簡述信息技術在英語教學的作用

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1以信息技術為“教材”，搭建英語學習平臺

信息技術的應用全面優化課堂教學。一般來說，語言能力的學習需要以下幾個環節：聽、說、讀、寫和譯。而每個環節的語言學習都需要借助一定的語境，創設一定的情景，營造適宜的氣氛是語言課的一大特點。而中國人學習外語所欠缺的就是在特定的語言環境下用特定的詞語進行交際。英語教學所走過的道路是從錄音帶，錄像機，VCD教學光盤，計算機制作課件和使用電子讀物，它們無一不是想把聲像材料應用到課堂，創設適當的語景，激發學生的學習熱情，幫助學生理解、應用好所學的知識。

2以信息技術為“課堂”，拓展英語的學習領域

信息技術與英語教學的一體化，把英語教育帶入到一個無限廣闊而又全新的領域。在這個信息技術與英語教育高度一體化的天地中，課堂將是一個被無限拓展的無比寬泛的概念。課堂時空的寬泛。時時是課堂，處處是課堂。傳統英語課堂非常封閉，其地點是固定的，僅僅極限于某一班級；時間也是固定的，只有區區每周幾節。信息技術與英語教育的一體化，突破了時空的限制，通過互聯網，可以隨時隨地進行英語學習和實踐，運用語言去交流和勾通。可以說哪里有計算機，哪里就有英文課堂；只要一開機，就可以“上課”———進行網上閱讀、網上作文、網上交際等英語學習與實踐活動，真是時時是課堂，處處是課堂。課堂主體的寬泛。人人是教師，人人是學生。傳統英語課堂，其主體僅僅是一位教師加幾十位學生，不但數量是固定的，師生關系也是絕對的，師是師，生是生，涇渭分明。信息技術與英語教育一體化以后，學生通過網絡，就可以很便捷地進入世界各地的各式各樣的“英語課堂”，去接受世界各地英語老師甚至其他非英語老師的遠程英語教育，在這樣的英語課堂里，一個學生所面對的是多數量、多元化的教師，他所獲得的英語教育也必將是多數量、多元化的；同時，通過網絡，學生還可以把自己的英文知識傳授給他人（周邊人與遠程人、熟悉人與陌生人），可以指導他人進行英語學習，自己搖身一變，又是一個地地道道的“英語教師”，具有了“學生”與“教師”雙重身份。

3以信息技術為“工具”，優化英語的學習方式

信息技術與英語教育一體化的不斷深入，英語課堂和英語教材的無限寬泛，以及計算機作為一種學習工具逐步被學生所掌握，最終必然呼喚并促使英語學習方式的革新。作為“資料搜集工具”，構建“研究性”學習方式。未來的社會是知識化的社會，是創新的社會。必須重視專題性、探究性的研究意識和能力的培養，重視創新型、研究型人才的培養。必須想方設法把孩子的眼光引向無邊無際的知識的海洋，教會孩子怎樣思考問題，面對陌生領域，知道到哪里去尋找他所需要的知識，并學會怎樣運用這些知識去組合，去創新，去回答他所要回答的問題。這種“研究性學習”也正是現代英語教育的重要任務之一。作為“學科中介工具”，構建“綜合性”學習方式。傳統學科課程之間過分強調學科本位、互相割裂、互相獨立的弊病已引起高度關注，軟化學科界限，進行“綜合性學習”，全面提高整體素質是當前課程改革和教學改革的趨勢。作為溝通“交際工具”，構建“交互性”學習方式。學會交往與溝通是現代社會的要求，尤其是當今社會信息數量多、傳播速度快，更新變化極其迅速，只有加強群體內部信息交流、信息共享，才能集眾人之力，更好地捕捉信息、駕馭信息、利用信息。信息技術與英語教育的一體化，為跨國家、跨地區、跨民族、跨人群的“語言交流、思想交流、情感交流、信息交流”提供了一種快速、便捷的“溝通交際工具”。

總之，現代信息技術應用在英語教學上已經有相當長的一段時間了。教師要以計算機為溝通教學的媒介，把網絡作為主要的渠道。教師還應當積極學習現代教育技術，要有科學的超前意識，不斷提高業務水平以適應現代科技的高速發展。只有轉變教育觀念，掌握現代教育技術，研究教學的各個環節，才能適應未來教育的需要。

本文作者:李金玲工作單位:河南省新密市曲梁鎮第二初級中學