低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性范文

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篇1

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能地利用多種教學(xué)手段，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么，如何提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、巧用謎語(yǔ)、故事，激發(fā)興趣

作為一名教師，只把課本知識(shí)傳授給學(xué)生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生陶醉其中，快樂學(xué)習(xí)。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，喜歡猜謎語(yǔ)、聽故事。根據(jù)這一心理特征，我把書上的知識(shí)編成一個(gè)個(gè)謎語(yǔ)或故事，引起了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了學(xué)生的思維，收到了很好的教學(xué)效果。例如在講一年級(jí)上冊(cè)《第幾》這一課時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事：古時(shí)候，有一個(gè)特別能吃的人。一天，他到一家燒餅店吃燒餅，他吃了一個(gè)不飽，又吃了一個(gè)還不飽，直到他吃到第四個(gè)，他才覺得吃飽了。他拍拍肚子，嘆口氣說：“哎，要知道吃第四個(gè)能飽，先吃第四個(gè)該多好啊！”……講完后，我問：“他說得對(duì)不對(duì)？為什么？”學(xué)生開始興致勃勃地參與討論，最后學(xué)生告訴我：“不對(duì)，這個(gè)人吃了四個(gè)燒餅才飽，要是只吃第四個(gè)燒餅，他還是只吃了第一個(gè)。”我借機(jī)在黑板上寫下了“第幾”的課題。這樣，這堂課的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生們輕松愉快地掌握了“幾個(gè)”和“第幾”的區(qū)別。又如，在講“認(rèn)識(shí)鐘表”這一章的內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“一家三兄弟，高矮個(gè)不同，滴答提醒你，時(shí)間要珍惜。”我話音剛落，學(xué)生們高高地舉起了小手，爭(zhēng)著回答……這節(jié)課使學(xué)生情緒高漲地認(rèn)識(shí)了整點(diǎn)和半點(diǎn)，同時(shí)又及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的思想教育，收到了良好的教學(xué)效果。

二、動(dòng)手操作實(shí)踐，感悟新知

一些數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，課堂上單憑教師講，孩子們不感興趣，還容易走神，課堂教學(xué)效果差。如果能夠通過多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們親自動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)、分一分、擺一擺、做一做，在操作實(shí)踐中發(fā)揮他們的主體作用，就可以收到事半功倍的效果。例如在講《數(shù)的分解和組成》一課時(shí)，為了讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，我沒有急于得出結(jié)論，而是讓學(xué)生拿出學(xué)具盒里的小棒、小圓片或者小三角擺一擺、分一分，學(xué)生們?cè)谡n堂上十分投入。這雖然看似簡(jiǎn)單，但由于學(xué)生的積極投入，親自動(dòng)手實(shí)踐，很快就掌握了6～10的分解和組成。又如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形和物體》一課時(shí)，為了讓孩子們分辨出立體圖形和平面圖形，我讓孩子從家中帶來各種各樣的相關(guān)物體，比如乒乓球、魔方、茶葉盒、藥盒，還有用彩紙剪成的長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形。課堂上，我讓孩子們比一比、摸一摸，具體感知這二者的區(qū)別。我還讓孩子們用帶來的立體物體擺一擺，用平面圖形拼一拼，孩子們擺出了機(jī)器人、房子等各種美麗的圖案。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也激發(fā)了學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力。

三、巧用兒歌

兒歌是千百年來教學(xué)的一種重要的形式，將兒童喜聞樂見的兒歌引入到課堂教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容隱藏其中，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛中掌握知識(shí)，發(fā)展能力。如在講11～20的認(rèn)識(shí)中，引入這樣的拍手兒歌：“一個(gè)十，一個(gè)一，合在一起是十一；一個(gè)十，兩個(gè)一，合在一起是十二；一個(gè)十，三個(gè)一，合在一起是十三……”通過這首兒歌，學(xué)生了解并掌握了11～20各數(shù)都是由1個(gè)10和幾個(gè)1組成的。像做15里面有（ ）個(gè)10和（ ）個(gè)1，或（ ）個(gè)10和（ ）個(gè)1組成18這樣的題時(shí)，孩子們偶爾出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，一背兒歌，馬上自覺地糾正了錯(cuò)誤。那段時(shí)間，上課的預(yù)備鈴一響，孩子們坐得端端正正，起勁地拍著小手，整齊地背著兒歌。我聽著孩子們銀鈴般的聲音，深深感受到他們那濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。

四、借助游戲巧破難題

在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)一些知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，孩子們對(duì)所講的內(nèi)容似懂非懂，個(gè)別孩子一臉茫然，課后問孩子們一節(jié)課的收獲，有的孩子一無(wú)所獲。我冷靜地思考這一現(xiàn)象，并不是孩子們的智力有問題，而是教師在教學(xué)中沒有找到教學(xué)難點(diǎn)的突破口。于是我嘗試著利用游戲輔助教學(xué)，在教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。我記得在做習(xí)題時(shí)遇到了這樣的一個(gè)難題：“一口井深7米，一只青蛙白天爬2米，晚上滑下1米，問青蛙幾天能爬出這口井？”孩子們的回答五花八門，沒有一個(gè)是正確的。于是我在黑板上畫了一口井，講解這道題，結(jié)果聽懂的孩子寥寥無(wú)幾。我靈機(jī)一動(dòng)，在教室后面的水泥地上畫了一口井，標(biāo)上米數(shù)，讓孩子們當(dāng)小青蛙爬井，并讓他們記住爬的天數(shù)。孩子們一下來了興趣，爭(zhēng)著當(dāng)青蛙，第一個(gè)孩子在爬到第六天時(shí)又往下退1米，我進(jìn)行了點(diǎn)撥，孩子們頓時(shí)恍然大悟，不約而同地說出了天數(shù)。下課鈴響了，孩子們還在起勁地跳著，我沒有驚動(dòng)這幫學(xué)興正濃的孩子們，悄悄地離開了教室。通過利用游戲輔助教學(xué)，讓我找到了一條化難為易、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

五、展開競(jìng)賽，激發(fā)興趣

開展形式多樣的競(jìng)賽是激發(fā)興趣的有效手段。低年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，希望自己能得到老師的信任和表?yè)P(yáng)。在教學(xué)中，我經(jīng)常展開“比一比”“奪紅旗”“口算小神童”等學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。通過競(jìng)賽活動(dòng)，優(yōu)等生更加優(yōu)秀，中等生有了較大的提高，連學(xué)困生也加入了競(jìng)爭(zhēng)的行列，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，回答問題積極了，作業(yè)變干凈了，錯(cuò)題變少了……在競(jìng)賽活動(dòng)中，全班學(xué)生有了整體提高。

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué)

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，趣味對(duì)于激發(fā)學(xué)生的好奇心特別重要。所以，教師必須牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”為根本，認(rèn)真的開展形式多樣的趣味性教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，就可以讓小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿趣味與活力，進(jìn)而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用形象化語(yǔ)言，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)老師就要注意說話的技巧，語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)單易懂、形象生動(dòng)，增強(qiáng)趣味性，以此來吸引學(xué)生。如學(xué)習(xí)數(shù)字1D9的時(shí)候，我會(huì)教學(xué)生背誦一些順口溜：“①像鉛筆細(xì)又長(zhǎng);②像鴨子水上漂;③像耳朵聽聲音;④像小旗迎風(fēng)飄;⑤像鉤子稱東西;⑥像口哨吹一吹;⑦像鐮刀割青草;⑧像葫蘆搖一搖;⑨像氣球飛上天。”，以此來幫助學(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，賦于了枯燥數(shù)學(xué)內(nèi)容一定感彩，將數(shù)字形象化，通俗易懂，生動(dòng)有趣，從而激l了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生思維能力

在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力是一種比較常用的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)知識(shí)是一種相對(duì)抽象的內(nèi)容，而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維還處在形象思維的發(fā)展過程，要想讓小學(xué)生真正理解與掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，單純依靠老師的語(yǔ)言講解，是無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果的。所以，在教學(xué)過程中，老師一定要加強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)資源的利用，盡可能為學(xué)生提供一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，使抽象數(shù)學(xué)知識(shí)逐步具體化，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。除此之外，老師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)、思維、語(yǔ)言、操作等方面的結(jié)合，解決教學(xué)過程中遇到的難題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷提高。在教學(xué)過程中，老師一定要加強(qiáng)分析學(xué)生的心理特點(diǎn)與思維水平，讓學(xué)生進(jìn)行一些動(dòng)手操作，可以直接觀察、操作、觸碰相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)象，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，真正理解與掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、開展游戲活動(dòng)，讓學(xué)生輕松自如的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)、理論性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)的方式，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生來說，其相應(yīng)的內(nèi)容也比較枯燥、乏味，讓學(xué)生很難進(jìn)行掌握。針對(duì)這樣的情況，可以通過游戲活動(dòng)的方式，讓學(xué)生可以輕松、自在的展開學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。隨著新課程改革的逐漸深入，小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容更加貼近生活，留給老師很大的發(fā)展空間，同時(shí)也為開展游戲活動(dòng)創(chuàng)造了一定的條件。比如，在講解“一元錢有什么價(jià)值，有什么用途”內(nèi)容的時(shí)候，老師不僅要對(duì)教材中的案例進(jìn)行分析，還要開展相應(yīng)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生分組參與。在開展游戲活動(dòng)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生分別扮演超市賣貨員、購(gòu)物者等，讓學(xué)生實(shí)際了解到，一元錢究竟可以買到什么東西，通過這樣的游戲引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也滿足了學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生可以在游戲活動(dòng)更加積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

四、選擇合理教學(xué)方法，盡力滿足學(xué)生需求

選擇合理教學(xué)方法，盡力滿足學(xué)生需求，是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的重要策略。實(shí)際上，老師通過口頭語(yǔ)言講授是一種表達(dá)教師情感，完成一定教學(xué)任務(wù)以及向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，不斷啟發(fā)開導(dǎo)學(xué)生思維的行之有效的教育教學(xué)方法之一。老師口頭講授一直以來都是一種非常實(shí)用和有效的教學(xué)方法，其表現(xiàn)為講解、講述、講讀、講演等不同形式。但是，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)過程中，人們往往把老師口頭講授同灌輸式、填鴨式等同起來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這樣，就必然使得了老師口頭講授的效果大打折扣，效果不盡如人意。從新課程理念的角度來看，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不論是任何時(shí)候、任何環(huán)節(jié)，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法都是極為重要與關(guān)鍵的。所以，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)活動(dòng)中，老師都必須要善于抓住時(shí)機(jī)，善于迎合學(xué)生的心理，貼近學(xué)生的實(shí)際需要，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)而不斷拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的范圍。此外，老師也必須憑著自己細(xì)心的觀察和分析，及時(shí)捕捉和利用來自學(xué)生有價(jià)值的信息，并及時(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，巧妙地把學(xué)生引到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上來。

總之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中，組織活動(dòng)形式多樣與激發(fā)學(xué)生好奇心理特別重要。所以，教師必須要牢固樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值為最終目標(biāo)，認(rèn)真開展形式多樣的活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心理，這樣就可以使小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿趣味與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭國(guó)才.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā) [J].考試周刊，2012，（6）.

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)教學(xué)；游戲教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生普遍的特點(diǎn)是注意力不易集中、活潑好動(dòng)，且形象思維是他們認(rèn)知形成的重要因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師可以科學(xué)地利用游戲教學(xué)法，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能幫助學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力易分散，且興趣多變，想要學(xué)生對(duì)抽象性的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就需要老師采用合理的方法使數(shù)學(xué)充滿趣味性。在游戲教學(xué)過程中，老師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在動(dòng)手操作和思維意識(shí)的有效結(jié)合中，逐漸用抽象思維取代感性認(rèn)識(shí)。因此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，老師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，從小學(xué)生的心理特點(diǎn)及生理特點(diǎn)出發(fā)，充分利用游戲教學(xué)的趣味性和思維性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放、愉快的教學(xué)環(huán)境，這樣不僅能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能使學(xué)生真正對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、建立新型的師生關(guān)系

小學(xué)階段的教育不僅有利于學(xué)生智力的開發(fā)，還對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)起著重要的影響。因此作為一名合格的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)老師，不僅要為學(xué)生傳授知識(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生與老師之間情感的交流和互動(dòng)。隨著新課程改革的不斷深入，情感目標(biāo)已成為完成教學(xué)目標(biāo)其中一個(gè)重要的影響因素，因?yàn)槿鄙偾楦薪涣鞯恼n堂，教學(xué)不僅枯燥無(wú)味，還會(huì)使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔閡和陌生感，這樣就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)活動(dòng)的開展和完成。但是，老師對(duì)游戲教學(xué)法的科學(xué)利用，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能讓老師和學(xué)生在共同參與游戲活動(dòng)的過程中，建立一種新型的師生關(guān)系，這樣就有利于消除教師與學(xué)生之間的隔閡，從而拉近師生之間的距離。

三、學(xué)生主體地位的凸顯

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該明確學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中，老師要積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而有效地促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)。在游戲教學(xué)過程中，通過老師的引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)地參與到知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立中，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)過程與結(jié)論的有效結(jié)合。這樣的教學(xué)方法能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)，還能有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

四、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以利用游戲活動(dòng)的特點(diǎn)，通過對(duì)課堂作業(yè)的精心設(shè)計(jì)，用形式豐富、趣味性十足的問題情境取代枯燥無(wú)味的作業(yè)，使學(xué)生在發(fā)揮主動(dòng)性的同時(shí)，積極地完成布置的作業(yè)，這樣不僅有利于教學(xué)目的的完成，還有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師通過科學(xué)、合理地利用游戲教學(xué)不僅能有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在游戲教學(xué)中，可以通過理論教學(xué)與游戲活動(dòng)有效結(jié)合，使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫銀尚.探析小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的實(shí)施[J].新課程：教師版，2009（11）.

篇4

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣：

1、數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期接受數(shù)學(xué)教育，進(jìn)而為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石，因此，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要.處于7～12歲年齡段的小學(xué)生是各項(xiàng)認(rèn)知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力會(huì)隨著其興趣而得到不同的發(fā)展.如果學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會(huì)對(duì)其今后的發(fā)展造成不可修復(fù)的傷害.教育和教學(xué)就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學(xué)，所以說，好的教育教學(xué)是會(huì)使得人的全面發(fā)展得到增強(qiáng)的.

2、根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心里特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、思維發(fā)展特點(diǎn)等多方面結(jié)合分析；（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多地與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身直接聯(lián)系，與學(xué)習(xí)興趣發(fā)生聯(lián)系或受興趣的左右：（2）學(xué)習(xí)興趣有表現(xiàn)為最初對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣；從不分化到逐漸產(chǎn)生對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化；從具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)較有興趣到對(duì)抽象因果關(guān)系的知識(shí)感興趣：（3）思維發(fā)展特點(diǎn)。在整個(gè)小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生的思維逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主，但仍帶有很強(qiáng)的具體性；小學(xué)生的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，存在著一個(gè)明顯的“關(guān)鍵年齡”；小學(xué)生逐漸具備了人類思維的完整結(jié)構(gòu)，同時(shí)這個(gè)思維結(jié)構(gòu)還有待進(jìn)一步完善和發(fā)展。

二、傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法與當(dāng)前課堂的教學(xué)方法的比較

教學(xué)方法是指特定的課程與教學(xué)目標(biāo)，受特定課程內(nèi)容所制約的、為師生共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟，它是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程的規(guī)范體系。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是提示型的教學(xué)方法，如敘述講解法、演示法、練習(xí)法等，對(duì)于問題解決的教學(xué)方法和自主型的教學(xué)方法應(yīng)用較少，主要源于教師對(duì)于傳統(tǒng)課程教學(xué)形成了公式化的教學(xué)模式，缺乏改革意識(shí)和創(chuàng)新精神，從而使得小學(xué)課堂缺乏活力，許多低年級(jí)的學(xué)生從一二年級(jí)起便開始對(duì)于數(shù)學(xué)失去了興趣，這是典型的教育失敗結(jié)果。因此，新課改倡導(dǎo)教學(xué)方法的多樣化，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法，對(duì)于同樣的教學(xué)方法可以有不同的行為方式，教學(xué)方法在一堂課程中往往是交替使用。新課程改革的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，通過引起學(xué)生注意、給予學(xué)生關(guān)切、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心以及使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到成功的滿足。而趣味性教學(xué)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說是非常重要的，可以充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)自覺參與，進(jìn)而不斷提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

三、營(yíng)造趣味性課堂的教學(xué)方法

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂提問 提問藝術(shù)

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問是教師向?qū)W生輸出信息的主要途徑之一，也是師生、生生交流的重要方式。課堂提問是一門設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)，它既是教師能力和素質(zhì)的體現(xiàn)，又是教師觀念的體現(xiàn)。好的課堂提問能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生暢所欲言。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，上課雖然積極活躍，但也很容易走神。一旦老師上課的內(nèi)容不對(duì)他的“胃口”，其注意力就很容易被其他事物吸引，就會(huì)做小動(dòng)作或者東張西望。教師在課堂上應(yīng)設(shè)計(jì)具有趣味性、啟發(fā)性、層次性和目的性的問題，充分發(fā)揮課堂提問的作用，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、提問要具有趣味性

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的提問要有趣味性，使學(xué)生在思考和探索答案時(shí)感到有趣而愉快。低年級(jí)的孩子由于年齡小，注意力集中的時(shí)間較短，如果教師在上課時(shí)總是照本宣科，一板一眼地講解，學(xué)生就會(huì)感到?jīng)]意思、不好玩，思想很容易開小差。教師應(yīng)當(dāng)不時(shí)提出有趣的問題，將學(xué)生分散的注意力一次又一次地集中起來。如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“20以內(nèi)數(shù)的加減法”時(shí)，在練習(xí)了一些計(jì)算題后，有的學(xué)生覺得沒意思，開始感到不耐煩，有些坐不住了。筆者用多媒體課件出示了一道趣味數(shù)學(xué)題：一個(gè)人花8塊錢買了一只雞，9塊錢賣掉了，然后他覺得不劃算，花10塊錢又買了回來，11塊賣給了另一個(gè)人，問他賺了多少？學(xué)生一聽來了興致，頓時(shí)精神振奮，積極地思考起來。富有趣味性的問題能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)力，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，從而自覺地投入學(xué)習(xí)。又如教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“有余數(shù)的除法”時(shí)，課始，筆者故作神秘地告訴孩子們：“在一些紅、黃、藍(lán)不斷依次排列的氣球中，隨便說上一個(gè)，老師都能很快地說出氣球的顏色。”孩子們起初不相信，但看到筆者每次都能準(zhǔn)確無(wú)誤地說出來，感到很驚奇。筆者適時(shí)拋出問題：“這神奇的本領(lǐng)里藏著今天要學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，大家想知道其中的秘密嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)新的知識(shí)吧！”這個(gè)問題就抓住了學(xué)生的好奇心，進(jìn)而由好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，很自然地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)新知識(shí)上。

二、提問要具有啟發(fā)性

在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師提出的問題要有一定的啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維，以便取得良好的課堂教學(xué)效果。因此，需要教師設(shè)計(jì)的問題能充分激發(fā)學(xué)生的思維，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。教師的提問要問在點(diǎn)子上，啟在關(guān)鍵處，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生能力，以及發(fā)展學(xué)生智力都是有益的。如在教學(xué)二年級(jí)“連加、連減”時(shí)，筆者出示課例“127+35+24=？”進(jìn)行啟發(fā)式提問：（1）連加式題的運(yùn)算順序是怎樣的？（2）用豎式怎樣計(jì)算？先同桌互相說一說，然后自己動(dòng)筆試著做一做。在學(xué)生自己試算的過程中，筆者在行間巡視，找出幾種有代表性的算法稍后進(jìn)行展示。這樣的啟發(fā)性問題避免了將知識(shí)和盤托出，消除了學(xué)生不必自主探究而是坐等老師傳授的弊端，讓學(xué)生的筆動(dòng)起來、思維活起來。接著筆者進(jìn)行啟發(fā)式提問：（1）計(jì)算連加式題，先加什么，再加什么？（2）計(jì)算連加兩步式題要注意什么？讓學(xué)生自己思考探究，使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，不僅獲得了知識(shí)，而且培養(yǎng)了觀察、分析的能力，養(yǎng)成了良好的計(jì)算習(xí)慣。

三、提問要具有層次性

教師教學(xué)的對(duì)象是整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的個(gè)體差異性要求教師要因材施教。低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在課堂提問時(shí)要考慮到難易結(jié)合，讓不同層次的學(xué)生都能找到自己的位置，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以根據(jù)學(xué)生所處的不同層次設(shè)計(jì)難度不同的問題，有選擇性地讓學(xué)生回答，讓他們“跳一跳”都能“摘到桃子”。問題量身定做，切合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，能夠有效增強(qiáng)中下等生的學(xué)習(xí)信心，也能消除整堂課都是優(yōu)等生舉手回答問題的弊端，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，筆者提問學(xué)困生：鐘面上最長(zhǎng)最細(xì)的那根針是什么針？最短最粗的那根針是什么針？提問中等生：人一天的睡眠時(shí)間大約多長(zhǎng)？跑50米大約需要多長(zhǎng)時(shí)間？提問優(yōu)等生：一分鐘可以做哪些事情？我們?nèi)绾魏侠硪?guī)劃自己的時(shí)間？讓不同層次的學(xué)生回答相應(yīng)的問題，調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性，使不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的喜悅。又如筆者在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，向?qū)W生提問：120這個(gè)數(shù)是否有小數(shù)點(diǎn)？有的學(xué)生說有，有的學(xué)生說沒有。筆者接著問：小數(shù)點(diǎn)如果點(diǎn)在“1”后面，整數(shù)部分變成幾？小數(shù)點(diǎn)如果點(diǎn)在“2”后面，整數(shù)變?yōu)閹祝啃?shù)點(diǎn)點(diǎn)在哪里，這個(gè)數(shù)才會(huì)變成“120”？這樣逐步推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)過思考，很容易找出問題的答案。問題的設(shè)置從淺到深、從易到難，逐步推進(jìn)，體現(xiàn)了兩個(gè)原則，第一，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生可以拾級(jí)而上；第二，面向全體學(xué)生，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，從而感受成功的喜悅。

四、提問要具有目的性

篇6

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所面臨的問題

1.學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)不穩(wěn)定

低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)基本上還停留在感性階段，不夠成熟、穩(wěn)定，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠仔細(xì)、全面。對(duì)事物的理解和把握不夠清楚，感知事物時(shí)難免出錯(cuò)。剛學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)把“6”寫成“9”，“9”寫成“6”這類錯(cuò)誤，在抄寫時(shí)也會(huì)出現(xiàn)順序抄錯(cuò)、形式抄錯(cuò)等各種情況。所以數(shù)學(xué)教師在教授低年級(jí)小學(xué)生時(shí)，應(yīng)該通過各種手段提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的可靠性和準(zhǔn)確性，開發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，讓學(xué)生在課堂上最大程度地投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效率自然會(huì)大大提高。

2.固定的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生思維定勢(shì)、追求統(tǒng)一答案

數(shù)學(xué)課本中的教學(xué)設(shè)計(jì)往往都是采用一道例題伴隨幾道練習(xí)題的模式，以期運(yùn)用這種模式可以強(qiáng)化對(duì)某一數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。但這種模式同樣帶來思維定勢(shì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維方式僵化，對(duì)題目反應(yīng)的靈活性差。教師在教授知識(shí)時(shí)，不應(yīng)只是照本宣科，而應(yīng)該是開發(fā)學(xué)生的智力， 開拓學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.學(xué)生的注意力不集中

小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力不集中、容易受外界因素干擾，不能集中精力聽老師講課。針對(duì)這些問題，數(shù)學(xué)教師在授課中應(yīng)設(shè)計(jì)一些有趣的情景、題目、游戲，來吸引小學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生鍛煉專注的能力。

二、如何優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)

1.運(yùn)用情景教學(xué)法

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，單純照本宣科肯定會(huì)讓學(xué)生感到抽象、索然無(wú)味，最終失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以教師應(yīng)重視“生活數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生可以做到學(xué)以致用。例如，在商店買東西是低年級(jí)小學(xué)生比較喜歡的情景。數(shù)學(xué)教師可以把教室臨時(shí)改造成文具店，教師扮演售貨員，同學(xué)們扮演顧客，“售貨員阿姨”先教“小顧客們”認(rèn)識(shí)100元、50元、20元、10元、5元、1元、5角、1角的人民幣。然后就可以設(shè)計(jì)題目，小明手里有1張10元，3張1元，2張5角，6張1角，現(xiàn)在他要買一本兩元錢的數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)，可以怎樣支付給售貨員。在這個(gè)過程中，可以讓學(xué)生分成小組討論，并且不設(shè)置固定統(tǒng)一的答案。這樣既能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

2.借助多媒體技術(shù)教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段層出不窮。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式簡(jiǎn)單，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和記憶。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力差，可是他們都有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)新奇的人和事物敏感。若是在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出美妙情景，視聽兼?zhèn)洌褜W(xué)習(xí)內(nèi)容在動(dòng)靜、虛實(shí)、遠(yuǎn)近、大小、快慢之間相互轉(zhuǎn)化，可以在很大程度上提高教學(xué)時(shí)效。借助多媒體教學(xué)可以做到圖文聲并茂，引人入勝的畫面、悅耳的聲效，都可以刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，給學(xué)生展現(xiàn)出無(wú)限的知識(shí)空間，提高學(xué)生的抽象思維能力，使學(xué)生以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中。 例如，數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生熟悉的動(dòng)漫形象，做一組多媒體的教學(xué)資料，小溪中游著8只“丑小鴨”，岸上有4只“丑小鴨”，那么從小溪中游上岸幾只“丑小鴨”，溪中和岸上的鴨子就一樣多了？可愛的動(dòng)漫形象，可以緊緊地抓住學(xué)生的目光，將抽象化為具體，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的認(rèn)知，生動(dòng)鮮明，且富于感染力，寓教于樂，提高了課堂效率，也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3.將游戲融入到教學(xué)中

低年級(jí)的小學(xué)生往往能一連幾個(gè)小時(shí)的玩游戲，卻不能一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方學(xué)習(xí)。結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡玩游戲的特點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)課堂中可以選擇適合的教學(xué)方法，不拘于固定的形式，變換多種教學(xué)方法。教無(wú)定法，貴在得法。采用玩游戲的方法，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，凝聚他們的注意力，讓他們?cè)讷@取知識(shí)的過程中，感到輕松愉悅。在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加法時(shí)，可以采用“找朋友”的方法，比如“湊10法”，可以做“0”到“10”的號(hào)碼牌掛在學(xué)生的身上，然后玩“找朋友”的游戲，1的朋友是9，2的朋友是8，3的朋友是7，4的朋友是6等。采用這種教學(xué)辦法，不僅大大地活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生在愉悅的游戲的過程中牢固掌握教師所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

4.注重實(shí)踐，鍛練學(xué)生的實(shí)踐能力

篇7

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；低年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，高科技信息技術(shù)已經(jīng)深入普通家庭的生活中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與我們的日常生活緊密的聯(lián)系在一起，正在不斷的改變著我們的生活方式。把信息技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)成為當(dāng)前的趨勢(shì)。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生才剛剛開始接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，剛好在智力啟蒙階段。學(xué)生是小孩子從以家庭生活為主體轉(zhuǎn)換到以學(xué)校生活為主體的開始階段。大部分剛上學(xué)的小學(xué)生好動(dòng)、活潑、好奇心重，為了讓小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生能適應(yīng)學(xué)校生活，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中，有利于引起小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生的注意力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的樂趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，本文就對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用展開了分析，從中探討提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的方法與策略。

一、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)備課，得到更多的教學(xué)資源

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)今，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)老師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)備課，有效的節(jié)省備課時(shí)間。一般數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生講課前，會(huì)提前幾天做好備課。在課前備課可以讓數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)充分利用好課堂時(shí)間，避免出現(xiàn)講課速度太快或者太慢的問題。老師講課速度太快，往往在這節(jié)課中準(zhǔn)備要講的內(nèi)容已經(jīng)講完了，課堂時(shí)間還剩下一大半，接下來只能讓學(xué)生自習(xí)，不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，學(xué)生還不一定跟得上老師講課的速度。老師講課速度太慢，則是一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了，老師還沒在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)把剛講的課程知識(shí)講完，造成拖堂現(xiàn)象。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)老師備課，一般是通過解讀教材，了解教材所講內(nèi)容，弄明白教材每個(gè)單元的重點(diǎn)，每節(jié)課的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)老師可以通過百度、搜狐、谷歌的搜索引擎搜索小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)課件。在通過觀看了眾多教學(xué)資源后，挑選自己覺得優(yōu)秀的、比較適合自己的課件。在數(shù)學(xué)老師選好課件后，把課件下載到電腦桌面上，再結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)、上課思路和學(xué)生學(xué)習(xí)情況來修改課件，做出適合自己，適合學(xué)生的課件。在數(shù)學(xué)老師修改課件的過程中，可能會(huì)遇到不熟悉的軟件功能，沒辦法修改成自己想要的課件時(shí)，可以請(qǐng)教其他會(huì)修改的老師或者是同學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)備課，不僅僅能節(jié)省數(shù)學(xué)來時(shí)備課的時(shí)間，還可以參考眾多數(shù)學(xué)老師的教學(xué)流程，還可以得到更多的資源使數(shù)學(xué)教學(xué)更豐滿。

二、利用信息技術(shù)上課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方式也應(yīng)該發(fā)生改變。利用信息技術(shù)上課，并不是說就要摒棄傳統(tǒng)的黑板加粉筆教學(xué)模式，而是適當(dāng)?shù)母鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況在多媒體教學(xué)模式和傳統(tǒng)黑板教學(xué)模式中交替輪換。使用多媒體教學(xué)這一教學(xué)模式，可以利用圖像、聲音、動(dòng)漫來集中小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，通過多媒體播放小貓咪到熊爸爸的水果店里去買蘋果的動(dòng)畫情形：在陽(yáng)光燦爛的早上，小貓咪到熊爸爸的水果店去買蘋果，小貓咪對(duì)熊爸爸說：“叔叔，媽媽叫我買8個(gè)紅蘋果回家。”熊爸爸說：“好的，拿我就在這15個(gè)大蘋果中挑8個(gè)紅蘋果給你。”然后在動(dòng)畫結(jié)束后，在屏幕上彈出一句話：“小朋友，你可以幫熊爸爸算一下，15個(gè)蘋果買了8個(gè)給小貓咪后，熊爸爸還剩下幾個(gè)蘋果嗎？”通過這一段生動(dòng)、有趣的動(dòng)漫情景，來引起小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生的注意力，帶動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的氛圍。利用多媒體教學(xué)給小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生上課，可以提升數(shù)學(xué)課程的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教材認(rèn)識(shí)乘法這一單元的核心內(nèi)容是認(rèn)識(shí)、理解、掌握“求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法計(jì)算。”二年級(jí)學(xué)生雖然經(jīng)常見到“幾個(gè)幾”的現(xiàn)象，但已有生活經(jīng)驗(yàn)中很少用“幾個(gè)幾”進(jìn)行描述。學(xué)習(xí)加法的過程中，雖算過同數(shù)連加，但并不要求說出是幾個(gè)幾。由于二年級(jí)學(xué)生是初次接觸乘法，認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”，接受新知有個(gè)過程。在教學(xué)中，必須通過課件中的情境和實(shí)例，用明顯色彩圈出動(dòng)物的站立情況，例如兔子是兩只兩只站在一起的，需要課件將效果做出來，加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生積累足夠的形象感知，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到這些不同實(shí)例的相似之處，從而在腦中建立起乘法意義。

三、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把難題簡(jiǎn)化

數(shù)學(xué)這一學(xué)科所講授的知識(shí)大部分是比較抽象的，不容易理解的，運(yùn)用傳統(tǒng)的黑板加粉筆教學(xué)模式，數(shù)學(xué)老師遇到比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，往往是難以用語(yǔ)言把知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生表述的，由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡也比較小，對(duì)于部分抽象知識(shí)理解有一定的困難。然而隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，可以通過白板、課件和實(shí)物投影等工具給學(xué)生視覺的理解，也給小學(xué)生帶來無(wú)窮的樂趣和吸引力。例如實(shí)物投影就對(duì)于低年段的小學(xué)生很有必要，一年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，對(duì)于書寫規(guī)范要求等都不是很熟悉，可以將作業(yè)要求實(shí)物投影做示范，學(xué)生在邊看邊學(xué)的基礎(chǔ)上能更好的練習(xí)以得到提升。

篇8

關(guān)鍵詞：低年級(jí) 數(shù)學(xué)課堂 游戲教學(xué)

數(shù)學(xué)游戲作為一種教學(xué)方式引入課堂，由于本身的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在交流合作中學(xué)習(xí)、理解、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，在探索中培養(yǎng)學(xué)生合作、觀察、驗(yàn)證、探究等能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和修養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的效率都有非常現(xiàn)實(shí)的意義。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)地借助有趣的游戲進(jìn)行輔助教學(xué)，它不僅能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能啟發(fā)學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)。減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有效地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。下面談?wù)劚救嗽趯?shí)踐教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、要改變舊式“教學(xué)法”

要讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生掌握所教的內(nèi)容，老師沒有很好的教學(xué)方法是不行的，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生年齡小，邏輯能力、說話能力、應(yīng)變能力等都很差，而且小學(xué)生的注意力往往很難集中，如果我們老師硬要求他們?cè)谡谜n中一動(dòng)不動(dòng)地聽老師講課，這就變相地剝奪了他們活動(dòng)的自由，壓抑了他們活潑的天性，教他們知識(shí)，他們是不會(huì)心甘情愿地受的。特別是剛剛步入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生正處在以游戲?yàn)橹鳎^渡到懂得需要學(xué)習(xí)知識(shí)的階段，他們?cè)谶@一切活動(dòng)中，興趣起主導(dǎo)作用，如什么“注入式”、“導(dǎo)入式”、“填鴨式”等教學(xué)法，只能使他們被動(dòng)性地學(xué)習(xí)，只會(huì)機(jī)械地讀書、死記公式、死讀課本，不能把學(xué)到的知識(shí)靈活多樣地運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活。例如，在教學(xué)現(xiàn)行課本小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期第三單元的《人民幣的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容時(shí)，我把所要講的內(nèi)容講完后，布置作業(yè)給學(xué)生做，但通過作業(yè)反饋回來的信息，證明了大部分學(xué)生對(duì)人民幣的單位換算根本不掌握，甚至鬧出了把人民幣的單位一“元”錢，換算成10“秒”錢這種張冠李戴的大笑話，讓人哭笑不得。我在想，為什么精心設(shè)計(jì)和講授的一節(jié)課，結(jié)果學(xué)生還是學(xué)得似懂非懂的呢？于是，就其教學(xué)失敗的原因，我充分地認(rèn)識(shí)到只有改變我們老師的教法，研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，研究課堂、研究學(xué)生，最后終于尋找到了利用游戲輔助教學(xué)的方法。并且，在后來的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這種教法真正收到了事半功倍的功效。

二、利用游戲輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

我日思夜想，如何利用游戲輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，偶然一個(gè)閃念，使我回想起小時(shí)候大家過家家的童年趣事，給了我一個(gè)啟發(fā)：把童年擺“家家”的游戲搬進(jìn)課堂。到了第二天，我動(dòng)員全班學(xué)生把自己的玩具、文具、作業(yè)本等都放在桌子上，大家一起給所有的物品標(biāo)價(jià)，并把學(xué)生分成四組，其中一組扮演售貨員，其余三組的同學(xué)扮演采購(gòu)員，我分發(fā)給學(xué)生一樣多的錢（學(xué)具）。一聲令下，看哪一組的同學(xué)搶購(gòu)的“物品”需要的時(shí)間最短，而且在交易中沒有出錯(cuò)。頓時(shí)學(xué)生的興趣得到了全面的調(diào)動(dòng)，思維能力在這興趣活動(dòng)中得到了培養(yǎng)，教室變成了“自由市場(chǎng)”。學(xué)生手里邊的錢（學(xué)具），頭腦中的數(shù)字，在這場(chǎng)“搶購(gòu)”物品演示中得到了更加明確的認(rèn)識(shí)，元角分的概念更加清晰。游戲結(jié)束時(shí)，我趁勢(shì)“東風(fēng)”，要求學(xué)生談自己在活動(dòng)中的不足，談自己的收獲，尤其是對(duì)元角分的認(rèn)識(shí)及分角元貨幣單位的換算，進(jìn)一步要求學(xué)生盤點(diǎn)手里的“錢”和“物”，抵價(jià)是否吻合，各人自報(bào)手里的“錢”和“物”，分組登記扎成總帳，然后引導(dǎo)學(xué)生民主評(píng)出優(yōu)勝組。呆板教學(xué)中沒有解決的貨幣單位換算問題，竟然在這場(chǎng)游戲中不知不覺地解決了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，所學(xué)知識(shí)得到了鞏固，并為今后的教學(xué)得以順利進(jìn)行打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。事后，我把游戲輔助數(shù)學(xué)教學(xué)和沒有采用游戲輔助數(shù)學(xué)教學(xué)情況下的作業(yè)作了對(duì)比，得出了截然不同的結(jié)論。

通過科學(xué)地利用游戲輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，使我更加明白：我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，渲染濃厚的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把游戲和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地融為一體，讓學(xué)生在“玩”的實(shí)踐中獲得知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)，還能不斷地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情、集體協(xié)作精神和自己動(dòng)手動(dòng)腦的能力，增進(jìn)了師生之間的友誼。

三、利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)好壞都有直接的影響。所以，我們必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn)，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

我在教小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生時(shí)，選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1～9的字形，我教學(xué)生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像鉤子，6像口哨，7像銀鋤，8像葫蘆，9像蝌蚪。”以此來幫助學(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感彩，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

又如，在教學(xué)《10的分合》時(shí)，學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)字感到泛味，于是我就編了一首兒歌，讓學(xué)生一邊做手指游戲，一邊念兒歌：“1和9拉拉手，2和8不離手，3和7錘錘手，4和6舉舉手，5和5拍拍手。”學(xué)生的積極性頓時(shí)高漲，學(xué)生的手、口、腦等感官同時(shí)并用，充分挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，這樣學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣濃厚，通過作業(yè)反饋，起到了事半功倍的功效，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

四、要科學(xué)地運(yùn)用游戲輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

篇9

一、低年級(jí)學(xué)生為什么認(rèn)真聽講能力差？

心理學(xué)和教育學(xué)研究表明：低年級(jí)學(xué)生認(rèn)真聽講能力差主要是因?yàn)樗麄兊纳砗托睦硖攸c(diǎn)造成的。低年級(jí)學(xué)生大腦發(fā)育不完善，神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過程發(fā)展不平衡，自制力差，注意力不集中，很容易被感興趣的事物所吸引而轉(zhuǎn)移注意力，對(duì)于比較抽象的教學(xué)活動(dòng)，注意集中就比較困難。他們的認(rèn)識(shí)過程與學(xué)前兒童還有許多相似之處，無(wú)意性和具體形象性仍在其中占很重要的地位。他們的意志力不強(qiáng)，不善于向自己提出學(xué)習(xí)上的要求和主動(dòng)去完成任務(wù)，經(jīng)常需由家長(zhǎng)、老師向他們提出希望和要求，并在成人的督促下才能完成任務(wù)。他們的堅(jiān)持性差，不善于與困難作斗爭(zhēng)，做事情易受外因影響而半途而廢。低年級(jí)孩子的情感容易外露，容易轉(zhuǎn)化，常受外界情境的支配，隨情境的變化而變化。

二、低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上怎樣培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣？

第一，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛

和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的情感基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系是教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)發(fā)生的前提，教與學(xué)總是在師生交往的背景下進(jìn)行的。如果沒有教師與學(xué)生的相互接觸、相互溝通、相互作用，怎能產(chǎn)生教與學(xué)的活動(dòng)呢？ 良好的師生關(guān)系是制約教學(xué)效果的一個(gè)至關(guān)重要的因素。師生關(guān)系狀況直接影響教師教、學(xué)生學(xué)的積極性，影響課堂氣氛，從而影響課堂教學(xué)效果。“親其師而信其道”，低年級(jí)的學(xué)生往往帶有強(qiáng)烈的感彩，會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師，就愿意聽他的課。因此在教學(xué)中，我們要努力做到愛每一個(gè)學(xué)生，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)，親近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。我們的教態(tài)要自然大方，有親和力;教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)幽默，力求兒語(yǔ)化和趣味性，增加形象思維的色彩，輔之形象化的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生有吸引力，緊緊抓住學(xué)生的注意力，要貼近學(xué)生心理，語(yǔ)調(diào)富于激情與變化。杜威說“成年人只有通過對(duì)兒童的興趣不斷地予以同情的觀察，能夠進(jìn)入兒童的生活里面，才能知道他要做什么”。創(chuàng)造良好的課堂氣氛，是課堂教學(xué)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)美感的重要保障。

第二，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)豐富、有趣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點(diǎn)

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”。興趣是一種具有積極作用的情感，它能牢牢地抓住人的注意力，使學(xué)生在不知不覺中傾聽你的講課。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，教學(xué)時(shí)我們應(yīng)從“趣”字入手，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有用、有趣、有挑戰(zhàn)性的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如在學(xué)習(xí)“比大小”一課時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛聽故事的天性，利用主題圖“小猴子吃水果”，創(chuàng)設(shè)了故事情景，用富有感染力的語(yǔ)言講故事，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的故事中，學(xué)生怎能不被吸引，又怎能不認(rèn)真聽呢？學(xué)生很快就掌握了比較數(shù)的大小的方法。

第三、提供自主探究的空間，注意動(dòng)靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽講情緒。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在自己已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自我、有意義的建構(gòu)，不是教師強(qiáng)行地“灌注”。一堂課中，如果是教師一味地講，哪怕再精彩的話語(yǔ)，也吸引不了學(xué)生的傾聽。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體，在學(xué)習(xí)中就應(yīng)該擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。只有有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能更好地發(fā)揮主體作用，改變那種消極的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，從而積極、主動(dòng)地參與探索、研究。因此，課堂中，教師應(yīng)為學(xué)生提供充分寬松、自主的探索空間。

第四、教給合適方法，多法調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聽講

要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣，除了讓學(xué)生想聽外，還要讓學(xué)生知道從何而聽，這就要老師適時(shí)地誘導(dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生方法，使學(xué)生會(huì)聽。我們應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的聽講要求。如：聽的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的人;要聽清老師或發(fā)言的人的說的每一句話，腦子里不想其他事，小手不能做小動(dòng)作和其他事情。聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴。

在教學(xué)過程中，我們還可以用一段學(xué)生喜歡的兒歌，把聽的方法總結(jié)下來，幫助他們記憶強(qiáng)化。

第五、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽講習(xí)慣的養(yǎng)成

正確恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)揮榜樣的示范作用，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。在教學(xué)時(shí)我們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)。在“聽”的培養(yǎng)中，我們千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。一個(gè)眼神、一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生怎么會(huì)不認(rèn)真聽講呢？即使再平淡的課堂，總是會(huì)有部分學(xué)生在某些環(huán)節(jié)表現(xiàn)出傾聽的態(tài)度，這時(shí)，老師就應(yīng)牢牢抓住這一契機(jī)，真誠(chéng)而熱情地給予學(xué)生肯定與贊賞。只要教師在課堂上善于捕捉這些契機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。

篇10

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)設(shè)情境 課堂數(shù)學(xué)教學(xué) 興趣 積極性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”“為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”低年級(jí)學(xué)生年齡較小，抽象思維能力很弱，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特點(diǎn)，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式往往能神奇地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感和興趣，以下是我在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴感受。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣

小學(xué)生對(duì)生活是比較熟悉的，從生活中產(chǎn)生問題，創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)給小學(xué)生尤其低年級(jí)學(xué)生以親切感，激發(fā)解決數(shù)學(xué)問題的興趣。如一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“‘0’的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，我在幫助學(xué)生理解“0”的意義時(shí)創(chuàng)設(shè)了以下情境：藍(lán)貓四兄弟一起去釣魚，大貓專心地釣魚，一會(huì)兒釣到了3條魚，二貓釣到了2條魚，連三弟也釣了1條魚，而四弟做事三心二意，一會(huì)兒抓蝴蝶，一會(huì)兒捉蜻蜓，結(jié)果連一條魚也沒釣到，長(zhǎng)頸鹿阿姨走過來對(duì)它說：“孩子，我們做事如果三心二意，就什么事情也做不好了。”自那以后，四弟明白了道理，做任何事情再也不貪玩了。通過引入“小貓釣魚”這一童話故事，不僅讓學(xué)生的思維空間得到想象升華，而且直觀形象地理解了“0”的含義，感知到“0”的存在，還向?qū)W生進(jìn)行了品德教育。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，輕松學(xué)習(xí)

游戲是低年級(jí)學(xué)生最樂意參加的活動(dòng)。課上適時(shí)采用一些游戲，能激發(fā)學(xué)生的興趣。將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于游戲之中，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到新知識(shí)或鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：為了提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度，我制作了幾十張算式卡片，分批多次進(jìn)行“送信”游戲。提出誰(shuí)能最準(zhǔn)確又最快送完自己手中的信（卡片），誰(shuí)就是勝利者，可獲取一枚郵票，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)“比多、比少應(yīng)用題”之前，采用拍手游戲：

“老師拍7下，你們比老師多拍8下”。“老師拍15下，你們比老師少拍8下”。“男同學(xué)拍6下，女生比他們多拍8下”。等等幾種靈活練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從而讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，極大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，增強(qiáng)趣味

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。而創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級(jí)孩子的路子。如教學(xué)第二冊(cè)教學(xué)圖計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加法）時(shí)，第24頁(yè)有一幅青蛙圖，我根據(jù)此圖編成妙趣橫生的小故事，讓學(xué)生戴上面具扮演青蛙，講臺(tái)充當(dāng)荷葉，學(xué)生伴隨著輕音樂，在課堂上表演。我先引導(dǎo)學(xué)生想象吃害蟲的情況，大青蛙和小青蛙跳進(jìn)水里，隨之兩個(gè)學(xué)生從講臺(tái)上跳下進(jìn)行表演。這時(shí)我說：“你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？” 學(xué)生很自然地想出許多問題，如（1）兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？（2）大青蛙比小青蛙多吃了多少只？（3）小青蛙比大青蛙少吃多少只？等等。這樣根據(jù)圖意創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能積極提數(shù)學(xué)問題，將枯燥的教學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松愉快、興趣盎然。

四、利用語(yǔ)言描繪，感受情境

教學(xué)藝術(shù)就是語(yǔ)言藝術(shù)。教師動(dòng)用教學(xué)語(yǔ)言，在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師語(yǔ)言要有感情、有文采，具有啟發(fā)性，使學(xué)生身臨其境。同時(shí)教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言的調(diào)諧作用，重視手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、面部表情等體態(tài)效應(yīng)，給學(xué)生以親身感、輕松感和美感，使學(xué)生心情愉快地投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

五、借助現(xiàn)代技術(shù)，導(dǎo)入情境