鄉村中學歷史教學

導語：鄉村中學歷史教學一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

歷史課程，可以培養學生的歷史智慧和人文素養，能夠激發學生的改革創新精神，更能迎接未來生活的挑戰。為使學生更好的學好這一門課程，這一任務責無旁貸的落到了歷史教師的身上。但現在農村的教學狀況卻不容樂觀。很多農村中學現在沒有一位專職歷史課教師和專門歷史課教師（專職歷史課教師指歷史專業畢業的專門教歷史一科的歷史教師），現在的歷史課教師都是由語文教師或英語教師兼任。這些歷史課教師認為語文、數學、英語中考總分為150分，而歷史僅有70分，相比之下，歷史微不足道，并且歷史是開卷考試，考生歷史中考分數拉不開，基本上不影響中考總成績。這就導致這些歷史課教師歷史課不上，或改上他們的主業語文課或英語課。學生們則是成績低的驚人，被調查的同學知道的歷史知識都很少，大部分被調查者連最基本的歷史常識都不知道，即使中考成績及格的同學所知道的歷史知識也不多。如果長此下去，國人將不知中國史，后果將不堪設想。如此差的成績迫使我這個歷史教師不得不進一步思考。從政府的角度來看，我認為應從以下幾方面著手：一是教育部門鼓勵城市中學的優秀歷史教師和歷史專業大學畢業生前往農村中學任教，取代兼職教師；二是嚴厲禁止不上歷史課或用歷史課改上其他課的現象的發生；三是實行中學生歷史基本知識抽卷調查方法，檢驗農村中學歷史教學狀況；四是初中畢業考試，歷史采用閉卷考試。那么，歷史課教師應如何來提高歷史教學的質量呢?作為長期在一線工作的教師，我從教師的角度來談談我的做法。

一、教學態度務必端正。

我所在學校處于邯鄲市外偏遠的農村地區，教師來自于周邊農村，學生都是當地的農家子弟，實際上也算半個農村中學。當前在我看來包括我們學校在內的很多學校特別是農村中學還沒有真正走上素質教學的軌道，教學的重點依舊放在升學率上，使得學校仍然把升學率放在首位，教師也仍然把學生成績作為評價一個學生優劣的標準，又加上學校本來就有主、副科之分，歷史課也就首當其沖的成為了犧牲品?？v觀近年來的中學歷史教學，歷史課極不受重視，被視作“副”科，學生認為歷史是難記難背難思維，是政治說教，寧可做一道數理化題目，多記一個英語單詞，也不愿意多花一會兒時間在歷史上。因此，教師自己首先應端正自己的態度，把歷史課真正的作為一門課程來看待。其次，教師應改變教學觀念，充分認識新課改的重要，努力設計好教學內容。以新的教學方法和思路去教學，正確處理內容和形式之間的關聯。

二、歷史教學基本功必須過硬。

首先是歷史教師的知識結構問題。作為一名農村中學歷史教師，首先應具備扎實的專業基礎和完善的知識結構。但作為一名農村中學的歷史教師，即使沒有超出歷史各學科的知識結構，也必須貫通古今，熟悉中外的史學。其次是歷史教師的語言問題。“為人師表”一詞，已經說明了教師的語言、行為對于學生的重要性。每一學科都有其自身的特點，歷史這一學科，對教師的語言，也要有相應的要求:一是準確無誤;二是生動具體;三是既要有邏輯，又要嚴謹。最后是關于歷史教師的板書、板畫問題。板書是歷史教學的重要組成部分。教師設計板書的過程，既是一種教學藝術再創造的過程，又是教師對教材分析、把握、濃縮和轉化的過程。例如，一副歷史地圖，可能會使你的歷史教學收到意想不到的效果。

三、掌握一定的教學方法。

歷史教師必須改變這種以教師為學習主體的現象，使學生成為學習的主體，讓學生主動地參與教學活動，使學生能夠在自身的“體驗”中學習歷史，在體驗中“學會學習歷史”。這就要求歷史教師在教學過程中注意:教師要盡可能地引導學生掌握知識的結構，而不能“見樹不見林”。學生的認識結構是由良好的知識結構轉化而來的，因此教師在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現教材結構化，教師可以提出教材內容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導學生自己結合相關知識構建知識系統框架。同時，教學時，教師利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網，讓學生能夠舉一反三、觸類旁通，那才是高明的教師。這就需要教師在教學中正確處理內容與形式的關系。教師要選取那些最實用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強表達效果。其次，采取生動活潑，學生可以接受的學習方法和形式，調動學生的積極因素，使他們樂學愛聽。常采用如下方法:開門見山、直接人題;認真組織、全員參與;形象化的語言，增強直觀性、情感性；組織過程嚴謹、完整有序，從設計、準備實施到鞏固延伸形成完整體系;巧妙結尾、引人深思。再次課無定課，可以說有一千名教師就有一千種教學方案。通常意義上的備課，既備教材又備學生，只能是對普通意義上的學生共性進行預先考慮，但教學對象的多變性與教學對象個體的復雜性出乎教師備課前的教學設想，課堂上常會發生一些意想不到的“小插曲”。如果教師一遇到這些“小插曲”就感到束手無策，甚至擺出師道尊嚴的架子來壓制學生，這恰恰反映出教師無能。課堂上的閃光點往往體現在教師對這些問題的表現的機智上，而這些機智是我們寫在紙上的教案無法體現的。教師要加強專業素質，拓展知識面，深挖教材，才能在課堂教學中以不變應萬變，提高教學質量。

在學生眼里，教師都是有豐富專業知識的人，著名的“要給學生一杯水，教師就應該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業知識水平的重要性。最后，歷史教師在教學過程中要做到師生之間、學生之間平等，創造和諧民主的學習氛圍。教師要具有優良的思想品質。教師的舉手投足都會對學生產生重要的影響，教師作為園丁，他們的任務就是栽培花朵。中學時代的學生處于青少年時期，這個時期，是身體發展的最佳時期，是思維、個性形成的關鍵時期，農村里由于社會生活比較單調，學校便成為了其接觸社會的第一場所，教師的思維品質會直接灌輸到學生的頭腦里。作為農村中學的歷史教師，更要通過歷史上的優秀人物來給學生進行思想道德教學，并學習歷史優秀人物的優秀品質?？傊?，社會在發展變化，教師也應改變教學觀念，努力培養出更多、更優秀的創新人才，以適應社會不斷發展的需求。