思政課青年教師職業(yè)壓力分析

時(shí)間:2022-08-25 08:44:00

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思政課青年教師職業(yè)壓力分析

1高校思政青年教師面臨的兩種心理落差

大學(xué)生的思想政治素質(zhì)關(guān)乎黨和國(guó)家的前途與命運(yùn)。以“立德樹人”為使命的高校思政課在大學(xué)生培養(yǎng)體系中舉足輕重,一直深受黨和國(guó)家重視。然而,盛名之下,高校思政課青年教師卻不得不面對(duì)兩種巨大的心理落差。人們對(duì)政治的偏激或冷漠態(tài)度是高校思政課老師感受到的第一重反差。以80后的青年群體為例,其政治價(jià)值觀既不同于時(shí)期階級(jí)斗爭(zhēng)式的狂熱,也有異于70年代以后的反思與迷惘。在越來(lái)越發(fā)達(dá)的信息傳播態(tài)勢(shì)及強(qiáng)勢(shì)的西方政治文化影響之下,面對(duì)各種各樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,在獨(dú)立、自由的表象之下,他們更容易走極端,要么對(duì)西方社會(huì)盲目向往,要么對(duì)社會(huì)和政治產(chǎn)生失望而冷漠。2012年,一項(xiàng)對(duì)廣東省內(nèi)16所高校的二百多位40周歲以下的青年教師進(jìn)行的政治態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)“,高校青年教師群體存在突出的政治冷漠現(xiàn)象,主要原因是缺乏有效的政治參與渠道、對(duì)政治活動(dòng)缺乏信心和興趣,進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)政治活動(dòng)冷淡、漠視和厭惡”。另一項(xiàng)巨大的落差是,大學(xué)生對(duì)思政課的排斥與成見(jiàn)。大學(xué)思政課的地位目前受到多方面因素的挑戰(zhàn)。首先是對(duì)功利的崇尚,據(jù)某工程學(xué)院近期的調(diào)查結(jié)果,85%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是“為了找一份更好的工作”或“賺更多的錢”,有73%的同學(xué)認(rèn)為文科知識(shí)無(wú)用,只有不到10%的同學(xué)為了“做學(xué)問(wèn)”或“提高自身修養(yǎng)”而學(xué)習(xí)。這種情況下,思政課不受待見(jiàn)也屬意料之中。況且,大學(xué)生對(duì)思政課的感觀還與政治的公信度緊密相關(guān),古云“政無(wú)信不興”,對(duì)人民兌現(xiàn)承諾,是政府部門當(dāng)然的職責(zé)。但是,近些年來(lái),公眾見(jiàn)證了太多不了了之的承諾,一句“你懂得”背后是難掩的失望和沮喪。過(guò)度透支的政府公信力正在進(jìn)一步加劇高校思政課的無(wú)力和無(wú)用感。其次,隨著信息化的發(fā)展,各種思潮在社會(huì)中呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì),西方的思想觀念與青年人本身的叛逆心理共同作用,就為“自由化”的思想營(yíng)造了沃土,使他們對(duì)思政課抱有越來(lái)越深的“意識(shí)形態(tài)灌輸”成見(jiàn)。高校思政課青年教師有著重要而獨(dú)特的時(shí)代使命與職業(yè)要求,生活工作中卻要面對(duì)朋友、同事、同輩人的不解,甚至是揶揄,而其心力所系的課程則先入為主地被偏見(jiàn)包圍。如何在這種環(huán)境中堅(jiān)守信念,同時(shí)保持積極健康的心態(tài),做好大學(xué)生的思想引路人,是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn),也需要強(qiáng)大的心理承受能力。目下,中國(guó)正面對(duì)前所未有復(fù)雜形勢(shì)。托克維爾在《舊制度與大革命中》一書中斷言:法國(guó)政府面臨的“最危險(xiǎn)的時(shí)刻通常就是開始改革的時(shí)刻”。讀過(guò)此書的中國(guó)人大多都會(huì)將中國(guó)當(dāng)前的問(wèn)題與當(dāng)年的法國(guó)進(jìn)行比較,眾所周知,中國(guó)的改革在啟動(dòng)30年后,深層矛盾突顯,改革會(huì)有風(fēng)險(xiǎn),不改風(fēng)險(xiǎn)更大。“打老虎”“拍蒼蠅”大快人心,但社會(huì)的陰暗面也因此浮出水面,引發(fā)人們對(duì)中國(guó)政治現(xiàn)狀的各種“吐槽”,如何在改革再出發(fā)的“陣痛”期內(nèi)做好學(xué)生思想的引導(dǎo)工作,讓同學(xué)們樹立“三個(gè)自信”,對(duì)年輕的思政課教師們來(lái)講,下一步任務(wù)會(huì)更艱巨。但是,事實(shí)證明,新一代領(lǐng)導(dǎo)人已經(jīng)拿出啃硬骨頭的勇氣和魄力,受到了全體民眾的支持,整體樂(lè)觀的局勢(shì)也給思政課青年教師帶來(lái)了更大的政治信心和教學(xué)空間。

2高校思政課青年教師教學(xué)角色超載與效能弱化

相比于其他專業(yè)課,高校思政課的客觀困境是顯而易見(jiàn)的,僅僅是課堂管理,對(duì)思政老師來(lái)說(shuō)已是如臨大敵。少則60人,多則200余人的“巨無(wú)霸”課堂,加上每周12節(jié)以上的課時(shí)是全國(guó)高校思政課教師面臨的常態(tài)。同時(shí),高校思政課課堂還要面臨一個(gè)世界性的時(shí)代難題,“我們現(xiàn)在面對(duì)的是最穩(wěn)固,也最令人困撓的自控力問(wèn)題———意志力消失殆盡”。筆者曾用作業(yè)的形式對(duì)500余位大一、大二學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果是,大學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)狀有相當(dāng)?shù)膿?dān)憂,主要原因之一是對(duì)自我控制的焦慮。為了規(guī)范課堂紀(jì)律,大學(xué)老師的各種考勤辦法也花樣百出,電腦考勤系統(tǒng)、排座位表,乃至微博簽到等紛紛亮相,儼然一場(chǎng)師生之間的斗法。但是,遲到、早退等老問(wèn)題并沒(méi)有改善,有償代課等新問(wèn)題又愈演愈烈,同時(shí),高校課堂管理還出現(xiàn)了灰色地帶,學(xué)生被手機(jī)綁架,變成“低頭族”,一些甚至已經(jīng)到了“異化”的程度。而思政課青年教師要面對(duì)的困難還遠(yuǎn)不止于此。青年思政課教師首先還要克服自身權(quán)威性不足的問(wèn)題。涂爾干曾指出:“教育應(yīng)主要是一種權(quán)威性的活動(dòng)”,過(guò)去,高校教師曾一度被人看作社會(huì)精英,而在當(dāng)下,高校教師的整體權(quán)威性正在迅速被金錢、權(quán)力等腐蝕。高校教師在人們心中并不算是成功者,更不能與那些富豪、明星相提并論。一些高校教師的道德滑坡更使人們對(duì)大學(xué)教師產(chǎn)生了異樣的看法“,教獸“”磚家”等諷刺與調(diào)侃不脛而走。青年思政教師在權(quán)威性上更遇到天然的屏障,“嘴上沒(méi)毛,辦事不牢”,他們很多都是初出茅廬的應(yīng)屆畢業(yè)生,盡管有著各種各樣的技能培訓(xùn),但一個(gè)人的教學(xué)能力與學(xué)問(wèn)魅力顯然無(wú)法一蹴而就。在學(xué)生心目中,專業(yè)知識(shí)、人生閱歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都更豐富,而且職稱更高、名頭也更多的教授明顯具有更大的權(quán)威性。其次,高校思政課的基本要求是實(shí)事求是,而青年思政課教師理論聯(lián)系實(shí)際的素質(zhì)相對(duì)欠缺,一定程度上減弱了課程的說(shuō)服力,影響到教學(xué)效果。一方面,由于年輕,青年教師對(duì)國(guó)史和黨史缺乏最直觀的感受,加上中國(guó)的治史傳統(tǒng)及各種因素,也很難通過(guò)書籍對(duì)晚近的史實(shí)進(jìn)行全面詳盡的了解,對(duì)一些重要?dú)v史問(wèn)題的評(píng)價(jià)則難以定論;另一方面,青年思政課教師的生活經(jīng)歷大多是從學(xué)校到學(xué)校,對(duì)現(xiàn)實(shí)的接觸少、體驗(yàn)少,引經(jīng)據(jù)典的能力很強(qiáng),聯(lián)系實(shí)際相對(duì)困難。在當(dāng)下中國(guó)高等教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用人才培養(yǎng)的大趨勢(shì)之下,青年思政課教師的教育教學(xué)內(nèi)容與方法,都需要大幅提升。嚴(yán)峻的課堂管理形勢(shì),權(quán)威感的缺失,以及相對(duì)不足的經(jīng)驗(yàn)與能力,使高校青年思政課教師容易在應(yīng)對(duì)教學(xué)工作時(shí)角色超載。高校思政課教學(xué)效果也普遍堪憂,常常經(jīng)過(guò)一學(xué)期,學(xué)生連老師的名字都不記得,一些基本理論與知識(shí)點(diǎn)也沒(méi)有了解掌握,這使教師的自我效能感大打折扣。目前,知識(shí)大爆炸的浪潮進(jìn)一步增強(qiáng),獲取各種信息的綜合成本越來(lái)越低,青年教師有限的知識(shí)儲(chǔ)備也愈顯捉襟見(jiàn)肘。大學(xué)生周圍不斷充斥的誘惑,持續(xù)與教師搶奪眼球。這就意味著,面對(duì)更加復(fù)雜多變的教學(xué)環(huán)境,如果不能進(jìn)行有針對(duì)性的教內(nèi)容及方法改革,作為教學(xué)主力的高校思政課青年教師將承受更大的教學(xué)壓力。

3高校思政課青年教師的職業(yè)瓶頸與生活壓力

傳道、授業(yè)、解惑,對(duì)學(xué)術(shù)和教學(xué)的理想化追求,長(zhǎng)期以來(lái)一直是高校教師的精神支柱,也是經(jīng)歷了長(zhǎng)期校園求知生活的高校思政課青年教師的職業(yè)追求。但是,從入職開始,教師在職業(yè)生涯中會(huì)經(jīng)歷一系列階段,在每個(gè)階段都有相應(yīng)的角色及心理變化。根據(jù)費(fèi)朗斯•傅勒等學(xué)者的研究,青年教師處在職業(yè)發(fā)展的初期階段,因此更加關(guān)注自身的生存問(wèn)題,這個(gè)階段的教師往往比較容易焦慮,壓力也較大。從變換身份再次跨入校園開始,高校思政課青年教師就要面對(duì)職業(yè)與生活上的生存挑戰(zhàn)。近些年以來(lái),思政課教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出年輕化、高學(xué)歷化的特征,也使這種壓力在動(dòng)因方面產(chǎn)生了不小的變化。首先,社會(huì)和就職單位在科研和教學(xué)方面都對(duì)高學(xué)歷的年輕教師有相對(duì)高的期許,而這些教師對(duì)自身也往往有更高的希望。但是,不難發(fā)現(xiàn),思政課教學(xué)研究部門在高校的名稱并不相同,有的稱為“思想政治理論課教學(xué)部”,另一些則為“思想政治理論課教學(xué)研究部”,顯然,前者缺乏學(xué)術(shù)研究的角色定位。許多懷有學(xué)術(shù)理想的青年思政課教師因此缺少科學(xué)研究的平臺(tái)。況且,從客觀環(huán)境來(lái)看,高校思政課學(xué)科建設(shè)起步較晚,不成體系,有學(xué)者指出:“高校思想政治理論課作為一個(gè)整體對(duì)象,特別是從學(xué)科建設(shè)的角度進(jìn)行的研究仍然不多”。青年思政教師有很多來(lái)自政治、哲學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)等不同專業(yè),整體學(xué)科的相對(duì)稚嫩使思想政治教育專業(yè)之外的教師對(duì)自身的職業(yè)及學(xué)科定位并不清晰,其科研與教學(xué)難以有機(jī)結(jié)合,形成合力,最終影響到他們的科研與教學(xué)認(rèn)同感,從而遭遇職業(yè)成長(zhǎng)上的瓶頸。其次,經(jīng)濟(jì)利益的沖擊也使青年思政課教師更容易對(duì)齊家和立業(yè)產(chǎn)生焦慮。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮之下,對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的訴求正快速改變著整個(gè)高等教育的環(huán)境。思政課教師是高校教師中最缺“外快”機(jī)會(huì)的群體,其社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和家庭經(jīng)濟(jì)水平完全取決于工資收入,根本決定條件,則是青年教師的科研與職業(yè)晉升。更為嚴(yán)重的是,功利主義的侵蝕使科研與教學(xué)本該有的純潔性受到污染,在內(nèi)心深處給青年教師對(duì)理想的追求增加了不少負(fù)面能量。在金錢利益的追逐與精神家園的失落煎熬中,一些青年思政課教師不甘于現(xiàn)狀,卻又身心俱疲。不過(guò),前景并不因此而完全悲觀,高校思政課教師的年輕化與高學(xué)歷化從長(zhǎng)期來(lái)看無(wú)疑是一種利好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。隨著中國(guó)各方面深化改革的進(jìn)一步落實(shí),國(guó)家和社會(huì)需要更多的學(xué)以致用的各學(xué)科人才,思想政治教育意義凸顯,給高校青年思政課教師帶來(lái)了更多的空間和機(jī)遇以實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)理想和社會(huì)價(jià)值。

4高校思政課青年教師職業(yè)壓力的對(duì)策

早在2008年,、教育部就聯(lián)合《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》,明確指出思政課教師是高校師資隊(duì)伍的重要力量,是黨和國(guó)家理論、路線、方針、政策的宣講者,也指導(dǎo)大學(xué)生健康成才的引路人。這是對(duì)高校思政課教學(xué)隊(duì)伍的職業(yè)目標(biāo)定位,也是對(duì)高校思政教育工作重要性的高度肯定。高校思政課青年教師面對(duì)職業(yè)壓力,既不能過(guò)分悲觀,也不能盲目樂(lè)觀,而應(yīng)該堅(jiān)定信仰、保持信心,配合客觀條件的不斷發(fā)展變化,主動(dòng)尋求突破。首先,青年思政課教師應(yīng)該堅(jiān)定馬克思主義的信仰。多次強(qiáng)調(diào)“:理想信念就是共產(chǎn)黨人精神上的‘鈣’,沒(méi)有理想信念,理想信念不堅(jiān)定,精神上就會(huì)‘缺鈣’,就會(huì)得‘軟骨病’”。當(dāng)下高校思政課乃至整個(gè)社會(huì)的種種問(wèn)題,在根本上大多與信仰的迷失相關(guān)。青年思政課教師既是教育者,也是馬克思主義信仰的踐行示范者,在社會(huì)深度轉(zhuǎn)型期,青年思政課教師應(yīng)該積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性及專業(yè)優(yōu)勢(shì),以黨史、國(guó)史及社會(huì)主義核心價(jià)值體系為精神源泉,不斷堅(jiān)定并向師生及社會(huì)傳遞理想信念“,勿忘昨天的苦難輝煌,無(wú)愧今天的使命擔(dān)當(dāng),不負(fù)明天的偉大夢(mèng)想”。其次,青年思政課教師還要在教學(xué)實(shí)踐中查找不足,虛心學(xué)習(xí),錘煉能力。在教學(xué)內(nèi)容與方法上,要樹立理論聯(lián)系實(shí)際和社會(huì)責(zé)任意識(shí),將書本上理論知識(shí)還原為鮮活的社會(huì)實(shí)踐,使刻板的理論講授變?yōu)閹熒餐瑢?duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考、解答、總結(jié)的自然過(guò)程。同時(shí),青年思政教師應(yīng)靈活發(fā)揮自身所長(zhǎng),拉近與大學(xué)生心靈距離,并充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段與工具,如QQ、微博等,使傳統(tǒng)的思政課課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw生動(dòng)、貼近生活的精神與道德園地。再次,在教育改革的過(guò)程中,要積極營(yíng)造更加完善、公平的科研與教學(xué)環(huán)境。從目前許多高校,特別是高職院校來(lái)看,思政課已經(jīng)成為整個(gè)人文知識(shí)傳授的主陣地,適時(shí)進(jìn)行思想政治理論學(xué)科建設(shè),整合青年思政課教師隊(duì)伍的不同專業(yè)特長(zhǎng),不僅可以激發(fā)其投身科研、奉獻(xiàn)社會(huì)的熱情,更可以使思想政治教育本身完成華麗轉(zhuǎn)身,成為大學(xué)生教育的綜合平臺(tái)。目下,中國(guó)反腐力度空前,教育攸關(guān)大計(jì),還應(yīng)率先研究建構(gòu)一套理性、客觀、公正的考核與評(píng)價(jià)體系,正本清源,力戒腐敗,使包括青年思政課教師在內(nèi)的廣大教師心態(tài)回歸平常,從而為社會(huì)帶來(lái)長(zhǎng)效的積極影響。最后,還要積極改善青年教師的生活狀況,關(guān)注教師心理健康。2014年7月,中組部、、教育部黨組聯(lián)合發(fā)文指出:要關(guān)心解決青年教師住房、子女入學(xué)等實(shí)際困難,關(guān)注青年教師心理健康,為青年教師提供心理和情感支持。在外部環(huán)境與內(nèi)心成長(zhǎng)方面對(duì)青年教師進(jìn)行鼓勵(lì)與關(guān)懷,既有助于消減教師個(gè)人后顧之憂,調(diào)整身心狀態(tài),也有利于吸引優(yōu)秀人才,維持高校思政課教師隊(duì)伍的活力與穩(wěn)定。另外,也需注意,思政課的生態(tài)與整體的社會(huì)環(huán)境息息相關(guān),人們對(duì)政治和高校思政課的情感與政治、經(jīng)濟(jì)等制度和體制本身有深刻聯(lián)系。青年思政課教師面臨的職業(yè)壓力,不是僅僅依靠自身的努力和調(diào)整就能夠完全解決的。因此,思政課教師群體面臨的困難,在很大程度上也寄希望于進(jìn)一步的思想解放與政治、經(jīng)濟(jì)等方面的深化改革。而十八大以來(lái)的種種舉措,實(shí)際上已經(jīng)使思政課教師們對(duì)前景更添信心。總之,壓力本身具有兩重性,既是阻力,也可以變成動(dòng)力。高校思政課雖然面臨著越來(lái)越復(fù)雜化、多元化、功利化的困難,但辨證的來(lái)看,青年思政課教師所面臨的境況則既有挑戰(zhàn),也有機(jī)遇,客觀困難與主觀積極性并存、問(wèn)題多與方法新并存、儲(chǔ)備不足與潛能大并存。實(shí)際上,青年思政課教師的職業(yè)壓力主要是因?yàn)橹饔^對(duì)理想的追求與現(xiàn)實(shí)條件的不能滿足或沖突的矛盾,也是高校思政課在發(fā)展過(guò)程中必然會(huì)遇到的“煩惱”,需要以堅(jiān)定的信念、解放的思想和改革的勇氣在實(shí)踐中逐步緩解并善加利用。

作者:耿之矗 湛風(fēng)濤 單位:北京師范大學(xué)珠海分校