大學(xué)職能與大學(xué)體育教育研究

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大學(xué)職能如何在實(shí)際教育教學(xué)中找到合適位置，做到與大學(xué)體育的相互融合，已達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的，這些問(wèn)題始終是我們要認(rèn)真思索探討的地方。

1大學(xué)職能的發(fā)展與形成

從大學(xué)的發(fā)展歷史上來(lái)看，其功能轉(zhuǎn)變主要實(shí)經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一階段是以英國(guó)為主的西方國(guó)家，在18世紀(jì)進(jìn)行的工業(yè)大革命，這一革命在人類發(fā)展歷史上有著重大意義，是近代人類走向新文明開(kāi)端；第二階段是隨著18世紀(jì)第一次工業(yè)革命為人類科技文明發(fā)展開(kāi)啟了萌芽，人類進(jìn)入19世紀(jì)又相繼在空氣動(dòng)力學(xué)、電磁學(xué)、原子化學(xué)等多領(lǐng)域研究開(kāi)啟了第二次工業(yè)革命；第三階段是20世紀(jì)40年代開(kāi)始以原子能、電子計(jì)算機(jī)等應(yīng)用研發(fā)技術(shù)為主的第三次工業(yè)革命。由此看出，在人類社會(huì)發(fā)生改變的背景下，人類社會(huì)在經(jīng)歷了三次工業(yè)革命后，大學(xué)職能也隨之變化，大致可分為：在第一次工業(yè)革命以前，大學(xué)學(xué)科未進(jìn)行仔細(xì)劃分，而一些專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科也才成雛形。因此，在工業(yè)革命前，大學(xué)教授功能理念是以文化知識(shí)的傳承為主要辦學(xué)目的。隨著工業(yè)革命的發(fā)生，大學(xué)學(xué)習(xí)科目也隨之發(fā)生變化，專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科逐步形成體系，科目選取設(shè)計(jì)更加規(guī)范[1]。

2現(xiàn)代大學(xué)的構(gòu)成部分

現(xiàn)代大學(xué)的構(gòu)成部分，通俗來(lái)講就是兩點(diǎn)，即硬件和軟件。其中硬件是指大學(xué)具備的功能與職能。軟件是指大學(xué)所富含的精神層面。針對(duì)這一課題，我們可以從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)分析，主要是由三個(gè)方面構(gòu)成。一是大學(xué)能夠提供知識(shí)的系統(tǒng)性、完備性和前沿性，這是我們通常講的教學(xué)水平、科研水平；二是大學(xué)精神，即校園文化如何；三是校友資源，以已經(jīng)離開(kāi)校園的校友作為一種文化價(jià)值、一種教育意義、一種促使在校師生奮進(jìn)的力量。對(duì)于大學(xué)教育服務(wù)產(chǎn)品價(jià)值來(lái)講，假如以上三點(diǎn)可以成立，那么，后面兩點(diǎn)就可以歸到大學(xué)精神的范圍[2]。所以由以上三點(diǎn)要素我們知道，現(xiàn)代大學(xué)的職能是由社會(huì)的發(fā)展情況而決定的。大學(xué)功能與大學(xué)精神是大學(xué)的基本構(gòu)件，二者又共同構(gòu)成了現(xiàn)代大學(xué)的制度與體制。我們需要從經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展來(lái)理解大學(xué)功能與大學(xué)精神，從大學(xué)功能與大學(xué)精神的綜合來(lái)理解現(xiàn)代大學(xué)的制度與體制。這不僅是理解大學(xué)功能與大學(xué)精神的基本思路，也是一種唯物史觀的分析方法[3]。

3現(xiàn)代大學(xué)職能與大學(xué)體育相互交融

在現(xiàn)代大學(xué)中職能主要是由教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三大職能組成。這三大職能與大學(xué)教育相互融合，延伸了大學(xué)體育教育的空間。3.1教學(xué)培養(yǎng)是大學(xué)教育的第一要素。大學(xué)教學(xué)中，努力為社會(huì)培養(yǎng)輸送高素質(zhì)人才是大學(xué)進(jìn)行高等教育的根本目的。高校教育要本著培養(yǎng)優(yōu)秀人才這一原則開(kāi)展教學(xué)，這就要求大學(xué)體育教育要與大學(xué)人才培養(yǎng)所一致，提高高校體育教學(xué)質(zhì)量。3.2科學(xué)研究是大學(xué)高等教育的靈魂。科研一直以來(lái)在大學(xué)教育中具有舉足輕重的地位。高校要想發(fā)展體育教育就要與科學(xué)研究相互結(jié)合，以共同建立大學(xué)高質(zhì)量教學(xué)成果為出發(fā)點(diǎn)，提供相應(yīng)的教學(xué)條件，為高校體育教學(xué)提供保障。3.3社會(huì)服務(wù)是大學(xué)的教學(xué)主旨。社會(huì)服務(wù)是大學(xué)所有教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。因此根據(jù)這一大學(xué)基本宗旨知道，大學(xué)教育教學(xué)不僅僅只是書(shū)面形式，其中也包括了課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)向課外教學(xué)活動(dòng)的拓展與延伸。大學(xué)的體育教學(xué)就充分了體現(xiàn)了這一原則，主要體現(xiàn)在，在大學(xué)教育的教學(xué)對(duì)象是一群朝氣蓬勃、極富活力的青年，這些青年在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，還可以通過(guò)自身屬性帶動(dòng)社會(huì)體育服務(wù)。

4大學(xué)體育教育現(xiàn)存的問(wèn)題

高校體育教育作為高?；A(chǔ)教學(xué)組成部分，承載著高校開(kāi)展體育教學(xué)任務(wù)的重要途徑。但由于一些原因，大學(xué)體育教學(xué)始終處于一個(gè)相對(duì)模糊的位置。筆者通過(guò)調(diào)查分析，主要有三點(diǎn)因素：第一，在大學(xué)的教育教學(xué)中，課程主要是以書(shū)面性專業(yè)學(xué)科為主，而實(shí)用性體育教育，與其相比較而言，往往顯得格格不入。第二，雖然我國(guó)教育部門(mén)要求體育教育要從學(xué)生小學(xué)入學(xué)開(kāi)始，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，各級(jí)學(xué)校體育教育教學(xué)并未落實(shí)到位，體育教學(xué)課程內(nèi)容往往形同虛設(shè)，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。因此，在這種情況下，也增加了大學(xué)體育活動(dòng)的不利性，導(dǎo)致大學(xué)體育教學(xué)的活動(dòng)難以開(kāi)展。第三，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，大學(xué)教育往往是“重文輕武”，教學(xué)中過(guò)度注重文化技能的培養(yǎng)，而輕視身心健康、身體素質(zhì)的能力。這就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏體育活動(dòng)的興趣，不利于大學(xué)體育教育教學(xué)。

5大學(xué)體育的拓展延伸途徑探討

大學(xué)體育教學(xué)，應(yīng)該通過(guò)大學(xué)職能來(lái)完善體育教育教學(xué)。通過(guò)對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的完善，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，取得優(yōu)異體育教學(xué)成果。筆者提出以下幾點(diǎn)建議。5.1完善大學(xué)體育教學(xué)職能(1)大學(xué)體育教學(xué)課程制定，要充分講求內(nèi)容的合理性，安排優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)內(nèi)容。在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要從以人為本的實(shí)際原則出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和興趣為基礎(chǔ)，選取受學(xué)生歡迎的體育項(xiàng)目作為大學(xué)體育課程的教學(xué)內(nèi)容。另外，大學(xué)教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的激情，從而達(dá)到教學(xué)目的。(2)體育課程中理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相互結(jié)合。通過(guò)在體育課程教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)摻入相關(guān)的理論知識(shí)，使學(xué)生在體育實(shí)踐中學(xué)習(xí)到體育運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)，了解相關(guān)體育常識(shí)，掌握體育科學(xué)。5.2加強(qiáng)大學(xué)體育的科研職能。(1)科研作為大學(xué)的一項(xiàng)基本職能，任何學(xué)科活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)符合這一基本原則。明白了解大學(xué)體育活動(dòng)教學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到培育大學(xué)體育教育學(xué)術(shù)研究是切實(shí)必要的。在研究大學(xué)體育的同時(shí)，首先是要強(qiáng)調(diào)改革，改變之前“重文輕武”，過(guò)度注重文化技能的培養(yǎng)而輕視身心健康的教育模式。建立起加強(qiáng)體育與健康相結(jié)合的教學(xué)新模式。真正使“文體結(jié)合”的教學(xué)思想，落實(shí)在日常高校教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。(2)結(jié)合大學(xué)科研的自身優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展對(duì)體育學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究。近幾年，隨著我國(guó)教育部門(mén)對(duì)高校體育的逐步重視，一些大學(xué)已在本學(xué)校開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)科學(xué)研究項(xiàng)目，為研究體育科學(xué)領(lǐng)域人才提供契機(jī)。5.3拓展延伸大學(xué)體育社會(huì)服務(wù)職能。(1)大學(xué)體育設(shè)施資源共享。近年來(lái)，國(guó)家大力號(hào)召全民健身運(yùn)動(dòng)，所以高校要積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召。大學(xué)體育設(shè)施相對(duì)完善，通過(guò)對(duì)外開(kāi)放體育場(chǎng)地，使社會(huì)大眾參與體育活動(dòng)，感受大學(xué)體育文化魅力，體現(xiàn)大學(xué)的社會(huì)服務(wù)職能。(2)培養(yǎng)儲(chǔ)備后備人才。高校不僅是文化體育活動(dòng)的聚集地，同時(shí)也是為國(guó)家輸送體育人才的資源庫(kù)。大學(xué)針對(duì)具有潛力和運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生集中重點(diǎn)培養(yǎng)，進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練深造。這樣做的好處是，既可以增加高校體育的活動(dòng)氛圍，還可以為國(guó)家培養(yǎng)體育人才。比如我們所熟悉的CUBA籃球聯(lián)賽，就是通過(guò)高校間的籃球比賽，選拔優(yōu)秀人才進(jìn)入CBA。因此，高校推動(dòng)校園體育，是大學(xué)為國(guó)家提供社會(huì)服務(wù)的體現(xiàn)。

6結(jié)語(yǔ)

大學(xué)人才培養(yǎng)既是大學(xué)職能的歷史起點(diǎn)，同時(shí)也是大學(xué)功能的邏輯起點(diǎn)，而知識(shí)教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)這三點(diǎn)基礎(chǔ)職能都是圍繞人才培養(yǎng)而產(chǎn)生的輔助功能。因此，這三者之間相互密不可分、缺一不可。所以我們要明確，大學(xué)體育課程作為大學(xué)教育的基礎(chǔ)課程之一，只有通過(guò)以人為本的教學(xué)理念，做到因地制宜，以達(dá)到大學(xué)為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的。

參考文獻(xiàn)

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[3]李秉德.教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社,2003:134-148．

作者:楊韓雪 單位:重慶工商大學(xué)融智學(xué)院