溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理的應(yīng)用

導(dǎo)語(yǔ)：溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：作為整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，小學(xué)教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用，而小學(xué)班主任又是小學(xué)教育的重要引領(lǐng)者。小學(xué)班主任要想做好小學(xué)生的管理工作，溝通藝術(shù)尤為重要。

關(guān)鍵詞：溝通藝術(shù)；小學(xué)；班主任管理

一、溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的重要性

（一）有利于建立亦師亦友的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系更有利于班主任展開(kāi)管理工作。每個(gè)學(xué)生都有其性格特點(diǎn)，班主任應(yīng)了解每一個(gè)學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)班主任的陌生感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任的信任和理解。班主任要多與學(xué)生溝通交流，用真心愛(ài)護(hù)學(xué)生打動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)他們更好地享受學(xué)習(xí)生活。（二）有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。家庭環(huán)境會(huì)影響孩子的性格，比如一些家境很好的孩子，從小生活在家長(zhǎng)的寵溺中，性格會(huì)比較霸道。班主任要充分了解每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，留意觀察學(xué)生相處時(shí)發(fā)生的問(wèn)題，及時(shí)溝通，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)校、愛(ài)同學(xué)。（三）有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)工作中，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平會(huì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生在心理上就會(huì)有一種挫敗感，這時(shí)班主任不能用過(guò)于激烈的言辭批評(píng)學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生的心理非常脆弱，如果一開(kāi)始就打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自尊心，那么在以后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生很有可能會(huì)出現(xiàn)“破罐子破摔”的現(xiàn)象。班主任要平靜柔和地開(kāi)展溝通工作，耐心地與學(xué)生溝通，了解他們成績(jī)下降的原因，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，提出良好的建議幫助他們提升成績(jī)。始終要明確一點(diǎn)，即學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情比成績(jī)本身更重要。

二、小學(xué)班主任管理工作中如何體現(xiàn)溝通藝術(shù)

（一）真心熱愛(ài)工作、熱愛(ài)學(xué)生。在小學(xué)班主任管理工作中，由于小學(xué)生的種種特殊性，班主任的管理工作難度很大。小學(xué)生不像成年人那樣，已經(jīng)有自己成熟的人生觀和價(jià)值觀，可以自我排解內(nèi)心的不快，小學(xué)生的內(nèi)心非常敏感脆弱，他們對(duì)班主任總有一種敬而遠(yuǎn)之的感覺(jué)。班主任在小學(xué)生心中的形象非常高大，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，所以班主任與學(xué)生溝通的前提是要有一顆真心，既不是走形式也不是做樣子，而是發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心的需求。小學(xué)生的內(nèi)心敏感，很容易被打動(dòng)，感受到班主任對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。小學(xué)生天性善良，能夠真切地體會(huì)到班主任的良苦用心，也愿意主動(dòng)袒露心聲，師生情誼的增加既讓班主任感受到為人師表的意義，也讓學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)。（二）尊重學(xué)生，注重傾聽(tīng)。在日常的教學(xué)工作中，班主任應(yīng)該注重與小學(xué)生的溝通技巧，不能一味地只注重單項(xiàng)式溝通，而忽略了學(xué)生的意見(jiàn)和感受。例如，某學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題時(shí)，班主任雖主動(dòng)與其交流，但只是一味地講道理，并不在意學(xué)生的反饋，在學(xué)生準(zhǔn)備表達(dá)自己的想法時(shí)打斷學(xué)生，甚至是聽(tīng)完學(xué)生的想法后隨意敷衍學(xué)生，繼續(xù)將自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生身上。如此，雖然溝通了，但是并沒(méi)有解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象并沒(méi)有緩解反而愈演愈烈。如此下去，只能形成師生溝通交流的惡性循環(huán)。班主任管理工作中的溝通是相互的，教師只有認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心所想，才能了解其所遇到的困難和需求，從而更好地幫助他們。針對(duì)上述的案例，班主任應(yīng)該先與學(xué)生聊聊近期的生活與學(xué)習(xí)狀況，主動(dòng)了解學(xué)生注意力不集中的原因，針對(duì)情況給予學(xué)生中肯的建議，幫助學(xué)生解決面臨的問(wèn)題。教師要尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)。人與人之間建立起的信任尤為可貴，如果學(xué)生想與班主任交流而常被敷衍或者無(wú)視，以后就很難敞開(kāi)心扉再進(jìn)行主動(dòng)溝通了。（三）班主任要摘掉。“有色眼鏡”，一視同仁小學(xué)生很單純，十分容易相處，誰(shuí)對(duì)他好他就對(duì)誰(shuí)好，沒(méi)有過(guò)多情感的摻雜。小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中應(yīng)該做到一視同仁，學(xué)生家境的好壞、相貌的美丑、學(xué)習(xí)成績(jī)的高低都不能作為教師評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，教師更不能因?yàn)閷W(xué)生的家境、相貌、成績(jī)就對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待。例如，班主任對(duì)成績(jī)好的學(xué)生說(shuō)話總是輕聲細(xì)語(yǔ)，總是關(guān)懷備至，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生態(tài)度疏遠(yuǎn)，語(yǔ)氣生硬，對(duì)小學(xué)生敏感的心靈造成了傷害。比如：“如果你不按時(shí)交作業(yè)，就叫你家長(zhǎng)來(lái)辦公室一趟！”這句話班主任是想讓學(xué)生好好步入學(xué)習(xí)正軌，卻用了恐嚇的語(yǔ)氣，對(duì)學(xué)生造成了不良的心理影響。班主任在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)更要注重小學(xué)生身心的變化，主動(dòng)營(yíng)造一視同仁、公平公正的班級(jí)氛圍，這樣更有利于拉近師生距離，幫助班主任更好地管理班級(jí)。

三、結(jié)語(yǔ)

溝通是一門藝術(shù)，良好的溝通既有利于班主任解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的困難，也有利于學(xué)生全面健康地發(fā)展。溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中起著至關(guān)重要的作用，高效地發(fā)揮溝通藝術(shù)的作用，才能使班主任更好地開(kāi)展工作，并促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗，顧士卷.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2014（28）.

[2]李慧.探究小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].中國(guó)校外教育，2018（19）.

作者:李肖霞 單位:甘肅省永登縣苦水鎮(zhèn)苦水街小學(xué)