貨幣銀行學自主學習模式研究論文

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摘要:目前,高校學生“數字化”學習態勢業已呈現,但高校現有的硬件建設和管理模式還存在一些不利于“數字化”學習的開展因素。根據數字化學習的要素構成及特點,針對學生自主學習貨幣銀行學的困難和成因,提出自主學習貨幣銀行學的構建模式。

關鍵詞:貨幣銀行學;自主學習模式;數字化

一、引言

《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十一個五年規劃的建議》中特別強調深入實施科教興國戰略和人才強國戰略,“堅持教育優先發展”,“增強高校學生的創新和實踐能力”,“發展現代教育”,“建設學習型社會”。學習型社會也是堅持科學發展觀、構建和諧社會和全面建設小康社會的重要標志和保證。

近幾年來,各大學的校園網絡建設趨于完善,電教設備和多種媒體的建設也達到一個比較高的水平。所以,隨著學生計算機應用能力的提高和多渠道、多方面獲取知識的欲望的增強,高校目前“數字化”學習態勢業已呈現。但高校現有的硬件建設和管理模式還存在一些因素不利于“數字化”學習的開展因素。所以,研究、分析基于“數字化”學生自主學習模式,并構建學生終身學習體系具有非常重要的戰略意義和歷史意義。

二、數字化學習的要素構成與特點

(一)數字化學習構成要素

1.數字化學習環境

數字化學習環境包括如下基本組成部分:(1)設施,如多媒體計算機、多媒體教室網絡、校園網絡、因特網等;(2)資源,為學習者提供的經數字化處理的多樣化、可全球共享的學習材料和學習對象;(3)平臺,向學習者展現的學習界面,實現網上教與學活動的軟件系統;(4)通訊,實現遠程協商討論的保障;(5)工具,學習者進行知識構建、創造實踐,解決問題的學習工具。

2.數字化學習資源

數字化資源包括數字視頻、數字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網站、電子郵件、在線學習管理系統、計算機模擬、在線討論、數據文件、數據庫,等等。數字化學習資源是數字化學習的關鍵,它可以通過教師開發、學生創作、市場購買、網絡下載等方式獲取。數字化學習資源具有切合實際、即時可信,可用于多層次探究,可操縱處理,富有創造性等特點。

3.數字化學習方式

數字化學習方式具有多種途徑:(1)資源利用的學習,即利用數字化資源進行情境探究學習;(2)自主發現的學習,借助資源,依賴自主發現、探索性的學習;(3)協商合作的學習,利用網絡通訊,形成網上社群,進行合作式、討論式的學習;(4)實踐創造的學習,使用信息工具,進行創新性、實踐性的問題解決學習。

(二)數字化學習特點

1.學習內容和資源的獲取具有隨意性

事實上只要網絡系統具有較理想的帶寬,學生和教師就能夠在網絡和資源庫上獲得所需的課程內容和學習資源。學生可以不受時空和傳遞呈現方式的限制,通過多種設備,使用各種學習平臺獲得高質量課程相關信息,可以實現隨意的信息傳送、接收、共享、組織和儲存。

2.學習內容具有實效性

通過數字化的學習環境,教師和學生能夠充分利用當前國內、國際現實世界中的信息作為教學資源,并融入課程之中,讓學習者進行討論和利用。這種以現實為基礎的信息利用,將有助于學生發現知識并加深對現實世界的理解。

3.對學習內容探究具有多層次性

數字化資源具有高度的多樣性和共享性,把數字化資源作為課程教學內容,對相同的學科主題內容,教師和學生可以根據自己的需要、能力和興趣選擇不同的難度水平進行探索。

4.學習內容具有可操縱性

數字化學習過程,既把課程內容進行數字化處理,同時又利用共享的數字化資源融合在課程教學過程中,這些數字化學習內容能夠被評價、被修改和再生產,它允許學生和教師用多種先進的數字信息處理方式對它進行運用和再創造。

5.學習內容具有可再生性

經數字化處理的課程學習內容能夠激發學生主動地參與到學習過程中,學生不再是被動地接受信息,而是采用新穎熟練的數字化加工方法,進行知識的整合、再創造,并作為學習者的學習成果。數字化學習的可再生性,不僅能很好地激發學生的創造力,而且為學生創造力的發揮提供了更大的可能。

三、學生自主學習貨幣銀行學的困難與成因分析

1.學習需要不明確,學習動機有待進一步加強

少數學生學習貨幣銀行學需要不明確或根本沒有自主學習需要,在這種狀況下,談學習動機則缺乏基礎。學習需要不明確、學習動機不強主要有以下三種情況:(1)少數學生本身就沒有學習需要或者根本就不想學習。學生學習的動力來自家庭方面的占絕大多數,他們在學習上的盲動和無奈,我們從以往的一系列的座談中就能明確體會到。(2)一部分學生本身有需要,但需要不明確,這也不能使學生產生大的學習動力。(3)一部分學生的學習需要是存在的,但學習需要不端正,這導致了學習動機的不端正,同樣也不能產生學習動力,從而不能引發自主化學習的行為。

對現代教育和自主學習的認知和適應尚需提高

有少數學生對現代教育和自主化學習貨幣銀行學的認知和適應程度不夠。有調查顯示,調查樣本中有291人不太喜歡甚至不喜歡上網學習這種學習方式,占樣本量的27.6%。出現這種情況的原因,主要有兩個方面:(1)宣傳和教育不到位。對自主化學習方式的重要性和必要性的宣傳和教育不夠廣泛、深入;(2)傳統學習方式的禁錮和少數學生自主化學習素質低。師傳生受、耳提面命的教學模式在我國已經存在幾千年,并且在人們的腦海里根深蒂固,要想在短時間內提倡和養成自主化學習習慣,不是件容易的事。

3.對資源的整合意識不強,利用效率應最大化

調查樣本顯示,大部分學生能夠自覺利用多媒體學習資源進行學習,而且利用的種類多、學習時間長。但是,仍有小部分學生自覺利用的多媒體學習資源種類少、學習時間也少的情況。主要原因有三個方面:(1)學生素質方面的原因。少數學生對新技術應用能力整體水平低,且存在著適應能力差的缺陷,這些學生不可能自覺地花費較多時間學習多種媒體;(2)安徽省經濟發展水平相對落后,有些地區的學生還不具有自主化學習的起碼條件;(3)自主化學習資源的數量和功能也影響了學生的使用。

4.學生間交流、相互學習的機會不多

在參加現代教育學習的學生中間建立和重視發揮學習小組的作用,是現代教育的一個重要特征。調查樣本表明,少數學生間交流、相互學習機會不多的現象依然存在。主要原因有:(1)對交流和相互學習的重要性認識不夠,傳統思想認為學習基本上是個人的行為,沒有必要去與同學就學習進行交流;(2)缺乏交流學習的一些基本條件。

四、自主學習貨幣銀行學模式構建

針對貨幣銀行學的教學特點,根據自主性、交互性和個性化網絡教學要求,在金融學院領導的大力支持下,在課程組老師的共同努力下,以先進的校園網系統為依托,形成了Blackboard網絡輔助教學平臺和貨幣銀行學課程網絡教學平臺(/college/jrxy/jing.asp)形成三位一體、相互補充、互相依賴的網絡教學特色,充分利用了現代信息技術在專業教學中的優勢,彌補了課堂教學的某些不足。

參與安徽省教育廳教研課題《基于數字化的我省高校學生自主學習模式的構建》(2007jyxm287)和安徽財經大學教研課題《數字化下學生自主學習模式構建》(ACJYYB200609)的研究認為,為適應現代信息技術的飛速發展和遠程教育信息化進程迅速推進的要求,目前應加快校園網絡以及多媒體教室的建設步伐,結合自身現有條件積極有效地開展“數字化”學習,改革人才培養模式,提高辦學水平。

在今后的貨幣銀行學課程教學過程中,要做到:

1.加大宣傳和教育力度,積極引導,提高學生自主化學習貨幣銀行學的認同感

從學生開始接觸本課程的第一天起,就要有意識的向學生介紹貨幣銀行學的課程特征、學習形式、教學過程、使用的教學媒體和教學環節等。在此基礎上,抓住時機,通過不同的途徑和方式強化其自主化學習觀念,使其逐漸養成良好的貨幣銀行學自主化學習習慣。

2.進一步加強貨幣銀行學課程資源的建設和整合,引導學生自覺使用

在注意貨幣銀行學課程資源建設的同時,要注意引導學生自覺使用適合貨幣銀行學課程自主化學習的多媒體資源,使貨幣銀行學課程資源建設發揮最大效用。

3.注意學習方法的傳授,側重學生學習能力的培養

在知識經濟時代,僅有知識是不夠的,更重要的是獲得知識的能力以及來自于知識的創造力。在貨幣銀行學教學過程中,應注重學生能力尤其是創造力的培養,而不能僅限于知識的傳播,還應進一步探索出更科學、更有效的貨幣銀行學等課程教學模式。

4.增進學生與學生、學生和老師間的對貨幣銀行學等課程的交流和溝通

教學雙方的情感交流相對枯燥的說教而言,具有無抵抗性、直接感動等特征;同時,情感是培養學生對教師、現代教育和貨幣銀行學自主化學習方式的歸屬感、認同感的重要因素,不容忽視。增進學生與學生間的交流和溝通的主要目的在于建立學習小組并使之良好地運行,從而更好地進行協作學習,共同提高。

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