淺談?wù)Z文實(shí)踐提高語(yǔ)文素養(yǎng)

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《各具特色的民居》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的課文，是繼《北京的春節(jié)》《藏戲》之后的又一篇展示多姿多彩的民居、民俗風(fēng)情的說(shuō)明性散文。文章分為兩部分《客家民居》和《傣家竹樓》，分別介紹了客家土樓和傣家竹樓的的民居特色和民風(fēng)民俗，傳承了中華民族傳統(tǒng)民居的文化內(nèi)涵。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)。”［1］客家文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化百花園中的一朵奇葩。祖祖輩輩生活在土樓里的客家人，用聰明智慧創(chuàng)造了獨(dú)具一格的客家土樓文化。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，人們對(duì)傳統(tǒng)文化越來(lái)越淡薄，很多學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化不甚了解。因此，充分利用土樓文化資源，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有著極其重要的意義。它可以培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和收獲親身實(shí)踐的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生尋根尊祖、愛(ài)國(guó)愛(ài)家的情懷，也為舉一反三學(xué)習(xí)其他特色民居的文章作鋪墊。

一、立足課文，在語(yǔ)文實(shí)踐中積累語(yǔ)文素養(yǎng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。”《客家民居》介紹的恰好是筆者家鄉(xiāng)的永定土樓，借助課文引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以“各具特色的民居”為主題的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，占據(jù)天時(shí)地利人和。

1．搜集土樓資料，了解土樓民居

中國(guó)民居是中華民族珍貴的文化歷史遺產(chǎn)，古老獨(dú)特，散發(fā)著無(wú)窮的魅力，體現(xiàn)了華夏民族的智慧和深厚的文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)《客家民居》，首先要認(rèn)識(shí)了解土樓。課前，學(xué)生廣泛閱讀，查閱資料，認(rèn)識(shí)各具特色的土樓民居。教學(xué)時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生采用自己喜歡的方法，展示各具特色的土樓民居，讓大家欣賞：學(xué)生們有的張貼收集的圖片，有的播放錄像視頻，有的出示自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)，有的結(jié)合自己的旅游談體會(huì)，有的寫成調(diào)查小論文……課堂氣氛十分熱烈。在交流中，學(xué)生們對(duì)土樓民居有了初步的了解。課后，要求學(xué)生向家長(zhǎng)介紹自己最喜歡的一座土樓民居。

2．摘抄土樓楹聯(lián)，品讀傳統(tǒng)文化

客家人的祖先在治家、立身、待人接物等方面，都體現(xiàn)了客家文化特征。龍巖的客家土樓修建于清朝末期，正是大興對(duì)聯(lián)時(shí)期，富裕鄉(xiāng)紳們花巨資修建土樓后，便請(qǐng)名人志士題寫對(duì)聯(lián)，因此對(duì)聯(lián)甚為可觀。比如，承啟樓大門上的對(duì)聯(lián)是“承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕”。表現(xiàn)了先輩希望子孫們和睦相處、勤儉持家、勤奮好學(xué)的美好愿望”［2］。教學(xué)時(shí)，學(xué)生們親自到永定土樓群摘抄楹聯(lián)，結(jié)合課文中出現(xiàn)的“對(duì)聯(lián)”“對(duì)聯(lián)故事”等，認(rèn)知土樓楹聯(lián)的特點(diǎn)、對(duì)仗形式，品讀對(duì)聯(lián)內(nèi)涵，了解土樓文化，感受中華民族傳統(tǒng)文化的淵遠(yuǎn)深厚，學(xué)習(xí)客家人團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤儉持家的好品質(zhì)。

3．搜集客家俗語(yǔ)，豐富語(yǔ)言積累

我國(guó)土地遼闊、物產(chǎn)豐富，“百里不同風(fēng)，千里不同俗”。在長(zhǎng)期的生產(chǎn)勞動(dòng)中，各族人們總結(jié)創(chuàng)作了豐富多彩的經(jīng)典語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)要求學(xué)生收集客家格言，俗語(yǔ)，諺語(yǔ)和歇后語(yǔ)，拓展課外語(yǔ)言積累。比如，上網(wǎng)搜集，查閱報(bào)刊雜志，訪問(wèn)村中老人，詢問(wèn)家長(zhǎng)等，然后將它們分門別類摘抄在“采蜜本”上，定期評(píng)比誰(shuí)收集積累得又多又好，并且學(xué)會(huì)靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在具體語(yǔ)言環(huán)境中，同時(shí)布置學(xué)生動(dòng)手編寫《客家土樓》手抄報(bào)，進(jìn)一步學(xué)以致用，體會(huì)客家傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

4．趣說(shuō)土樓故事，提高口語(yǔ)能力

本單元教材安排口語(yǔ)交際的主題是“民風(fēng)民俗”，學(xué)習(xí)完本單元的課文，組織學(xué)生開(kāi)展“趣說(shuō)土樓”講故事比賽。客家土樓的故事內(nèi)容豐富，流傳甚廣，為了更好地傳承客家土樓故事，弘揚(yáng)土樓傳統(tǒng)文化，先讓學(xué)生收集客家趣聞故事，家鄉(xiāng)的名山勝水古跡傳說(shuō)以及紅色文化等。然后要求在小組內(nèi)交流，做到內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言流暢；聽(tīng)者認(rèn)真傾聽(tīng)，理解內(nèi)容，提出疑問(wèn)，聽(tīng)后點(diǎn)評(píng)，發(fā)表自己的看法；人人參與，推薦優(yōu)秀選手，參加班級(jí)決賽。最后開(kāi)展班級(jí)講故事比賽，爭(zhēng)當(dāng)“講土樓故事能手”。活動(dòng)結(jié)果公布表彰，簡(jiǎn)訊報(bào)道，并把搜集來(lái)的的客家故事，分門別類整理補(bǔ)充，編寫成《客家土樓故事》專輯。

5．感受民風(fēng)民俗，訓(xùn)練寫作能力

本單元教材的口語(yǔ)交際主題是“民風(fēng)民俗”習(xí)作訓(xùn)練。筆者把本次習(xí)作要求定為“學(xué)寫導(dǎo)游詞”，目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。為提高學(xué)生“學(xué)寫導(dǎo)游詞”能力，特意組織學(xué)生參與“土樓之旅”旅游團(tuán)活動(dòng)，看聽(tīng)專業(yè)導(dǎo)游帶領(lǐng)游客參觀講解土樓。學(xué)生們興趣盎然，感同身受，大大激發(fā)了寫作熱情。徜徉于山水間，穿梭于土樓中，身臨其境地感受著大自然的美妙，體會(huì)到勞動(dòng)人民的聰明智慧。寫起導(dǎo)游詞順手拈來(lái)，言之有物，言之有“理”，比紙上談兵好多了。

二、拓展延伸，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)《客家民居》之后，學(xué)生的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，這時(shí)應(yīng)該拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)生開(kāi)展更廣泛的民風(fēng)民俗學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。也以此紀(jì)念祖先曾經(jīng)走過(guò)的歷程，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的文化。

1．廣泛搜集民居資料

課外，學(xué)生通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查訪問(wèn)等多種渠道，廣泛搜集民居資料。如：北京四合院、土家族吊腳樓、皖南民居、蒙古包……引導(dǎo)學(xué)生交流搜集的各民族民居資料，了解建筑風(fēng)格，風(fēng)土人情，民風(fēng)民俗等，從而增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，贊頌各族人們的聰明才智，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化。

2．大量開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生積累了豐富的民居素材，教師讓學(xué)生參考《客家民居》語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行其他民族“特色的民居”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，也可以在原有的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新活動(dòng)。（1）當(dāng)導(dǎo)游。自行撰寫導(dǎo)游詞，創(chuàng)設(shè)情境，模擬旅游，扮演導(dǎo)游，向游客介紹我國(guó)的一處民居。（2）講故事。從收集的資料中，選擇一個(gè)關(guān)于民居建筑、生產(chǎn)、生活的故事，繪聲繪色地講給同學(xué)們聽(tīng)。（3）寫調(diào)查報(bào)告。學(xué)習(xí)課文中的說(shuō)明方法和語(yǔ)言表達(dá)方法，運(yùn)用到自己的調(diào)查報(bào)告中去，展示自己是如何進(jìn)行民居的調(diào)查研究。（4）手抄報(bào)。辦一期手抄報(bào)，圖文結(jié)合，將民居集中展示。（5）作品集。將在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中收集的資料、故事、自己寫的導(dǎo)游詞、調(diào)查報(bào)告等優(yōu)秀作品整理成書(shū)冊(cè)。

作者:鄭玲琳 單位:龍巖市溪南小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］吳昊.陶行知生活德育理論在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐研究［D］.揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2013：4-5.

［2］百度文庫(kù).第二單元教案［EB/OL］．［2012-08-26］.https://wenku.baidu.com/view/031111030740be1e650e9a14.html.119