實施語文實踐活動措施

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一、端正認識,明確什么是語文實踐活動

留心一些基層組織開展的教研活動,存在著這樣一些認識:有人認為語文實踐活動就是課外活動;有人認為不減少現行課程計劃中的課時總量,沒有時間開展語文實踐活動;有人認為有些學生課本內容的掌握還存在問題,還談何語文實踐活動……凡此種種,歸根到底是對語文實踐活動缺乏正確的認識。語文實踐活動就是學習者有目的學習、應用語言的全部活動,它不僅包括教師在語文課堂教學中組織學習者開展的一切聽說讀寫活動,同時也包括學校組織的校內外的一切與語文學習有關的活動,以及學習者在課余活動中自主開展的使用語言文字進行人際交往、思想交流的活動。它貫穿于學習者學習、應用語言的全過程中。由此來看,我們并非缺乏開展語文實踐活動的時間、空間,而是缺乏發現身邊時時處處都存在語文實踐活動機會的眼睛。那么,怎樣以課內語文實踐活動為主陣地,以課外語文實踐活動為必要補充,實現課內外有效結合,是我們應該思考的又一個重要問題。

二、課內外結合,扎扎實實開展語文實踐活動

1.課內引導學生積極參與學習過程

我國的教育千百年來一直以經書為主要教材,以灌輸為主要的教學方法,使我們的教者和學者都習慣通過訓練和掌握“記誦之術”來獲取知識。在推行教育改革幾十年后的今天,傳統教育中教師與學生之間單一的、直線式授受方式的弊端依然頑固存在。學生始終處于受者的被動地位,學習興趣、學習能力和學習效率都十分低下。要改變這種狀況,必須想方設法打破課堂教學中師生間單一的授受關系,引導學生積極地參與到獲取知識的學習過程中來。

首先是要引入反饋的機制。學生學習的過程本身就是信息的輸入、儲存、加工、輸出、評價與調控的循環過程。因此,課堂教學中無論是學習新知、鞏固舊知還是總結歸納,都要有計劃有目的放手讓學生閱讀、思考、討論、交流。教師以學生反饋的信息為唯一依據,進行學習評價和后續學習活動的調控,將學生置于學習的主體地位。拓寬課堂上信息交流的源,擴大信息交流的量,讓學生在實實在在的語文實踐活動中掌握基礎知識,提高學習能力。其次,要充分發揚教學民主,挖掘學生的學習潛能。對于教學過程中的疑難問題,教師要放手讓學生嘗試解決,不要輕易交給學生答案,要一絲不茍地展示學生思維的過程,充分尊重學生的思維成果,肯定學生思維活動中的每一點合理因素,調動學生參與學習過程的積極性。再者,要善于引導學生自覺地把自己的語文學習活動變成一個開放的系統,利用其他學科知識,借助各種各樣的工具書為自己的語文學習服務。比如,學習第十二冊語文看圖學文《伏爾加河上的纖夫》,可以指導學生翻閱工具書,了解此畫的創作背景,可以指導學生利用同冊美術課本上對該畫的欣賞知識和同冊音樂課本中該畫的樂曲欣賞,在創作背景、圖、文、樂的綜合作用下使學生對該文有更深的理解。同時,也在深刻理解文章內容的基礎上提高美術和音樂欣賞能力。

2.課外開展豐富多彩的課文實踐活動

a.開展課外讀寫活動課外閱讀和寫作的內容與課堂上所學的內容,不論是基礎知識,還是智能訓練都是息息相通的,有千萬個接觸點。學生課外讀寫形成的“智力背景”越豐富,學習起來就越輕松。學校和教師可以因班制宜為學生的課外閱讀活動創造條件。比如:建立圖書角,開辟讀寫園地,辦節日專刊、假日小報,寫讀書筆記,開展讀書、評書、讀報、評報活動等。

b.開展興趣小組活動“書癡文必工,藝癡技必良”,古今中外的杰出人物取得成就往往源于他們對某一事物和現象最初產生的興趣。學生具有不同的興趣愛好,語文學習能力也存在差異。學校和教師可以因人制宜成立一些興趣小組,為具有不同興趣愛好和語文學習能力的學生找到用武之地。如:為擅長朗讀的學生成立“小喇叭廣播站”;為擅長表達的學生成立“小記者站”;為愛好文學,有較強寫作能力的“語文尖子”成立“文學創作小組”等。

c.開展其他課外活動要開展豐富多彩的語文實踐活動,僅僅利用學校設施和學校教師這些有限的教育資源是遠遠不夠的,還要充分利用現實生活中的其他教育資源為學生學習語文服務。如:班隊活動時間可以有計劃地聘請部分專家、學者、各條戰線上的英雄模范人物舉行專題講座,講英雄故事,講科學、衛生、法律常識,豐富學生的語文學習內容;假日定期與群藝館、電視臺、廣播站聯系,指導學生演課本劇、開朗誦會、舉行演講比賽;與園藝部門聯系,組織學生參觀,寫觀察日記;與圖書館、博物館聯系,指導學生做資料卡片,豐富學生語文實踐活動的形式;學期和學年總結表彰,舉行各種作品展示會,各種語文知識競答活動,如:猜謎語、對對子、成語接龍、巧對成語等展示學生語文實踐活動的成果。可以相信,像這樣課內外結合,扎扎實實、生動活潑地開展語文實踐活動,一定能在實踐中豐富學生的語文知識,在實踐中鍛煉學生的語文能力,在實踐中激發起學生學習語文的興趣,在實踐中培養出學生對祖國語言文字的熱愛之情。