大學生暑期三下鄉(xiāng)社會實踐建議

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摘要：大學生暑期“三下鄉(xiāng)“社會實踐活動是大學生思政教育的重要手段，是促進大學生全面發(fā)展、增強大學生社會責任感、弘揚青年志愿者精神、提高高等教育育人實效等有效的方式。各大高校在大力開展大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐工作中積累了豐富的經(jīng)驗，但也存在一些問題亟待解決，例如活動內(nèi)容局限，筆者以蘇州健雄職業(yè)技術學院商學院2019年暑假“三下鄉(xiāng)“社會實踐為例，希望尋求更優(yōu)化的方法來推進社會實踐的進程，提升大學生對社會實踐的正確認知。

關鍵詞：社會實踐；存在問題；舉例

大學生社會實踐是思想政治教育的環(huán)節(jié)之一，對于大學生了解國情、提升能力、培養(yǎng)品格、增強社會責任感方面有著積極的促進作用。1996年教育部《關于開展文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動的通知》的，讓各大高校意識到大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的重要意義，從學期初項目的申報，到7、8月份活動開展，8月份底活動的總結匯報，無不精心準備，積極開展，總結反思。所以這20年來，大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動也取得了許多驕人的成績，對于大學生的全面發(fā)展、弘揚青年志愿者精神、提高高等教育育人實效、增強大學生社會責任感等方面發(fā)揮了重要和積極的作用。以蘇州健雄職業(yè)技術學院為例，筆者從2010年擔任系部團書記以來，2010年到2019年連續(xù)9年開展不同形式的暑期三下鄉(xiāng)的活動，與啟航教育進行四點半課堂，與太倉德興社區(qū)進行的結對合作、社區(qū)應急救護普及等，在幫助學生成長的同時，也發(fā)現(xiàn)了實踐活動中存在的一些不容忽視的問題；

1目前社會實踐中存在的問題

1.1社會實踐專業(yè)特色不夠明顯。大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，是高校課堂教育的延伸，是實踐育人的有效手段。同時也是引導大學生理論聯(lián)系實際、認知社會、深入基層、服務社會的重要方式。但大部分高校開展的三下鄉(xiāng)項目存在模式單一、內(nèi)容重復等問題，如實踐內(nèi)容仍停留在調(diào)查訪問、社區(qū)文藝演出、到貧困地區(qū)支教、走訪革命老區(qū)、參觀紅色博物館等，未能充分發(fā)揮學生專業(yè)特點和知識結構特點，未能依據(jù)學生知識結構和個性特征進行合理匹配，浪費了人力資源，也未能很好地達到鍛煉學生的效果。1.2實踐活動缺乏制度性保障措施。目前多數(shù)高校的社會實踐活動由學校團委負責具體實施，院系青年志愿者團隊部門來承接。青年志愿者團隊成員均從學生當中選拔，學生來自五湖四海，有著不同的性格特征和知識結構，如果沒有一定的制度規(guī)范和保障措施，在實際活動執(zhí)行過程中容易出現(xiàn)各種不可控的因素。所以，制定一些制度性保證措施是十分有必要的。此外，各大高校也應該積極調(diào)撥教師和活動經(jīng)費。1.3實踐活動參與覆蓋面相對狹窄。由于部分高校對大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐的重要性認識不足，在組織過程中經(jīng)常存在著宣傳經(jīng)費不足、動員不普遍、動員不積極等問題，導致活動受眾面相對狹窄。如此，便出現(xiàn)了大學生暑期“三下鄉(xiāng)”只是成為了少數(shù)學生才能參加的活動項目，無法達到社會實踐活動讓全體同學共同參加、共同成長、全面發(fā)展的目標，一定程度上，也打擊了部分想?yún)⒓踊顒樱瑓s因為種種原因又無法參加的同學的積極性。1.4實踐項目應具備可持續(xù)性。大學生暑期“三下鄉(xiāng)”項目面對的受眾是固定的，但是參與的人群是變化著的。由于參與的主體是暑期間的學生，而學生存在著今年想?yún)⒓樱髂隉o法參加或者不想?yún)⒓拥那闆r，所以參與活動的主體是變化著的。如此，項目執(zhí)行的效果就不能得到很好的保障。所以，為保持暑期實踐項目的可持續(xù)性，應保證活動受眾的穩(wěn)定性，并且盡可能保證參與主體的穩(wěn)定性。如參與實踐活動的指導老師是穩(wěn)定的，參與活動的學生的參與年限要盡可能長等。1.5社會實踐活動缺乏客觀評價方法。通常，各大高校對于學生社會活動的評比往往以實踐報告為依據(jù)，帶有片面性，并且缺乏公允性。社會實踐效果的評價，應該加入社會服務部門的評價、社會服務受眾的評價、社會服務指導老師的評價等，因為有著不同的分數(shù)占比，最后得出總分，如此評價結果相對客觀和公正。如若僅僅憑借暑期實踐報告給出成績，容易引導學生弄虛作假、夸張事實，這樣，不但沒有起到教育和鍛煉學生的目的，反而引導學生走向了忽略客觀事實、做事情不再實事求是的方向。最終，與活動初衷背道而馳。

2高校大學生暑假“三下鄉(xiāng)”社會實踐工作機制創(chuàng)新—以蘇州健雄職業(yè)技術學院商學院2019年大學生暑假“三下鄉(xiāng)”社會實踐為例

2.1緊扣時代脈搏，與國家發(fā)展需求和社會熱點相結合。大學生社會實踐活動是否對學生具有吸引力，取決于活動能否緊跟時代潮流，順應時代熱點。為了讓學生由主動參加遞進到積極參加，可以嘗試從如下兩點對社會實踐活動進行創(chuàng)新。第一，大學生社會實踐活動內(nèi)容與就業(yè)目標吻合。學生參加社會實踐活動的內(nèi)容和學生將來的就業(yè)方向是吻合的情況下，學生的積極性會得到很大程度的提高。可以通過各方咨詢，將暑期實踐項目和學生就業(yè)方向進行匹配，讓學生參與到正確的社會實踐活動當中去。第二，社會實踐活動與當前時代脈搏和熱點相吻合。關注時代脈搏和社會熱點，是大學生普遍具有的愛好和能力，將暑期社會實踐項目和當下時代脈搏和熱點進行匹配，能夠很大地提升大學生參加活動項目的積極性。如，為了深入貫徹黨的精神和關于加強環(huán)境保護以及普及垃圾分類制度的重要講話精神，2019年5月份蘇州健雄職業(yè)技術學院商學院“‘垃’你我之手，‘圾’有用之源”公益項目在太倉市公益項目中脫穎而出，暑假“三下鄉(xiāng)”的垃圾分類主題推廣課程也成為了太倉市小學生暑期夏令營的爆款項目。2.2采取“導師制”指導形式，隊伍配備專業(yè)教師，加強專業(yè)指導。今年的垃圾分類暑期“三下鄉(xiāng)”實踐隊伍配備了專業(yè)的指導老師，從實踐選題、項目開展、數(shù)據(jù)分析、報告撰寫、機構聯(lián)系、宣傳推廣、軟文寫作等方面加強專業(yè)指導。比較前面幾年學生干部帶隊，組織1~2次活動馬虎交差項目，今年的垃圾分類項目從開始申報到社會團隊組織聯(lián)系，假期短短2個月一共開展了13次活動，從社區(qū)、幼兒園、科技活動中心、婦干校到鄉(xiāng)鎮(zhèn)暑托班，受眾覆蓋面大大增強，也豐富了同學們的社會經(jīng)歷，打造了一個學以致用、知行合一的實踐平臺。

3結束語

大學生要真正成才，需要在“德”“能”“智”等方面做到全面發(fā)展，大學生積極參與社會實踐活動能夠有利于提升他們的綜合素質，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，并且將實踐活動作為他們正式工作前的練兵。高校在大力開展大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐中雖取得了許多顯著的成績，但也存在內(nèi)容專業(yè)性不強、形式創(chuàng)新性不夠、活動覆蓋面不廣、缺乏可持續(xù)動力、缺乏項目保障機制等問題，高校大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐工作機制急需創(chuàng)新，本人以蘇州健雄職業(yè)技術學院商學院2019年大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動為例，構建了一個以“項目組”為組隊方式，“導師制”為指導形式，實踐主題緊扣當下熱點話題的社會實踐活動，為實踐團隊積極爭取社會支持的工作創(chuàng)新機制，為探討大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐工作有效性提供了參考實例。

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作者:王玉 單位:蘇州健雄職業(yè)技術學院商學院