小學美術論文范文10篇

第一篇：小學美術教學中探索性學習的合理運用

摘要：美術教學的新課標中指出：“要積極鼓勵和引導探究性學習、資助合作學習。”探究性學習從學生個體發展的需要和認知能力出發，注重發揮學生的自主性，有效地契合了小學美術的學科特點及小學生群體的自身特性，在小學美術教學中具有重要的意義。探索性學習在小學美術教學中的合理運用，要在營造開放的課堂環境的基礎上，以教師正確有效的引導為前提，注重學生自主性的培養和發揮，并在題后進行總結和反思，以求達到良好的教學效果。

關鍵詞：小學美術；探索性學習；合理運用

一、探索性學習方法與學科特點及教學對象特性的契合

小學美術相比于其他學科具有其自身特點，一方面小學美術教學的目的并不僅僅在于使學生掌握美術的相關知識和技巧，還要注重培養學生的審美意識和美術素養；另一方面小學美術的教學目的并不限于使學生能夠“依葫蘆畫瓢”，還要注重學生創新精神和創新能力的培養。因此，探索性學習方法契合了小學美術教學的要求，在小學美術教學上顯現出巨大的優勢。教師應“注重提高學生的探究學習能力，減輕學生的學習壓力，把提高學生的審美能力、創新精神作為美術教學的重點和難點。”小學美術教學所面對的教學對象也具有其自身特性，小學生群體具有強烈的好奇心和豐富的想象力，對美術也有著與生俱來的濃厚興趣，既有求知欲又有創造力，因此探索性學習的方式非常適合小學生學習美術，有助于培養小學生的美術素養和創新能力。同時，探索性學習方式更有助于小學生這個年齡段的學生自主思考，加強理解，調動學生學習的積極性，從而更好地達到教學目的。

二、開放的課堂環境是探索性學習的基礎

第一篇：網絡游戲在小學美術教育中的運用

伴隨著“互聯網+”時代的到來，小學生的審美認知水平和審美經驗也開始更多的依賴于網絡，尤其是網絡游戲問題，而這一問題已經成為當今美術教育界極為關注的熱點之一。

一、網絡游戲占據學生心理日趨明顯

筆者作為一名美術教育教學專業的研究生，就曾在廣西南寧市的幾所小學進行實習考察中發現，網絡游戲以其自身所獨具的娛樂性與極佳的視覺感官體驗吸引著廣大小學生。網絡游戲以其最獨特的視覺形象在小學生的審美教育中發揮著一定的影響作用。在學校實習期間，發現有三位同學，分別是四年級、五年級、六年級的三位男生，總是在不厭其煩的利用課上、課件及其他可以自由時間進行繪畫表現自己喜歡的對象。其中四年級男生——K（化名），利用課下時間，不斷的繪畫一款名叫“我的世界”小游戲中的場景及主人公史蒂芬的形象。五年級男生——W（化名），喜歡不分課上課下時間，常常左手拎著直尺、右手握住中性筆，在自己的繪圖本上不厭其煩的表現款式各異的汽車，多由自己設計款型及性能。六年級男生——Q（化名），喜歡戰斗機，他有兩大本速寫本，上面均繪有關于宇宙、世界及相關的各類戰斗機，時常談論一些同齡學生看不懂，也很難交流清楚的相關主題內容。就筆者以往的教學實踐經驗而言，繪畫表現游戲中的人物、場景、各種車型及其他繪畫主題和造型特性的，有打斗、暴力傾向，通常不被美術教師及其家長看好。

二、游戲與藝術是相通的

（一）行走在自由的國度

摘要：所謂的教學情境，即結合具體的教學內容與教學環境，借助于各種教學方法為學生合理地創設教學情境，從而為學生帶來豐富的情感體驗，最終獲得學生的思想共鳴，幫助學生掌握相關知識與技能的一種教學方法。將情境教學法合理地運用在小學美術教學中，可以幫助學生更加明確地了解學習目標，激發其對美術學習的熱情，使其充分感受到美術學習的樂趣，提高其美術素養，促進學生的綜合發展。因此，為了有效地提升小學美術教育教學水平，有效地促進學生綜合能力的提升，教師就要積極地開展小學美術情境教學。本文主要探討了小學美術教學中情境教學的運用策略，僅供參考。

關鍵詞：小學美術;情境教學;情感體驗;教學水平

當前，新課改工作正在如火如荼地進行著，也使得美術課程得到了人們的普遍關注，并且也加大了此課程在基礎教育課程體系中占據的比例，美術教育對學生發展具有的重要作用也得到了人們的廣泛認可。所以，在小學美術教學中，教師也要充分認識到美術教學的重要性，并且采取有效措施努力地提升教學效果。情境教學法在小學美術教學中的合理運用，可以有效地陶冶學生的情操，提高學生的學習興趣，提高美術教學的效率，達到事半功倍的效果，因此值得在小學美術教育教學中給予廣泛推廣應用。

一、利用多媒體創設科學情境

為了在小學美術教育教學中合理地運用情境教學法，就要充分結合美術教學的基本特點，因為美術課程有著較強的直觀性與形象性，所以，為了能夠使學生更好地學習美術課程，就要幫助學生體會到真正的色彩以及圖畫，只有如此才可以有效地激發學生的學習興趣，提升學生的學習效率。然而，在小學階段，學生的抽象思維能力相對較低，因此在教育教學中，教師要盡量為學生進行直觀教學，這樣才能有效地吸引學生的注意力，發散學生的思維。借助于多媒體技術的作用為學生創設教學情境比較符合美術課程的基本特點。教師可以借助于多媒體技術為學生模擬相似的場景，進而幫助學生直觀地體會到色彩與情感[1]。例如，教師在組織學生繪畫“在花叢中翩翩起舞的蝴蝶”這一畫面時，可以采用多媒體輔助教學，為學生創設“春天百花盛開，蝴蝶翩翩起舞的景象”，并且要把在花叢中飛舞的蝴蝶的動作逐漸拉近且放慢，幫助學生仔細地觀察蝴蝶的姿態，了解蝴蝶的特點，在此基礎上再鼓勵學生開展繪畫創作。如此一來，可以更好地吸引學生的注意力，激發學生的繪畫熱情，提高學生的參與積極性，幫助學生掌握繪畫的要點與規律，從而創作出更加優秀的繪畫作品。

二、通過視覺沖擊豐富學生的感覺

目前美術新教材投影片還不配套，需要教師去設計和繪制。下面我把這種投影片的設計與繪制過程介紹如下，以求同行指教。

繪制一套好的投影片，首先要全面設計，認真研究教材和學生的情況，根據教學目標和學生的情況，根據教學目標和教學內容構思投影片框數，形式是靜片、動片，還是復合片，把握投影與教學的聯系，遵循適時、適量、適體、省時、省材、易于演示的原則，力求突出重點，突破難點，增大容量，達到事半功倍的效果。

一、材料和工具

畫投影片的畫筆是日本進口的（12色的）油性彩色筆，筆的兩頭分別可畫出極細和較粗的線條，色彩明朗，粘性強，水不溶解，經久不退色，用酒精和松節油可洗掉，是繪制投影片最理想的彩色筆。

畫投影片的透明膠片，有成卷出售，用時根據需要剪裁。投影片畫面規格是18×15cm，外加寬1cm做邊框。畫好膠片后，用白色硬片紙制一個雙層外框，橫邊框4．5cm，豎邊框寬2．5cm，把膠片嵌在紙框中間，涂上白乳膠粘牢壓實，以方便操作和保護畫面。

二、投影片的繪制過程

“優化課堂結構，提高課堂效率”己成為學科教改研究的總課題。新課程標準從學生學習活動方式考慮，劃分出“欣賞·評述”“設計·應用”“造型·表現”和“綜合·探索”四個學習領域。由于教學的目的任務不同，美術課堂教學有多種類型。不同的學習領域有不同的結構，教學過程的組織形式就有所不同。因此，所采取的教學模式也應有所不同。本文就以上四個學習領域的教學模式應用，做如下探討。

（一）“欣賞·評述”課

情境陶冶式教學模式是使學生處在創設的教學情境中，運用學生的無意識心理活動和情感，加強有意識的理性學習活動的教學模式。美術課上適當運用背景音樂烘托氣氛、設置情境會起到很好的作用。情境陶冶式教學法，有利于學生快而扎實地掌握知識，能夠提高學生的認知能力和審美能力。這種模式能夠拓展和深化教學的教育功能，對學生進行個性的陶冶和人格的培養，提高學生的自主精神和合作精神。

“欣賞·評述”課的基本結構程序是：創設情境──引導感受──審美導引──綜合評述。欣賞課包括美術欣賞、美術常識等。通過對美術作品、美術常識的介紹與欣賞，引導學生去感受美、認識美，了解“美”的文化知識，是一種以審美為主的教學活動，也是一種通過藝術形象去認識客觀世界的思維活動。此類課，一般是應以教師講述與啟發相結合，引導學生欣賞、議論、引發問題，幫助解決問題等方式進行審美導向的教學。同時，在欣賞活動中應重視對學生的語言表達能力的培養，讓學生有能力確切地表達自己對美術作品的感受。欣賞課上不能形成一個固定的模式，教師應當在不斷的學習中，豐富教學內容和教學方法，敢于改變原有的教學模式和方法，善于從不同的角度提出問題，引導學生能從多角度學習欣賞一件作品，使自己和學生們更靈活、更富有創造性。

（二）“設計·應用”課

工藝設計課，內容繁多，形式多樣，操作性很強。通過教學，使學生了解工藝美術有關門類的基本原理、法則、基本構成方式和制作方法。通過練習，使學生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法。懂得基本造型和制作的原理，培養學生的設計意識和設計能力。授課時，教師應運用精練的語言，結合欣賞來講述概念、原理、法則，直觀演示方法，引導設計思維，指導操作。通過實踐，培養學生對形式美的感受能力。

第一篇：加強小學美術教學質量的措施

一、我國小學美術教學中存在的問題

盡管近幾年來，我國在教育事業方面取得了巨大的成就，但是，美術課程仍然沒有被納入小學新課標中，從而使得我國大部分小學領導人員以及美術教師對美術不夠重視。另外，由于受我國應試制度的影響，許多教師僅僅將美術視為豐富小學生業余生活的一門課程，他們要求學生將大部分的時間用來學習其他課程。

二、加強小學美術教學質量的措施

(一)創設一個寬松活躍的學習環境，激發小學生學習的興趣

我們知道，小學生的好奇心都比較強，他們渴望去探索一切新奇的事物，從而來滿足自己的好奇心，因此，教師應該充分利用他們的這一特點來創設一個寬松活躍的學習氛圍，從而增加他們學習美術的興趣。例如，當在學習一些較為簡單的美術內容時，教師可以首先簡單的將所要學習的內容講解一次，然后讓學生根據自己對所學內容的理解和掌握來畫畫，然后由全班學生選出最優秀的幾幅畫來，最后教師應該給予畫畫者一定的鼓勵，從而更好的激發他們學習美術的興趣。隨著經濟的迅猛發展，我國在信息技術方面取得了巨大的成就，各種新型媒體已經走進了人們的生活和學習中，因此，教師在課堂上可以利用多媒體來講解內容，在講解時可以播放一些與所學內容有關的音樂、視頻以及小品等。

摘要：美術教學對學生能力的培養和提高有重要的意義。在簡筆畫的教學中，教師應該注重教學方式，教會學生簡筆畫的同時，也能讓學生學會更多做人做事的原則，為了學生的綜合素質能相應的提高，教師應該付出更多的耐心，完成自己的教學義務和責任，讓學生在簡筆畫的學習中，發揮自己的創造力，創作更好的作品，也為自己的繪畫技能增加實力。

關鍵詞：小學美術簡筆畫;教學;學生人格;培養

陶行知先生曾經說過：“千教萬教，叫人求真，千學萬學，學做真人。”可見一個人的人格塑造多么重要。簡筆畫的學習，對小學階段的學生而言，是培養他們在繪畫方面的更多的基礎，同時擴展他們美術方面的能力和技巧，為學生未來美術發展提供更好的支撐。簡筆畫作為美術教學的一部分，不僅可以培養學生的興趣，也可以提升學生藝術審美的能力，讓學生懂美、愛美，用自己的雙手塑造更多的美，在美育發展中提升德育素養。小學階段，學生心理意識不夠強，語言表達能力也不夠完整，教師在教學中，要善于進行鼓勵和指導，使學生更有耐心和興趣，也有利于對知識的吸收、理解。教師要根據學生的心理想法，對學生進行引導、教育、改進，讓學生在學習和自身人格的培養中，有更多的進步。

1通過簡筆畫學習，塑造個性人格

愛迪生說過：教育之于心靈，猶雕刻之于大理石。小學生是一群可塑性較強的個體，要著重學生人格的培養，每一個學生都是一個特別的個體，教師在教學的過程中，要明確新課改的教學目標以及素質教育的教學理念，注重學生的個性發展，讓學生能力和自身素質都能得以提升。人格的塑造對學生的自身發展有重要的意義，小學生的未知世界空間足夠廣泛，教育的目的是為了教給學生探索未知世界的能力，同時用更好的品格塑造“自我”。簡筆畫的教學，是將復雜的形象簡單化，形體結構是繪畫的基本要素。每個事物都有自己獨特的構成因素、結構比例，可以進行二維平面的表現，立體結構中主要只表現一個面的圖性，充分顯示對象結構點的角度和視向，突出三維結構。例如，小學六年級上冊（人美版）中《建筑藝術的美》，學生可以通過對故宮等建筑物的觀賞，了解建筑物的材質和造型結構，以及三維建筑在二維紙張的效果，對繪畫技巧提供更多的參考[1]。

2提升技能技巧，增強人格培養

[摘要]情感是人對待周圍現實和對待自身態度的一種穩定而持久的體驗。藝術教育是實施素質教育的重要途徑，它的這一特點決定了藝術課堂教學所采用的方法要有別于其他學科。藝術更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。

[關鍵詞]小學美術情感教育

從某種程度上說，情感是美術教育的核心──美術教育即是情感教育。以小學美術課堂教學活動為載體，多點整合，多層推進，能有效加強情感教育，長足促進學生健康情感的發展。

一、教師要引導學生，激發情感

情感，不會無緣無故地產生。所以，教師要善于采取靈活有效的策略，積極創設生動真切的情境，用真情去撥動學生內心的情感之弦。角色互換，拉近距離。

努力改變“傳道、授業”的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產生“上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當然這需要學生對教學內容的提前預習。

一、加強小學美術教學質量的措施分析

教育體制改革的目的就是更加重視并促進學生的全面發展。目前，小學美術教育存在不少問題，教學內容枯燥，教學方法、教學手段單一，教學秩序混亂等。美術作為一門美育的特殊學科，其內容的豐富性、教學方式的趣味性和有效性等將直接影響到教學質量。因此，小學美術教師要跟上時展的腳步，樹立現代化教學理念，采用各種手段幫助學生學好美術課。為了加強小學美術教學質量，應采取如下具體措施：

（一）提高教師自身的素質，發揮主導作用師資力量是保證教學質量的前提，目前很多小學在美術方面的教師資源力量還比較薄弱，專業水平也不高，有的美術老師還是語數英老師兼任的。此外，教師的自身素質也會對教學質量產生極大的影響。在倡導自主學習的新課標改革的要求下，美術老師必須不斷加強自身素質，改進教學方法。因此，小學美術教師首先要轉變教學觀念，樹立現代素質教育理念。其次要加強自身專業水平。學生由于年齡和知識水平的限制，還不能完全理解教材插圖的造型與藝術表現背后的含義，對美術作品的內涵、藝術風格等也沒有掌握，達不到審美的要求。因此，美術老師必須加強自身素質，不僅僅要具備美術專業知識，還要善于將自己對美術的見解與經驗，以積極的情感體驗為基礎，用學生喜聞樂見并積極主動參與的形式，提高自身美術教學水平。

（二）利用多樣化教學手段，豐富課堂教學小學生比較好動，容易被別的東西吸引注意力。要想保證課堂教學規范，提高美術教學的質量，要求教師發揮教學熱情，采取多樣的形式，傳授美術的基礎知識技能，豐富課堂教學。采用現代化的多媒體技術進行美術教學就是很好的教學手段。從網上獲取教學資源，結合美術課程的特點，拓展、豐富教材內容。創設生動有趣的教學情境，營造活躍的課堂氛圍。創造自由互動的課堂也是非常有效地手段之一。綜合使用講授、游戲、討論、演示等教學方法，采取合作互助的方式，讓學生積極開展自主學習、合作交流，學會自己判斷美丑、感悟繪畫作品的內涵，并進行自己的繪畫構思。使用正確的教學方法才能有效地豐富課堂，加強小學美術教學的質量。

（三）注重學生的興趣培養，培養審美意識興趣是最好的老師，興趣是最強的動力。小學生的思維跳躍非常快，總是樂于對自己感興趣的事物展開一些思考和研究。因此，美術教學要注意開發學生的興趣資源，吸引學生主動去認識美，發現美，集中注意力在美術課堂上，學習效率必將有所提高，從而教學質量也得到了保證。探究性、綜合性美術寫生活動的開展就是培養學生興趣的一種手段。讓學生走出課堂，走進自然，從具有不同形態、結構、比例和色彩等的世間萬物中挖掘自己感興趣的，有特別感悟的繪畫素材，不但能拓展學生的課外知識，開拓視野，還能培養學生的審美意識，通過親身體驗，從教材、從周邊的人事物中發現美、領悟美，享受美術學習的快樂。

（四）實現多樣化教學評價，啟發審美創造不同的人對事物的欣賞角度不同，發現的美也不同，因此，對小學生美術課的評價不應該限定在分值上，教師必須多角度全方位的評價學生的學習成果。從實際從發，針對小學生的不同性格特征和不同感悟能力，制定出層次分明的適合不同程度學生的學習任務和學習目標；教師要站在與學生平等的角度，在尊重學生的藝術欣賞的同時給予客觀指導，善于發現學生身上的閃光點。從構圖或調色能力，從臨摹相似度或創新性等多方面引導學生自由發揮，展開豐富的想象，培養學生的觀察能力，鍛煉學生的藝術表現力和審美創造力。

第一篇：合作學習模式在小學美術教學中的應用

一、合作學習模式在小學教學活動中的重要作用

《新課標小學課程教學標準》推出了以后，我們國家開始在全國范圍內推廣的一種新型的“合作學習”教學方式，強調提高學生在學習活動中的獨立性，將學生分成合作學習的小組，在相對寬松和活潑的環境中，讓學生感受到學習美術的樂趣。在教育的過程中，教師根據學生學習美術知識的進度不同和個人特點的不同，因勢利導，設置符合具體教學環境的小學美術教學目標。教師應該積極培養學生“合作學習”的基本意識，充分調動學生學習語文的積極性和主動性，通過“合作”和“交流”，為今后的九年義務教育打下堅實的意識形態基礎，從而在根本上保證學生個人能力的全面發展。

二、重視合作學習模式中多媒體手段運用

在小學美術教學的過程中，教師應該配合互聯網背景下的多媒體模式開展“美術欣賞課”相關的教學活動。在PPT幻燈片美術作品展示的過程中，開展一系列有益于學生綜合能力提高的新穎教學活動。小學教師應該在日常的教學活動中，觀察學生的學習習慣，從而通過有益的分析與綜合活動，推行合作學習模式方面的有效探索。小學學生將會面臨素質教育的人生重要考驗，因此，小學階段既是決定學生人生道路走向的關鍵時期，也是學生逐步實現美術領域能力鞏固和提高的黃金時段。

三、合作學習模式在教學實際中的應用分析