社會實踐活動的建議范文

導語：如何才能寫好一篇社會實踐活動的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中學生；社會實踐活動；現狀

一、國內中學生社會實踐活動的現狀

1.社會實踐活動單一，脫離課本

目前國內中學的社會實踐活動單一，實踐活動與課本知識脫離。學生對社會實踐活動的積極性下降，社會實踐活動的實效性低。

2.實踐活動缺乏創新能力

現在許多中學的實踐活動基本沒有創新性，只是讓學生機械地完成。而教師作為社會實踐活動的承擔者和組織者，對社會實踐活動的管理松散，使得中學生的社會實踐活動實效性低。

3.實踐活動內容脫離實際生活

在學校的社會實踐活動中，實踐活動內容與中學生的生活實際脫離，學生在實踐活動中積極性降低。

二、加強中學生社會實踐活動的建議

1.社會實踐活動與學生課本知識相結合

在現代中學生的社會實踐活動中，教師經常把社會實踐活動的內容與學生課本知識割裂，導致學生進行社會實踐活動后，對課本知識理解不夠，社會實踐活動的有效性得不到發揮。因此，教師要注意將社會實踐活動的內容和課本知識結合起來，將理論與社會實踐結合，加強學生對課本知識的理解，從而提高學生社會實踐活動的有效性。

2.提高踐活動的創新性

許多教師組織社會實踐活動時，社會實踐的內容不太具備創新性，還是延續以往的社會實踐活動的目標，導致學生在進行社會實踐時積極性不高。因此，教師在組織社會實踐活動時，可以創新社會實踐活動的內容，在社會實踐活動中增加一些屬于自己的想法，或者根據當下社會發生的熱點問題安排社會實踐活動。

3.豐富社會實踐活動的內容和形式

目前，許多中學里，教師組織社會實踐活動完全是為了完成國家和學校下達的任務指標，導致教師在組織社會實踐活動時，不太注意社會實踐活動的內容和形式，導致社會實踐活動的內容和組織形式過于單一化，學生對社會實踐活動的興趣不大。因此，教師在組織社會實踐活動時，要創新社會實踐活動的形式，豐富社會實踐的內容，提高學生對社會實踐活動的積極性。

三、加強中學生社會實踐活動的現實意義

1.提高學生的創新能力

加強中學生社會實踐活動的實效性，通過社會實踐活動，將書本知識與社會聯系起來，提高學生的自主學習能力和學習積極性。在社會實踐活動中，教師應引導學生獨立完成社會實踐活動，讓學生在社會實踐中不斷提高自己的創新能力，培養學生的探究精神和合作精神。在社會實踐活動中，教師通過豐富多彩的社會實踐活動培養學生獨立自主解決問題的能力，促進學生全面發展。

2.促進學生的全面發展

加強中學生社會實踐活動的實效性，促進學生的全面發展。在教師組織社會實踐活動過程中，通過加強學生社會實踐活動的參與積極性，讓學生在社會實踐活動中能夠收獲學習技能。在此過程中，教師拉近與學生的距離，通過在社會實踐活動中引導學生獨立完成社會實踐活動，使學生增加對教師的信任。在社會實踐活動過程中，中學生通過將社會實踐活動社會化，不斷提高社會實踐活動的積極性，開拓中學生的思維能力，促進學生的全面發展。

中學生的社會實踐活動是提高學生綜合素質的有效途徑，對中學生開闊眼界、增長見識有著重要的作用，也是中學教育中不可或缺的重要組成部分。但是，在現在中學的教育中，由于對社會實踐認識單一、缺乏創新等原因，中學的社會實踐活動還存在著較大的問題。因此，在中學里，教師要提高創新能力，采取多樣的實踐活動，提高中學生參加社會實踐的積極性，從而促進中學生的全面發展。

參考文獻：

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關鍵詞：大學生；社會實踐活動

學校課堂教育和社會實踐活動教育是高校教育系統中的兩個基本組成部分。課堂教育是主體，在培養大學生的過程中起著核心作用，而社會實踐活動則是課堂教育的有益補充和必要延伸，起著十分重要的輔助作用。社會實踐活動體現了作為一種教育活動所具備的社會價值，是提高課堂教學質量，實現培養目標的需要。作為新時代的大學生，積極參加社會實踐活動是非常有必要也是非常有意義的。隨著社會的發展，一個只有滿腹經綸，卻沒有實際經驗的人，會逐漸被社會淘汰。我們應該在掌握理論知識的基礎上，真正地走上社會，將所學應用于其中。

一、有利于幫助大學生了解社會、了解國情。增強社會責任感和歷史使命感

現代大學生，大多是在書本知識中成長起來的，對我國的國情、民情知之甚少。而社會的復雜程度，遠不是僅憑讀幾本書，聽幾次講座，看幾條新聞就能了解的。社會實踐則為他們打開一扇了解社會的窗口。大學生走向社會參加實踐，親身體驗生活，看到城鄉差別，感受貧富差距，在與人們的接觸、了解、交流中受到真切地感染和體驗。從活生生的事例中受到深刻的教育和啟發，在改革開放和社會主義現代化建設的偉大實踐中進一步了解國情，親身感受改革開放以來各項事業取得的重大成就，使思想得到升華，增強社會責任感和歷史使命感，同時對于全面提高大學生的自身素質發揮了積極的作用。

二、有利于大學生更好地把理論知識與實際相結合

學習理論的目的貴在學以致用，要達到這個目的。就必須根據不斷變化的社會現實進行思想政治教育，否則就很難使學生真正在“知”的基礎上達到“信”，更難以保證“行”的實踐。書本知識最終還是要運用到實踐中去。社會實踐可以把理論運用于實際。事實上，大學里不可能把所有的知識都學到，重要的是學會獲取知識的能力，而這種能力的培養離不開社會實踐，實踐不僅可以更好地鍛煉自己，認識自己，調整自己，而且可以增強專業思想。大學生只有在社會實踐中充分發現社會需要，才能在未來把所學的知識和形成的能力有效地運用到社會建設的事業中，利用知識服務社會。逐漸把社會的價值尺度內化為個人的價值尺度。

三、有利于增強大學生實踐和培養創新能力

目前各高校所開展的社會實踐活動，除了學校相關部門的指導外，主要由學生自我組織、自我管理、自我實施。在實踐中，同學們學會了團結和協作，加深了大學生的自我追求、自我發展、自我實現的新認識，學會了調整自我，修正自我，充實自我，完善自我。社會實踐可以鍛煉學生各方面的能力，如分析和解決社會現實問題的能力，組織協調能力和團隊合作能力，社會交際能力、表達能力等等。社會實踐提高了學生的社交能力，從而縮短了大學生走向社會后的適應期，對于大學生就業也有著很重要的指導意義。

四、有利于大學生進行正確的自我定位和合理的職業生涯規劃

社會實踐活動對大學生自我定位的作用可以從以下三個方面考查：

1.性格和職業匹配。職業規劃需要考慮與職業選擇相關的性格特征。社會實踐可以讓大學生在活動中對自己的性格有更進一步了解。

2.興趣和職業的匹配。根據霍蘭德的“類型論”，大多數人可以被分為六種人格類型：實用型、研究型、藝術型、社會型、企業型、事務型。只有在社會實踐活動中，才能確切地知道你自己興趣類型。

3.能力和職業的匹配。職業選擇與人的能力、特長息息相關。能力是可以在社會實踐中培養的。所以高校社會實踐活動要有針對性地進行，以增強學生對環境的適應。通過自我性格、興趣、能力等三方面的定位，明白兩個問題：我想往哪方面發展；我可以往哪些方面發展。

大學生職業生涯規劃需要審視自己，認識自己。自我評估要求個人遵循“深入”“客觀”兩個原則對自己進行全面的剖析：弄清自己為人處世所遵循的價值觀念，明確自己為人處世的基本原則和追求的價值目標；熟悉自己掌握的知識和技能；剖析自己的性格特征、興趣等個人情況。通過在實踐中跟老師、同學、朋友等的接觸，可以從他人對自己的評價中，對自己的優點和缺點有更切合實際的判斷。這種全面的自我認識是職業規劃的基本前提。

參考文獻：

[1]趙振華，大學生社會實踐的現狀及路徑探析，教育探索。2007.

[2]董秀娜，大學生社會實踐基地建設新論，理論界，2005.

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一、大學生社會實踐的現狀分析

社會實踐活動已經開展多年，形式日益多元豐富，大量數據調查結果顯示，大學生社會實踐基本類型包括“課外家教”“社會調查”“社團活動”“志愿服務”“三下鄉”“競賽活動”“崗位見習”“創業活動”等。這些活動都從不同方面鍛煉了學生的能力和素質，在讓學生體驗生活的同時積累了經驗，提升能力的同時服務了社會。這些活動為象牙塔里的大學生走出校園，走進社會和生活提供了平臺和機會。

但盡管種類較多，但從參與人數比例和實際情況來看，仍然存在形式單一、內容單調的問題。而且個別學生還存在著應付心理，只當成是完成任務，而未從根本上認識到社會實踐對個人成長的意義。

提升社會實踐的整體質量，應該具有更高的目標指向性，也應該接受到更多專業化、個性化的指導。目前來看，能緩解就業壓力的創業活動，所引起的重視還有待提升，這表明高校組織大學生進行社會實踐活動更多地是一種示范行為，把當代大學生的社會實踐內容與培養普通大學生的職業能力素養有機結合的程度還不夠。社會實踐活動形式要真正與“專業鍛煉”“就業儲備”緊密聯系，還需要相關部門包括學校團委、學生工作部等學生服務管理部門為普通大學生的社會實踐提供更多的指導和機會。

二、醫學生開展特色社會實踐活動

中醫學是研究人體生理病理、疾病診斷與防治以及攝生康復的一門傳統科學，她不僅因其簡、便、驗、廉的特點為中華民族的繁衍保駕護航，也因其獨特的文化魅力成為中華民族的瑰寶。

作為當代中醫學子在復興中醫，發展中醫的道路上更是任重而道遠。應該高度重視實踐的意義，積極把握實踐機會，鍛煉自我、服務他人。中醫藥院校學生應該重視自身專業的特色，不使社會實踐活動流于形式，而是真正為自己成為合格的醫生做準備。比較適合中醫學生開展的社會實踐大致分為以下幾類：

第一，特色治療，為義診型志愿服務提供途徑。針灸、推拿是中國傳統醫學的重要組成部分。一根針、一縷艾條、一雙手便可輕松治療多種疾病，因其操作簡單、設備簡便、見效快、效果好等特點非常便于中醫外治療法作為一種社會實踐的類型走進社區、走進群眾。中醫學子利用社會實踐的機會，將知識學以致用，鍛煉自己的醫術技能，服務千家萬戶，是非常具有代表性和實用性的社會實踐方式。

第二，尋師問道，尋找遺落民間的高手。數千年的歷史造就了無數彪炳史冊的蒼生大醫，但仍有滄海遺珠之痛，在民間存在著大量醫道高手，他們或有祖傳的一技之長，或對中醫理論有獨到見解，或在自己民族傳承千年而不現于歷史，這對立志于要傳承和發揚祖國傳統醫學的當代醫學生是一筆寶貴的財富，所以大量的中醫學生，借助社會實踐的機會，尋訪自己身邊或者少數民族中隱藏在民間的醫道高手。這既是開闊眼界、提升能力的方式，更能讓遺落在民間隨時可能失傳的中醫秘方為現代醫學所用。

第三，親近自然，體會中醫博大精深的奧妙。中醫大夫看病，離不開理法方藥，而支撐著中醫學大廈的陰陽五行理論離不開象數理三位一體的理論，從取象于天地，到類比于人身，可以說，大自然是人類最好的老師，而大自然的中藥也是當代醫學生所必修的一門課程，所以利用社會實踐的機會，來到產藥的山區，來到大自然，隨藥農們一起，走進原生態的中醫中藥也是拓寬視野，掌握知識的有效途徑，在理論聯系實際的過程中，夯實自己的知識。

三、著力提高中醫學生社會實踐能力

雖然，當前大學生社會實踐活動存在一定的缺陷和問題，但從教育部門的重視程度、實踐教育發展趨勢和廣大學生的參與積極性來看，大學生社會實踐活動人具有無限的潛力與重大的發展前景。所以，加強和改進大學生社會實踐活動，使之更好地服務于大學生的成長成才具有重大理論和現實意義。

中醫學子因其專業的特殊性，更應該大力挖掘社會實踐對自身成長的意義和價值，在這一過程中應該堅持價值取向上以服務社會為目標，內容和形式上以提高技能為重點，實施體系上以機制建設為突破口，評估環節上以就業儲備為核心，各個環節配合到位，才能夠提升社會實踐活動在教育體系中的地位和影響力。

學生是社會實踐的主體，但在開展社會實踐過程中仍然需要學校的大力支持，要堅持努力把社會實踐活動與學生的成長成才結合起來，努力探索和建立社會實踐與專業學習相結合，與社會服務相結合，與勤工助學相結合，與擇業就業相結合，與創新創業相結合的機制，以增強社會實踐活動的效果，使廣大學生真正從內心接受社會實踐，喜歡社會實踐。

責任編輯：張麗

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今天，延平中學20__級初一年學生社會實踐活動今天在這里隆重開訓了。首先，請允許我代表延平中學師生向南安中小學社會實踐活動基地的領導、教官表示衷心的感謝!開展社會實踐活動訓練，是貫徹黨的教育方針，加強學生素質教育的一個有效途徑。新世紀的學生不但要有扎實的文化知識，還要有強健的體魄、頑強的意志和完善的人格。我們這次的社會實踐活動很重要的一項內容就是軍訓隊列訓練。你們要學習軍人鐵的紀律、頑強的意志、艱苦樸素的作風、吃苦耐勞的精神，還要學習軍人“坐如鐘、站如松、行如風”的軍人氣質。

初中階段是人生道路上的一次重要轉折點，也是人生學習的黃金時期，每一位同學必須樹立自己的理想，確立自己的學習目標、人生目標。同時，初中階段的學習又是十分艱苦的，要完成繁重的學習任務，沒有良好的組織性和紀律性，沒有吃苦耐勞和百折不撓的作風是不行的。軍訓是艱苦的，也是令人難忘的，從現在起，你們要像軍人一樣生活，像軍人一樣思考，像軍人一樣訓練，強身體，健心智，使自己具備愛之心，報之能，建之智。當代中學生大多是獨生子女或者家庭條件比較寬裕，往往缺少挫折、磨難和艱苦的經歷；通過軍訓的磨練和洗禮增強防觀念和安全意識；培養良好的舉止和儀表，加強組織性和紀律性，培養吃苦耐勞和艱苦樸素的作風，可以增強面對逆境不屈不撓的意志，面對和克服困難的勇氣。實踐證明，凡是具有遵紀守法、吃苦耐勞、意志堅強、不怕困難的同學，學業成績往往比較出色，也能更好實現自己的人生理想。

我們參加軍訓就是要學習人民軍隊的優良傳統和作風，今后貫徹到自己的學習和生活中去。盡管短短幾天的軍訓只是人生旅途中短暫的一瞬，但它給我們的影響則可能是長期的，甚至是終生的。關于軍訓的內容、步驟已有具體的計劃安排。基地將作具體布置，這里就不講了。為了圓滿完成軍訓任務，為確保這次軍訓的安全和質量，我代表學校向大家提幾點要求：

第一，高度重視，嚴肅認真。像對待學習一樣，高度重視軍訓，全身心地投入軍訓，一絲不茍完成軍訓的各項任務。要不怕困難，刻苦訓練。無論哪個訓練項目，都要從難從嚴，既練意志，又練筋骨；既練思想，又練技術。要克服嬌氣，敢于跌打滾爬，敢于流一身汗，沾一身泥，不怕臟、不怕苦、不怕累。

第二，嚴格訓練，嚴格要求。從開訓到結束的每一天，從白天到晚上的每一個環節，都必須按照基地的要求。全體同學必須按照要求嚴格約束自己、要求自己。保證在軍訓中嚴格要求自己，發揮“流血流汗不流淚”的精神，樹立“掉皮掉肉不掉隊”的決心，以優異的成績向學校匯報。

第三，增強組織紀律觀念，一切行動聽指揮，尊重教官，服從領導，用軍人的標準嚴格要求和規范自己的行為舉止。發揚艱苦奮斗精神，勇于吃苦，勇于鍛煉，做遵守紀律的模范。對每一位同學的遵守紀律情況，要嚴格進行考勤考核，軍訓期間，除特殊情況外一律不得請假。所有同學都必須集中精力參加軍訓，認真聽講，仔細看示范，牢記要點，堅決反對拖拖拉拉，松松垮垮的散漫作風。

第四，積極開展爭先創優活動。在軍訓中，同學之間要互相尊重、互相愛護、互相關心、互相幫助，同學與同學之間，班與班之間，要開展廣泛的競賽活動，看誰作風好，看誰訓練認真，看誰能吃苦耐勞，看誰團結協作，看誰的班級能獲獎，形成你追我趕、力爭上游的熱烈氣氛。要把軍訓中學到的好思想，好作風、好習慣發揚光大，應用于學習和日常生活之中，應用于校風校紀建設之中，為我校爭光添彩。

第五，要十分注意人身安全，杜絕一切意外事故的發生。訓練中要嚴格按照各項動作規則要求，不懂不要裝懂，不要自作主張，不許蠻干，千萬要注意安全。所有參加軍訓的同學，都要自始至終參加隊列訓練等各項規定項目的操練，軍訓表現記入個人檔案。對在軍訓中成績顯著的集體和個人將分別予以表揚，對違反紀律的要嚴格進行批評教育。

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關鍵詞：大學生；社會實踐；社會資本

法國社會學家皮埃爾·布爾迪厄將社會資本概念定義為“實際或者潛在資源的集合，這些資源與由相互默認或承認的關系所組成的持久網絡有關，而且這些關系或多或少是制度化的。”他認為資本是在一個特定的社會領域里有效的資源，它使個體獲得因為參與社會領域并在其中競爭而形成的特殊利益。個人能夠積累的資本，界定了他們的社會軌跡，也可以說資本界定了他們生活的可能性或機遇。大學生雖然在知識層面有一定的積累，但是對于社會資本的認識還明顯不足。如果說教育是為了提升人的整體素質，促進人的全面發展，那么建立、整合和運用社會資本作為大學生社會化的一個重要環節，則是大學生社會實踐的核心價值所在。

社會資本不是天然存在可輕易為己所用的，而是需要經過后天的發掘和培育才能獲得。所以，讓大學生認識到社會資本的重要性，教他們去建立、整合和運用社會資源，以順利完成社會化應成為高等教育的一個重要環節，也應視為社會、高校及學生所共同面對的重要課題。那么，社會資本將怎樣運作才能有益于三方，使三方的合作具有可持續性并共同獲益呢？布爾迪厄曾指出，社會關系網絡并不完全是自然賦予的，需要投資于團體關系制度化的戰略來加以構建。那么開展大學生社會實踐，由學校為學生爭取大量實踐崗位，加強學生與社會的交流，建立社會關系網絡就成為一條可行之路。

下面，我將對大學生社會資本占有情況作一個簡單分析：

大學階段的社會化對大學生而言非常關鍵，其社會化效果將直接影響大學生的職業發展和物質生活水平。然而社會化不充分成為當代大學生普遍存在的問題。

大學生社會資源占有程度差異較大。社會資源主要指家庭環境、父母背景、人際關系、信息攝入、所處平臺及發展機會等要素。就大學生自身而言，他們通過自己能積累和調動的社會資源是有限的，在很大程度上還是依賴于家庭及父母所提供的支撐和社會資源動員能力的大小。這部分學生缺乏社會資源對他們的支持，社會化進程受到了一定程度的影響。與社會資源占有充分的同學相比，他們的適應性、反應速度、突發事件處理能力較為低下。

大學生主動社會化的意識欠缺。人的社會化過程不會一帆風順，會涉及一系列個人、群體和機構，經歷大量的事件及磨練。這與對大學生活定義為自由、安逸、舒適、愉悅的大學生的設定不符。作為當代大學生，一方面希望被當作成年人來對待和尊重，一方面又拒絕成長，擔負起自己的社會責任，并且在遭遇挫折的時候表現出強烈的對成長和競爭的排斥和回避。這樣的抵觸情緒對社會化進程起到了不利作用。

社會化途徑單一。大學生進入大學后，社會活動基本局限在校園范圍內，社交面狹窄，與社會的聯接點較少。大學生受到的教育在主體上還僅僅局限于德育教育和專業教育。所以在與社會接軌的時候表現出強烈的不適應性，造成自我認可度急劇下降，也讓用人單位提升職前培訓成本，大感頭疼。大學生無法找到理想的工作與用人單位無法得到自己需要的人才形成了亟待解決的難題。如何幫助大學生順利完成社會化，加強學生個人素質及社會適應能力固然是一方面，社會對成長中的大學生的接納、社會力量的介入、社會資源的供給同樣是幫助大學生順利實現社會化的最有力的支撐。

所以，社會實踐作為聯接大學生與社會的有效途徑，起作用應該得到肯定和加強：

社會實踐有助于大學生進行準確自我定位

社會實踐是大學生社會化過程中的重要嘗試，是大學生與社會的嘗試性聯接。在這個過程中，大學生可以將自己的專業知識、素質能力與社會的實際需要相印證。通過檢驗，大學生一方面可以加深對社會實際需求的了解和認識，另一方面也能認識到自己的不足，有針對性地進行調整和補足。這樣的角色預演，讓大學生不斷修正自己對社會的認識和判斷，也通過社會對自己的評價而進行重新自我認識和評估，對于社會對人才需求做出積極反應，為進入社會打下堅實的基礎。

社會實踐有助于大學生建立、整合和運用社會資本

相對社會而言，大學校園較為封閉，文化相對單一，人際關系比較單純。社會實踐的多樣性能讓學生接觸到更多的社會群體和社會文化，接觸并適應多元化的社會形態對于大學生素質的全面培養和提升是非常有利的。大學生走出校園、走入社會，將專業知識與生產、生活實踐相結合并接受社會規范、社會制度、社會文化的影響，不斷適應、自我調整、破除原先的觀念和偏見，加深對社會的認識，增強對社會的適應能力，使其對社會資本的建立、整合和運用漸漸成為本能。

社會實踐有助于學生對社會需求做出積極反應

社會對人才的需求具有現實意義，大學生需要具備多重群體身份及多種職業技能。大學生過于單一的社會角色將對其職業技能產生極大的局限性。大學生社會實踐在多種社會力量的共同參與下，社會資源得以重新組合，大學生在某種程度上實現了社會資源的“共享”，對絕大部分社會資源動員能力不足而導致機會不均等的學生提供了很好的平臺。通過社會實踐，大學生會不自覺地扮演更多的社會角色，承擔更多的社會責任，個人能力顯著提升，社會化進程得以加速，對社會需求做出更積極的反應。

社會參與程度對大學生社會化質量有著非常積極的意義和影響，希望學校、社會、學生能更積極參與到大學生社會化過程之中，建立長效機制，共同作用，共同發展，實現共贏。

參考文獻：

[1] 呂富媛，呂富彪.增強大學生社會實踐實效性的路徑研究[J].國家教育行政學院學報，2010（3）：49-52.

[2] 龔濤，徐建軍.深化大學生社會實踐的思考[J].現代大學教育，2010（4）：87-90.

[3] 楊立鵬.社會實踐在大學生社會化中的作用[J].北京師范大學學報，2011：3.

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一、蒙語授課學生就業能力現狀

蒙語授課學生課堂上，教師以蒙語授課，同學之間以蒙語交流學習，考試卷是以蒙文出題測驗；課堂下，蒙授學生的宿舍主要是以同專業、同年級、同班級進行的安排，同一宿舍的同學基本都是蒙授學生。在這樣的學習及生活環境中，蒙授學生與家人、老師、朋友的交流基本都是以蒙語為主，活動的圈子也很有局限性。長此以往，在面臨畢業就業時，蒙授學生更突出的存在以下三個方面的問題：（1）漢語表達能力差。漢語表達不夠流利，不能夠清楚明了的表達自己的意愿，更有甚者聽不懂用人單位的面試題目；（2）持續學習能力差。因以往以蒙語授課學習為主，不能馬上適應漢字語言的學習及培訓，往往因開始出現的學習困難而出現畏難、厭學情緒，半途而廢。（3）團隊協作能力差。因語言交流出現的困難，更愿意與蒙授學生交往交流，在面對用人單位五湖四海的同事時，不能夠盡快融入團隊，開展工作時交流協作能力差。

二、校園文化活動對蒙語授課學生就業能力的影響

校園文化是一種無形資產，以文化的形態參與教育過程，通過創造教育環境和氛圍，潛移默化地陶冶學生的情操，影響其行為習慣、思想意識，從而達到教育的目的。而積極的校園文化就是使這種無形資產發揮正面的功能，以獲得更高的收益。物理學家范守善曾說：“一個大學其實是一種氛圍、一種文化。一個學生進入大學學什么當然重要，但更重的是受到一種熏陶，被浸泡成一種人才。”這其中就體現著大學校園文化在培養人才上的重要意義。

現在很多蒙授學生由于語言障礙和封閉心理，不積極參加校園活動，業余時間都沉浸在網絡游戲里，影響身心健康。因此一定要鼓勵引導民族學生積極參加校園文化活動，在少數民族學生當中有很多能歌善舞、書法、繪畫、體育等方面很出色的學生，要發揮他們的特長，展示他們的才能。

廣泛開展少數民族校園文化活動，不僅使各民族學生對少數民族的傳統節日、娛樂活動、蒙古民族的風俗人情以及對民族悠久的歷史與燦爛文化的認識了解大大增強，也使得少數民族同胞的自信心和自豪感油然而生，更激起了漢族學生對少數民族的欣賞和敬重之情。在這些活動的開展過程中，很多蒙授學生不僅是參與者，更是活動的發起者、策劃者、組織者。一次活動的順利開展，挖掘了他們的潛能，展示了他們的特長，增長了他們的見識，鍛煉了他們的才干，使他們從自我封閉的小圈子里走了出來，擴大了交往范圍，增強了專業學習動力、實踐動手能力、人際交往能力、團隊協作能力等，這為他們今后畢業順利走向工作崗位起到了積極作用。

三、社會實踐對蒙語授課學生就業能力的影響

社會實踐對于大學生綜合素質的全面提高有著非常積極的作用。整個實踐過程中，它不僅可以培養團隊之間、師生合作、成員之間的協作能力，同時也為大家提供了提高溝通能力的好機會。通過社會實踐，同學們鍛煉了組織領導能力，形成了全面看待問題的做事風格，培養了強烈的社會責任感，更為可貴的是開始思索如何通過自己的努力和學習，未來能夠為國家建設、社會發展貢獻自己的力量。此外，社會實踐還為同學們提供了鍛煉心理素質和承受能力的機會，并使得同學們開拓了視野，提升了分析問題和解決問題的能力。

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大學生社會實踐活動還存在較多問題，在較大程度上制約了社會實踐活動的持續開展，影響了社會實踐活動的效果。因此，有必要尋求合理的解決對策，對推進實踐活動在深度和廣度上的發展具有重要的實際價值。

大學生社會實踐活動存在的主要問題分析

1.脫離實際，活動流于形式

大學生社會實踐的目的是使大學生接受實際鍛煉，提高自身綜合素質。但是，部分社會實踐還存在脫離實際的現象：有的打著社會實踐的招牌投入較多資金，組織學生去風景名勝游玩，使社會實踐失去真正的意義；有的確定了富有時代特點的社會實踐主題，但內容卻與之偏離；有的一味地想把社會實踐搞大，對社會實踐的規模、主題宣傳多，對收獲、效果關注的少，有名無實；有的大學生到工廠或農村參加社會實踐，根本沒有深入進去，得不到切身的體驗；還有的沒有進行認真的組織動員和檢查驗收，只要交一份單位證明即可等等。這些現象違背了大學生社會實踐活動的要求，偏離了大學生社會實踐活動的宗旨，使大學生社會實踐活動流于形式。

2.重策劃、輕實施，內容形式單一

大多數社會實踐活動都會進行精心的策劃，針對社會實踐活動制定一系列的文件、規定。然而，過于重視對活動的策劃，忽視了活動的實際運作。這就導致了一方面，沒有結合學生所學專業知識和技術技能，提出社會實踐的主題，確定社會實踐創新的內容，以形成既對改進實踐單位的技術管理水平有益、又能提高大學生創新能力的大學生社會實踐體系。另一方面，活動形式過于傳統單一，缺乏創新，很多大學生社會實踐還局限于社會調查、政策宣傳、參觀訪問、文藝演出、生產勞動、支教掃盲等形式，缺乏向縱深方向發展的改革與創新，不能滿足新時期大學生能力提高的需要，缺乏通過社會實踐對創新型人才培養的寬廣途徑。

3.穩定的社會實踐基地建設不足

社會實踐要真正實現使雙方受益，必須建立相對穩定的社會實踐基地。一方面，由于不注重“互惠互利、雙向受益”的原則，只考慮學生是否得到了實際鍛煉，計劃是否得以順利完成，沒有充分考慮是否滿足了社會的需要，是否對社會發展作出了貢獻，是否給工人和農民帶來了新的技術和信息，最終失去了大學生社會實踐活動的外部支持。另一方面，由于沒有穩定的社會實踐基地，大學生需要花大量精力自己尋找社會實踐場所，有的只好到父母所在單位開一張證明，以應付學校的檢查。這樣的情況對大學生社會實踐的開展是極為不利的。

4.計劃性和制度不夠完善，經費缺乏保障

由于對加強和改進大學生社會實踐的現實意義認識不足，大學生社會實踐缺乏計劃和完善的制度。除了團委和各院系外，其他部門因缺乏計劃和制度依據而不夠重視。特別是教學管理部門表現冷淡，沒有把社會實踐納入教學計劃中進行統一組織安排，也沒有擺上工作的重要日程，缺乏齊抓共管、分工協作的機制。導致用于學生社會實踐活動的經費不足，難以滿足學生社會實踐的需要。由于資金限制，僅有很少的學生參加社會實踐活動，影響了大學生社會實踐的實際效果，使社會實踐活動缺乏廣泛性和普遍性。

加強和改進大學生社會實踐活動的對策和建議

1.提高對大學生社會實踐活動重要性的認識，建立健全大學生社會實踐的長效機制

大學生社會實踐活動是高校實施素質教育的重要途徑，是我國高等教育不可缺少的一項重要內容。高校要正確認識大學生參加社會實踐活動的重要性，要認真組織、加強領導。要引導大學生充分認識到參與社會實踐活動對自身發展的意義，大學生要通過自身的體驗，使自己對社會的了解由感性認識上升到理性認識。通過社會實踐，大學生可以深入地了解當前的政治經濟形勢，了解改革開放和社會主義現代化建設事業取得的巨大成就，對社會主義偉大事業充滿信心。通過社會實踐，大學生可以進一步認識到建設中國特色社會主義事業的艱巨性和長期性，激發大學生艱苦創業的精神。通過社會實踐，大學生可以鞏固所學知識，學以致用，在社會實踐中發現問題，解決問題，認識到自身的價值。

要使大學生社會實踐活動得到深入開展，必須加強對大學生社會實踐活動的領導。形成大學生社會實踐活動的長效機制，促進本校活動的更好開展；以加強校內社會實踐活動的管理，擴大對外交流的影響力。

2.建立健全大學生社會實踐活動的政府宏觀管理機制

大學生社會實踐活動的保障、管理、考核、激勵約束機制需要依靠政府、高校及學生管理部門的力量共同構建。一是建議國務院提出要求，促進各級政府、社會、企業對大學生社會實踐活動加大支持力度，促使大學生社會實踐社會化。二是建議教育部把從大學生參加社會實踐活動取得的成果，納入到對學校進行評估的觀測點。三是建議高校把大學生參加社會實踐納入高校的教學計劃，作為一個必修課進行考核，考評結果存入學生檔案，對社會實踐的指導教師也應像擔任其他學科教學的教師一樣計算工作量，并納入教師晉職晉級體系；對學生制定出切實可行的任務，結合學生的專業和單位的實際情況，確保學生能按時高質量的完成任務，使學生能真正學到東西，提高學生的實際工作能力，增強學生學習的興趣。

3.廣泛建立大學生社會實踐活動基地

基地建設要調動政府、學校和社會多方的積極性，本著共建共享的原則，從全社會關心教育、重視教育，科教興國的戰略高度建設社會實踐基地，為使大學生有效安排好學習期間與假期的實踐活動，必須建立一批穩定的實踐基地。基地建設要注重多元性，讓學生在不同的基地能夠全面了解社會的各行各業。通過不同類型的實踐，將一個全面真實的社會展示給學生，讓學生切實得到全面的了解和鍛煉。

4.拓寬經費投入渠道，保障大學生社會實踐得以順利開展

首先，政府應加大對教育的投入，劃撥專項實踐經費。其次，各高校應根據實踐活動的計劃安排，劃撥比較充足的經費。學校要在社會實踐活動經費籌措方面進一步解放思想、轉變觀念，要從單一撥款的方式轉變為撥款、項目合作和尋求社會贊助等綜合方式，逐步改變社會實踐經費緊張的局面。學校要組建一些社會實踐服務實體，這些實體以科技服務和勤工助學為主要內容，積極吸收廣大師生員工的參與，社會實踐服務實體既可以作為師生實踐的舞臺，又可以積累資金，為社會實踐活動提供物質支持。再次，高校應該發揮自身的科研優勢和創新人才優勢，在活動中引進社會化機制，積極接受社會捐助。

5.積極發揮青年志愿者的作用，擴大社會影響

“奉獻、友愛、互助、進步”代表的是青年志愿者的形象，志愿者已不再是簡簡單單的一個稱號，而是一種榮譽、更是一種社會責任，如今的大學生志愿者可以參加各種社會活動，展示新時期大學生的精神風貌。大學生可以通過青年志愿者活動和公益性活動為社會弱勢群體提供幫助，推進社會各階層之間的理解與共存。可以通過運用專業知識和技能為社會提供服務，形成互幫互助的社會風尚。通過廣泛深入的社會實踐活動，可以使大學生看清社會問題、思考相應的解決方案、練就解決問題的本領，為今后在工作崗位上求真務實、開拓創新、積極推動和諧社會的建設奠定堅實的基礎。

總之，大學生社會實踐面臨新的機遇和挑戰，我們需要努力尋找行之有效的方法，解決目前社會實踐中的問題，探索大學生社會實踐活動發展的新思路，為推動社會實踐活動的深入開展，為培養和造就當今社會有用的人才而作出努力。

參考文獻：

[1]宋長生.高校德育體系的整體構建與實踐（M）。哈爾濱：哈爾濱工程大學出版社，2000：81―82.

[2]王志軍，蘇志強，彭國軍.對深化大學生社會實踐活動的思考（J）.高教與經濟，2006（1）：67.

篇8

關鍵詞：大學生暑期社會實踐活動　必要性　現狀問題建議

一、大學生暑期社會實踐活動的必要性

1．可以增強大學生的社會責任感

現在的大學生大多從小到大一直生活在家長的呵護、老師的照顧中，與他人的交往、與社會的接觸是有限的，從而使一些學生對社會問題認識不深刻、理解不全面，往往帶有一定的盲目性和附從性，容易與現實脫節。參加暑期社會實踐活動能夠使大學生親身感受到當今瞬息萬變的世界與真實的社會生活，逐步擺脫不切實際的幻想，在扶貧濟困、環境保護、文化宣傳、醫療服務、社會調查等一系列具體活動中得到鍛煉，增長才干，切實提高分析解決實際問題的能力，增強為社會主義建設服務的本領，以一種理智的、成熟的視角感受社會的進步，激發他們學習的熱情，增強他們為祖國、為人民獻身的精神。

2．可以提高大學生的思想認識水平

改革開放以后成長起來的大學生一代，他們的總體素質比較好。但由于改革開放特殊的社會環境、自身的原因等因素，他們也存在不少的不足之處。有的大學生自理能力差，不會合理地照顧自己，更不用說照顧他人了。改革開放帶來的豐富的物質生活，使很大一部分青年大學生的腦海里根本就沒有物質匱乏的影子，怎么會有艱苦樸素、勤儉節約的觀念呢?有的大學生心理素質較差，生活和學習上遇到一些小問題就不知所措，更有甚者采取比較消極的措施，逃課、輕生時有發生。而在社會實踐中，大學生通過親身體驗獲得直接感受，從直接經驗中上升為理性認識，進而自覺地樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過參加社會實踐，學生不僅能夠提高對黨的方針、政策的認識。而且有助于加深對中國特色社會主義的理解，提高思想認識，堅定理想信念。

3．可以促進大學生的全面發展

暑期社會實踐活動多是群體性的活動，需要學生甚至教師的共同參與、合作才能完成。它強調“團隊精神”，講求團結協作的意識及良好的人際關系。今天的實踐活動，也許明天就是其生活的內容。利用課余時間開展多方面的社會實踐活動，可以豐富大學生的內心世界，克服學校生活的單調性。社會實踐活動有利于大學生在社會大課堂展示才華，同時發現自身的不足，更加全面、客觀地認識自己，擺正個人在客觀世界中的位置。廣大青年學生在參加實踐活動的過程中與廣大群眾同吃同住同勞動，并注重虛心向工作在第一線的工人、農民學習，學習他們不怕苦、不怕累，熱愛勞動的優秀品質，不僅受到了教育，還增加了鍛煉，增長了為人民服務的本領，拓展了自身素質，促進了自身的全面發展。

二、大學生暑假社會實踐活動的現狀與問題

1．社會實踐體系還不夠完善

隨著社會實踐的深入發展，許多高校已經把社會實踐納入到學校的整體規劃中，不斷擴大社會實踐的領域、規模、水平。當前，暑期社會實踐大多是由高校的團委組織進行的，由學生根據自己的需要自愿報名參加。從整體來看，由高校團委組織的暑期社會實踐規模比較小，大多高校不夠重視，高校教師參與指導的規模和水平也不是很高，所以難以保證對學生進行專業的指導，也難以使暑期社會實踐成為一項有組織、有要求、有考核、有獎勵的實踐教學活動。

2．對暑期社會實踐的重視不夠

首先，從整個社會大環境來看，社會對暑期社會實踐還未認同，這直接制約高校暑期社會實踐活動的有效性，挫傷了大學生參加暑期社會實踐活動的熱情：其次，從高校整體來看，很多高校對暑期社會實踐也不夠重視，它們只是把暑期社會實踐作為課外活動來實施。正因為社會和高校對社會實踐的重視不夠，所以才導致高校大學生對暑期社會實踐的目的、作用的片面認識。

3．形式和內容單一

高校的暑期社會實踐活動盡管有一定創新，但從整個大范圍來看，組織形式單一，沒有充分發揮高校系統專業集中、優勢互補、智力資源充足的特點，并沒有出現具有社會廣泛贊譽的“品牌項目”和“精品項目”。社會調查和科技文化服務，如“三下鄉”社會實踐，參觀革命老區，訪談、調查社會現象等，缺乏縱向發展的改革創新，對學生的創新能力的培養和從社會實踐活動中得到的收獲有限。社會實踐的內容都是形勢政策宣講、法律援助、醫療服務、科技支農、支教掃盲、生產勞動等，內容過于單一，缺乏創新，與大學生的專業結合不緊密，不能學以致用。

4．暑期社會實踐基地建設不健全

有計劃地建立一批社會實踐基地，是鞏固社會實踐活動的重要基礎。然而很多高校都沒有自己的社會實踐基地。這樣的狀況很難滿足學生多樣化的需要。很多高校團委組織的暑期社會實踐，臨時性很大，沒有形成“田野式”的社會調查。一部分學生的暑期社會實踐是由學生自己聯系單位的。這樣的暑期社會實踐不利于高校教師對學生進行指導。因此，加強社會實踐基地建設，不僅有利于提高學生實訓技能的質量，而且有利于加強對學生的管理。

三、加強和改進大學生暑期社會實踐的建議

1．加強和完善社會實踐體系

把社會實踐納入教學管理體系。社會實踐是高校教育活動的一個重要內容，必須把它納入教學管理體系，將社會實踐作為一門課程來實施。對于已經實行學分制的學校，應該把社會實踐作為評定學分的一個內容。如果只有教學實習學分而無社會實踐學分就會影響社會實踐活動的開展。如果把社會實踐納入到教學管理體系中就能使學生轉變為主動性的社會實踐。這樣，學生參加社會實踐的主動性就能充分得到發揮。

2．加強對大學生暑期社會實踐的重視力度

鞏固高校暑期社會實踐的成果，爭取暑期社會實踐活動的持續發展，這是一個長期的過程。僅僅依靠高校自身的力量是不行的，所以我們要廣泛動員整個社會力量來促進高校暑期社會實踐的發展。我們要端正對高校暑期社會實踐的認識，切實把這一活動重視起來，加大對它們的宣傳力度，使整個社會對高校暑期社會實踐有一個比較客觀、科學的認識，以促進其更健康地發展。對于暑期社會實踐模式的改革，我們必須堅持走暑期社會實踐內容專業化、制度化、規范化、組織科學化、活動社會化的改革路線，建構高校暑期社會實踐新模式，為大學生提供更適合其能力培養和自主發展的全新舞臺。通過暑期社會實踐為載體，注重培養大學生的綜合素質，提高其社會實踐能力，從而使整個高校的社會實踐模式的運作更有生命力。

3．對暑期社會實踐的內容和形式進行創新

一是鼓勵學生自主設置社會實踐項目。針對當前大學生的興趣愛好和社會發展的新形勢，積極把握社會熱點與大學生興趣點的共同之處，發揮眾人之長，對社會實踐的項目進行全校公開評估，在對師生進行評估以后，對其中有創新點的“精品項目”予以重點支持。對創新點不夠，思路老套，對學生實踐能力提高不大，實際操作有困難的項目予以取消。通過這個民主的篩選機制，確保一批有創造力和高參與度的項目能脫穎而出，從起初就保證學生參與的積極性與實施的有效性。二是打破傳統的以院系為單位的實踐模式，組建優勢互補的實踐團隊。大學生在評選出來的社會實踐項目中，根據自己的興趣愛好和專業特長，自由選擇自己喜歡的項目。這樣團隊能吸引不同專業、不同年級的大學生參與，取長補短，優勢互補，更有利于實踐內容的創新和實踐效果的提高。三是將社會實踐活動與大學生就業、創業相結合，拓展社會實踐活動的內涵，通過社會實踐活動，讓大學生提前進入社會，了解社會的需要和市場的需求，在企業中鍛煉來提高自身的綜合素質和核心競爭力，通過科技創新活動來增加社會實踐活動科技含量，在社會實踐的過程中不斷磨煉創業意志，完善創業途徑，將受教育與作貢獻結合起來，提高大學生參與實踐活動的熱情，從而保持實踐活動旺盛的生命力。

4．加強暑假社會實踐的基地化建設

篇9

20**年寒假社會實踐活動要充分發揮我系學科、專業和人才優勢，在保障安全的前提下，以社會調查、志愿服務為主，我系學生在家鄉就近就便參加分組進行以下社會實踐活動：，

（一）為深入貫徹黨的十六屆六中全會精神，結合全國各地農村區域經濟、社會、科技和文化的發展狀況，進一步加強聊大東昌學院與地方的科技合作和人才交流，開展聊大東昌學院20**寒假大學生社會主義新農村建設調研實踐活動，形成書面調查報告，并結合此次調研成果開展關于鄉情調查的主題征文活動，并進行表彰。

（二）進一步深化大學生素質拓展計劃，竭誠服務大學生成長成才，大力促進大學生就業創業，我系學生可利用返鄉機會，自主進入企事業單位進行就業見習和社會調查等活動，增加大學生職業體驗，提高就業創業能力。

（三）廣泛開展服務當地經濟文化建設活動。我系青年學生應主動承擔時代賦予的歷史使命，進一步解放思想，勇敢面對挑戰，把服務地方作為每一位學子的義務和責任，充分發揮我系專業學科和創新人才優勢，積極搭建科技成果轉化平臺，掀起青年學生廣泛開展服務當地經濟文化建設熱潮。要圍繞建設大而強、富而美的新**奮斗目標，立足**，輻射全國，積極為當地經濟、文化建設和社會發展獻言獻策，要深入調查研究，為地方經濟和社會發展提供合理化建議。

開展廣泛深入我為家鄉獻力量的社會調查、主題征文活動，并進行表彰。

（四）以感恩伴我成長，孝心回饋父母為主題的體會親情實踐活動和真情送萬家志愿服務活動。全系學生要合理安排寒期生活，為父母及家人做力所能及的家務事。開展家庭親情教育、禮儀教育活動，學會一項家務小技能，為父母減一分辛勞，添一分愜意，送一分親情，做快樂的、有責任的家庭成員。也可深入開展真情濟困進萬家活動。每位經法系學生在春節期間自行組隊集中開展真情濟困進萬家活動，為人民群眾和廣大青年，特別是下崗失業青年、貧困學生、農村貧困青年、殘疾青年等有特殊困難的青年群體做實事、辦好事、解難事，辦黨和政府的關懷和溫暖，辦團組織的關心和幫助送到他們的心坎上，不斷提高共青團組織服務大局、服務青年的能力。要從困難群眾的實際出發，積極深入廣大農村和城市社區開展真情送萬家志愿服務活動。

二、活動方式

20**年寒假社會實踐活動按照就近就便的原則，采取點面結合、分散與集中相結合的方式進行。

1、就近就便。寒假社會實踐活動原則上要就近就便，我系學生在學校周邊、學生家庭所在地開展活動。

2、重點組隊。結合實際情況組隊，在各地區開展社會實踐活動，充分發揮我系學生的專業知識和理論修養優勢，深入基層形成示范帶頭作用。

三、實施步驟

20**年寒假社會實踐活動分三個階段進行。

1、準備和動員階段。

20**年1月中旬至20**年1月下旬，我系從整體上對本次寒假社會實踐活動進行布置和安排，積極動員廣大學生投身于寒假社會實踐活動。同時，對我系學生進行社會實踐活動意義的宣傳教育。

2、具體實施階段。

20**年2月上旬至2月下旬，各社會實踐個人、團（隊）要按照我系的要求，積極爭取企事業單位的支持，開展社會實踐活動，力求務實創新，出成果出效益，同時加強實踐活動的新聞報道，提高社會效應。

3、總結表彰階段。

20**年3月初，我系開展寒假社會實踐情況進行總結，并于下學期開學后3月10日前將調查報告和實踐個人、團（隊）總結材料報系團總支，對本次寒假社會實踐活動中涌現出來的先進團（隊）、優秀個人和優秀成果進行表彰。

四、相關要求

20**年寒假社會實踐活動是進一步改進和加強我系青年學生思想政治工作，服務和引導學生健康成長成才的重要途徑，要高度重視，加強領導，抓緊抓好。

（一）高度重視，精心組織。在我系團總支、學生會的領導下，切實把今年大學生寒假社會實踐活動納入重要議事日程，做到有計劃、有動員、有指導，有考評。

（二）突出重點，講求實效。今年寒假大學生社會實踐活動堅持就近就便的原則，從實際出發，保證活動轟轟烈烈、扎扎實實。

（三）創造條件，提供保障。我系各地區的大學生的社會實踐活動領導小組要突出重點，精心組織，組織動員學生參與活動。

篇10

【關鍵詞】好動 好奇心 內斂 理性 社會實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.193

社會實踐是學生成長、成才的重要環節，是培養、增強學生社會責任心，提高綜合素質的重要渠道，對促進學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品德具有重要作用。我校開展社會實踐活動已經好多年了，本學期，我認真觀察了各個年級的社會實踐活動情況：積極性最高的是初中的同學，特別是初一的同學，其次是高一，我們高二年級的同學，積極性是較差的。通過對這種情趣現象及學生年齡特征的分析，既符合他們成長過程中的年齡特征，又說明我們的社會實踐需要根據學生情趣的變化進行改進，著力培養學生的奉獻精神和責任素養。

一、當前社會實踐開展情況分析

（一）初中，一個好動又充滿好奇的年齡段

十二三歲的初中同學，剛剛從幼稚的孩童生涯中脫穎出來。他們有著兒童般好動的天性，有著兒童般好奇的心理，還有著青少年強壯的身體。當他們接到了社會實踐任務的時候，高興得手舞足蹈。爭先恐后的搶著去當少年交警，盡管衣服大得出奇，穿上是那么滑稽，可是他卻在十字路口上干得是那么的認真，表情裝得是那么的嚴肅。清潔衛生是各個年齡段的學生都不愿意去做的，可是接到任務的同學們還是那么認真的去完成。

我親自看到了兩個場景：第一個場景是辦公樓前黃桷樹下，那一天正下著蒙蒙細雨，天濕路滑，可是還有幾個初一的學生拿著比自己還長的大掃帚一筆一劃的掃著。我路過時就問道：“地太濕了，不好掃，你們只需要把樹葉用夾子夾起來就行了。”沒有想到其中一個小女孩回答到：“用掃帚掃更干凈些。”第二個場景是在廁所，當我去上廁所的時候有幾個小同學在廁所里面等著，廁所里面很干凈，一點味兒也沒有，他們負責就是把所有的臟東西沖洗干凈。我當時就說了一句笑話：“感謝你們，你們辛苦了。”讓我震驚的是，當我往外走時，有一個學生就拿著拖把把我走過的腳印又拖掉了。

（二）高中，一個內斂而又充滿理性的年齡段

高一的同學，初中畢業剛剛進來，個頭已經長高了，心理年齡比初中生要成熟一些，知道社會實踐活動哪些項目要辛苦勞累一些，哪些要輕松光鮮一些。于是在活動內容的選擇上，有些項目擠得頭破血流而有些項目卻無人問津，比如攝影、少年交警等很熱門，自愿參加教學樓清潔衛生、食堂幫櫥體驗的學生少之又少。但是高一的學生不論是執行的活動是自己喜歡的還是不喜歡的，學生都會認認真真地把自己的事情做好，因為有同學專門攝影還有學校老師的監督。

高二的學生們就不一樣了。經過一年的洗練，他們更理性了，對待事物的看法更不同了。比如我班社會實踐活動的任務分配時，大家都要求換一件工作，以前是少年交警的同學要換去清潔衛生，以前教學巡查的同學卻要去少年交警。去專業攝影的同學早早就回來交了差，只丟給我一句話：“大家都不愿意拍，說以前拍的有。”第一學期各位同學的手機自拍照片整理時可以爆盤，這一學期居然沒有幾個人拍，有學生拍了也沒有拍幾張。少年交警的學生因為下了點小雨，經過請示就早早回到了教室，然后一二十個學生就在教室里面看書做作業。

二、今后社會實踐開展方向建議

通過對初中、高一及高二學生的社會實踐活動分析，發現同學們對社會實踐活動的情趣已發生了變化，不同的年齡段表現不同的反應。反思我們的工作，在給學生安排活動任務時候，應考慮學生的年齡結構、興趣愛好及情趣變化，不同階段的學生安排不同的任務，要多設活動項目，盡可能讓學生不重復做同一個項目，同時要進行社會實踐的意義教育，明確社會實踐是學生成長、成才的重要環節，是培養、增強學生社會責任心，提高綜合素質的重要渠道，對促進學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品德具有重要作用。

（一）初中生活潑好動，宜多安排參觀巡查

初中生活潑好動，身體還沒有長高，體力也還不強。在給初中生安排社會實踐活的時候，首先要考慮工作要輕松，但有趣，而那些體力勞動強度大的比如掃地、淘菜等就最好給高中生安排。初中生多安排一些參觀、巡查等活動，更適宜他們的年齡特點及興趣。

（二）高中生理性好強，要多安排實踐調查

高中的同學們已經長高了，干一些力所能及的體力勞動是一種非常好的鍛煉，我曾親自看到有高中的男生不會用那個大掃把。但是高一和高二的活動內容可以有所區分，高一做過事情高二不再重復，這樣可以增加同學們的積極性和趣味性。除了我們學校的幾大精品活動以外，社會實踐活動的內容及形式還有很多，比如有趣味游戲、游園活動、關愛老人兒童、公益表演、公益宣傳、環保行動、社會調查等，我們可以精心挑選，讓不同年齡的學生開展不同的社會實踐活動，這樣會讓活動更加精彩，學生收獲更大。

（三）強化奉獻責任教育，著力培養責任意識