低年級(jí)段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)研究

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摘要：低年級(jí)段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，更是重點(diǎn)，且影響學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果和效率，新課標(biāo)也在新時(shí)期對(duì)識(shí)字教學(xué)提出更高的要求，而激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，增加教學(xué)趣味性，提高識(shí)字教學(xué)效率就是其中之一。為達(dá)到新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)段識(shí)字教學(xué)的要求，教師創(chuàng)新教學(xué)方法，以“趣味當(dāng)先，高效識(shí)字”為原則，分析識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀，并在這個(gè)基礎(chǔ)上分析有效的教學(xué)措施，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：趣味;高效;識(shí)字教學(xué)

低年級(jí)段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的主要內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，尋求高效的識(shí)字教學(xué)方法，使學(xué)生在愉悅的氛圍中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)所有知識(shí)、文化的基礎(chǔ)，影響學(xué)生的綜合發(fā)展，而不是單純地影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。因此，教師非常重視識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)的趣味性和有效性。

1低年級(jí)段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教學(xué)內(nèi)容單一，缺少趣味性。教材內(nèi)容比較正式，規(guī)規(guī)矩矩，相對(duì)呆板，而教學(xué)流程和方法也比較簡(jiǎn)單，過(guò)于機(jī)械化，對(duì)于低年級(jí)段的學(xué)生而言理解難度較高，很難快速理解和吸收新的知識(shí)；同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生比較好動(dòng)，枯燥、簡(jiǎn)單、機(jī)械的教學(xué)模式很難吸引學(xué)生注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，不利于保證識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。其次，師生在教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)性不足，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)比較少，游戲活動(dòng)更少，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，影響師生的感情發(fā)展，教師與學(xué)生之間產(chǎn)生距離，甚至是隔閡，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生掌握漢字知識(shí)，影響識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。此外，教學(xué)形式比較單一也是影響識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的因素之一。識(shí)字教學(xué)的方法比較單一，多樣化特點(diǎn)不足，很難引起學(xué)生注意，進(jìn)而影響學(xué)生識(shí)字教學(xué)活動(dòng)參與度，學(xué)生的熱情不足，也就影響學(xué)生對(duì)漢字的掌握能力，不利于保證識(shí)字教學(xué)效果。基于以上不足，低年級(jí)段語(yǔ)文教師需要采取針對(duì)性措施設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以“趣味當(dāng)先，高效識(shí)字”為原則落實(shí)識(shí)字教學(xué)。

2趣味當(dāng)先，高效識(shí)字——淺談低年級(jí)段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

2.1運(yùn)用聯(lián)想方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。中國(guó)漢字文化博大精深，如果能夠有效利用漢字背后的故事，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極利用自己的想象力，創(chuàng)作與漢字相關(guān)的故事，既能夠增加識(shí)字教學(xué)的趣味性，成功激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，在低年級(jí)段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師可以積極利用聯(lián)想的方法展開(kāi)教學(xué)[2]。例如，在學(xué)習(xí)“漏”這個(gè)漢字時(shí)，教師與學(xué)生共同分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即因?yàn)榕c水有關(guān)，所以是偏旁是三點(diǎn)水，右側(cè)的上半部分是“屋”字的上半部分，而下面則是一個(gè)“雨”字，可以理解為是雨水進(jìn)入屋子中，這就是漏雨。利用這種有趣的聯(lián)想，能夠提高學(xué)生識(shí)字的直觀性，并且能夠提高學(xué)生觀察能力，使其學(xué)會(huì)從漢字的結(jié)構(gòu)、字音、字形等方面展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)而對(duì)漢字產(chǎn)生深刻的印象，切實(shí)掌握漢字。識(shí)字教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，只要保證其教學(xué)質(zhì)量，才能為學(xué)生后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)，而聯(lián)想作為識(shí)字教學(xué)的有效措施，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，合理使用聯(lián)想教學(xué)法，使其在識(shí)字教學(xué)中發(fā)揮積極作用。2.2利用師生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師需要突出學(xué)生的地位，采用多樣化的教學(xué)方法，促進(jìn)師生有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。例如：教師設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，并且參與到學(xué)生合作過(guò)程中。一般根據(jù)班級(jí)中學(xué)生人數(shù)，以5~6人為一組，選擇一個(gè)綜合能力較好的學(xué)生作為組長(zhǎng)，通過(guò)小組討論的方式完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握知識(shí)；而后以小組為單位展示學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要經(jīng)常巡視，如果學(xué)生遇到困難，教師需要適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。此外，在學(xué)習(xí)生字知識(shí)時(shí)，還可以設(shè)計(jì)詞語(yǔ)接龍的游戲活動(dòng)，將全班學(xué)生都帶入到識(shí)字活動(dòng)中。可見(jiàn)，在教學(xué)中，教師不僅需要提出問(wèn)題，還需要引導(dǎo)學(xué)生積極回答問(wèn)題，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生深刻的印象。因此，在低年級(jí)段的數(shù)字教學(xué)中，為突出“趣味當(dāng)先，高效識(shí)字”的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以積極利用師生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣。2.3利用多媒體實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，高科技電子設(shè)備在社會(huì)生活和工作中發(fā)揮的作用越來(lái)越大，且在教學(xué)領(lǐng)域中取得較好的教學(xué)效果，提升教學(xué)水平。因此，低年級(jí)段的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中可以積極使用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)流程和方法，提高識(shí)字教學(xué)的直觀性，提高教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量，并且使其扎實(shí)地掌握漢字知識(shí)[3]。例如，學(xué)習(xí)“火”這個(gè)字時(shí)，教師可以使用“火”的圖片或是視頻進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體展示與“火”有關(guān)的圖片或是視頻資料時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析漢字“火”的寫(xiě)法和具體的形象之間的關(guān)系，即利用多媒體將漢字與具體的事物形象之間構(gòu)建聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生直觀的思維能力使其學(xué)會(huì)漢字。使用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，增加教學(xué)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)，該方法能夠降低教師的備課壓力，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生雙贏。可見(jiàn)，多媒體在識(shí)字教學(xué)中有著不可忽視的作用，教師要合理使用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，從而提高學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展。2.4通過(guò)實(shí)踐落實(shí)趣味識(shí)字教學(xué)。“趣味當(dāng)先，高效識(shí)字”的低年級(jí)段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)生的興趣愛(ài)好為切入點(diǎn)，從學(xué)生的真實(shí)情況出發(fā)，積極組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。教師在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以之前一段時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)主題發(fā)揮想象力和思維能力，使其自覺(jué)收集相關(guān)資料；同時(shí)，教師需要引導(dǎo)和鼓勵(lì)在班級(jí)分享自己收集到的資料，增加學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，達(dá)到識(shí)字教學(xué)目的。此外，教師還可以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐情景的方式幫助學(xué)生識(shí)字。例如：學(xué)習(xí)《拍手歌》時(shí)，教師可以利用教師、學(xué)校操場(chǎng)或是活動(dòng)室等場(chǎng)所，利用教材內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，與學(xué)生邊做游戲邊拍手，同時(shí)大聲朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)課文的印象；在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上講解生字，加深學(xué)生對(duì)生字的印象和理解，從而保證識(shí)字教學(xué)效果。同時(shí)，在游戲?qū)嵺`教活動(dòng)中能夠使學(xué)生感受到快樂(lè)。實(shí)踐是教學(xué)的一種常用方法，教學(xué)效果比較理想，將其運(yùn)用在識(shí)字教學(xué)中既可提高教學(xué)效果，又能夠增加學(xué)生識(shí)字興趣，符合當(dāng)前低年級(jí)段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)要求，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的質(zhì)量，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)，為學(xué)生更高階段的識(shí)字學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

3結(jié)語(yǔ)

在低年級(jí)段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師以學(xué)生的發(fā)展為理念，以“趣味當(dāng)先，高效識(shí)字”為原則，設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字，深入感受漢字的魅力和文化內(nèi)涵。此外，教師在激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣時(shí)，還需要考慮教學(xué)內(nèi)容、考慮學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等因素，豐富學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)資源，在識(shí)字教學(xué)中提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]朱海燕,于曉琴.運(yùn)用微課提升低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率的實(shí)踐性研究與發(fā)展前景[J].中國(guó)校外教育,2019(28):81,113.

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作者:李玉琢 單位:臨洮縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)