力，采取不同的方法布置不同的作業。注意因材施教。有余力的同學要進一步發展。共同要求和發展個性結合起來。重視學生的課時目標過關和單元素質過關作業，嚴把關，加強信息交流，及時反饋增強教學的針對性。注重培養學生質疑問難的能力。把提出問題的權利交給學生，給他們提供廣闊的參與空間，讓學生學得主動積極，有充分的機會去發現，去研究，去創造。(三)開設Excel相關課程。在人才培養方案的設置中開設課程《Excel在會計和財務中的應用》。采用循序漸進的講解方法，從Excel的基礎知識入手，由淺入深地介紹了如何利用Excel解決企業會計核算和財務分析等問題。主要內容包括Excel概述、Excel基礎知識、Excel高級應用、Excel在會計憑證中的應用、Excel在會計賬簿中的應用、Excel在會計報表中的應用、Excel會計核算案例、Excel在財務分析中的應用、Ex-cel在固定資產管理中的應用以及Excel在工資核算中的應用等內容。這樣學生就可以在跨專業企業經營模擬訓練熟練使用Excel軟件設計相關財務表格。(四)設置輪崗環節。在跨專業企業經營模擬訓練中進行輪崗。跨專業企業經營模擬訓練的周期一般是三年到六年。會計專業崗位可以進行一年一輪崗。這樣不僅解決了會計崗位之間工作量不平衡，也使學生接觸到更多的實習崗位的機會，了解更多崗位的業務流程，梳理相關知識。(五)購買配套財務轉件。建議跨專業企業經營模擬訓練平臺購買相關財務軟件。比如用友t3軟件、金蝶軟件并將這些軟件使用在平臺中。另外還建議購買稅務電算化軟件，使學生通過軟件進行發票的填開，增值稅納稅申報，出口退稅的申報，企業所得稅和個人所得稅的申報。

作者:賈文博 單位:廣東白云學院會計學院