提升低年級說寫培訓

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作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。作文訓練的起點，是低年級的說寫訓練。在整個小學的學習過程中，低年級是基礎，萬丈高樓平地起，只有在低年級時打下扎實的基礎，才能在中高年級有更好的寫作水平。如何加強低年級的說寫訓練呢？提出來和大家討論一下。

一、加強學生口語訓練。

大綱指出，低年級學生要能說一段完整的話、口述一件簡單的事。這是作文的第一步。

1、在字詞教學中，進行說話訓練。教學生字詞時，可進行詞句的說話訓練。如教學“馬”字，學生組詞“馬上、馬車、馬背”等，教師可因勢利導，讓學生用這些詞語說話。有的說：“我馬上就可以回家了。”有的說：“馬車上有許多貨物。”這樣訓練下來，大大增加了學生說話的訓練量，提高了表達能力。在學生練習說話時，要讓學生明白，一個完整的句子，一般是“誰在做什么？”或“什么怎么樣？”這種形式，幫助他們逐步建立完整的句子的概念。同時，還要花大氣力矯正說話中方言、不良的口語習慣等，為口頭語言順利地轉化為書面語言打基礎。

學生口語有了一定基礎后，為進一步增加訓練量，可以讓學生當“小老師”教生字，形式可以是面向全班的，也可以是小組同學之間的、同桌之間的互教。

2、在閱讀教學中進行口語訓練。低年級課文淺顯易懂，富有兒童情趣。閱讀教學中，要激發學生興趣，采用復述、質疑、答問、議論等多種方法，盡可能地多創造學生說的機會。這樣，學生既能很好地理解課文內容，發展思維，培養情感，又能較為規范地訓練口語，一舉兩得。教學中，教師對學生說的話，要認真地聽，及時糾正錯誤。對于說得好的，要表揚；說得有問題的，要鼓勵。總之，要使學生感到，說話不難，從而更加大膽地說。課文教完后，還要根據課文內容，創造給學生說話的機會和內容。例如，回家把《丑小鴨》這個故事說給爸爸、媽媽聽；狼撲向小羊以后怎樣了呢？你能自己往下編個故事嗎？這樣，又把口語訓練和以后的作文訓練緊密聯系起來了。

3、安排“說話課”進行專門訓練。小學生特別是低年級兒童每天都要接觸或見到一些他們認為“新鮮”的事物，他們通常把這些事物積淀在心里，有很強的訴說欲望。教師要給予他們說的機會。比如，早晨上課前，讓2-3位同學說說自己的見聞或是心里話，既培養了學生說話能力，又活躍了課堂氣氛。我還開辟出專門的“說話”課。“說話”課的內容大多由同學們自己課前商量，確定話題以后，給他們一個星期的準備時間，然后在說話課上和大家交流。交流的形式多種多樣，有同桌間的、小組間的、面向全班的，也有自己找對象交流的，課堂成了孩子交流成長的大舞臺。當然，由于學生認知和思維水平的不足，教師要在關鍵時刻問幾個“怎么做”“為什么”，引導學生更流利更完整地表達。

二、加強寫的訓練。

這里的“寫”，還是一種過度階段的“寫”，是以口語訓練為基礎的“寫”。

1、寫一句較長的話。

造句是低年級的訓練重點，大部分同學能夠較好的完成。為了加強寫的訓練，不妨把要求提高一下，讓他們寫一句較長的話。對于這句話，不但要求完整，還要盡量寫得優美一些。開始的時候，對學生而言有一定難度，但這個要求在學生的“最近發展區”內，經過努力，是可以達到的。這種訓練長期堅持下來，對學生譴詞造句的能力是大有裨益的。

2、建立一個“童話體作文”訓練序列。

童話體作文，就是通過豐富的想象，運用擬人、夸張等手法，塑造假想和象征的形象反映生活的作文練習。童話的基本特征——幻想，符合兒童的天性；童話的表現手法——擬人，符合兒童的思維；童話以貼切兒童生活實際的題材為內容，以接近兒童口吻的語言來敘述。從童話的這些特點看，兒童天生有寫童話的本能，他們幾乎能自發地以童話的形式來寫童話。因此，讓低年級學生寫童話體作文，能使他們擁有廣闊的天地，樹立足夠的信心，使他們快速起步，正確起步，在童話的世界里快快樂樂地去作文。

（1）大量閱讀，打好基礎

童話故事是兒童最喜歡的一種文學形式，是兒童認識世界的門戶。對兒童來說，再沒有比童話故事更吸引人的了，孩子們從幼兒到小學階段，接觸的各種動畫片，連環畫，故事，大都是童話。為了增加孩子們的閱讀量，我鼓勵他們課后多讀童話，看完以后相互交換，進行交流。每天放學回家還可以看半小時的動畫片讓他們把最喜歡的故事寫下來，展開比賽，看誰寫得最好。同學們對于自己喜愛的東西總是特別感興趣，慢慢地。教室里形成了一股看書、講故事的熱潮，這樣一來，既增加了他們的知識，又鍛煉了他們的記憶力和表達能力。并且使他們的思維張上了想象的翅膀，為學寫童話打下基礎。

（2）觀察圖畫，編寫童話

小學生的思維方式以形象思維為主，選用既直觀形象又充滿童趣的圖畫，一下子就抓住了同學的心，讓他們用童話來描寫自己的想象和自己喜愛的事物，寫起來自然輕松，愉快。

a、拼拼畫畫，展開想象

小朋友喜歡自己拼出或畫出一些小動物，他們能利用自己聽到，看到的加上自己的想象，把圖案拼畫的栩栩如生：小獅子、人熊貓。小猴子、青蛙、小白兔、……我運用他們平時對這些小動物形象的了解，加上自己的想象，編個小故事，小朋友這時來了勁，一個個議論紛紛。經過啟發、引導，一個個精彩的故事出現了：《小猴于騎車子》、《小青蛙搬家》、《調皮的小獅子》……這一個個生動有趣的童話故事，讓人仿佛置身于童話的海洋中。

b、利用圖畫，精心構思

利用圖畫來寫童話有很多種方法，根據一幅圖畫發揮想象，看圖作文，也可以是多幅圖進行續編故事。如《小白兔采磨菇》、《小熊送傘》等，指導學生充分發揮想象，不拘泥于圖畫本身，要根據圖畫想到圖畫以外的東西，使情節更加豐富精彩。平時，經常對那些語言生動或想象豐富奇特的有個性的文章進行范讀，并在班內展示。小朋友得到了鼓勵和觸動，對寫童話的積極性越來越高了。

（3）巧用語言，激發思維

學生的想象是豐富的，利用這一優勢，我運用幾個不相干的詞語，讓學生巧妙編排出一個有趣的故事。如一堂課上我用“小狗”，“陽光明媚”，“濕淋淋的”這幾個詞語讓學生自己編故事。學生們看完詞語后，不用討論，就開始寫了。看來用這幾個詞語來寫故事并不難，同學們編寫的故事也是五花八門，有的寫小狗在一個陽光明媚的星期天出去玩，結果下雨，把身上弄的濕淋淋的；有的寫小狗太調皮，掉到河里弄濕了身上：有的寫小狗為了救別的小動物弄濕的……甚至有的主人公不僅僅是小狗，還有小貓，小兔等放事編寫得真是豐富多彩，看來只要巧用詞語來激發學生的思維，他們的想象力會更進一步提高。

低年級是寫作的基礎階段，讓學生寫童話，放飛想象的翅膀，自由表達，不拘形式讓其自由自在地在作文的天地里馳騁，他們心中才會有說不出的快樂，從而產生欲望對作文萌生興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，才會有強大的內驅力，促使學生樂于寫作，這樣，既提高了學生們的語言表達能力，又培養了他們的創新意識和創新能力，并為今后的寫作打下良好基礎。

3、鼓勵學生寫日記。寫日記著重于學生良好學習習慣的培養，良好的習慣是學習成功的重要因素。學生在寫日記的過程中，要注意日記的格式、書寫的規范，時間長了，還能把自己在生活中看到的、想到的，用稚嫩的筆描繪下來，成為生活的有心人。這些都是以后學生習作的寶貴財富。應當注意的是，不是所有的低年級學生都有能力去寫日記，教師要鼓勵學有余力的同學去寫，但要求不要過高，以免挫傷他們的積極性，產生畏難情緒；對于學習吃力的學生，則不做要求，以免揠苗助長。

總而言之，低年級的說話寫話訓練，要從易到難，由扶到放，循序漸進地進行。教師要通過各種途徑和手段，引導學生進行練習，培養學生說話寫話的興趣，提高學生的表達能力和想象力。為以后的作文打下堅實的基礎。