文化創意產業發展藝術設計探索

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現階段，全球創意文化產業快速發展，所以也要求相關人才可以具有更好的專業基礎以及綜合技能。而將其映射于藝術設計教學，就需要各院校根據社會的發展變化、崗位要求進行教學模式的革新，應通過與行業的深入交流、對接，實現產、學、研合作和設計創意成果的轉化，進而使人才培養效果可以提升至更高的水平，并為社會文化創意產業的發展提供更為堅實的人才基礎。

1藝術設計專業教學的現狀分析

在我國經濟結構調整、轉型的大背景下，文化創意產業迅速崛起，而這也導致行業對藝術設計人才的需求日益增加。與此同時，也對高校藝術設計專業教學提出了更高的要求。在此新背景下，高校就要積極尋求改革之路，使藝術設計教學可以更好地迎合市場發展以及行業需求。而如何探索出科學的教學改革途徑也是本文所要探討的重點。

2藝術設計教學改革的積極意義分析

藝術設計教學是生產知識、實踐知識的過程，教學要達到提高學生創業思維、強化學生藝術鑒賞能力、提高學生對于視覺的敏感度以及藝術表現的能力。而在以上幾點教學目標中，培養學生的創意思維則是其核心。現階段的藝術設計作品同質化極為嚴重，模仿抄襲現象普遍存在，而導致原創性缺失問題產生的根本原因就是藝術設計教學未能對創意思維培養工作進行充分的重視。為此，就需要針對教學觀念、模式、方式等進行革新。教師在人才培養過程中，應立足于學生創意思維拓展的要求，通過對設計觀念、思維方式的充分把握，向學生展示更多的事物觀察角度以及方法，進而激發起學生的創新意識，使學生能夠在藝術設計過程中有更多的創作思路，進而實現視覺語言表達的更優表達。此種教育方式可以切實的培養學生的創新改革精神，強化學生的藝術鑒賞能力以及視覺敏銳感受力。此外，通過有效的藝術教學改革，還可以讓學生在日常生活中更善于觀察一些生活的細節，敏銳地捕捉到具有創意性的元素、語言以及靈感。同時，教師也要注意夯實學生的綜合素養，不能僅是注重學生的藝術修養，還應將哲學、文學、傳統文化等知識結構與藝術設計教學予以充分的融合，通過東方與西方、傳統與現代的碰撞，讓學生具有更為獨特的創意思維方法，避免設計的同質化問題，這一方面可以為受眾提供更好的審美感受，另一方面也可以有效的助推藝術設計行業、以及文化創意產業的發展。

3基于文化創意產業發展的藝術設計教學改革路徑分析

3.1立足行業發展需求，制定有效的教學目標

文化創意產業具有以文化為背景，以創新性思維為源泉，以創意設計為手段，以創造高附加值產品為目標的產業特征，創意是一切的核心。而作為文化創意產業重要組成內容的藝術設計也必須要充分意識到創業的重要性，要以創意為目標來進行教學改革。文化創意產業要求藝術人才既要有著良好的文化素養，同時也要能夠引領社會時尚的能力。故而藝術設計教學就應要求學生全面接觸生產以及生活實際。同時，文化創意產業也需要學生能在設計中具有較好的綜合把握能力、對實際問題的解決能力。所以在制定教學目標的過程中，藝術設計專業就應全面立足于行業的發展需求，根據社會對人才的要求進行目標的制定，同時還要將創新精神以及實操能力作為目標制定的核心。在此基礎上，與一些文化創意企業或是設計公司進行合作，將企業設計中存在的一些生產問題引入教學過程中，并就此進行教學內容的設計，依托實踐性問題的解決來進行設計教學，讓學生在實際工作中體驗、學習設計的方法，即在注重理論與實踐學習并重的基礎上，突出創新思維及創新能力的培養，并制定每個目標的評價標準，以細化的評價指標規范人才培養目標的實施。

3.2采用“工作室制”的教學模式

為最大程度的迎合文化創意產業的發展，培養滿足社會發展的藝術設計人才，就需要藝術設計專業制定科學的教學模式，設置形式多樣的教學內容，從而使學生能夠真正的提高自身的專業技能，成為具有高水平實踐應用能力的人才。鑒于此，藝術設計專業就要秉承務實的教學風格，全面、深入的對所在地區的文化資源進行挖掘，在明確本地區文化創業產業發展特點、方向的基礎上，進而教學模式以及內容的改革，探索出一條具有特色化的教學改革之路[1]。例如，藝術設計專業可以采用“工作室制”的教學模式來進行創意平臺的搭建，通過與當地文化創意企業的對接實現企業與院校的資源互補，促進彼此的共同發展。“工作室制”教學模式是以工作室為載體，將藝術設計教學與實際生產相結合，此種方式可以打破傳統教學的封閉性特點，讓教學具有更好的開放性。同時，“工作室制”是以企業為依托，所以學生進入工作室也就是進入到實際的工作崗位中，使學生能夠對自己所學專業的發展現狀、自身的知識掌握能力、實操能力有著更好的認識，使學生能夠及時的查缺補漏，不斷彌補自身的不足。此外，工作室中有專業教師以及行業能手的參與，故而可以更好地承接技術項目。工作室既是教室，也是學生實踐的場所，而在教師以及企業專業技術人才的共同指導之下，學生就可以將此前所學的理論知識轉化為實際的設計產品，實現了教、學、做的一體化。此種模式下所培養的藝術設計人才具有更為強烈的針對性，可以切實的滿足地方文化創意產業的發展需要。

3.3實踐教學內容體系要以文化創意產業為依托

在此前的藝術設計教學中，實踐教學內容多是對某一知識體系或設計門類的單一訓練，很少將實際的設計案例融入于教學內容中。如此一來，學生就無法對整個藝術設計產業進行認知，無法在實際的設計過程中遵循產業市場規律。而基于文化創意產業的實踐教學工作，則應該緊跟時展步伐，將陳舊的、不再符合行業發展規律等知識內容以及案例予以剔除，最大程度的減少只針對某種門類、或某一環節的孤立設計實踐，而是增設帶有綜合設計的項目性教學內容來切入社會與現實。為此，就需要藝術設計教學打破常規，突破書本內容，通過與當地政府或是企業的緊密合作，在課堂中引入真實的案例或是一些服務項目。如此一來，學生就可以在實踐過程中對藝術產業的發展方向、類別、發展需要等予以詳細的掌握。同時，這也可以彌補此前教學內容單一的問題，讓學生可以接觸更多的設計門類或是元素，使整個教學內容更為豐富、綜合。例如，藝術設計教學中VI設計階段是極為重要的，所以教師就可以通過社會服務項目的引入讓教學具有更好的針對性以及深入性。教師可以要求學生去完成實際的VI設計項目，而這要求學生首先要進行深入的市場調研，要整理企業的相關資料，明確企業文化、精神，然后在此基礎上再進行設計思路的明確、設計內容的調整，直至完成最終的文化創意產品[2]。此種教學方式有針對性的設計過程可以讓學生更為主動的去思考、去探索，使學生在此過程中可以鍛煉多方面的能力。而通過調研與開發方案設計以及最終文字匯報等多個環節的鍛煉，學生可以對市場產品的需求有著更好的理解，并形成教學與產業的對接，不但使教學成果得到了最大程度的發揮，同時也具有較高的市場價值。

4結語

如今，我國文化創意產業發展迅速，而藝術設計教學也需要為此輸出更多的優質人才。若想最大程度的優化人才培養效果，就需要藝術設計專業立足于文化創意產業的發展實際以及發展需要，不斷革新教學模式，優化教學手段，制定科學的人才培養方案，以此使教學具有更強的針對性，能夠最大程度的發揮藝術設計專業的教學效果。

參考文獻

[1]涂慷.文化創意產業精神融入藝術設計教學初探[J].集美大學學報(教育科學版),2018,19(01):80-83.

[2]劉君敏,孫喆,張玲.河北省高校藝術設計教育推動文化創意產業發展的研究[J].大眾文藝,2016(17):258-259.

作者：楊海英 單位：河南工學院