簡述在數學教學中培養學生創新能力

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一、讓學生樂學是培養學生創新能力的沃土

學生在數學課堂上只有快樂地學習，他們的思維才能不受任何禁錮，發揮出自己的特長來。在數學教學中，要想培養學生的創新能力，就要營造出寬松的學習環境。如果學生的學習處于一種緊張、有壓抑感的環境中，那么，學生很難有創新思維的產生。平時由于學生角色的定位，對教師總是有一種懼怕感，總是對教師的話唯唯諾諾，不敢越雷池半步。所以，在平時的教學中，我們要給學生一個樂學的環境，要經常引導學生，與學生交朋友，融洽與學生之間的關系，拉近與學生之間的心理距離，走進學生的內心世界，做學生的大朋友。這樣，當學生感覺不到教師的威嚴存在的時候，他們在課堂上才能大膽發言，才能敢于表達自己想要說的話，才能表達出自己真實的想法。而當這種情緒被我們激發出來后，學生的創新能力也就會隨之產生。在平時的數學教學中，我們要積極鼓勵學生大膽想象，努力去創新，對一些反常的思維要保持一種寬容的態度，即使是錯誤的思路與想法，我們也要保護好學生的自尊心，不去批評他們，而是引導他們。同時，在課堂上，為了給學生營造一個樂學的環境，教師也要學會控制自己的情緒，無論學生的回答是對還是錯，我們都要笑著面對，把自己樂觀的一面帶給學生，不能把一些不良的情緒帶到課堂上來。對所有學生都要一視同仁，不論學生的數學成績如何，我們都要平等對待。只有這樣，學生才能在樂學的環境中萌發創新的想法。

二、讓學生樂看是培養學生創新能力的前提

在平時的數學教學中，我們總是讓學生練，學生拿到題目就做，題目還沒有完整地看一篇就拿起筆來解答，只要學生把正確答案做出來就可以了，造成有的學生不是做借題目就是少做題目。沒有讓學生去觀察題目中的一些創新條件，沒有讓學生去尋找題目中可以創新的條件。造成了學生只是一個解題工具，而不是一個創新的人。所以，在數學教學中，我們要讓學生學會觀察。讓學生養成觀察的習慣，讓學生樂于觀察，勤于觀察，要對所學習內容產生興趣，想去看。在看的時候，要有目的地去看，只有學生有目的地去看，才能讓自己的看有次序，有條理性，從而獲得觀察的深度與廣度，這樣的看才是有效的看，才能提高學生的觀察能力。在引導學生樂看的時候，要讓學生明確看的目的，讓學生帶著問題去看，要認真仔細地去看，要發現題目中所隱含著的一些細微條件。這樣，學生的創新能力的培養才能有可能實現。在教學圓柱體的體積時，我讓學生反復看教材中的演示圖片，并提出一個問題，讓學生觀察出圓柱體積的計算方法是什么。當時學生通過觀察，已經基本上能得出圓柱體的體積計算公式，但是有一位學生站起來說：“通過觀察，我感覺這種方法推導出來的圓柱體體積計算公式太麻煩了，我有一種簡單的推導方法，那就是先用一個圓柱體容器，裝滿水后把它再倒進一個與它底面積相同的長方體容器內，看一看水面的高度是不是與圓柱體的高度一樣，如果一樣，那么，因為長方體體積是底面積乘以高，那么，圓柱體體積也就是底面積乘以高了。”這種通過觀察而得出來的圓柱體體積計算公式，雖然不是十分精確，但卻是學生創新能力的表現。我們要保護好他們的這種思維，發展他們的創新能力。

三、讓學生樂思是培養學生創新能力的基礎

數學學科就是培養學生思維能力的重要學科，它在發展學生的創新思維方面起著重要作用。在數學教學中，我們要讓學生學會思考，讓學生能思考，有條理地思考，只有這樣，學生才能產生創新能力。因此，我們要鼓勵學生大膽思考，敢于質疑，樂于提出與別人不一樣的想法與見解，允許學生走入思維的誤區，讓學生在數學課堂上勇于“犯錯”。當學生解題出錯時，我們可以采用引導、激勵、暗示等方法來讓學生重新整理思路。讓學生得以繼續思考，把糾正的機會留給學生自己，激發學生的創新潛能。

四、讓學生樂想是培養學生創新能力的關鍵

學生只有充分展開想象，才能創新出新的知識來。所以，我們要允許學生異想天開，給學生的“胡思亂想”提供平臺，給他們的想象提供機會，通過各種教學活動來引導學生想象，讓他們可以快樂地想象。就像前面圓柱體體積公式的推導，如果我們不允許學生想象，那么，這位學生也就不可能創新出另外一種推導方法。小學數學教學是培養學生創新能力的有效平臺，我們只有在教學中不斷實踐，不斷思索，學生的創新能力才會在數學課堂上得到發展。

本文作者：張莉莉工作單位：浙江省金華市浦江縣浦陽鎮第一小學