小學班主任班級管理藝術分析

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摘要：在班級管理過程中，班主任的作用不容忽略。為了創建優秀班集體，營造良好的班級氛圍，促進每一名學生的健康成長，班主任教師必須要做出不斷地探索。

關鍵詞：小學；班主任；班級管理藝術

班級管理是一門藝術，作為班主任如何把握好這門藝術呢？我認為，必須要制定規范的班級守則，通過制度管理的方式實現有效的班級日常管理，并加強班主任的言傳身教。

一、制定規范的班級守則

小學班主任在進行班級日常管理的過程當中，應當改變以往的“人治”式管理模式，確保班級形成良好的整體氛圍。小學班主任應當制定規范的班級守則，并且令行禁止，要求每一個學生認真、細致地學習班級守則，以便了解具體的規定。這樣，班級之中的每一個學生都能認識到作為班級中的一分子，自己對于維護班級的榮譽有著義不容辭的義務。同時，通過制定班級守則，能夠更好地實現對班級紀律的維護。在班級全體學生共同遵守班級守則的情況之下，班級將形成良好的班風和學風。另外，小學班主任還應當每周召開班級例會，在例會上總結上一周班級學生對于班級守則的遵守情況，對表現突出的學生加以肯定，對表現欠佳的學生應當給予適度的批評，并同這部分學生談話，使其認識到自身行為的不當之處。考慮到小學生的心理素質較為脆弱，故而小學班主任在對表現欠佳的學生進行批評和教育的過程之中，應當把握好自己的語氣并注意措辭，以免因為言辭過激而使學生的心靈受創。此外，小學班主任還可以在班會中通過播放視頻、動畫的形式向學生灌輸《小學生日常行為規范》《中小學生守則》等各種學校制定的規章制度，讓學生能夠更加深入地理解班級制度化的重要性，進而促進班級的規范化管理。

二、加強班主任自身的言傳身教

小學班主任是學生在校期間除了同學之外接觸最多的人，其不但承擔著班級的授課任教的教學任務，而且承擔著班級管理的重任，因此可以說，小學班主任自身的言行舉止對于學生有著極大的影響力，尤其是小學生有著較強的模仿能力，故而小學班主任的舉動和言辭都會成為學生模仿的對象。有鑒于此，小學班主任必須注意自己平日的言行舉止，保持良好的形象，以身作則，為學生樹立榜樣，使學生在與班主任接觸的過程當中受到來自班主任層面的正能量感染。如此一來，將確保小學班主任的班級日常管理工作的順利進行，使其事半功倍，班級學生的整體素質也將隨之提高。比如，當小學班主任在進入教室之后，發現班級衛生情況欠佳、垃圾沒有及時傾倒時，班主任此時不應該用激烈的言辭批評學生，如若這樣，很容易導致學生產生抵觸情緒，不利于班級日常管理工作的開展，甚至會影響師生之間的和諧關系。此時，恰恰是小學班主任對學生進行情感教育和德育教育的完美契機，班主任可以第一時間拿起清掃工具進行清掃，這樣一來，班級學生必然會被班主任的行為所觸動，從而立刻離開座位與班主任共同打掃衛生。相信在班主任的言傳身教之下，日后班級之中再發生這樣的衛生狀況不佳的情形時，也會有學生第一時間進行打掃。

三、細化管理思路，班級管理責任到人

小學的班級人數一般是在40—60人之間，如此眾多的學生，勢必有很多繁雜的事務。如果僅僅依靠班主任一人，繁雜的事務勢必無法得到完善的處理。為此，班主任要發動每一位學生的力量，細化班級管理規則，使班級管理責任到人，讓所有學生都能樹立主人翁意識，積極地為班集體做貢獻。如果每件事都有人負責，班級中每個學生幾乎都有事可做，那么所有學生都會覺得班主任信任他，即使不是班干部，也會認真負責地做好自己的工作。班主任要培養學生的責任心，對每天的班級工作進行總結，表揚工作做得好的學生，對其他學生提出期待，這樣既可以調動學生的積極性，也培養了學生的責任意識和堅持不懈的做事態度。班級中大多數學生都在班里有固定的職務或負責的事務，因為有事可做，學生不再一味地打鬧、貪玩。人多力量大，這樣班主任不再分身乏數，班級瑣事再多也不會忙不過來，相反會變得秩序井然，管理得當。當然，這樣的班級管理方式需要根據學生的個性來有針對性地安排，需要班主任慧眼識人。

四、打造班級行為規范典型

小學班主任應當做到對班級之中每一個學生的在校表現了如指掌，這樣一來，班主任便能夠選出表現優秀的學生作為班級行為規范典型。需要指出的是，小學班主任所選擇的行為規范典型不一定必須是成績優秀的學生，因為班級中部分成績不佳的學生，可能在日常的值日和掃除過程當中表現得十分優異，這樣的學生一樣可以作為班級行為規范典型。同時，當這些學生被班主任樹立為班級行為規范典型之后，其必然會為了表現得更好，而在學習方面也投入更大的精力。

參考文獻：

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[3]沈清峰.管理有方法，真情最為佳———談談我眼中的小學班級管理[J].學周刊，2013（15）.

作者:俞永芳 單位:甘肅省永登縣河橋鎮柳蔭小學