有效體育論文：小議常態的有效體育教研

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本文作者：姜敏工作單位：江蘇省南通市第一初級中學

教材選擇：突出常態與技術

體育教研活動中的教材的選擇一般以常態課中經常出現的，以常態的、基礎的體育運動項目為主，如可以以田徑類、球類、體操類項目為主，適當的增加一些新興的運動項目作為教材，同時要注重對學生體質與健康的測試項目和體育中考的一些考試項目進行有計劃、有目的、有針對性地進行選擇。特別值得一提的是，選擇教材也要根據學校的場地與器材的情況，著重從有效的角度出發，不盲目追求過分的新穎而缺乏實用價值的器材，無論是城市初中，還是農村初中，在“四配套工程”下，都能達到常態課要求的場地器材即可。水平一、水平二體育教學內容的選擇應側重于發展學生的基本活動能力；水平三和水平四教學內容的選擇則側重于學練相關項目的動作技術。以此促進體育教師在常態體育教學中要非常注重學生運動技能的學練與掌握，充分實現新課程背景下的體育知識與技能的教學要落實到一線的常態的體育教育中。建議教研員進一步組織與發動體育教師積極參與校本教研、校際教研、片區教研等各種教研活動形式，加強對常態課中經常出現的教材進行教學研討，形成多個“版本”適合各類學校、各地區的體育教學設計，并在此基礎上進一步加強“二次備課”的研究。

教學設計：便于操作與合理

針對部分教師的教學設計仍然不夠規范、科學和合理，不便于常態下進行授課和操作，如學習目標的制定依舊空泛，不明確、不具體，難以進行檢查評價；教學的過程設計不清晰、不流暢；對運動負荷、練習次數和密度沒有明確要求，也不能很好的把握。特別值得提出的是，在初中階段體育教師對運動技術的教學，有時還停留在技術動作的表面，沒有深入進去，更不必說引導學生在實際生活中運用了。因此，無論體育教研活動的形式怎么變化，體育教研員必須要指導好一線體育教師怎樣去做好教學設計。在初中的體育教學中，怎樣將運動技術、運動體能與體育游戲三者進行有效的融合起來變成一個整體。此時，教研員可以通過一些“反面”的課例向老師們進行敘述或者片段的展示，這樣的課例是教研員根據多年的聽評課而給體育教師進行講解與剖析，這樣的形式很好的保護了相關授課教師的“面子”，提高了體育教師參與授課和研討的積極性。教研員可以描述在雙手向前拋實心球中，當教師通過講解與示范，學生模仿練習后所設計的投準性游戲是不能為學生掌握該技術動作服務，這樣的設計顯然存在問題；教研員可以通過微型課的形式，給體育教師呈現出一節籃球課的教學，通過教學環節，體育教師能看出這樣的課堂沒有脫離競技運動的束縛，只讓學生一味地學練技術，而未能將體能練習、游戲活動融合到技術學練中。最后，通過誘導，體育教師應該能知道良好的體能儲備是為一切技術動作的學練提供基礎，而游戲則能激發興趣、促進運動技術的掌握。此外，從整個教學設計上看，課的結構要清晰明了，各個部分與環節之間要有效的銜接，凸顯自然流暢。建議教研員指導體育教師在有良好的基本功的基礎上，進一步結合教材，思考校情與學情，抓住常態課教學的各個環節，提煉出各種吸引學生的問題和運動技術之間的關聯性，通過問題串、技術鏈等方法和手段，將教學環節有機的聯系起來，形成自然、經濟并有深度內涵的課堂教學。

教學方法：注重有效與多樣

在體育教研中，教研員有必要根據新課程和常態體育教學的需要，有目的地選擇一些的教學方法傳授給體育教師。其中，講解示范法、完整分解法、游戲競賽法的傳授則是幫助體育教師鞏固與復習。自主學習法、合作學習法，探究學習法的傳授則是幫助體育教師學習和運用。最后，將這些教學方法怎樣合理而靈活、準確而有效的運用傳授給體育教師，這樣使得常態體育課堂中的運動技術和體能練習不再是枯燥無味的重復練習。體育教研員可以采用鮮活的事例來指導老師們怎樣運用教學方法。從整體上說去，體育教研員要讓體育教師明白常態課是脫離不了運動知識與技能的學練，并且在學練運動技術的基礎上，有效運用多種的教學方法使得運動技術的學練變得生動有趣、扎實有效。師生之間要經常互動，情感要多多交流，杜絕照本宣科。