語(yǔ)文教學(xué)美育研究論文

時(shí)間:2022-05-14 09:43:00

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語(yǔ)文教學(xué)美育研究論文

語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。更重要的是,學(xué)生可借此領(lǐng)悟文章的深邃內(nèi)蘊(yùn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。但要真正做到這一點(diǎn),必須科學(xué)地把握準(zhǔn)備、施教和控制三個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

一、準(zhǔn)備。

從美學(xué)角度講,美主要包括自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美三個(gè)主要方面。

其中又分別蘊(yùn)含著諸多的子因素。語(yǔ)文教材的主體是例文,文章以生活為基礎(chǔ),豐富多彩的生活決定了文章多側(cè)面、廣角度的基本內(nèi)涵。因此,必須首先深入研究教材,發(fā)掘課文中的美學(xué)主旨,進(jìn)而尋找它與美育由蘊(yùn)的溝通點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn),然后實(shí)施美育教學(xué)的基本目標(biāo)。

二、施教。

在教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的落實(shí)有賴于科學(xué)的施教程序。一般來(lái)講,美育教學(xué)的施教程序主要表現(xiàn)在教與學(xué)兩個(gè)方面:“析事--歸納--求真,這是教的程序?!薄坝懻?-明理--升華”,這是學(xué)的程序。同時(shí)兩者又是對(duì)應(yīng)融合的。

1、析事(討論)。所謂析事,就是教師緊緊抓住教材中相關(guān)的內(nèi)容,有計(jì)劃有步驟地實(shí)施點(diǎn)撥,引發(fā)學(xué)生討論,以使其感知美的存在,這一階段是美育教學(xué)的感知階段。意在讓學(xué)生知其然。例如矛盾的《風(fēng)景談》,第一畫面西北大沙漠“茫茫一片”、“純?nèi)灰簧?,“熱空氣作哄哄的火響”、“駝馬的枯骨泛著白光”,給人以恐怖之感,并不美。然而,當(dāng)微風(fēng)傳來(lái)駝鈴響,紅旗映入眼簾中,這里便有了風(fēng)景。

2、歸納(明理)。所謂歸納,就是教師在析事的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論性意見(jiàn),明了美的真諦。這一階段是美育教學(xué)的感悟階段,意在讓學(xué)生知其所以然。承上對(duì)《風(fēng)景談》作進(jìn)一步分析,可引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí):人是美的主體,他可以使西北高原不美的沙漠變美,也可以使西北高原靜態(tài)的淺層美變成動(dòng)靜相誼的深層美,從而深化了課文“自然是偉大的,然而人類更偉大”的主題。

3、求真(升華)。所謂求真,是指教師在析事、歸納的基礎(chǔ)上,借助于旁證和激勵(lì)等手段。謀求學(xué)生認(rèn)識(shí)和升華。這一階段是美育教學(xué)的感想階段,意在喚起學(xué)生對(duì)美的追求??梢龑?dǎo)學(xué)生思考:文學(xué)家為什么能兀兀窮年筆耕不輟?為什么宇航家能明知危險(xiǎn)而笑登太空?是美的開發(fā)和創(chuàng)造給了他們以無(wú)窮的精神力量。從而使他們認(rèn)識(shí)到要把理想美變成多彩的現(xiàn)實(shí)美,尚需自己的主觀奮斗,進(jìn)而提高他們追求美的能力。

三、控制。

在施教方法的調(diào)控中,教師應(yīng)注意求序、求隱、求活?!扒笮颉笔侵附虒W(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生對(duì)美學(xué)基本內(nèi)涵以認(rèn)和接受的規(guī)律程序。內(nèi)容安排要突出科學(xué)性和邏輯性,進(jìn)而形成美育教學(xué)的鏈環(huán)?!扒箅[”是指對(duì)學(xué)生的美育滲透要與語(yǔ)言教學(xué)融會(huì)在一起?!扒蠡睢笔侵冈诮谭ㄉ现\求信息的流動(dòng)。使教與學(xué)的過(guò)程變成一個(gè)信息輸出--反饋--輸出的流動(dòng)過(guò)程,在這種動(dòng)態(tài)教學(xué)中使教師的多種教學(xué)方法得以協(xié)調(diào)運(yùn)用,使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀思的積極性得以充分調(diào)動(dòng)。