小學美術教育研究論文8篇

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第一篇：網絡游戲在小學美術教育中的運用

伴隨著“互聯網+”時代的到來，小學生的審美認知水平和審美經驗也開始更多的依賴于網絡，尤其是網絡游戲問題，而這一問題已經成為當今美術教育界極為關注的熱點之一。

一、網絡游戲占據學生心理日趨明顯

筆者作為一名美術教育教學專業的研究生，就曾在廣西南寧市的幾所小學進行實習考察中發現，網絡游戲以其自身所獨具的娛樂性與極佳的視覺感官體驗吸引著廣大小學生。網絡游戲以其最獨特的視覺形象在小學生的審美教育中發揮著一定的影響作用。在學校實習期間，發現有三位同學，分別是四年級、五年級、六年級的三位男生，總是在不厭其煩的利用課上、課件及其他可以自由時間進行繪畫表現自己喜歡的對象。其中四年級男生——K（化名），利用課下時間，不斷的繪畫一款名叫“我的世界”小游戲中的場景及主人公史蒂芬的形象。五年級男生——W（化名），喜歡不分課上課下時間，常常左手拎著直尺、右手握住中性筆，在自己的繪圖本上不厭其煩的表現款式各異的汽車，多由自己設計款型及性能。六年級男生——Q（化名），喜歡戰斗機，他有兩大本速寫本，上面均繪有關于宇宙、世界及相關的各類戰斗機，時常談論一些同齡學生看不懂，也很難交流清楚的相關主題內容。就筆者以往的教學實踐經驗而言，繪畫表現游戲中的人物、場景、各種車型及其他繪畫主題和造型特性的，有打斗、暴力傾向，通常不被美術教師及其家長看好。

二、游戲與藝術是相通的

（一）行走在自由的國度

從美術起源來看，游戲說是主觀精神論的代表性觀點之一。德國古典美學大師康德認為：自由是藝術創作的生命，在這一點上他認為藝術與游戲是相通的?？档驴吹搅藙撟髦黧w人的重要性，他認為天才的想象力與獨創性可以成為促使藝術達到巔峰境界的主導要素。網絡游戲屬于游戲種類中較為重要且極具時代代表性的游戲之一，在當今網絡訊息快速發展交流的空間中，除了自由權利外，網絡游戲更多作為一種話語交往空間，解除了現實的禁錮，呈現了一個開放的領域，使得喜愛網絡游戲的人得以在游戲中獲得想象的統一。而這一獨特性恰好滿足了小學生的心理需求，精彩紛呈的視覺效果呈現使得學生的心靈與思想得到不同緯度的提升。通過教學實踐發現，在小學生以3—6年級學生的美術作品觀察中發現，近年來，隨著社會經濟的飛速發展，競爭激烈，兒童心理健康問題呈上升趨勢。教師在教學中要適時引導學生提升自我認識，增強自我調控，承受挫折、適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的心理品質。其中，網絡游戲中的視覺形象對少兒審美經驗的影響是不容小覷的。

（二）登上美術與游戲的橋梁

美術教育作為藝術教育的門類之一，更注重對學生思想感悟的啟迪與靈性的引導，它是一種體驗式的升華，而教育要達到培養的學生素養是不能僅僅通過外在力量的控制來實現的，更多的是需要借助于學生自身內在動力的激發，這一驅動力例如興趣、愛好等。基于這一橋梁的契合，在小學美術教育中以游戲的方式或將游戲帶入美術教學活動，不失為一條妙計。據調查研究發現，目前在美術教育活動中，主要表現為兩種美術游戲：其一是自創游戲，即學生按照自身喜愛與需要而開展的充分表現自我的創造性游戲，簡稱自創游戲；其二是師定游戲，即教師根據自己教學的需要，組織安排一定的教學游戲，簡稱師定游戲。實現美術教育素質化的手段之一便是鼓勵美術游戲，提倡教師在教學活動中運用游戲。那么，如何在自然狀態下進行美術教學與美術游戲的有機滲透則是我們必須面對與解決的。而這一問題的探討，主要基于對美術游戲教育化和美術教育游戲化的基本認識上。美術游戲的教育化，其實是將游戲進行更好的運用來提高對教育的服務功能。在實際的教學活動中，以教育目標為藍本，以教學內容和目標來分類組織游戲，通過對游戲的引導來迎合美術教育的方向。在美術教育的實踐過程中，很容易將游戲的趣味性簡單套入美術教育活動中，又常常將教育的嚴肅性過度帶入游戲。因此，美術教育和游戲的融合，更多側重的是在同一個目標的引導下，由學生自主的游戲活動和教師指導下的教學活動的和諧互惠的關系。游戲可以設定在課前的導入環節，從而進一步的為升華具體知識做好鋪墊，從中抽象出道理來。教學情境中的學習與游戲伴隨著經驗的豐富與積累而更自然與完美。此外，游戲也可以是教學后的互動活動，通過教學過程中獲得的新知識與技能從而在游戲中得到很好的運用與創新，不斷開拓學生的思維想象與創造來力。值得注意的是，在教學實踐活動中，一定要很好的把握度，既要教學目標明確，提高課堂效率，同時也要留給學生充分的想象空間與游戲性的發揮，將游戲的自主性、創新性與想象性留給學生。

三、要加強小學生對網路游戲的審美教育

（一）虛擬空間拓美術思維腦洞

關于網絡游戲中“虛擬”一詞，弗洛伊德曾說：“他創造了一個自己的世界，或者更確切的說，他按照使他中意的新方式，重新安排他的天地中的一切?！痹诤⒆油嫠５挠螒蛑?，他們憑借自己大腦中的設計營造適合自己活動的世界。在網絡游戲里，透過虛擬的世界，每個參與者都能打造自己，并在這一過程中獲得滿足的快感。美術教學實踐中，教師在進行教學引導時，可注重給予學生一個虛擬的空間，即教學內容、教學方法等教學策略的設定中，時刻關注學生的想法，讓學生有夢可做，有愿可許。

（二）穿越景象追人類美術創造

在網絡游戲中時常出現不同維次空間的景象，如在模擬類、經營類、養成類的線性游戲中，可以用短短的幾秒鐘、幾分鐘來完成現實世界中幾個月甚至幾年才能完成的事件。美術教師可以利用這一特性來巧妙的與美術長河中浩如煙海的藝術作品相結合。游戲中個體的生命成長過程與朝代變遷是瞬間的事，那么亦可以在美術教學活動中將瞬間的歷史巔峰作品引入課堂，利用現代技術進行場景再現，可以極大的激發學生對美術作品的好奇心，也可以從此點燃學生對藝術世界的興奮點。

（三）敘事模擬引美術語言表達

在網絡游戲中，敘事性是其典型的特征之一。挪威學者阿瑟斯曾提出過這樣一個觀點：游戲，是通過“各態遍歷話語”生成敘事。常見的游戲《魔獸世界》中，玩家可以進行不同的角色選定，不論是戰士、裁縫、獸人、法師甚至精靈等人物，其獨特的人物設定及經歷可以引發學生對獨特人生的思考。在教授學生觀察、認識與理解點、線、面、色彩、空間、明暗、材質和肌理等基本造型元素的同時，教師應該運用對稱、和諧、節奏、對比、變化、統一等造型原理進行造型教學活動，通過這樣的美術語言增加學生的想象力和創造意識，從而在造型活動中體驗樂趣，發展藝術感知能力和造型表現能力，最終培養表現語言，將學生的想象力與創造力得以激發。總之，學生在游戲中所獲取的不僅是自主學習的結果，也是教師在教學中的引領發揮的體現，在“互聯網+”的時代下，教育更多的是從由教師主導的教育過程轉化為學生主動活動的過程，學生對學習的渴求與主動性發揮能力才是教育的重點與目標.

作者:李煬 單位:廣西藝術學院美術教育教學學院

第二篇：小學美術教育中美學情操的培養

隨著我國市場經濟的快速發展，人才的競爭成為我國綜合國力競爭中的重要因素，國家開始大力推進青少年的素質化教育，要求在青少年的教育中要重視其綜合素質的全面培養，注重挖掘兒童的創造力和審美能力，順應時展的潮流，使得小學美術教學能夠與時俱進，為兒童日后的美術學習奠定基礎，以人性化教學方式激發兒童的參與和創作熱情。小學美術教育的重點是學生審美情感的培養，通過學習心理學、教育學、美術學等專業學科，對小學兒童美學情操培養展開研究，使兒童在掌握基本美術技能的條件下，注重課堂教學和課外實踐的美學教育，培養兒童的審美能力，使其具有發現美的眼睛，感悟生活，使美術回歸生活的本源。根據教師能力的相關培訓和國內外教材的查閱，筆者將培養小學兒童美學情操的方法總結為以下四種：

一、整體法與個性法合理結合

1、整體法

整體法是指將每個年齡段的小學生都看作不同的整體，根據年齡發展階段進行教學，主要分為小學低年級（一、二年級）、小學中年級（三、四年級）和小學高年級（五、六年級）等三個年級段，隨著年齡的增長和社會經歷的積累，不同年級段的孩子對美學有著不同的認知，教師要通過平時與學生的交流和相關的社會經驗來選擇不同的教學方法進行整體教學。低年級段學生剛剛步入小學校園，他們審美情感主要依靠老師和家長的引導，因此這時候的教學要注重孩子人生觀、世界觀、價值觀的塑造，教授其明辨是非的能力，分辨生活中的真善美和假丑惡。而對于小學高年級段，學生們經過了幾年的校園生活已經開始慢慢形成社會經驗，對于事物的美丑也有了自己的主張和看法，更加注重同齡人的意見，這時候的美術教學應該尊重學生的主體性發展，以平等的姿態進行教學和對話，聽取學生的意見并以朋友的身份對其審美提出意見和建議。

2、個性法

一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，每個孩子在對美術的理解上都有著與眾不同的特質，要因材施教，在課堂教學中觀察每個孩子的表現，然后在美學教育中根據其性格特點進行點撥。如有些孩子在學習五年級下冊課本第3課中祖國、家鄉、和平等作品時表現出極大的興趣，有些在第15課中的自然、環保、科技等主題下積極活躍……教師要結合美術課本的編寫結構來發現學生的培養方向，可能是時間上的古今，可能時地域上的中外，也可能是結構上的立體與平面，或是色彩上的冷色與暖色，以及更高級的情感上的喜怒哀樂，教師可根據兒童對美學的不同興趣點，組織其參與不同類型美學作品的創造，在不同主題下引導其觀察生活，動手實踐。

二、直接法與間接法相得益彰

1、直接法

直接法是指美術教師在教學中向學生直接性傳遞的美學元素，比如在教學時的面部表情、肢體動作、聲調語速等，以及教師在講述相關案例時的個人意見都會成為影響學生審美的重要因素。比如在評析某件作品時，老師給予鼓勵的眼神或是帶頭鼓掌表揚，都會極大的激發學生的課堂參與度，老師鼓勵性的語言也會給予學生無限動力，比如在進行美學元素探尋時，有些孩子從不同的角度提出觀點，教師應該對于這種勇于發言和積極思考的行為進行表揚，如果一味的批評或漠視，就會使得學生在日后的美術創作中缺少創作激情，對審美主題選擇上畏首畏尾，難以打開思路。

2、間接法

小學階段的學習主要是模仿，也是孩子道德理念及生活方式塑形的重要階段，因此這個階段的美學情操培養要根據孩童模仿的特點進行教學。在美術作品賞析時不僅要注重作品本身美學價值的傳遞，還要向其講述美術作品創作者的優良品質，講述創作者在作品完成時所做的準備工作、努力方向以及尋找素材的方法，向兒童傳達只有心靈美的作者才能創作出美麗的作品，用典型人物范例進行間接式美學培養，如《七色花》作品中助人為樂的行為是美麗的，《圖畫里的聲音》中民族自豪感是美麗的，在潛移默化中傳遞給學生美學理念：生活中從來不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

三、反復法和多樣法相輔相成

1、反復法

貪玩是孩童的天性，很多孩子都是上課時左耳朵進，下課時右耳朵出，盡管在上課時認真聽取老師的教學內容，但隨著時間的流逝也存在著知識流失的現象。針對這個問題，美術教師可以在每節課上課之前回顧上節課的大體內容，并請學生進行復述，這樣不僅能使學生再一次回憶起上節課的知識點，也會因為老師的提問而進行課下主動對知識的回顧和溫習。

2、多樣法

積極采用我國教育部提倡的研究性學習的教學方法，采用小組教學的方式進行美學教育，不僅能培養學生的團隊參與感，在與同齡人的討論中更能激發其競爭心理和參與熱情，可以很好的打開其創作思路，擴大其對美學的尋找范圍，能夠達到很好的教學效果。同時，積極利用多媒體設備進行作品展示，二維到立體的變換能夠激發學生的好奇心和新鮮感，或積極舉辦作品展，讓學生們重視美術作品的創作，創作所帶來的榮譽也能夠促使其在生活中注重美學素材的積累，在長期的學習生活以及各科文化的交流融合中探索新的美學領域。

四、總結

我國強調教育要面向現代化、面向世界、面向未來，強調學生自身素質的培養與提高，更加注重其精神內涵和心理美學的培養。在美術這樣源于生活又高于生活的學科中，美學情操對兒童的創作起著至關重要的作用，尊重兒童的主體性發展規律，在客觀上進行教學方法的改進，從家庭、學校、課堂等方面進行層層推進，關注兒童的成長特點，豐富其美學素養，改革教學方法等，能夠為兒童未來的美術學習奠定基礎，培養創作者健全、優秀的心理品格。

作者:王春麗 單位:吉林市昌邑區通潭路小學

第三篇：小學美術教育創新思維能力的培養

當今時代屬于知識經濟，因此在教學當中，培養創新思維是非常重要的。并且能夠最為有效提升創新思維能力的學科當中就包含美術教育。在社會不斷進步與發展的過程中，小學階段的美術教育依然采用技能訓練和傳授技法的教學方式是不能有效滿足當前對于美術教育要求的。因此，在小學階段就開始培養和鍛煉小學生的創新思維能力是十分重要的，同時筆者根據積累多年的教學經驗，對怎樣在小學階段的美術教育當中培養學生的創新思維能力進行了分析和闡述。

一、小學階段美術教育的創新思維

教育可以有效提升被教育者的能力，鍛煉其智力，從而實現學生發展的全面性，在此期間要重視學生創新思維能力的培養和提升。在小學階段的額美術教育當中包含四方面的創新：其一為創新人格與創新情感。也就是說往大了說創新要有一定的信念與理想作為支撐。其二為創新技能。主要是在學生自身參與到活動中而獲得一定的體驗與感受從而增大求知欲。其三為創新思維。即具有獨創性的思維。其四為創新意識。創新意識是在小學階段的美術教育當中進行教育創新的前提。

二、小學美術教育創新思維能力培養意義

在小學階段美術教育對于學生創新思維能力的培養來說所具有的深遠意義。

(一)創新意識

小學階段的美術教育可以有效促進學生生成創新意識，美術是視覺方面的藝術形式，所以美術是不能脫離現實中的形體的，從而生成意向。意象源于對于現實當中事物的記憶和觀察。在理論抽象以及形象自觀介力當中可以產生諸多的創造性思維。

(二)正面作用

小學階段的美術教育對學生創新思維能力的培養具有十分正面的作用，美術學科不僅是最具靈活性的學科之一，同時又是十分豐富多樣的，因此對于學生發散性的思維培養來說具有積極作用。同時小學階段的美術教育也可以有效激發學生靈感，培養學生的想象力以及自覺思維的能力。

三、針對小學階段的美術教育中對于培養學生創新思維能力的意見和建議

(一)督促學生自主學習并培養其該方面的創新意識

要在小學階段的美術教育當中重視學生創新精神的培養。其中的基礎和前提就是要鍛煉學生能夠進行獨立的思考，遇到不懂的問題能夠有勇氣提問并且能夠擁有強大的求知欲。并且在美術教學的實踐當中要培養自我構思能力，培養自己的獨特性。同時還要重視學生鑒賞能力以及創作能力的培養，在該過程中鍛煉學生形象思維以及觀察的能力，培養學生獨立創作與思考。長此以往，學生就能夠學會全方位的對某件事物進行觀察，并且能夠突破常規的局限性，更具創造性的對其進行表達。

(二)為學生創新思維的產生塑造良好環境

教師要不斷為學生創造機會尤其是在探究方面，并且塑造一個愉快和輕松的氛圍來供其學習。同時對于教師來說，還要在教學當中注重對學生想象力的鼓勵，能夠及時的對學生進行肯定，師生關系要保持平等，這樣一來，學生心中對于師生關系的障礙就會得到消除，減輕學生的學習負擔，從而促進產生創新思維。此外，還要注重培養學生興趣，尤其是在創作方面的興趣，激發學生的學習熱情，培養學生獨立思考的能力。

(三)使評價機制更具合理化和科學化

小學階段的美術教育當中，對于學生來說，教師評價是十分重要的，因為學生在得到教師的肯定與鼓勵之后會大大的提高對于學習的積極性，相反的，若是得到教師的否定，也會由此一蹶不振，對學習喪失興趣和信心。因此，對于美術教師來說就要合理、科學的對學生美術創作進行評價，將原先較為單一和傳統的評價標準進行摒棄，同時還要有針對性的掌握學生進行創作過程中是否進步的實際狀況，綜合評價學生的學習積極性、動手操作能力以及獨立性創作等方面，為學生提供體驗成功喜悅的機會，并且還要加入競爭機制，要及時表揚優秀和努力的學生，從而有效激勵學生的創新以及思考。

(四)提升教師的綜合素質

在整個教學過程中，教師是發揮主導型的，只有教師是一位合格的創新者才能談得上教育學生和培養起創新思維，同時對于教師來說，也要不斷的給自己充電，對教學方式進行不斷的創新，讓學科之間緊密關聯起來，從而有利于學生創作能力的提升。

四、結束語

在小學階段就開始積極主動地培養小學生的創新思維能力是十分重要的，也是目前小學階段的美術教育亟待解決的重要課題，如何在小學階段的美術教育當中培養學生的創新思維能力，需要教育工作者在美術教育中側重小學生自身特點，激發學生的學習熱情，培養學生的創作能力以及創新思維。在整個過程當中，教師的作用是尤為重要的，因此，只有不斷的提升教師的綜合素質，對教學方法進行不斷創新，才可以以此來滿足當代教育的需求。

作者:蔣麗清 單位:鯉城區立成小學

第四篇：農村小學美術教育存在的問題及對策

隨著我國素質教育改革的不斷深化發展，小學美術成為義務教育階段不可缺少的一門重要課程，對學生的學習和成長都起到了十分重要的作用。尤其是近幾年來，我國的經濟水平飛速發展，人們的生活質量也得到了質的飛躍，整體社會對文化藝術的欣賞和追求都有一定的提高，所以要從小學開始重視孩子的美術學習。教師和學校要充分重視美術教學，認真設計教學內容，創新教育模式，在培養和提高學生的審美能力，陶冶學生的藝術情操，促進其健康成長等方面做出最大的努力。

1現階段我國小學美術教育中存在的問題

1.1教育基礎設施不足，教學資源條件惡劣

由于受到傳統教育觀念的影響，小學美術教育相關的教育部門還有學校和教師對美術教育都存在偏見，將小學美術視為一門可有可無的課程，導致其對小學美術的基礎設施投入匱乏。由美術學科性質特點決定，美術的教學過程需要一定的空間和教學輔助的工具，例如在上素描課需要素描紙、各種型號的鉛筆；上一些手工美術課時會用到彩泥、彩色紙，膠棒等等。但是在很多小學學校會發現小學美術教學資源不足，有些是由于重視度不夠，在美術教育上的投入不足，有些是由于學校資金匱乏，不僅僅是在美術教學缺乏教學設施，其他科目也都存在同樣的問題。以上問題都對小學美術教學造成了不利影響，雖然自從課改以來政府加大了教育設施的投入力度，很多學校的美術教學設施都有了一定的改善，但是相較于新課改的教學要求還存在較大的差距。

1.2師資力量建設不足

當前我國小學美術中最現實，緊迫的問題也是與美術教育改革和教學質量最相關的問題就是師資力量不足的問題。由于學校資金或者環境條件等的影響，在小學美術教師中受過高等美術教育的專業美術教師較少，教師在美術方面的學習和研究不夠，而且很多學校一般一個美術教師要擔任十幾個班級的美術課程，大大降低了美術教育的教學質量。造成以上現象的原因一方面是許多專業的美術教師由于薪金待遇低不樂意到小學任教，還有原因是學校和相關管理部門對小學美術的重視程度不夠，將其地位置于語文、數學、英語等學科之后，對很多專業的美術人士從事小學美術教學產生了消極影響。小學美術教育師資力量匱乏，并且相應的美術教學技能和方法不能滿足現在美術教學的要求，影響學生的美術學習。

1.3小學美術教學模式僵化，不能滿足現代美術教育需求

在傳統教育觀念和教學模式的影響下，我國小學教學模式還不健全。小學美術還沒有做到以學生的心理需要和認知出發，按照小學美術的教育規律和孩子的心理發展來安排教學課程和教學內容。當前我國小學美術的教學仍然是舊三步：美術入門、專業技能教受、重復訓練。在美術入門課程的教授中，教師將相關的畫圖構型固定化，使得學生對圖畫構型的記憶模式化，在練習的過程中只要進行繪畫就可，這樣的教學模式不利于學生繪畫思維的拓展，在接下來的專業技能教學中，學生的繪畫認知已經受到限制，很難有創造性的發揮。在強化訓練的過程中，教師根據教學內容給學生布置作業進行學生繪畫能力的強化訓練，這樣的教學模式限制了學生創作的積極性和想象空間，不利于學生審美能力的提高和創作能力的培養。

2提高我國小學美術教育教學水平的對策

2.1加大小學美術教學投入，改善教學條件

要推動小學美術教育的蓬勃發展，需要政府、相關教育管理部門對小學美術的充分重視，從人力、物力等方面增強對美術教育的扶持力度，系統有效地整合各種教學資源，為小學美術教學活動的開展提供相應的基礎教育設施和良好的環境。而學校和教師方面則要將美術課程很好地結合到日常教學過程中，建立美術課程教室和活動室，充實教學內容，使得美術教學形式內容多樣化，并且充分挖掘學校周邊地區的教學資源，擴大美術教育范圍，讓學生們充分認識美術教學，從生活學習等方面多接觸美術。

2.2加強師資隊伍交涉，提高教師教學素質

教師是課堂教育的主導者，要提高學生的美術學習能力，首先要建立專業水平高、教學能力強的教師隊伍，提高美術教學的整體水平。學校要招收專業的美術人士并且定期組織美術教師進行專業進修或者業務培訓，也可以邀請美術教學領域的專家進行講座，來幫助教師們提高教學水平，改進教學方法，創新教學模式，加深其對美術教學內容的理解。與此同時，學?？梢蚤_展教師美術教學能力評估，建立獎勵機制，對教學模式創新，教學能力突出的教師給予獎勵，以此來激勵教師不斷進行教學探索，不斷提高自我教學能力，增強教師教學的積極性和創造性。

2.3創新教育模式，豐富課堂內容

教師在進行美術教學的過程中要抓住學生心理，遵循學生身心發育特點和思維認知規律，采取生動靈活的教學方法來增強學生學習美術課程的積極性和主動性，達到最佳的教學效果。教師在教學過程中可以根據教學內容，創新教育方式。例如在人教版小學美術教學中，教師要布置雨的繪畫作業給學生，不一定非要在下雨天通過視覺觀察讓學生來畫，可以讓學生閉上眼睛，通過聽到的雨聲、鳥聲、人聲充分想象畫面，這樣更有利于學生想象能力的發揮和創造性思維的展現。教師還可以根據學生心理，通過開展一些游戲或者活動來教授學生學習繪畫技巧和作品欣賞，讓學生積極參與課堂教學，充分發揮自己的想象力和創造力，在輕松愉悅的環境下學到更多的知識。

3結語

小學美術教學在培養學生的審美觀、價值觀和性格品質等方面具有重要作用，對學生的影響很大，所以在新時期，學校、教師和相關教育部門要充分重視美術教學，加大對美術教學的資金、建設投入，提升美術教學質量，使得學生真正從美術教學中獲得美術知識，提高審美觀念，陶冶自我情操。

作者:任桂華 單位:四川省閬中市寶臺鄉中心學校

第五篇：傳統美術教育在小學美術課程中的開展

美術教育為學膠教育重點內容之一,一方面關系到學生的智力發展與思想品德教育,另一方面還是將國家教育方針具體落實的中醫內容。給予學生美長教學,能夠逐漸培養學生對自然、社會人文與藝術三個方面的審美,并且還可以增強學生欣賞藝長作品的能力,令其道德品質與高尚情操得到培養l1j。本文對我國小學美長教育特點進行分析,并且在此基劃上提出了傳統美長教育在小學美長課程中應用的對策,旨在給子目關人員提供部分參考資料。

一、小學美術教育特點

1.注重對學生素質進行培養

受社會要求及人類發展影響,直接決定我國美長教育基權點應以學生的全面發展為主。課堂堤小學素質教育開展的主要環節,因此小學美長教育不漢傳授美長基劃,同時還對學生實施全面素質教育,并且將思想品德教育、愛國主義情感教育、審美教育滲透在每個教學環節中。眾所周知,素質教育可以促使人的知識統一性與人的全面發展有機結合,由此素質教育貫徹執行過程中,小學美長教育也是一個重要環節,究其原因在于該措施一方面由信息社會發展要求決定,另一方面也是為了提高未來人類的社會生活品質。

2.教學內容比較廣泛物質材料是美術的媒年,因此美術涉及范圍較廣,比如繪畫、建筑、設計及雕塑等。小學美術教育不僅涵括以上美術范圍,同時還在一定程度上設置了美術史、手工制作、美術欣賞及書法等課程,甚至在新的《美長課程標準》中,更是對美術學科課程內容進行了設計,劃分為“綜合與探索”、“造型與表現”、“欣賞與評述”等。小學美長課程內容愈加豐富,能幫助學生接受更多的美術內容,令其生活視野被拓寬,同時拓展其思維空,由此從整體上來說,小學美術教育的教學內容是比較廣泛的。

3.審美教育滲透在教學中

對小學生的審美能力進行培養是小學美術教育的主要目的,同時也是實行學生美育的途徑之一,因此小學美長教育不僅需要傳授美側芝能,同時還應該開拓學生視野,增強其審美能力,對其審美觀進行培養,從而全面提升小學生的素質!到。換句話也就是說小學美術教育目的及任務已經發生了改變,已經從以往重視美長教育的智育化、德育化轉變為注重美長教育。在該改變過程中,相關工作人員又提出了綜合學科的理念,也就是把美術學科與舞蹈、音樂、戲居q等藝術學科相互結合,不斷解赦學生思維、開拓其視野,對學生進行審美教育。

二、傳統美術教育在小學美術課程中開展的對策

1.引導學生自主了解傳統文化

傳統文化表現形式中,民間美長是其不可缺乏的一個重要部分,教師通過引導學生自主學習傳統文化,可以保示L教學時達到事半功倍的效果日。比長榷講授《頭飾》該課時,課后教師可以布置學生課后去收集生活中常見的民間美長作品,比如年畫、剪紙、扎染等。學生收集到相關作品或者圖片后,教師再讓其進行詳細的描述,讓學生更加熟悉該類民間美術的表現方式,同時積極鼓勵學生發表個人看法。待學生各抒己兀后,教師在此基劃上對該類民間美術的含義、表現形式、技法及有關風俗傳統深入年紹給學生,幫助學生可以進一步了角腳分民間美長及其所涵括的文化傳統。

2.合理選擇切入口材料

傳統美長教育在小學美長課程中開展時,教師可以適當選擇部分學生熟悉且比較感興趣的材料當作教學切入口,激發學生興趣,充分調動其對學習美術的積極性。比如說在講授《畫梅》該課時,教師在授課前可以從互聯網查找一些可以代表悔花并且又包含傳統文化的圖片及廣告當作分析對象,逐漸給學生講解,令其辨認其中的傳統文化元素,且與其他廣告做對比,認知各種文化因素。比如,教師可以拿《大鬧天宮》動漫電影為例,告知學生該電影的故事、背景,讓其認識到電影當中所蘊含的傳統文化,并對傳統文化的作用進行思考。

3.為學生創造接觸傳統文化的機會

小學美長教育中,為了可以有效地將傳統美長教育具體落實到課堂中,教師不僅需要自備教材進行授課,同時還應該積極為學生創造更多直接與傳統文化接觸的機會,令其加深對傳統文化的認識。比如教師可以邀請部分民間美術創作者給學生授課,與學生互動,并將個人作品及創作手法介紹給學生,讓學生可以直接學習傳統文化。此外,教師還可以適當將校外藝術資源引入課堂,比如教師可以要求一些民間美術的社區成員來給學生講解相關知識,或者邀請部分民族、類型的藝術家來給學生授課,讓他們充分發揮角色模范作用,幫助學生更全面認識民間美術與文化。

三、結語

傳統美術對當前社會與藝術的發展還是會形成一定的影響及作用,為了可以保證保證傳統美長教育在小學美長課程中被具體落實,學校應該加大傳統美術的重視度,且重視給學生開展傳統美長教育,令學生在更加認識及認同傳統文化的同時,逐漸引導其參與到傳統文化的傳承過程中。

作者:盧立遠 單位:山東省臨沂第九實驗小學

參考文獻:

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[3]王柯平,楊平,李中澤等.美國藝長教育新臺階網.成都:四川人民出版社、2012.

第六篇：小學美術教育中存在的問題及解決策略

隨著素質教育的發展，人們愈加認識到美術教育對于人的發展的重要性，美術教育也真正得到了重視，獲得了新的發展機遇。與此同時，我們也必須認識到當前小學美術教育存在的問題，并從問題出發，找到解決策略，從而充分發揮美術教育的作用，培養出更多綜合素質出色的人才。

一、小學美術教育存在的主要問題

1.觀念落后

在推行素質教育和新課改的今天，一些學校在評價教師和學生時，仍將學生成績作為唯一的標準，而美術教學和升學率的提高沒有直接關系，這也導致了一些學校的美術課堂被占用，甚至美術課被取消。并且，一些小學相關領導認為美術課隨便一個教師都能教，這也導致美術師資的質量得不到保障。這就要求學校必須轉變觀念，認識到美術教學的重要性。

2.教學目標設置比較片面

首先，由于受到以往應試教育的影響，無論是家庭、社會還是學校都對學生的考試科目學習成績比較重視，而在一定程度上忽視了美術等科目。其次，學生參與美術活動的方式也比較簡單，這樣雖然能夠讓學生掌握一些美術知識和技能，但是對學生實踐能力與創新能力的提高不利。最后，在學科體系中，美術課程的地位較低，學生要花更多的精力學好“主課”，這就影響了美術教學的開展。

3.美術教師素質較低

現在一些小學的美術教師沒有經過正規的訓練，教師的教學方法、教學理念等無法滿足當前美術教學的要求，這也在一定程度上導致美術教學質量較為低下。

4.評價方式單一

在對學生的美術學習進行評價時，教師往往比較重視美術技能和技法，而忽視了學生的創意。即便是重視技能、技法，也僅僅局限在訓練方面，所以評價內容比較單一。此外，以往評價時，往往是教師評價學生，這種評價的方向是單一的，并且在評價過程中也沒有從學生的美術學習能力、價值觀與情感等方面進行評價，這也對學生創新能力的提高造成了影響，沒有充分發揮美術教育的作用。

二、做好小學美術教育工作的策略

1.轉變觀念，給予美術教育足夠的重視

美術是一種空間藝術和視覺藝術，結合了形象思維和感性思維。小學生的思維比較敏感，接受新事物的速度也較快，這些都是小學生學習美術的優勢。所以，教師在進行美術教學時，必須認識到美術的重要性，轉變觀念，從美術專業領域出發做好美術教學工作，促進學生的長遠發展。

2.進行教學資源整合，給美術教育創造良好的條件

美術應用范圍比較廣泛，教育內容也比較豐富，這便要求教師在教學過程中，合理利用各方面的資源做好美術教育工作。美術教師教學時不應該局限于提高學生的美術技法，而應該運用各種手段進行教學。這便要求教師重視教學資源的整合，將黑板報和墻報等利用起來，這樣不但能夠更好地進行美術教育，還能夠展示美術的教育成果。

3.提高美術教師的素質

在小學美術教學中，教師的素質會對教學效果造成很大的影響，這便要求小學美術教師提高綜合素質?，F在一些小學的美術教師不但數量較少，專業化水平也較低，這也制約了小學美術教育的發展。面對這些問題，教師必須重視對新課標的研究，根據新課標的要求做好教學設計，確保自己的教學設計不但符合學生的需要，還能夠提高學生的水平。美術教師應該積極參與培訓，學習新的教學思想和教學手段，提高自身的綜合素質，這樣才可能做好小學美術教學工作。

4.優化教學評價

以往的美術教學評價往往比較片面，美術教師在教學時必須認識到這方面存在的問題，在進行教學評價時，不但重視學生技能和技法的提高，還應該重視學生創造力與創新能力的發展，全面、合理地評價學生。此外，在評價方式方面也應該進行一定的改進，將教師評價、學生之間的評價和學生自我評價結合在一起，這樣學生才能夠全面了解自己的優點與存在的問題，為學生將來的提升和改進奠定良好的基礎。

三、結語

美術教學是小學教育的重要組成部分，對學生綜合素質的提高非常重要，但是當前我國小學美術教育尚存在諸多問題，這便要求相關教育者真正認識到小學美術教育對學生未來發展的重要性，并從實際問題出發，找到解決問題的策略，切實做好小學美術教學工作。

作者:馮珍飛 單位:浙江臺州臨海市涌泉鎮中岙小學

第七篇：綜合版畫在小學美術的應用

一、應用綜合版畫提升學生的形象思維

進行綜合版畫創作時，需要用到多種材料，對材料的接觸和處理可以有效提升學生的形象思維能力。比如，在低年級學生的美術教學中，我讓學生自己帶來一些材料進行綜合版畫的創作，學生帶來了硬幣、樹葉、貝殼等材料。我先要求學生觀察自己帶來的材料是什么材質的，材料上面有哪些紋路和花紋，這些紋路和花紋有什么特點。學生在細致觀察的過程中，不斷應用形象思維建構材料紋路和花紋的表象。然后讓學生在材料上自主涂抹顏料，學生會根據自己的喜好在材料上涂抹上各種好看的顏料。在材料上進行顏料的涂抹可以培養學生對色彩的感知，有效訓練了形象思維能力。最后，讓學生在白紙上進行拓印，拓印的圖案可能和學生的想象有很大的區別，學生在辨別這些區別的過程中，形象思維能力可以得到提高。從整個綜合版畫制作過程中可以看出來，綜合版畫對學生的形象思維能力培養是非常有效的。

二、應用綜合版畫培養學生的創新能力

創新能力是我國基礎教育的一個死穴，傳統的教學方法無法培養出具有創新能力的人才。在小學美術教育中使用綜合版畫可以培養學生的創新能力，因為綜合版畫是比較開放的，學生可以任意發揮自己的想象力，把自己的思想充分地表達出來。綜合版畫創作的過程給了學生創新的時間和空間。比如：在對小學中段學生進行美術教學時，可以使用吹塑版來創作綜合版畫，吹塑版上容易進行刻制，只需要用牙簽或者較硬的圓珠筆就可以刻制圖案。我會讓學生先用鉛筆在吹塑版上進行創作，描繪出自己欲構思的圖案，這個時候充分放手，讓學生自主繪畫，只作簡單的指導。給了學生自由發揮的空間，學生能夠把自己最想畫的畫描繪出來。學生繪畫完畢，讓學生利用硬頭的圓珠筆來刻畫圖案的輪廓，輪廓刻畫好了之后，引導學生涂抹顏料。學生涂抹顏料時，要對學生進行色彩搭配知識的講解，讓學生在遵循美學理論的基礎之上充分發揮自己的想象。綜合版畫的開放性好，能夠最大限度地培養學生的創新能力。

三、應用綜合版畫培養學生的動手能力

動手能力是學生的一個基本能力，依靠講授和做練習是無法培養學生的動手能力的，只有讓學生自己動手實踐，才能讓學生在實踐過程中自主提升動手能力。綜合版畫的最大好處就是創作過程比較多，每一個步驟都需要學生自己動手操作，提升學生的動手能力效果較好。比如：對于小學高段的學生，我嘗試使用木板進行綜合版畫教學。木板比較堅硬，學生需要利用刻刀才能刻畫圖案。在刻制之前，我要求學生先在白紙上設計出將要刻制的圖案，然后按照預先的設計進行刻畫，木板刻制過程比較復雜，很多時候一個學生是無法完成的，學生可以組成學習小組共同完成學習任務，學生在相互協作，相互探究中，合作能力提升了，每一個學生的動手能力也得到了鍛煉。經過長期的訓練，學生都能夠具有較強的動手實踐能力。

四、應用綜合版畫培養學生的藝術素養

小學美術的基本教學任務是培養學生初步的藝術素養，要使學生藝術素養得到提升,只有讓學生不斷地觀察和創作。綜合版畫工序較多，創作過程也較復雜，學生有足夠的時間來研究各種材料的材質和紋路，有足夠的時間來進行勾畫設計，有足夠的時間進行討論和研究，在這些過程中，學生的藝術素養是能夠得到發展的。比如：對高段年級的學生進行綜合版畫教學時，我先收集一些優秀的版畫作品，讓學生欣賞，和學生一起探究這些版畫作品的藝術特點，讓學生感知優秀藝術品的魅力。然后，讓學生選擇一個主題進行創作，最后和學生一起討論他們的作品，還將比較好的作品進行展示。欣賞、創作、點評的過程是能夠有效提升學生的藝術素養的。

五、結束語

綜合版畫在小學美術教育中應用能夠提高學生的綜合素質，教師應該抓住綜合版畫的特點，給學生充分的創作時間，發揮學生的主觀能動性，提高學生的藝術素養，使綜合版畫成為小學美術教育中的一個特色內容。

作者:惲蕾 單位:常州市譚市小學

參考文獻:

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[2]郭紅雨.版畫教學在義務教育美術課程理念中的體現和應用[J].藝術教育,2013,01.

[3]王佳.淺談吹塑版畫在小學美術教育中的實踐與效果[J].教育藝術,2012,04.

[4]董玄.版畫教學在小學校本課程建設中的策略研究[D].南京師范大學,2015,02.

第八篇：小學美術教育創造力培養研究

“創造力”這個概念早在20世紀三四十年代就由教育家陶行知提出，陶行知在《創造宣言》里寫下了這樣飽含激情的句子：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人?！痹谶@個日新月異的時代，創造力的重要性已經得到了普遍認可，社會各方面都給予了高度的重視。筆者認為，創造力是一種現代人必須具備的能力，是一個人自我發展和完善的過程，是理論和實踐相結合的過程。這種能力說到底還是一種思維活動，讓人可以產生新穎的想法以及得到發明創造新的事物的能力。在小學階段，應該將培養學生的創造力作為藝術教育的目的。筆者在臺灣地區考察期間，深覺我國臺灣地區在美術教育觀念和方法上特點卓著，尤其是在對學生的創造力培養上自成一格。其在美術課程標準、美術教材、課程教學等方面獨具特色，值得我們在美術教育實踐中學習借鑒。

一、臺灣地區小學美術教育之創造力培養概況

（一）臺灣地區小學美術課程標準

為適應時代的發展，臺灣地區在1998年頒布了《教育階段九年一貫課程總綱綱要》（簡稱《綱要》）拉開了新世紀教育改革的大幕?！毒V要》在藝術課程的第四部分“基本能力”的第二條“欣賞、表現與創新”中論述了培養創造力的目的，內容如下：“訓練感受、想象力、鑒賞、表現與創造的能力，以積極創新的精神，自我表達的方式，提高日常生活的質量。”在第五部分“學習領域”第三條“各學習領域主要內涵”中，論述了藝術與人文領域學習的作用，如陶冶學生藝術情操，提升想象力、創造力等。《綱要》明確表示期望能培養學生的“主動探索與研究能力”及“獨立思考解決問題的能力”。在課程標準中，臺灣地區將創造力的發展作為美育培養的重要目的之一，給予了充分的重視，并且明確將創造力理解為一種能力，這在標準上變得相對有據可依。

（二）臺灣地區小學美術教科書

1998年開始，臺灣地區規定學生教科書可由民間編印，要求是需要遵守“九年一貫課程大綱”的要求，學校也可自由選擇學生用書。目前，臺灣地區中小學美術教學用書有十套左右，本文中筆者選用的是康軒文教事業出版社出版的《藝術與人文》教材。臺灣地區藝術課程從小學三年級才開始設立，每學年分為兩冊，所以此套教科書共八冊，每冊均分為六個單元，以單元為大主題展開，分別從音樂、美術、表演等不同的方式開展2至3節課。在教材的課程理念上，康軒版教材這樣陳述：“希望帶領學生留意觀察生活、以藝術的方式表達自己的感受，加深對文化的理解與關懷?！庇纱丝梢钥闯觯@套教材的最終目的是希望學生在生活中發現藝術、感受藝術之美，以人文關懷的角度提升學生對文化的理解。教材特色如下：第一，統整學科。教材將音樂、美術、表演三門學科統整為一門學科，既保留了它們的獨立性，體現了每一門學科的學科特色，三門學科之間也相互融合。第二，化繁為簡。一個單元統領不同的學科，圍繞這一主題展開學習，比如三年級關注的是“點、線、面”和“色彩”領域，關注的點相對小。這樣做雖然損失了一定的全面性，但是卻化繁為簡，使教學內容簡潔明了，使教學過程目標明確，同時也減輕了學生的學習負擔。第三，以“玩”的學習性質。在康軒版教材中，經常可以看到這樣的課程題目：《來樹下玩》《古今童玩好好玩》《版畫好好玩》，從題目上就帶給學生一種以“玩”的學習性質的感覺，讓學習的過程變得輕松。這樣平易近人的題目，給學生親近之感。第四，語言表述的溫情。從文字的表述來看，整本書的字里行間中都包含著暖暖的溫情，編者不是站在成人的角度來編寫，而是從大人的角度低下身來和孩子們交談，不是冰冷的說教，而是一種溫暖的鼓勵?？弟幇娼滩牡木帉懖还軓慕滩牡呐虐孢€是文字表述上，都表現出對學生的人文關懷。

（三）臺灣地區小學美術課程教學

1.課程設置

臺灣地區小學美術課程按照主題進行，一個主題拆分為3至6節課，時間較長，課堂內容比較詳盡。同樣，從作品的構思、畫設計圖到修改、完成作品，學生完成作業的時間也比較長。在這個過程中學生可以發揮自己的主動性，認真完成每個步驟。課程內容設置也相對自由，教師可以根據實際情況和自我經驗來決定課程內容，教科書只作為參考。如《社區藝術地圖》一課就是教師團隊根據學校實際情況來編寫的教材。臺灣地區美術課程非常提倡將學生帶出課堂，在自然中、生活中去體驗、去學習，與自己的生活產生實際的互動。

2.課堂教學

從師生關系上看，臺灣地區教師善于營造關懷的課堂情景，在和諧的氣氛下產生師生良好的互動，并且尊重每一位學生不同的聲音，通過師生對話、討論等方式進行的互動教學。師生平等對話有利于教師從學生的角度來評判。同時，臺灣地區小學美術課上無“范畫”，教師的示范僅限于一些工具的使用方法和技術要領上，作品展示只是展示一些名家的作品。教師注重拋磚引玉的引導作用，一節課教師講授的時間非常短，大部分時間交給學生，學生有充分的時間思考、制作。3.學生作業在臺灣地區小學美術課上，學生有充足的時間完成作品，在設計、反復修改之后，可以在每個學生的作品中看到精巧的細節。在寬松的學習環境中，學生的作品能夠充分反映個人的喜好與個性。此外，對學生作品的評價不單只看教師評定的成績，評價內容也不局限在作品的呈現上。學習單可以充分反映學生在一個主題學習中的各方面狀況，以及自評和同學評價。

二、《社區藝術地圖》創造力培養教學案例

為了進一步順利推動創造力教育，臺灣地區頒布了《創造力教育白皮書》，提出了更為明確和詳細的行動方案，涉及的范圍包括學生、教師、家庭、學校、社會，范圍很廣，旨在方方面面滲透創造力教育。特點如下：第一，重視以社區文化作為資源，共同發展學校本位的藝術教育。從學生自身的家庭、學校、社區出發，讓學生充分認識當地的文化特色。同時，以學校為主體，重視教師自主的課程發展，教師可以因地制宜，開發有地區特色的課程。在這種與學生息息相關的環境中，學生才能夠產生關懷、尊重、珍惜的態度。第二，關注學生能力，強調個人身心發展，希望孩子具備生活能力，成為一個有個性、健全的人。第三，以統整課程的方式，強調中小學課程的銜接性，打破過去的過度分科，注重各個學科之間的聯系，將幾十門課程整合為語文、數學、健康與體育、社會、自然與生活科技、藝術與人文、綜合活動七大領域?！渡鐓^藝術地圖》是臺中縣社口國小的教師團隊，根據臺灣地區《創造力教育白皮書》所設計的藝術課程方案。設計者秉持課程親近生活的精神，希望學生可以更親近鄉土人文。方案以社口國小校內三、四、五、六年級學生為對象，小區七大景觀資源（大夫第、筱云山莊、百年餅店、傳統廟宇、石頭公、社口國小、小區街道）為課程設計元素，結合創意教學策略，發展出系統性的藝術與人文課程教材。這套教材共32單元，是一套適合臺中縣社口國小與鄰近地區學校的教材，在創造力教學方面具有很強的代表性。例如，《社區藝術地圖》在四年級的課程《萬興宮飛龍》（用時6節）采用課堂教學和戶外教學法，讓學生在課堂欣賞萬興宮的飛龍，教師講述龍的精神、造型變化與建筑象征涵義，學生提前將龍的造型紀錄并畫成簡圖設計稿。隨后，學生到傳統廟宇萬興宮寫生，在寫生中能不斷與小區的人文景觀與古跡互動，紀錄龍的線條并觀察色彩的特色。最后，將作品集中于墻面展示。此外，學校開展課后延伸活動，讓學生尋找社口的其他廟宇是否也有龍形圖騰，并討論龍形特色的不同之處。而五年級的課程《感恩墻——陶板制作》（用時4節），同樣先由教師帶領學生欣賞社口地區歷史古跡——大夫第的跤趾陶，在親身體驗中講述陶板的相關知識。之后再回到課堂，由教師演示蓋印法、雕花、塑形、拍打技法說明的相關技法，課程的后半部分完全交由學生自由探索、實踐。

三、結語

進入21世紀，創造力早已成為一個被社會廣泛關注的重點，我國未來也要完成由“制造大國”到“創造大國”的轉變。教育體系里的一個重要目標就是培養創新型人才，而小學階段實施創造力教學以提升兒童創造力是現階段教育政策中的重要一環，藝術課程則是啟發創造力的有效媒介。因此，在美術教育中加強對學生創造力的培養也成為教育領域的一個亟待解決的問題。小學階段美術的學習目的不是培養畫家，而應該是培養學生的興趣，完善學生的人格。這個階段應該鼓勵學生探索藝術與生活的關聯性、培養學習藝術的興趣，充分展示學生的天性。從狹窄的課堂放大到生活中，把學習內容從教科書中拉回最真實的生活中，讓學生跨越課堂的藩籬，享受更豐富的學習資源，在學生最有感受的生活里學習，更有利于激發學生的創造力。臺灣地區小學的美術教育創造力之培養帶給我們很多啟示，需要我們聯系實際情況，使小學美術教育在創造力的培養上更加完善。

作者:何曉蕾 單位:首都師范大學

參考文獻：

[1]方與嚴.陶行知教育論文選輯[M].上海：三聯書店，1950.

[2]臺灣康軒文教事業.藝術與人文[M].新北：臺灣康軒文教事業出版社，1997.