小學低年級德育研究

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教育，不僅要教書，更要育人，是教書育人的藝術。“師也者，教之以事而喻諸德也”———《禮記》。2000多年前，古人就認識到德育在教育中的重要性，但時至今日，德育還是困擾各位教師的一個難題。通過一段時間的探索，筆者運用課堂、課外活動的方式，進行小學低年級學生德育教育探索，取得了可喜的成績，和大家共享。

一、研究背景

以文化考核為主的高考制度不改變，文化教育在教育中一家獨大的地位是不會被撼動的。長期以來，為了擠過“高考”這座獨木橋，學生、家長、學校把99%的精力用在了智育方面，而德育則被放在了一個非常尷尬的角落，學校教育尤為突出，教育資源相對匱乏的農村地區更勝一籌。筆者所任教的這個把教孩子認識“八兩秤”作為學生上學目的的偏遠山區，在學生德育教育方面更是讓人無所適從。經過多年的探索，特別是在接觸朱永新先生《新教育》理念以后，筆者嘗試通過課堂、課外活動的方式，進行學生德育教育。

二、探索方法

1.熱愛家鄉，從了解、講解家鄉的歷史做起。青城古鎮素來有著得天獨厚的旅游資源，筆者就思考如何充分利用這些旅游資源，讓學生熱愛家鄉、愛護文物呢？自此，筆者便從旅游公司借來資料，分發給同學們，安排班上的同學每人準備一個青城旅游景點的解說詞，讓他們根據青城景點的格局逐一進行介紹，再加之向當地導游借鑒學習，同學們對自己的家鄉有了深刻的了解。青城鎮旅游旺季，我組織我們班的義務小導游為游客講解景點知識，得到了游客、家長、學校普遍認可。同時也提高了學生的社會交往能力，推出了青城深厚的文化底蘊，激發了學生熱愛家鄉，熱愛青城古文化的興趣和自豪感。自此，古鎮的“破壞者”消失了，取而代之的是旅游公司的好幫手、古鎮的主人出現了。2.厲行節約，從認識糧食的來之不易做起。“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”每個同學都知道，但在實際生活中就是這樣，這還了得！經過幾天的思考，筆者認為，要想培養同學們節儉的意識，就要讓他們實際體驗糧食的來之不易，5月份，正是青城冷棚西瓜成熟的季節，筆者帶領同學去西瓜地參觀，當天，氣溫達到28度，西瓜棚中的溫度更是達到了40度左右，一進瓜棚，迎面而來的熱浪讓人窒息，在瓜棚中的十幾分鐘，同學們都汗流浹背，直說受不了。回來談感悟，同學們都認為：“西瓜雖甜，汗水澆灌”。以后的營養早餐，餐桌上剩余的花卷山小了，吃不完，交回的食物多了；浪費糧食的同學少了，勸說大家節約糧食的同學多了。勤儉節約的種子慢慢地在他們心中生根、發芽。3.學困生的轉變，從父親節的一封信開始。筆者所在學校，有一位特殊學生，父母離異，孩子缺乏關愛，他總是用不理智的方式引起別人的重視，屬于典型的學困生。父親節前夕，為了讓孩子們學會感恩，更是為了轉化這名學困生、教育這位父親，筆者讓孩子們每人為他們的父親寫一封信，送一束花。課堂上，筆者發現這位特殊的學生非常興奮，于是筆者便坐在他身邊，想幫助他。他輕聲告訴老師“老師，我想給我爸爸寫封信。”筆者很感動，立即問他想跟爸爸說些什么？筆者用文字把他要表達的意思簡要地寫出來，讓他抄在信紙上，他抄得很認真。后來，在筆者與這名同學的交流時，他告訴筆者，他爸爸被感動哭了，說謝謝他，還說晚上要教他認字。此后的日子，這個孩子的變化很大。4.愛心種子的扎根，從課前小活動開始。學校外面有一個缺失右手的殘疾人開的小賣部，不知從何時起，同學們都叫他“一把手”，這是個明顯帶有侮辱性的綽號，筆者正面教育了他們多次，但總有那么幾位調皮的學生仍不改正。正好上到《掌聲》這課了，筆者精心準備了一些課前小活動：讓同學們單手拖地、蒙著眼睛取東西、單腳賽跑……大家都說不方便，就這樣我導入了新課，讓同學們看看有愛心的人是怎樣對待殘疾人的？而我們是怎樣做的？這時，我注意觀察那幾個調皮的學生臉紅了。課后，這幾位調皮的同學經常會幫這名殘疾店主搬東西、挑門簾……

三、探討總結

小學低年級學生，由于他們認知、心理等方面的特點，單純的課堂教學，或者是講道理、舉例子教學方法，在德育培養方面的作用可能很有限。心理學研究表明，小學低年級，由于學生的年齡特點和認知水平決定了他們在認知事物、接受教育方面，表象的要優于理論的，尤其是比較抽象的德育教育，更是要注重學生的實踐，把抽象的德育教育轉化成形象的活動教學，往往會起到事半功倍的作用。上述事例也表明，小學低年級學生要想真正弄明白德育要求的內容，往往來自與實踐中自身的真實體驗，很多東西都是自己動過手、碰過壁、吃過苦、走過彎路，才真正明白其中的道理。我們教育工作者運用在教育學生方面，教育不通的地方，只有設計真實的環境，開展恰當的活動，放手讓學生自己去實踐，讓他們自己去感知，這樣他們才能明白其中真正的道理，讓學生的德育水平在活動實踐中快速成長。

作者:李娜 單位:榆中縣青城小學