文化教育在幼兒園的作用

導(dǎo)語：文化教育在幼兒園的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本土傳統(tǒng)文化是我們祖先留下的腳印，蘊含著美育的教育價值。福建省東山縣第二實驗幼兒園（以下簡稱“我園”）地處福建省東山縣銅陵鎮(zhèn)，這里有著美麗的古鎮(zhèn)海島，有4A級風(fēng)動石景區(qū)、關(guān)帝文化節(jié)、東山十八景、國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)東山歌冊……我園利用本土文化教育資源，從環(huán)境、區(qū)域游戲、美育教學(xué)等方面入手，積極開展活動，逐步形成濱海古鎮(zhèn)特色的園本課程，使美育獲得源源不斷的滋養(yǎng)，從而達(dá)到傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的教育價值。

關(guān)鍵詞：濱海古鎮(zhèn)文化；教育資源；幼兒園美育

一、突出濱海風(fēng)情古鎮(zhèn)特色的美育環(huán)境

創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的育人環(huán)境，使幼兒潛移默化地受到熏陶，是對幼兒進(jìn)行美育的重要途徑。幼兒天美，我們對園內(nèi)環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)籌安排，墻壁和走廊的美化都盡量做到和諧優(yōu)美、造型生動、色彩鮮明，符合幼兒的審美情趣，使美滲透到幼兒園的每個角落。幼兒園園標(biāo)設(shè)計成兩只海星在海浪中快樂玩耍；幼兒園大門設(shè)計成古船，突出銅山古船文化；廊道上以捕魚網(wǎng)為背景，懸掛各色手工制作的魚、蝦、蟹和海草等海洋生物的作品；在種植區(qū)內(nèi)種植蘆筍，可供幼兒體驗和觀察蘆筍的種植過程，觀察、記錄蘆筍的成長過程。在教室門口的墻壁上懸掛捕魚網(wǎng)，供幼兒編織，讓幼兒在編織的過程中不僅感受到快樂，還鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力；門廊懸掛銅山十八景剪紙；東山海島特色的貝殼、海石畫、鱟殼畫懸掛在回廊；銅山小巷做成益智游戲貼在走廊地板；銅山漁歌讓幼兒了解銅山每月盛產(chǎn)的魚，門廳的大漁箱養(yǎng)著螺、魚、蝦……使幼兒時時受到美的熏陶，激發(fā)美的表現(xiàn)需要和動機，進(jìn)行美的創(chuàng)造。

二、創(chuàng)設(shè)古鎮(zhèn)文化特色的區(qū)域活動

幼兒喜歡游戲，幼兒通過游戲可以發(fā)展主動性和創(chuàng)造性，愉快地接受各種訓(xùn)練，受到生動形象的教育。可以說，游戲是讓幼兒進(jìn)行美育的重要途徑，也是向幼兒進(jìn)行全面素質(zhì)教育的有效手（福建省東山縣第二實驗幼兒園，福建漳州363400）段。我園根據(jù)本地文化特點，在區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)中緊緊圍繞這個幼兒園的大目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)。如小班創(chuàng)設(shè)“銅陵古鎮(zhèn)我的家”活動區(qū)，把活動區(qū)分成三個大區(qū)：銅陵人家、我認(rèn)識的銅山小巷、銅陵新貌。有小巷人家：切菜、洗菜、煮飯，給娃娃喂飯、洗衣服、晾衣服、折衣服。語言區(qū)：我會講銅山話。美工區(qū)：南門海邊的小魚、小船（創(chuàng)意紙小制作、刮蠟畫）、小手變小魚。玩色吧：團結(jié)路上的車（涂色撕剪拼貼）、南門海邊小劇場等。幼兒在游戲中自由地想象、創(chuàng)造，以自己的方式表現(xiàn)對美的獨特理解，創(chuàng)造出新的形象、新的想法。中班創(chuàng)設(shè)“趣游關(guān)帝廟景區(qū)”活動區(qū)，下分五個大區(qū)：景區(qū)好風(fēng)光、銅陵特色小吃城、特色工藝精品店：銅陵三雕、“銅陵古鎮(zhèn)是我家，美麗東山我愛她”、南門海堤。有手工區(qū)：牡蠣煎、燒腱靈、貓仔粥、荷花包、春卷、肖米、魚丸制作，紫菜加工廠；建構(gòu)坊：玩沙，關(guān)帝廟景區(qū)，角色游戲：我是小導(dǎo)游；美術(shù)坊：沙畫；語言區(qū)：說說銅陵三雕。幼兒在游戲中發(fā)展語言、學(xué)習(xí)制作東山小吃，感受家鄉(xiāng)特色之美，從感受4A級景區(qū)關(guān)帝廟景區(qū)的美到理解家鄉(xiāng)美和表現(xiàn)家鄉(xiāng)美。大班創(chuàng)設(shè)“美麗銅陵”活動區(qū)，下分四個大區(qū)：印象頂街、孫家大院、關(guān)帝文化節(jié)、大澳漁港。有語言區(qū)：東山歌冊、聽阿嫲“講古”、東山三句半。手工區(qū)：織漁網(wǎng)；操作區(qū)：踩咸菜、磨米做粿；表演區(qū)：關(guān)帝祭祀舞蹈、慶祝關(guān)帝文化節(jié)、踩街、抬神；美工區(qū)：舊衣服自由創(chuàng)作美麗的表演服、關(guān)帝爺?shù)男乱潞图漓胗闷贰Ｔ谡Z言區(qū)投放東山漁歌小畫冊，方便幼兒隨時閱讀《東山漁歌》；在表演區(qū)中投放了許多和漁歌相關(guān)的表演材料，幼兒可以通過自己大膽的表演體現(xiàn)漁歌的生活情境；在長廊里設(shè)置了孫家大厝，里面擺放了許多有古鎮(zhèn)特色的家居，有織網(wǎng)桶、芥菜罐、提水井、關(guān)公像等，幼兒可以根據(jù)自己的需要選擇材料，制作滿足活動的手工制作。幼兒們在游戲中學(xué)習(xí)銅陵本地話，不但傳承了祖輩們的詼諧幽默人文資源，而且激發(fā)了幼兒熱愛自己本民族的語言，從而懂得了用美的語言、美的行為啟迪美的心靈。

三、美育教學(xué)活動中的融合與運用

對濱海古鎮(zhèn)文化的挖掘、遴選和合理利用，既有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，又能讓本土文化資源走進(jìn)幼兒園，促進(jìn)幼兒園美育教學(xué)，讓幼兒感受本土文化的魅力，啟迪思維，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展。濱海古鎮(zhèn)的文化內(nèi)容豐富多彩，有音樂：國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)東山歌冊、潮劇、東山三句半、銅山漁歌；自然景觀：東山風(fēng)動石、石僧拜塔、仙腳桶、關(guān)帝廟景區(qū)；傳統(tǒng)工藝：貝雕、海柳雕、硨磲雕；特色建筑：關(guān)帝廟、文公祠；飲食文化：牡蠣煎、燒腱靈、貓仔粥、荷花包、春卷、肖米。（1）東山歌冊在傳承創(chuàng)新中提升教育價值。東山歌冊是老一輩多年傳唱下來的民間智慧結(jié)晶，是國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。我們精心篩選出適合幼兒的曲目，如《十月漁歌》《東山特產(chǎn)展不完》《織網(wǎng)歌》等。我們采取“走出去，請進(jìn)來”方式先對教師進(jìn)行培訓(xùn)。教師們掌握了傳唱中的“觀姑調(diào)”獨特唱腔后，開始認(rèn)真鉆研，將東山歌冊編成童謠，以幼兒們喜聞樂見的形象化圖示粘貼在區(qū)域活動場所，編成入園曲在校園反復(fù)播放。漸漸地，小班、中班和大班的幼兒都會唱不同的東山歌冊，充滿兒童情趣。我們還進(jìn)行歌冊創(chuàng)編，在創(chuàng)編中保留濃郁的地方特色，加入新時代的元素，曲目豐富，深得小朋友喜愛。如《谷文昌精神代代傳》《我家有個小弟弟》《幼兒園里好事多》等，教師結(jié)合律動、舞蹈，用動作、音樂、造型等形式讓這朵珍貴奇葩走進(jìn)課堂，走進(jìn)幼兒們的心中。陳坤華老師在進(jìn)行語言教學(xué)《東山特產(chǎn)展不完》時，利用圖片、視頻展示東山的十個鄉(xiāng)鎮(zhèn)特產(chǎn)，結(jié)合豐富多彩的教學(xué)形式，幼兒通過瑯瑯傳唱，感受家鄉(xiāng)語言的韻律美。（2）在美術(shù)活動中融進(jìn)濱海古鎮(zhèn)文化，運用多種材料，通過蠟筆畫、水墨畫、紙工、泥工等美術(shù)活動，培養(yǎng)幼兒對美的領(lǐng)悟和表現(xiàn)美的欲望，使他們通過美術(shù)活動來提高審美感受能力。如夏天來了，就讓幼兒到海邊去看海觀濤，使幼兒感受到夏天的氣息。這樣，幼兒們不但豐富了語言，而且對家鄉(xiāng)的海之美有了進(jìn)一步的感受。在參觀了貝雕作坊和福建省東山縣第二中學(xué)海洋生物標(biāo)本館后，幼兒對貝雕產(chǎn)生了濃厚興趣，李育莉老師趁熱打鐵設(shè)計了一節(jié)“我愛東山貝雕”美術(shù)活動，讓幼兒用粘、壓、剪的方法，制作各式各樣的貝雕作品，陶冶幼兒的情操，增強幼兒感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。（3）將傳統(tǒng)習(xí)俗融入體育活動中，使幼兒們的體育鍛煉富有情趣，讓幼兒感受韻律美、節(jié)奏美。東山縣有些習(xí)俗具有趣味性，伴隨朗朗上口的童謠，深受兒童喜愛。我們把這些素材收集起來，從幼兒們的實際需要出發(fā)進(jìn)行適當(dāng)改編，使其更具娛樂性。如元宵節(jié)晚上東山人民都愛玩的“跨火墩”。用廢舊漁筐、竹筒、木枝在地上架起一個火堆，大人和小孩從火上跳過，邊喊“跨火過，百二歲”，寓意是健康活到一百二十歲。我們把這個游戲改編后運用到體育活動中，把兒歌設(shè)計得更有趣，如“跨火過，百二歲，跨火墩，年年春，跨會過，多一歲，跨沒過，沒大減一歲”用來配合活動的開展，可一人跳、兩人對跳、兩人抱住一起跳，在跳動時還可以設(shè)計漂亮的動作，這樣就把一個單純的身體跨越游戲變成多種體能鍛煉的游戲，富有游戲情趣，在提高幼兒的身體素質(zhì)的同時也提升美的創(chuàng)造力。銅陵濱海古鎮(zhèn)風(fēng)情的文化內(nèi)容十分豐富，教師可將其融入幼兒園美育，使幼兒在潛移默化中接受本土文化的熏陶，激發(fā)幼兒持久的審美興趣，增進(jìn)幼兒對家鄉(xiāng)的了解，提升幼兒的綜合審美素養(yǎng)，從小培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)，長大以后建設(shè)家鄉(xiāng)、報效祖國的美好情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]張奇.兒童審美心理發(fā)展與教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2000.

[2]岳曉春.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與美育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1996.

作者:黃莉琛 單位:福建省東山縣第二實驗幼兒園