語文實踐活動試驗

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語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,語文學科集工具性和人文性雙重屬性于一身。但是由于應試教育的影響,語文教學陷入了“抱著課本打滾”的怪圈:教師抱著課本教,學生抱著課本記,訓練抱著課本做,考試抱著課本考,語文教學就是用幾篇課文對語文知識的理解印證和針對語文和知識進行的重復訓練。結果把學生禁錮在小天地里,扼殺了他們的天性,封閉了他們的視野。當前,我國的基礎教育正在由“應試教育”向素質教育轉變,而素質教育的核心就是促進學生主動發展,培養學生的創造力。從這一點看,素質教育與陶行知先生指出:“解放小孩子”“教學做合一”“手腦口并用”的教育思想有許多相通之處。素質教育的方向就是讓學生生動和諧的發展。語文教育的核心就是指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,提高學生的審美情趣和品格修養。怎樣實現這一目標,就是給語文教學注入源頭活水。

一、用心靈去感悟

讀書,讀書,就是讓學生自己來體驗讀書,學會讀書。就像葉圣陶先生說的那樣:“自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改?！倍龅竭@一點,必須加大學生的閱讀輸入量,一冊書只有二三十篇文章,講得再高明,再精彩,也很難達到舉一反三的效果。沒有相當大的輸入量,學生要積累沒積累,要經驗沒經驗,要體會沒體會,什么都談不上。為了加大閱讀的輸入量,加速學生閱讀的自我進步,我們開展了“3分鐘朗讀活動”。基本想法是以課外豐富課內,以課內推動課外。具體做法:利用下午的預備時間按座號輪流來朗讀。第一步,由于學生缺乏辨別審美能力,我把好的作品推薦給學生,讓學生做充分的準備,然后再給全體學生讀。第二步,學生有了篩選作品的能力,要求學生把最近讀到的,覺得有價值的名篇佳作以演講的方式向同學作推薦介紹。介紹包括:作者介紹、作品價值、內容概括等。演講時可以列提綱,但鼓勵“脫口秀”。個別程度較低的,允許“照本宣科”?！?分鐘朗讀活動”,課內與課外相結合,且使之不斷豐富發展,形成序列和特色,成為學生的最愛。

二、用心靈去聆聽

語文教學的宗旨就是培養學生讀、寫、聽、說的能力。讀是吸收,寫是輸出,只有大量的知識儲備才能源源不斷地輸出。現代社會是信息社會,是知識爆炸的年代,各種各樣的新知識如排山倒海之勢向我們襲來,如果還固守原來學就的一丁點知識是無法適應現代社會的發展的。只有大量的閱讀、大量的吸收才能適應時代的要求?？梢?在現代語文教學中,培養學生的閱讀能力,是適應現代化發展的需要。要讓學生明白:閱讀是生活中不可缺少的組成部分,我們之所以閱讀,并不僅僅為了考試,更是為了生活。幾年來,我一直堅持每天給學生讀一篇文質兼美的文章。每天欣賞一篇美文,就猶如每天品嘗一次美味佳肴。我還堅持選一些時文進入語文課堂,這一做法大受學生歡迎。這些時文,既有中國的,也有外國的:既有科技的,也有人文的……一位學生在日記中寫道:“我從每天聽讀一篇文章中得到了益處,不但培養了我的閱讀能力,也培養了我的寫作能力,我的語文成績的提高得益于每天聽讀一篇文章。”一切凝聚著人類文化的精華的讀物都應進入中學生的視野,惟有這樣,我們的學生才能真正成為新世紀的精神巨人。

三、心靈的自由放飛

作文教學,往往在內容上、文體上,甚至思想立意上對學生限制過死,教師學會了“把握規律”,學生學會了“照貓畫虎”。多年來,作文訓練往往自覺不自覺地引誘學生言不由衷說大話、套話、假話。由此,學生作文中個性被壓抑了,思維的翅膀被折斷了。為了克服學生的思維定勢,張揚學生個性,我堅持讓學生每天寫一篇日記,這是培養學生寫作能力、讓學生傾訴自己內心所思所想的最佳方法。幾年來,無論帶任何一屆學生,我首先交給學生寫日記的方法。我要求學生寫日記注意八字方針:真情實感,隨心所欲?？梢詫憘ゴ?可以寫平凡:可以寫過去、現在、未來;可以與平凡人商榷,可以與大師對話。其次培養學生寫日記的習慣。為了培養學生寫日記的習慣,一開始我采取了一周一檢查,一月一評比,一期一總結的形式。通過檢查督促,學生逐步養成了寫日記的習慣。習慣養成后,為了進一步督促學生,采取了一學期總評比一次的形式。首先學生自評,在自評的基礎上,推薦優秀的日記參加班級的總評。對那些寫作認真的學生,老師贈送一份紀念品,并題寫三言兩語帶有肯定勉勵的話語,如:你有持之以恒的精神,這是你今后學習生活中成功的保證,祝你進步更大!日記,魏書生老師稱之為“道德長跑”,在這“長跑”的過程中,不但培養了學生的語言表達能力,而且培養了學生持之以恒的精神。這種精神品質為他們今后會學習,會生活打下堅實的基礎。

四、個性的隨意張揚

素質教育要求培養學生的實踐能力,把自己學到的知識運用到生活中去。素質教育的核心是培養學生的自學能力,就像蘇霍姆林斯基說的那樣:“在學生的腦力勞動中,擺在第一位的不是背書,不是記住別人的思想,而是讓學生本人進行思考,也就是說進行生動的創造?！苯鼛啄陙?我利用學生的業余時間,指導他們辦小報。首先指導學生學習辦報常識,讓學生掌握辦報的知識,培養學生辦報意識,讓學生充分認識到辦報是語文學習生活中的重要組成部分,是與自己的語文課堂學習相輔相成的。第二步指導學生給自己的小報起一個名字,同桌在一起共同出主意,想辦法,有的學生給自己的小報起了個既有藝術性又非常深刻的名字,如“雨絲”“小雨點”等。要求同桌一周辦一期小報。一周一評比,把內容、版面設計優秀的小報在教室里展覽出來;一月一初評,把一月以來辦得文質兼美的小報,老師給寫一個簡短的評語,在校園內展覽出來;一學期一總評,老師給一學期以來辦得規范、認真的“小報人”發一份紀念品,并把這些小報裝訂成冊,保存在教室的圖書角里。通過辦報這一活動,學生把學到的語文知識運用到生活中去,不但培養了學生動手能力,而且鍛煉了學生的語文實踐能力。

呂叔湘先生指出:“要是我們把課外閱讀抓起來,就能夠把喜歡看書的學生由少數擴充到多數,這對課內教學有很大的幫助?！眰鹘y的語文教學局限在有限的教材范圍內,學生的視野是狹窄的,思維是封閉的。突破教材聯系生活,學生學習語文才具有更廣闊的空間。就像劉國正先生說的那樣;“語文的課內學習與課外活動比作鳥的兩只翅膀,一只翅膀飛不起來,兩只翅膀才能飛翔?！苯o語文教學注入源頭活水,這樣,語文教學就能夠激發學生的學習興趣和熱情,使學生在具有基本的語文積累與語文運用能力之外,擁有更廣闊的視野,增強了學生觀察社會,適應于社會、實踐于社會的綜合能力。