語文課堂量化教學的可行性分析論文

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摘要：語文課堂教學的量化是一個比較容易實行的課堂教學模式，它使整個語文課堂井然有序，又盡可能的照顧了學生競爭意識，使語文課堂在有序和趣味中進行。但是語文課堂的量化管教學還必須在教師的控制下進行，課堂控制是實現語文課堂量化教學的保證條件。

關鍵詞：語文課堂的量化教學競爭課堂控制

語文教學有其趣味性和藝術性，更令人著迷的是語文教學的多變性和探索性。怎樣在興趣的海洋中游弋一艘令人心曠神怡的教學大船，的確值得我們去探究去追尋。為了更好的趣味化語文教學，為了更好的讓學生們在競爭中品味語文的魅力，筆者結合前輩的經驗和自己的認識，濃縮了語文教學的量化思維。量化思維的依據是管理中的“量化管理法?！辈僮餍詶l件反射說認為，人的后天行為大都不是由已知刺激引起的，而是由偶然行為的結果所支配的，其中，受到強化的行為往往得以保留，沒有受到強化的行為往往消失。因此，系統地有選擇地強化某種行為，就能糾正個體的不良行為或人格特征?！傲炕芾矸ā本褪抢脧娀?，把教育要求和行為規范的內容量化為一定的分值，然后對學生進行考核記分的一種管理方法。依據這種管理思維，筆者把語文課堂整體量化，在量化中激勵學生，在量化中搞好語文課堂。

一、量化之前的準備

語文課堂的量化是一個復雜而繁瑣的過程，必須考慮到多種因素。

①教師的授課素質。每個教師有其不同的教學修養，有的激情四溢，有的沉斂細膩，有的思考深遠，而量化的語文教學模式所需要的是細致與激情并存，不光在課前查閱了大量的與課程有關的書籍和資料，而且還必須考慮學生在教學過程中會發生那些突發事件，以及在這些突發事件中教師本人的處理方法是否及時得當。尤其是語文課堂是趣味性和情感性很濃的課堂，稍不注意就會偏離教學目標和設想。所以教師教學素質的優劣直接關系到量化教學的效果。

②學生的聽課素質。不同的班級有其不同的特性，有的班級活潑好動，有的班級整齊沉靜。怎樣在不同的班級中更好的實行教學量化，是一個很大思考方向。教師必須做好充分調查，針對不同的班級特點制定不同的教學方案，以學生為本，想學生所想，才能更好的貫徹量化教學的概念。

③量化的呆板和語文課堂的感情性。量化是一堂課規則化，整齊化。但是語文課的特點是感情性濃郁，在量化教學的過程中必須實實在在的考慮這個問題，把兩者有機的結合起來。

二、把語文課堂的大目標分解成小目標

我們在語文教學中往往把大目標列出，例如：學習本文的主題思想，探索本文的道德意義等，為什么我們不把大的目標分解成小的目標，把一篇文章分成：生字詞、作者、背景、誦讀、結構、寫作方法、藝術特色、道德體現、思考延伸。并且把每個小目標標上詳細的分值，制定詳細的量化表格，隨時填充，最好和班級的學生量化管理結合起來，把學生的課堂表現和平時管理結合起來以后，會更加有利于學生的主觀發揮。把每個部分當成一個小目標去解決，讓學生發揮主觀能動性，在量化的激勵之下把目標一一解決。而且一定要做好總結，最好要一周一小結，一月一評說，一年一獎勵。

用競爭的模式去實現量化競爭，是青少年心理發展的需求。在學校語文教學領域中引入競爭機制，它既符合學生的年齡特征，又符合現代社會的時代特征。每個學生都存在競爭心態，而且是極強的表現性競爭心態。怎樣把學生的興趣和競爭性心態徹底激發出來？只有量化，把第一步驟的小目標以分數的形式量化，再讓學生以小組為單位進行量化競爭，優者獎勵，差者鼓勵，讓學生們始終在最專一的精神狀態投入到課堂，投入到語文量化的競爭中去，在競爭中完成語文的學習，在競爭中體味語文的魅力。

三、教師引導語文的量化競爭

課堂是教師和學生為了實現教育目標的主要活動場所，課堂控制則是達到教育目的，實現個性全面自由發展的重要途徑。語文的量化思維所產生的量化競爭，使學生們全身心的投入到為本小組爭榮譽的良性循環中，但也容易產生一個極端，那就是學生為量化而量化，容易使課堂失控。這個問題的解決就需要教師全面把控整個局面，適可而止。這取決于教師課前認真的細致的備課。公務員之家

四、注意量化的不良因素

在大力反對主觀評判的同時，一部分人又走向了另一個極端，那就是過分強調量化評定，認為只有量化評定才是科學合理的。因為語文課不同于其他學科，它的教材是思想和情感的載體，它的傳授講究藝術的處理。屬于藝術的就難以定量，只能定性。所以，我們必須在課前做好充分的課堂推測。語文的教學量化是一個全新的課題，如何把這個課題研究好，更加深入，把語文課堂搞活，讓學生們充分享受到語文學習的樂趣，還需我們繼續不斷努力。

參考文獻：

劉大偉.教師課堂的控制方式的社會學分析[J].教育科學論壇,2009,(9).